初中七年级语文（孙权劝学）优质教案.docx

初中七年级语文（孙权劝学）优质教案初中七年级语文（孙权劝学）优质教案（孙权劝学）讲述了吕蒙不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为本人一介武夫，读书有何用的故事。下面就是我给大家带来的初中七年级语文（孙权劝学）优质教案，希望能帮助到大家!初中七年级语文（孙权劝学）优质教案一【教学目的】知识与技能目的1、了解有关（资治通鉴）的文学常识。2、把握文中涉及的常用文言词语。经过和方法目的1、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣测想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。情感目的学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。【教学重点】品味鲁肃、吕蒙对话并讲出其中表现的人物形象特点。揣测体会人物的语言特点。【教学难点】联络生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。【教法学法】朗读法，揣测探究法,点拨法【教学课时】2课时。【教学经过】第一课时一、导入教师有几个问题请教同学们：1、孙权是三国中哪一个国的开国君主()A、魏国B、蜀国C、吴国2、在孙权心目中胆识、学问、才能、谋略仅次于周瑜的大将是()A、关羽B、吕蒙C、鲁肃二、介绍故事出处和文中人物（资治通鉴）是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。书名“资治，讲明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。孙权(182252)：字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。吕蒙：字子明，三国时吴国名将。三、朗读感悟课文1、听朗读课文，注意人物对话的语气 (1)“卿今当涂掌事，不可不学!语重心长，谆谆告诫 (2)“孤岂欲卿治经为博士邪!(反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学教授的学官，而是有别的目的。) (3)“卿言多务，孰若孤?反问句，否认吕蒙辞以多务的理由。要重读强调 (4)“卿今者才略，非复吴下阿蒙!感慨句，要显出惊讶不解的语气 (5)“大兄何见事之晚乎!反问句，指责中带有自豪的语气2、疏通文意。要求：同学们间相互翻译句子，把有疑问或不懂的词、句作符号。3、检查自学情况。词：(1)卿今当涂掌事;掌管国家大事 (2)孤岂欲卿治经为博士邪;难道 (3)但当涉猎只粗略地浏览句：(1)蒙辞以军中多务推托 (2)卿言多务，孰若孤?比得上4、解释划线词语的意思(见PPT)5、口译全文当初，孙权对吕蒙讲：“您如今当权管事了，不可不学习!吕蒙用军中事务多为借口来推辞。孙权讲：“我难道想要你钻研经书当博士吗?只应当粗略地浏览，了解历史罢了。你讲事务繁多，谁比得上我事务多呢?我经常读书，自以为大有好处。吕蒙于是开场学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论天下大事，特别惊奇地讲：“以你如今的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了!吕蒙讲：“读书人离别三日，就要重新另眼看待。长兄知道这件事太晚了啊!鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。第二课时四、精读课文 (一)、这篇课文叙述了一件什么事情?本文写的是吕蒙在孙权劝讲下“乃始就学，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友的佳话。能够分为几层?可分两层。1、写孙权劝学，吕蒙“乃始就学2、写鲁肃“与蒙论议，“结友而别。 (二)、朗读并理解：1、第一部分主要采用什么描写?对话2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?劝学3、孙权给吕蒙提的读书目的是：_涉猎，见往事耳4、表现孙权对下属吕蒙亲近、关心和期望的一句话是_卿今当涂掌事，不可不学_ (三)、朗读第二层1、“卿今者才略，非复吴下阿蒙!一句可见鲁肃当时如何的神情和心理?讲明了什么?特别惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学而使才略有了令人难以置信的长进。2、“大兄何见事之晚乎!表现了吕蒙当时如何的心情?并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对本人才略长进后感到很自豪、自得，和当之无愧的坦然态度。3、“刮目相待后，鲁肃有何举动?讲明了什么?与吕蒙主动结友，是由于鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。4、孙权怎样以现身讲法，劝吕蒙学习? “孤常读书，自以为大有所益。5、吕蒙读后发生了什么样的变化?通过谁的所见所语来写? “卿今者才略，非复吴下阿蒙。通过鲁肃所见所语来写。(侧面描写)6、为什么“士别三日，即更刮目相待。由于情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老目光看待人。要用发展的目光看待人和事7、评价孙权、吕蒙、鲁肃?孙权:天下英雄谁敌手?生子当如孙仲谋。(善劝)吕蒙:士别三日,刮目相待(好学)鲁肃:鸟随鸾凤飞腾远,人伴贤良品德高。(敬才、爱才)五、总结、归纳：孙权：关心下属、平易近人、谆谆善诱劝吕蒙：前：才疏学浅(吴下阿蒙)后：好学、自信(刮目相待)8、请解释“吴下阿蒙并造句。 “吴下阿蒙原指三国时期吴国大将吕蒙。泛指缺少学识才干的人，比喻人学识尚浅。如今多用在别人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都能够用此语。 (例句)你还不知道吗?小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。9、请解释“刮目相待并造句。 “刮目相待意思是用新的目光来看待。表示不要用老目光看待别人，要估计到别人的进步。 (例句)听了少管所的“现身讲法报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。10、谈谈你学了这篇课文后有何感受。读书有益于人的发展和完善。六、比拟浏览试分析（孙权劝学）与（伤仲永）两篇课文在创作风格以及人物形象吕蒙和方仲永的不同?（孙权劝学）：对话为主，言简意赅;（伤仲永）：叙议结合，借事讲理。吕蒙：年长好学，学有所成;方仲永：年幼不学，毫无所成。七、揣测语气朗读课文，注意下列句子中加点的词所表示的语气1、孤岂欲卿治经为博士邪!邪：表示反问语气，可译为“吗。2、但当涉猎，见往事耳。耳：表示限止语气，可译为“罢了。3、大兄何见事之晚乎!乎：表示感慨语气，可译为“啊。八、讨论、质疑。还有不懂的问题吗?讲出来，大家来帮帮你。九、布置作业1、背诵课文。2、改写课文。板书设计孙权劝学（资治通鉴）吴下阿蒙刮目相待劝学(就学、议论、结友)十、课后反思初中七年级语文（孙权劝学）优质教案二教学目的1.体会人物语言的情味。2.学习一些文言实词和虚词的用法。3.学习运用“吴下阿蒙“刮目相待等成语。4.理解本文开卷有益的主旨。教学重难点重点： (1)学习一些文言实词和虚词的用法。 (2)学习运用“吴下阿蒙“刮目相待等成语。 (3)理解文章的内容和主旨。难点：体会人物语言的情味。教学时间一课时教学经过一、导入1、以一段小故事作引，带出“吴下阿蒙和“刮目相待两个成语，进而带出两个成语的出处该段文字。吸引学生注意力，导入新课的同时也让学生懂得两个成语的运用。同学们，上课之前来作一个听力小训练，我来讲一段话，要求是你们用心听，并找出我这段话里的两个成语。话讲我初中的时候有个同学小刘，这人十分不爱学习，成天脏兮兮挂着两条鼻涕，被同学戏称为“鼻涕虫。鼻涕虫是那种教师一提就摇头叹息，也没有什么伙伴的人。在大家心目中他也就是混一初中文凭久完事的。毕业以后我们就再没有见面。多年后工作了，有天初中同学搞了个小聚会。大家很久没见面，个个都觉得十分新鲜兴奋，大家聊得十分高兴。这时候有人高喊：快看!我们一瞧，原来来了一辆亮银色宝马，车门一开，从车上下来一个穿着西装，戴着眼镜，特潇洒一“款哥。所有女同学都“哇了一声，纷纷议论这帅哥是谁呀，这时候一同学讲了：“他就是当年那个鼻涕虫啊!人家上了高中以后就像变了个人似的，特刻苦努力，后来考上了一大学。人家如今已非吴下阿蒙，而是一上市公司的主管了!所有人都把嘴巴张得大大的，由于实在没办法把鼻涕虫跟眼前这个帅哥联络起来。一同学不禁摇头叹了一句：“唉，真是士别三日，当刮目相待啊好，这段话就讲到这里，同学们能不能找出我刚刚这段话里的两个成语呢?(如示)对了，这两个成语出自己国一部的史学著作，大家知道是什么吗?（资治通鉴）2、简介（资治通鉴）及作者司马光(课件显示，由学生看注释一起填入关键词语)资治通鉴，由司马光支持编纂的一部编年体通史，记载了从三国到五代1362年的历史。司马光，字君实，北宋政治家，史学家二、整体感悟1、听配乐范读，整体感悟全文。2、对照注释，自读理清课文情节。(显示问题，允许讨论) (1)孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?(劝学) (2)吕蒙接受了孙权的建议吗?(辞学就学) (3)课文是如何表现目蒙学习的效果的?(通过吕蒙与鲁肃的“议论来表现) (4)鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动?(大惊结友) (板书)孙权劝学吕蒙辞学就学鲁肃大惊结友3、请学生看课件显示图片分角色用本人的话复述故事(一组一个同学，由同学推选，一个复旁白部分，一个复述孙权的话，一个复述吕蒙的话，一个复述鲁肃的话)4、课件显示重要字词，疏导理解。三、品味语言1、考虑：课文以什么方式展开故事情节?(人物对话)2、请同学们和你的同桌分别扮演孙权与吕蒙，模拟人物的语气进行对话，讨论孙权究竟为什么要讲这些话，该以什么神态、语气讲。3、请三个同学分别谈谈他们对三句话的理解，主要讲讲应该运用什么语调，语速，读出什么情感来，以符合人物身份，能到达奉劝目的，谈完试读。(课件显示三句话)“不可不学!写出了如何的口气?表现了如何的心理?用双重否认的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见关心、厚望。“孤岂欲卿治经为博士邪?表达了如何的心态? “邪表示反问语气，译为“吗联络句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“卿言多劳，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。这样讲有何作用?现身讲法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。讲明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又显露出关心爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。4、播放录音范读，学生跟读5、孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果怎样?(全班分成两组同学分角色朗读，看谁的语气语调揣测得更准。)“卿今者才略，非复吴下阿蒙!一句可见鲁肃当时如何的神情和心理?讲明了什么?特别惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学而使才略有了令人难以置信的长进。“大兄何见事之晚乎!这句话表现了吕蒙当时如何的心情?为本人的进步深感自豪。7、考虑：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系;蒙、肃皆为同僚，对话有一种调侃的趣味蕴含其中。不可不学(必要性)孙权：劝学涉猎、见往事(方法，目的)孤常读书(现身讲法)吕蒙：辞学就学论议轻松调侃鲁肃：大惊结友四、讲话训练谈谈你学了这篇课文后有何感受。要求：注意语言表达要清楚，有条理。五、总结本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人感遭到人物讲话时的口气、神态和心理。六、扩展训练1.在课堂练习本上解释“吴下阿蒙“刮目相待并造句。 “吴下阿蒙原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是讲人没有学问的意思。如今多用在别人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都能够用此语。 “刮目相待意思是用新的目光来看待。表示不要用老目光看待别人，要估计到别人的进步。2.当堂沟通评点。七、布置作业根据下面情境写一段文字有一位同学,学习非常刻苦,成绩也很优异,但她不爱体育锻炼,身体状况不好;身为同学的你为她感到着急。今天,你准备用你的语言艺术来奉劝她。联络你从（孙权劝学）中学到的奉劝技巧，写一段文字。(300字以上)初中七年级语文（孙权劝学）优质教案三教学目的： 知识和能力继续培养学生浏览粗浅文言文的能力，理解积累文言文词汇。 经过和方法培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。 情感态度和价值观启发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实本人。教学重点：理解文章的内容和主旨。教学难点：体会人物语言的情味。教学课时：二课时第一课时教学经过：一、创设情境，激情导入：听三国演义主题曲师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。确实，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾讲过，“生子当如孙仲谋。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中的另外一面，一起来学习第十五课（孙权劝学）。(板书课题)二、背景简介1、提问：（孙权劝学）这篇文章选自（资治通鉴），有谁能谈一谈有关（资治通鉴）的知识吗? (指名介绍)学生介绍本人搜集的资料。2、老师明确作家、作品三、一读-读通课文1、读准字音请一生明确读音，全班齐读。2、请一生试着朗读课文。3、听课文朗读(提醒学生注意听清字音和停顿)。4、全班齐读。四、二读-读懂课文1、根据课文下面的注释，本人解读课文。2、小组合作学习。3、提出疑难字词，全班互助解决。4、出示重点词句，指名翻译。5、全班齐读。第二课时五、三读-读出语气和感情1、孙权的谈话。提问：要读出什么样的语气?明确：语气肯定，语重心长，现身讲教。(学生练读、指名读、全班读)2、鲁肃与吕蒙的对话。提问：要读出什么样的语气?明确：鲁肃：惊讶、赞叹。吕蒙：自豪、自得。(学生练读、指名读、全班读)3、老师顺势抛出问题：从上述对话中我们能够看出孙权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点?学生自由回答，老师评价、点评、肯定。4、在上述基础上，要求学生当场表演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。5、全班齐读。六、延伸拓展：学了这篇文章,文中孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学，对你有什么启示?学生自由发言，老师点评。七、结束语：通过本课的学习，我们应该认识到我们必须不断地学习，才能挺立在时代的潮头。教师送给同学们一句话与大家共勉：“读书好，好读书，读好书，希望大家在知识的海洋里，乘风破浪，扬帆远航!板书设计：孙权劝学孙权劝吕蒙赞鲁肃 (语重心长)(自豪、自得)(惊讶、赞叹)关爱部下虚心接受意见爱才好学勤学、刻苦敬才善劝