狮子和兔子教学设计精选.docx

狮子和兔子教学设计狮子和兔子教学设计1一、教学目标1、读准本课生字、新词。随文理解重点词语：恼羞成怒、力倦神疲等。2、有感情地朗读课文，读好重点句子。3、读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必需动脑筋。二、教学重难点1、有感情地朗读课文，读好重点。2、读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必需动脑筋。三、教学打算课件、生字卡片、头饰四、教学课时2课时五、教学过程第一课时（一）激趣导入新课。（二）初读课文，整体感知。（三）识记生字新词，标画出自然段。（四）练习正确、流畅地读通课文。（五）学习第一自然段，了解这是一只什么样的狮子。其次课时（一）复习旧课导入新课1、开火车认读生字卡片2、认读生词，请小老师带读。3、指导重点生字的书写4、问：谁还记得通过上节课的学习，了解到这是一只什么样的狮子呢？（二）学习新课1.过渡语：这只狮子原委遇到了什么麻烦呢？自由读课文找一找答案。2.生汇报，相机理解“又痒有疼”。3.狮子为了赶走红蚂蚁会怎么做呢？读第三自然段，找出描写狮子动作的词语，同位之间相互仿照一下，想象一下狮子当时的想法和心情。4.狮子这样做赶走了蚂蚁吗？生读句子，师板书：赶不走5.随文理解：力倦神疲6.指导有感情地读第三自然段。7.训练造句8.兔子望见了这一切，“哧哧”地笑了，它笑什么呢？你认为兔子在笑什么。联系前面的课文回答。9.狮子见兔子笑，会有什么反应？理解“恼羞成怒”。10.有感情地读狮子恼羞成怒时说的话。11.兔子面对狮子的不讲道理，不但不生气，反而还是笑嘻嘻地教狮子如何赶走蚂蚁。读读第6自然段，说说兔子怎么教狮子的？12.启发说话：假如你是这只狮子此时听了兔子说的，会怎么想？13.狮子根据兔子说的去做结果怎样？板书：冲走了14.兔子这样做究竟是想让狮子明白什么呢？出示最终一句话，小组探讨，你是怎么理解兔子的这句话的呢？由此让学生明白，狮子起先赶不走狮子，后来跳到水里，蚂蚁就被水冲走了，这是因为狮子受到了兔子的启发，动了脑筋，最终解决了自己的麻烦。板书：动脑筋（三）总结，拓展训练1、学习了这个故事，听了兔子的话，同学们，你们有什么收获呢？2、出示：要想，就必需。3、现在你们就来动动脑筋，想一想还有哪些方法能帮狮子赶走红蚂蚁呢？（四）带头饰分角色有感情地读书（五）布置作业1、抄一抄本课中你喜爱的好词好句。2、回家把这个故事用自己的话讲给爸爸妈妈听。板书：狮子和兔子动脑筋赶不走冲走了狮子和兔子教学设计2教学过程：一.谈话，导入新。今日老师给大家带来两个新挚友，你们看，他们是谁?(出示图片：狮子和兔子)大家想和他们交挚友吗?他们之间发生了什么好玩的故事呢?让我们大家一起走进课文，读一读这个好玩的故事吧!(师板书：狮子和兔子)二.初读课文，读中识字1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺。2、指名读，生评。3、订正字音：痒、蹲、羞、纵4、出示卡片，认读词语：厌烦 提示 解决 一群 咬他 蹲在 靠着 脾气笑嘻嘻 又疼又痒 力倦神疲 恼羞成怒三.品读课文，沟通感悟(一)学习第一自然段1.学生自由读文，思索：故事中的狮子是一只什么样的狮子呢?请同学们找到课文中相关的句子。介绍。从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。2.自由读，你觉得这是一只怎样的狮子?(生谈不同感受，带着这种感受读。)3.指导朗读(二)学习其次、三自然段1.默读，思索：狮子遇到了什么麻烦?他心情怎样?2.沟通：又疼又痒的感受3.自由读3自然段，找出描写狮子动作的词，生边读边做动作，体会狮子此刻的心情。4.从狮子的动作中体会到了什么?此时的狮子的心情怎么样?5.沟通，板书：赶不走。你什么时候有过力倦神疲的感觉?读词：力倦神疲。指导读文(三)学习第四-七自然段1.指名读文，思索：.他的伙伴小兔望见了，蹲在一边干什么?他笑什么?.狮子见小兔在笑，有什么反应?理解“恼羞成怒”恼什么?羞什么?怎么怒的?请生读狮子的话?2.沟通：兔子为他出了什么办法?3.分角色读文。四.再读课文，引导学生想象1.学生自由读文，想象：“一句话提示了狮子”狮子这时想什么?“河水马上把红蚂蚁冲走了”狮子又怎么想?他会是怎样的神情?兔子说：“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”是什么意思?那怎样才能解决问题?想一想还有什么方法能把狮子身上的红蚂蚁去掉?2.学生分组探讨，老师指导3.全班沟通，师点拨五.拓展延长1.总结全文：学了这篇童话故事，你明白了什么?你向兔子学些什么?(生沟通：这篇课文说明白做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想方法。)(兔子很聪慧，能帮挚友解决问题。)2.激励学生把想象的内容说成完整的句子，再写下来。板书设计： 狮子 和 兔子赶不走 笑冲走了 提示动脑筋狮子和兔子教学设计3教学要求1、 学问与技能（1）相识本课生字新词，练习正确书写。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。2、 过程与方法（1）练习用“认想写用”的步骤与方法独立识字，联系上下文理解词语。（2）通过读读、议议，了解狮子与兔子的表现。3、 情感、看法与价值观理解兔子最终说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应当主动动脑筋，想方法去解决问题。教学重、难点1、正确识记生字，并加以书写。2、理解重点词语：“力倦神疲”“哧哧”“恼羞成怒”“笑嘻嘻”，并从中体会狮子和兔子的表现。3、读懂课文，受到思想教化，养成动脑筋解决问题的习惯。教学打算多媒体课件课时划分两课时教学过程第一课时一、自读课文，画诞生字，引导学生用“认想写用”的步骤与方法独立识字。重点启发学生说说“咬”“醒”“解”写时要留意些什么，练习，再检测。二、指导学生正确、流畅地朗读课文，了解课文大致意思。其次课时一、复习旧课，学习概括1、出示生字、词，开火车读，练习扩词。痒、羞、疲、蹲、嘻、凭.又疼又痒 力倦神疲 蹲在 恼羞成怒 叮咬笑嘻嘻 靠着 脾气 厌烦 提示 解决2、引导学生用最简洁的语言概括这篇课文主要讲了什么事。课文主要讲了：一只狮子（ ），他光凭（ ）和（ ），没有解决问题，后来在（）的帮助下，就很轻松地把红蚂蚁赶走了。二、读懂课文，深究表现老师导言：和同位分角色读读课文，说说文中这只狮子给你留下什么样的印象?兔子呢？1、谈狮子的，师主要引导学生探究以下重点：（课件出示相关句子）（1）指导学生读好第一自然段。（读出狮子傲慢的语气，感受狮子的力气大、脾气大）（2）抓住重点词语：吼着、翻滚着、力倦神疲来理解狮子的表现。狮子会“吼”些什么？（诅咒红蚂蚁）“蹦着”“翻滚着”是想干什么？（想把红蚂蚁给弄下来）狮子为什么会“力倦神疲”？（理解狮子光凭力气和发脾气来解决问题，结果用完力气也解决不了）（3）指导学生有感情地朗读第三自然段。（4）理解“恼羞成怒”的意思。读好狮子恼羞成怒时说话的语气。“恼”：狮子为什么恼火？“羞”：狮子为什么惭愧？“怒”：狮子恼羞成怒时是怎么说的？2、老师小结：力气大、脾气也大、自认为是百兽之王的一只大狮子，却奈何不了屈屈一群小红蚂蚁，在兔子面前狮子真是丢尽了面子。面对恼羞成怒的狮子，兔子又是怎么表现的呢？（1）组织探讨：兔子先是“哧哧”的笑，什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？（2）指名读第6自然段，引导理解“笑嘻嘻”，体会兔子并不计较狮子的不讲道理，还在帮狮子。（3）练习表演读第6自然段，体会兔子是在教给狮子赶走红蚂蚁的方法，帮助狮子解决问题。（4）从“马上”一词中而可以看出兔子说的方法管用，体会动脑筋就能轻松解决问题。（5）兔子是想让狮子明白什么呢？（出示兔子说的话）让学生说说自己的理解。（6）师小结：兔子这样做是为了让狮子明白，虽然他的力气很大，但遇到问题时，光凭力气和发脾气是解决不了问题的，关键还得仔细动脑筋，想出有效的方法才能真正把问题解决。（7）再次把文中三次描写兔子的句子放一起，让学生读一读，让学生感受兔子的优点：一步一步启发、教给狮子方法。三、总结全文，拓展训练1、同位再次合作读课文，看能不能读得比起先更好些，抽读竞赛。2、谈谈：学了这个故事，你有什么收获？3、老师总结：是呀，一只猛烈威猛的狮子虽然力大无比，可面对红蚂蚁的叮咬时，光凭力气与发脾气，怎么都奈何不了红蚂蚁，最终还是兔子提示他，用了一个非常简洁的方法就轻易把红蚂蚁赶走了。看来我们遇到问题时，光生气、焦急、胆怯是不行的，而应当主动动脑筋，相出既简洁又好用的方法才是最重要的。4、拓展：你们有过动脑筋解决问题的经验吗？要是平常爸爸妈妈带你们出去玩时，不当心把你给弄丢了，你会怎么做呢？四、布置作业，练习语言1、回家把这个故事将给家人听，尽量用上“力倦神疲”、“恼羞成怒”、“笑嘻嘻”“提示”“解决”这些词语。2、搜集其他动脑筋的故事读一读，下节课讲给同学听。附：板书设计狮子和兔子狮子：吼 蹦 翻滚赶不走（凭力气、发脾气没用）兔子提示：跳到水里去马上冲走（动脑筋解决问题）狮子和兔子教学设计4教学目标：1、朗读课文，想象人物对话时的心理活动。相识解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。2、读懂本课的生字新词，理解“力倦神疲，恼羞成怒”。3、练习用“认想写用”的步骤方法独立识字。教学重难点：理解兔子的“笑”是什么意思。想象人物对话时的心理活动。教学过程：一、动画激趣，引入新课1、师：同学们好！今日，森林王国中的动物来到了我们的课堂，大家兴奋吗？瞧，谁来了？（播放课件）。2、看完课件，师：问：谁来了？板书（狮子）贴狮子图。师：这是一只怎样的狮子？生：狮子是林中，生：它很猛烈。生：大狮子很威猛，生：3、师：这只狮子和聪慧可爱的兔子发生了特别好玩的故事。板书好课题（和兔子）齐读课题，两遍。二、初读课文，解决生字。1、师：现在让我们一起走进课文，去感受这个好玩的故事吧！请轻轻翻开书68页，自由小声地读课文，遇到不相识的字想方法解决。（课件）2、师检测字词：（1）师：刚才老师在听同学们读的时候，发觉这几个词语同学读着还有困难。现在，我们共同来相识吧！（板书“认”）；蹲在：师指名认，板书音节；纵身：请生读，并标调。力倦神疲：请生读提示：请看着这个字，在醒的下面加点。（想一想，（板书“想”）该怎样记住它吗？说的忘得快，写的记得牢。写的时候，你想提示大家留意什么？师教学生书空，在本上写。你会用这个词说一句话吗？（板书用）今日，我们学的（认想写用）是指导我们独立识字的方法，以后可要常常用呀！课文中还有一些词语宝宝也想考考大家。抽读，跟着读。（课件出示）厌烦 咬它 靠着 脾气 笑嘻嘻 又疼又痒三、再读课文，了解内容。师：词语回到家了，你有信念把课文读得正确、通顺？（课件）（生举手）师：课文有几个自然段？分别请8位同学轮读课文。读的同学留意把课文读正确、通顺。其余小挚友边听边想狮子和兔子之间发生了什么事？读的过程出现了问题刚好订正。师：对不起，打断以下学生读。师：狮子和兔子之间发生了什么事？生四、精读课文，理解感悟1、刚才，我们看到这只狮子（请看书第一段）叙述的语气：力气很大，脾气也很大，他自认为是百兽，根本不把别的动物放在眼里。可是，有一天，它躺在草丛中晒太阳，却遇到了大麻烦。请看书第2自然段（引读其次自然段。）2、师小结：一群小红蚂蚁，让它又疼又痒，难过极了，它是怎么应付的？请同学们默读第3自然段，用标出狮子动作的词语。学生汇报找了哪些词语。跳起来，吼着，蹦着、翻滚着咱们一起来扮演狮子，感受它的方法灵不灵。老师读：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，师：蚂蚁现在是又疼又痒，怎么还笑嘻嘻的，不够难过呀！再来，老师读：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，表演完后，老师采访表演得较好的同学。师：你这样吼着，（老师作夸张的动作）想干什么？你用劲地跳起来，吼着、蹦着、翻滚着想干什么？学生翻滚着他想可以把蚂蚁压死。师：假如接着让你做这样的动作，会有什么样的感觉？生：运用了全身的力气后，一点力气也没有了。师：这就是“力倦神疲”（语速慢）。可是结果却谁可以把第3自然段读给大家感受一下？生读师：你的力气还很大嘛，再折腾半天也没问题。生读好！老师竖大拇指。这就是“力倦神疲”。师：我们一起来感受狮子应付红蚂蚁的情景吧！齐读第3自然段。同学们起先读的时候，那么大的劲儿，可是读到后边都感觉师：原来，这只狮子可不得了了，起先的画面让我们感觉威严凛凛，猛烈，力气大， 可是现在却奈何不了区区的小红蚂蚁，师：后来，狮子是怎样做的（默读48自然段）用“”勾出描写狮子的句子。学生汇报。课件出示师：真会读书。狮子恼羞成怒：“笑什么？这厌烦的东西没叮你是不是？”（第五自然段。）什么是“恼羞成怒”？生：狮子气得不得了。（语气慢点）老师板书：恼羞成怒。狮子在愤怒什么？请你气恼地读这句话它为什么惭愧？生：他很没面子。请你带着你的理解来读。师：堂堂的百兽呀，尽然赶不走区区的红蚂蚁，狮子恼羞成怒了，男生读师：狮子力气很大，脾气很大，却奈何不了小红蚂蚁，女生读从不把别的动物放在眼里的狮子，这次，却被红蚂蚁咬得又痒又疼，兔子还在旁边哧哧地笑，狮子生气极了，全班同学一起读兔子蹲在一边哧哧地笑，其实它是在笑什么？小组沟通。生：狮子，你的力气这么大还被蚂蚁欺压。生：你还是百兽，连区区的蚂蚁也弄不下来。生：笑狮子不会动脑筋。你敢这样想，那你有方法帮狮子解决问题吗？是呀，兔子早就想好了应付红蚂蚁的方法，所以，尽管狮子恼羞成怒了，兔子还是笑嘻嘻地说引读6自然段。（兔子笑嘻嘻地说：“假如红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。”）接着读7自然段。课件（一句话提示了狮子，板书（提示）它想 ，它还会想 。生：确定是蚂蚁怕水，兔子才会说这句话的。生；河水要流，河水又很浅确定会把蚂蚁冲走。师：当一句话提示了狮子后，齐读：他纵身跳进河里，河水马上把红蚂蚁冲走了。师：这个方法实在太棒了，纵身跳进河里，河水马上把红蚂蚁冲走了。他自言自语地对自己说：生：我今日可要好好向兔子学习。生：我真笨，怎么不想方法呢！生：我这百兽，以后，可不能小瞧小动物了。是呀，兔子哧哧地笑，就是想让狮子明白（齐读）：兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”孩子们，你们明白了吗？明白了什么？生：遇到困难要动脑筋。板书（动脑筋）可爱的兔子们，你还想对狮子说（课件拓展）生：要解决问题，先要冷静，生：先思索，在解决。师：感谢你，聪慧的兔子。师：小兔子，你对狮子说（握手）（才智的兔子）就象兔子说的，要想解决问题，就必需摇动脑筋。希望同学们主动开动脑筋，去解决身边的问题，好吗？下课！狮子和兔子教学设计5一、教学目标：1、学问与技能（1）相识本课生字新词，练习正确书写。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法（1）练习用“认想写用”的步骤与方法独立识字，联系上下文理解词语。（2）通过读读、议议，了解狮子与兔子的表现。3、情感、看法与价值观理解兔子最终说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应当主动动脑筋，想方法去解决问题。二、教学重、难点:1、正确识记生字，并加以书写。2、理解重点词语：“力倦神疲”“哧哧”“恼羞成怒”“笑嘻嘻”，并从中体会狮子和兔子的表现。3、读懂课文，受到思想教化，养成动脑筋解决问题的习惯。三、教学打算：多媒体课件，图片四、课时划分：两课时五、教学过程：一、谈话导入，揭示课题。1、今日我们接着学习狮子和兔子（齐读课题）2、昨天孩子们初读了课文，生字词你都相识了吗？（出示词语，指名读）3、字音读得真准，信任孩子们能把课文读得更流利，边读边思索：这篇课文主要讲了一件什么事？课文主要讲了：（出示课件，口头填空）一只狮子自认为是（），一群（）爬到他身上，他光凭（）和（），没有解决问题，后来在（）的帮助下，就很轻松地把（）赶走了。二、精读课文，理解感悟。（一）学习第一自然段1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？请同学们找到课文中相关的句子，请生读一读。从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。2、自由读，你觉得这是一只怎样的狮子？（生谈不同感受，带着这种感受读。）指名读、齐读。（二）学习其次自然段1、默读，思索：这样一只自以为了不得的狮子遇到了什么麻烦？读词：又疼又痒，你有过“又疼又痒”的感觉吗？此时，狮子的心情怎样？（三）学习第三-七自然段1、出示自学建议：狮子用了哪些方法赶走红蚂蚁呢？结果怎样？默读第3自然段，用画出来。2、汇报。3、刚起先：出示：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得力倦神疲，还是赶不走身上的蚂蚁。（自由读，找出描写狮子动作的词，师用三角形标出。生边读边做动作，体会狮子此刻的心情。）狮子会“吼”些什么？（诅咒红蚂蚁）“蹦着”“翻滚着”是想干什么？（想把红蚂蚁给弄下来）结果怎样？指名读。板书：赶不走。此时，狮子怎么样？能用上一个成语来形容吗？狮子为什么会力倦神疲？你什么时候有过力倦神疲的感觉？读词：力倦神疲。带着体会读3段。你觉得此时的狮子的心情怎么样？他的伙伴小兔望见了，蹲在一边干什么？什么是“哧哧”地笑？他笑什么？狮子见小兔在笑，有什么反应？理解“恼羞成怒”。（做动作理解词语）“恼”：狮子为什么恼火？“羞”：狮子为什么惭愧？“怒”：狮子恼羞成怒时是怎么说的？请生再读狮子的话，分组读。老师小结：力气大、脾气也大、自认为是百兽之王的一只大狮子，却奈何不了屈屈一群小红蚂蚁，在兔子面前的狮子真是丢尽了面子。面对恼羞成怒的狮子，兔子又是怎么表现的呢？指名读第6自然段，引导理解“笑嘻嘻”，体会兔子并不计较狮子的不讲道理，还在帮狮子。4、后来：一句话提示了狮子，他纵身跳进河里，河水马上把红蚂蚁冲走了。后来怎么做的？这个方法好吗？从哪儿看出的？（马上）换近义词，看来兔子的方法很管用。兔子为什么不干脆告知狮子了，他想让狮子明白些什么呢？三、总结教化，点明中心。1、学习最终一个自然段看看兔子想告知狮子什么？（口头填空）兔子说：“这回你明白了，光凭和是解决不了问题的，要想，必需。”（齐读）2、依据课文内容想象，说说后面的部分。兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想，必需。”3、老师总结：是呀，一只猛烈威猛的狮子虽然力大无比，可面对红蚂蚁的叮咬时，光凭力气与发脾气，怎么都奈何不了红蚂蚁，最终还是兔子提示他，用了一个非常简洁的方法就轻易把红蚂蚁赶走了。看来我们遇到问题时，光生气、焦急、胆怯是不行的，而应当主动动脑筋，想出既简洁又好用的方法才是最重要的。4、开动脑筋，写一写：狮子上岸以后，对兔子说：“。”5、分角色朗读课文。6、请孩子们把这个故事绘声绘色的讲给爸爸或妈妈，好吗？留意用上动作、表情和适当的语气。四、布置作业，练习语言1、摘抄本文的好词佳句。2、搜集其他动脑筋的故事读一读，讲给同学听。板书设计：狮子和兔子狮子：吼蹦翻滚赶不走（凭力气、发脾气没用）兔子：跳到水里去马上冲走（动脑筋解决问题）提示课后反思（一）、反思教学中师生地位在教学中我坚持做到“以学定教”，敬重学生发展的主体性，尽量的发挥学生在学习中的自主性。小学语文特级老师窦桂梅说：“做老师的关键是自己替学生当梯子，还是学生替自己当梯子；关键是自己的才智如何转化为课堂的生产力，如何作用到学生身上，真正让学生的情感思想找到土壤，真正让学生生命状态不是停留在满分而是满足感到满意的过程。”在学习课文第一段时，先结合学生已有的认知水平谈对狮子的相识，再起先特性化的朗读，从朗读中读出对狮子这一猛兽的相识，敬重了学生独特的感知。在分别学习各段前，先让学生自读课文，把每一个阅读中的学生作为独特的自我。在学习课文的3-7段时，采纳让学生做动作“跳起来，吼着、蹦着、翻滚着”，调动了学生主动学习的心态，主动地参加学习道获得学问，从学问的概括和总结中顿悟、明白道理，从而实现让学生从乐学、会学到学会的转变。而我在其中发挥在着穿针引线、适时点拨的作用。（二）、反思教学目标的落实识字写字时阅读和习作的基础，是小学语文教学的重要组成内容，是低年级教学的重点之一。导入课题后，我刚好的复习生字、生词，认读生词、听写从个别到全部，从再认到再现检测学生对生字词的驾驭状况，同时又做到读写分别，落实识字教学的时效性。在阅读中借助语言环境不断地让“又疼又痒”“力倦神疲”“恼羞成怒”等重点词在课堂上反复出现，科学地遵守遗遗忘忆规律，有效地进行了识字教学，达到了预期的识字目标。在比较狮子前后两次赶红蚂蚁的过程中，两种不同的学习形式：第一次以演为主，其次次以同桌合作学习及反馈为主，学生在自身的实践和充分的朗读中，走进了狮子的内心世界，读好了课文中的重点语段，更体会到导致两次不同结果的缘由；在自演、自读和自悟中读懂了课文，明白了道理。（三）、反思教学策略俗话说：“动人心者，莫先于情，情不深，则无以惊心动魄。”在本课的起先，我设计的狮子、兔子当考官出场这一情境，打破了复习生字词、回顾课文内容起先时的枯燥乏味，将学生的留意力从课前的热闹游戏中快速转向课内，既符合儿童身心发展的规律，又激发学生学习的爱好，调动学生学习的主动性。在学习狮子其次次赶红蚂蚁时，采纳同桌合作学习的策略，简洁明白地提出要求“专心读一读”、“用_画一画”，课堂氛围因为合作小组的形成而活跃起来，又消退学生在本节课中途学习的疲乏感。生生在互动中更加深化地体会狮子的“恼羞成怒”。学生的动笔练习如：用“”标出文中的动词等也落实了在教学中对学生学法的指导。（四）、反思教学中的不足童话是文学作品中一种特别的艺术形式。它在现实生活的基础上，通过丰富的想象、幻想和夸张来表现事物或现象的本质；它把很多平凡的常见的人物或动物的活动，编织成绚丽多幻的图景，对儿童进行思想教化。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特别艺术手段。而本文是一篇典型的拟人化的童话。而小学生最乐于想象，假如将培育想象这一策略更深化地应用于教学中，课堂变得更有生命力。可以进行如下尝试：1、结合文字、奇妙设问，绽开想象在学习课文其次段后结合文字“躺在草丛中晒太阳”和“又疼又痒”设计提问“这时，狮子会想什么呢？”；学习课文第三段后结合“跳起来，吼着、蹦着、翻滚着”、“力倦神疲”和“赶不走”设计提问“狮子又会想什么呢？”；在指导3、4大组朗读完第七段结合“马上”和“冲走”设计提问“狮子下水后会想什么呢？”，把看似三个同样的问题抛入学生的脑中，唤起学生对感知体验的回忆，步步走进狮子的内心，绽开想象的翅膀，提高学生的创建性思维，加速他们由再造想象向创建想象的转化。2、利用画面，启发创建性想象叶圣陶先生说过：“图画不是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”教材中配有一幅形象的插图，再现了狮子纵身跳入河中的，几只惊惶失措的小鸟在狮子的头顶拍打着翅膀。狮子当时“恼羞成怒”的样子淋漓尽致地刻画出来。因此，在教学中假如可以奇妙利用这副插图让学生视察河中水花的样子，小鸟们的动作等让孩子随童话中的角色尽情奔放让、让他们在宽阔的奇妙世界里受到思维的训练。3、利用预习、丰富表象，促进想象力的发展想象是对客观事物的反映，表象是想象的重要依据。想象离不开表象，表象越多越有利于想象力的发展。假如学生头脑空空是无法进行丰富的想象的。因此在课前，可以布置作业收看影片狮子王、阅读有关狮子的书籍，让孩子在视察和阅读中，扩大视野，丰富表象，促进想象力的发展。假如有效地运用好“想象”这一教学法宝，学生的思维能真正地在童话中跳动，必定会让学生收获得更多更多。狮子和兔子教学设计6教材简析：狮子和兔子是北师大版语文书第四册中的课文。通过兔子提示狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想方法。这个童话故事生动好玩，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较简单。狮子和兔子的形象刻画得特别传神，特殊是二者的对话、神态、语气都特别生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培育学生阅读爱好、有感情地朗读课文供应了很好的材料。教学要求：1. 学问与技能正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法借助拼音相识生字，联系上下文理解词语。3、情感、看法与价值观理解兔子最终说的.话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应当主动动脑筋，想方法解决问题。重难点与关键：1.读懂课文，受到思想教化，养成动脑筋解决问题的习惯。课时划分：一课时教学设计：一.图片导入：1. 今日，老师给你们带来两个动物挚友。你们看看它们是谁？（1）出示狮子图片。你们觉得狮子是什么样的？（2）出示兔子图片。你们觉得兔子是什么样的？（整体感知狮子和兔子，为学习下文做铺垫）2.今日，我们就来学习课文狮子和兔子。板书课题3.你们看了课题有什么疑问么？二、学习课文：1.师：有疑问就要到课本中去找寻答案。请同学们根据自读要求自学课文。幻灯出示自学要求，学生自学。2. 师：刚才同学们都读得特别流利。老师，信任课本中的词语也肯定难不倒你们。现在，课文中的词语，变成了一个个高高在上的苹果。谁情愿读准词语，把苹果摘下来。生读词语3.师：同学们的词语读得可真准啊！现在和同桌一起来学习课文，想想课文讲了一件什么事。（1）幻灯出示要求，学生自主学习。（2）生依据幻灯片上的提示，完成对课文内容的复述。4. 师：课文的内容你们一下子就找到了。你们再来找一找，课文市怎样介绍狮子的？看谁能最快从课文中找出这一段话？（1）生反馈，老师幻灯出示语段。（2）学生齐读这一句话。（3）师：你觉得这是一只怎样的狮子？生A：这是一只傲慢的狮子。生A有感情地朗读师：你能做一只傲慢的狮子，读一读么？生B:这是一只得意忘形的狮子。师：你能读出它的得意忘形么。生B:有感情地朗读。（4）全班有感情地朗读这段话。5.这样一只傲慢的、神气的狮子却遇到了麻烦。它遇到了什么麻烦？（1）生反馈，老师幻灯出示语段。（2）假如你身上始终有一群红蚂蚁爬来爬去，怎么也赶不走。你的心情会怎么样？（3）依据学生的回答，指导朗读。6.一群小小的蚂蚁却让狮子这么难过。狮子得抓紧想个好方法赶走蚂蚁。他用了哪些方法赶走蚂蚁？结果怎样呢？请大家默读37自然段，用三角形标出表示动作的词。（1）学生反馈词。（2）学生边做动作边读。你从狮子的动作中体会到了什么？（3）狮子是用完了力气，结果是累得力倦神疲。（4）这么累，他赶走了蚂蚁么？（没有）狮子这时的心情该是怎样？（5）学生有感情地朗读这一段话。7狮子累得力倦神疲，兔子却在一旁笑。狮子望见兔子笑，有什么反应？恼羞成怒。请同学们恼羞成怒地读一读狮子的话。生读。师：老师觉得你们刚才读得感情特殊好。那恼羞成怒是什么意思？生反馈。生再次有感情地朗读。4、狮子后来又是怎么赶走蚂蚁的呢？一句话提示了狮子，他（引读第7自然段）一句话提示了狮子，他纵身跳进河里，河水马上把红蚂蚁冲走了。（1）狮子用的这个方法好么？你从哪里看出来了？（马上）（2）他是怎么想到这个好方法的？指名读兔子的话。5、对比读，体会（1）再来看看狮子刚起先是怎么做的？引读。（2）那后来呢？引读第七自然段。刚起先跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，还是赶不走身上的蚂蚁，可后来跳到河里，毫不费劲就把红蚂蚁赶走了，这是为什么？（1）生反馈（2）师小结。6.这也是兔子想让狮子明白的道理。（1）出示最终一段（指名读）（2）你们明白了兔子对狮子说的话么？出示练习三、拓展延长：1.师：生活中，你有没有遇到什么困难，是你通过动脑筋解决的？2.师：这节课，你们学到了什么？3师：希望大家以后在遇到困难时，都能像兔子一样学会动脑筋，不能像狮子一样遇到问题，就只会用力气和发脾气教学反思狮子和兔子是北师大二年级下册“动脑筋”主题单元的一篇主体课文。这是一篇童话，通过浅显、好玩的故事告知孩子：遇到问题不能只会费劲气、发脾气，要学会动脑筋。基于对教材和学情的把握，我把理解词语并驾驭一些解词方法作为重点，把体会兔子说话留意对象、得体和运用“假如就”提示他人，绽开了教学，现反思如下：一、重视文本解读，精确挖掘教学内容课前，我做了充分的文本解读，将狮子和兔子课文与凡夫的原文做比较，分析课文在语言形式方面的长短处。之后，我又阅读女巫肯定得死童话如何塑造性格，带着对童话全新角度的理解解读课文，懂得童话“帮孩子处理成长过程中必需面对的内心冲突”，使孩子成长。我的理解是：每个孩子的身体里都住着一只狮子、一只兔子，分别代表了暴怒与冷静（才智）我们不能一味批判狮子，而要接纳它，因为它就是我们的一部分，对孩子说更是如此。要让孩子明白：遇到麻烦，费劲气、发脾气实属正常。在此前提，孩子们接纳了自我内心暴怒（急躁）的那一部分，然后才去学习兔子，冷静的旁观者，实则是教孩子要懂得，遇到麻烦不能只会费劲气发脾气，要解决麻烦，得像兔子一样“冷静地视察暴怒的自己”，这就是“动脑筋”的起先，也是从费劲气发脾气向“动脑筋”转变的重要一步。最终，我又从课文的字词句方面进行了一般文本解读，进而确定了较为相宜的教学内容。二、重视方法引领，结合课文渗透学法第一学段的目标重点是字词句的学习。在狮子和兔子一文教学中，我特殊重视识字法、解词法等方法的教学。在字方面，本课有同部首形声字“痒、疲、疼”，“蹲、蹦、跳”，“咬、叮、吼、哧、嘻”，学生对形声字有肯定了解，有利于学习“认一个，带一串”的归类识字法。本课在词方面，笔者预设“哧哧”、“纵身”、“马上”、“力倦神疲”、“恼羞成怒”等词语学生须要理解（经收集问题单后梳理更加确定这一点），因此，我遵循“词在句中”的解词原则，将以上词语放在课文中去理解，通过找近义词理解“马上”，结合课文插图理解“纵身”，结合上下文和生活阅历理解“力倦神疲”、“恼羞成怒”，并在理解后提炼方法，引导学生归纳解词方法。在句方面，一来，笔者重视情境化朗读，引导学生投入狮子角色，反复朗读“狮子跳起来，吼着，蹦着，翻滚着”一段，学生读得入情入境，饶有狮子的威严和赶不跑蚂蚁的懊丧感；二来，笔者注意创设语言训练的语境，即同学间常常发生冲突的场景，让学生运用“假如就”提示他人，学会说话要留意对象，要得体，学生在训练过程中水到渠成地驾驭了“假如就”的运用。三、重视把握角色心理，理解课文主题新课程标准指出：“阅读的根本目的是培育学生敏锐的语言感觉实力。”这节课为了达到教学目标，我采纳了通过理解词语来读好课文和结合画面有感情朗读的方式，还让学生揣摩狮子和兔子的心理活动，让他们深化体会狮子遇到麻烦时的窘迫、暴怒，相识到像狮子一样遇到问题只会费劲气发脾气是解决不了问题的，应当像兔子一样冷静思索，找出方法，才能解决问题。随着对角色心理活动体验的深化，孩子们对课文和主题的理解慢慢深化了。四、存在不足与改进措施本课教学存在诸多不足，如因课堂调控不当，导致拖堂；未能更好地引导孩子联系生活阅历相识主题等等，今后，我将努力提高自己的课堂调控实力，避开在课堂上“信步闲庭”；假如再教本课，我也会尝试让孩子说说“你在遇到麻烦时更像狮子还是兔子？举例说说。”“学了本文，你觉得遇到麻烦应当如何处理”，当然，这会是学习语言文字的前提下进行，否则语文就成思品课了。狮子和兔子教学设计7教学目标1、 朗读课文,理解狮子、兔子对话的意思,相识解决问题要动脑筋,不能光凭力气和发脾气的道理。2、 想象人物对话式的心理活动。3、 认字13个,写字9个。4、 练习用“认-想-写-用”的步骤和方法独立识字。教学过程一、谈话,导入新课。今日老师给大家带来两个新挚友,你们看,他们是谁?(出示图片:狮子和兔子)大家想和他们交挚友吗?他们之间发生了什么好玩的故事呢?让我们大家一起走进课文,读一读这个好玩的故事吧!(师板