三年级下册健康教育教学计划范文.docx

三年级下册健康教育教学计划三年级下册健康教化教学安排1一、指导思想全面落实中共中心国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干看法的精神，遵循中小学生身心发展特点和规律，科学有序地组织生命与健康教化的内容，引导学生树立正确的生命与健康观念，提高维护健康，防范侵害的实力，提升学生的生命价值，为学生的健康成长与终身华蜜奠定基础。二、学情分析学生在五年级已学习了本课程在五年级段的内容，对该学科有了肯定的了解，基本养成了良好的卫生习惯，但个别学生个人习惯不好，以自我为中心，集体意识不强，心理素养差，在加强习惯教化的同时还应加强心理健康教化，帮助学生学会正确调适，引导学生认清自己的潜力与特长，使之拥有健康的心理去面对困难学习和生活。三、教学目标1、帮助学生初步相识自身生长发育特点，了解必要的生理和心理健康学问，引导学生崇尚健康平安的生活方式，具有基本的自我爱护实力，懂得敬畏自然爱惜环境，珍视人的生命与健康权利，富有爱心和责任感。2、通过生命与健康常识教化，引导学生认清自己的潜力与特长，确立有价值的生活目标，发挥主动性创建性，追求高质量高效率的生活。3、通过生命与健康常识教化，让学生懂得敬重生命，珍视健康，拒绝诱惑，远离危急，防范损害。四、教材分析1、了解了解生命的珍贵，在学会珍爱自己生命的同时，善待他人的生命，敬重生命酷爱生命。2、让学生相识到健康是人一生最重要的资本，学会呵护自己的健康。3、了解自己的身体以及成长的隐私，拒绝侵害，学会用法律爱护自己。4、学会限制自己的心情，让自己始终保持主动的心态，让心胸更开阔。5、适当上网，科学用脑，让自己驾驭好的学习方法，更好地学习。6、让我们学会感恩，感谢辛勤哺育我们的父母，公共生活讲平安，让我们憧憬美妙的明天。三年级下册健康教化教学安排2一、指导思想健康教化课程是育才双语学校的地方课程，要成为高素养的学生，除良好的文化素养和身体素养外，心理健康素养至关重要。在本课程的教学中，应当树立“心理健康素养是人的第一素养”的观点，全面提高学生的心理素养，培育其自信自强的心理品质，提高其社会适应实力。二、教材分析针对小学生的特点，并依据面对全体学生的发展性辅导取向，本课主要设计四个模块的内容：第一部分：相识自己，树卫信念。教学目的在于引导学生相识自我、接纳自我、克服自卑、树卫信念。其次部分：主动主动，学会学习。教学目的在于引导学生明确自己的爱好、爱好，驾驭良好的学习方法，全力投入学习生活。第三部分：调整心情，协调关系。教学目的培育学生稳定健康的心情，建卫和谐、正确的人际关系。第四部分：职业辅导，面对社会。教学目的在于辅导学生胜利就业，适应社会环境，驾驭求职技巧。三、教学目标1、全面提高学生的心理素养，增进学生的心理健康，培育学生处理现实生活和适应将来职业所必需的心理品质。2、使学生驾驭必要的心理健康学问，增加心理保健意识，提高心理保健实力，为学生将来的创业奠定坚实的基础。3、通过心理健康教化活动，提高学生的学习实力，培育学生的道德品质，促进学生全面、健康和谐的发展。4、倾听生命的声音，感受生命的奇妙，了解男孩与女孩的不同，共享生命的美妙。5、让每位学生拥有健康的身心，能说出自己的心里话，充溢自信，演绎平凡而又精彩的人生。6、了解生活中平安保健学问，如爱护自己的眼睛、预防流感、平安用电、文明坐车等，学习爱护自己。培育学生良好的生活、卫生习惯。7、感受劳动的乐趣，学习用双手创建美妙生活。四、教学方法心理健康教化的主要目的在于提高学生的心理健康水平和心理保健意识。应使学生在了解心理学基本原理的基础上，有意识地去解决实际的心理困惑，学以致用，为此：1、不宜过多采纳文化课程的讲授方式。2、不宜让学生把重点放在驾驭有关切理学名词概念与原理原则上。3、多采纳活动，探讨反思等互动体验式的形式。4、通过场景模拟、角色扮演、案例探讨等方式，提高学生的心理素养。五、详细措施（一）学科教学渗透心理健康教化。新课程标准要求课堂教学要以学生个体发展为本，以素养培育为目标，从而对学科老师提出了关切学生心理健康教化的任务。1、通过课堂教学过程渗透心理健康教化。课堂教学是学生的主要活动，在课堂教学过程中渗透心理健康教化是学校心理健康教化最主要和最有效的开展途径和方式。2、结合学科特点实现心理健康教化。学生课程的多样化，也为心理健康教化供应了更具选择性、更具全面性的途径和方式。（1）依据学科内容开发心理健康教化内容。（2）在授课组织方式中体现和渗透心理健康教化。（二）在日常教化活动中实现心理健康教化。老师日常的教化工作是心理健康教化又一个主要阵地与渠道。每天早晨上课前、课间休息时、放学后老师与学生的沟通与交往，都可以转化为很好的心理健康教化时机。抓好日常教化活动、奇妙渗透心理健康教化，在微小之处耕耘、拥有全面收获。（三）个别（或团体）心理辅导。针对少数学生存在的心理困扰和极个别的心理障碍，开展心理询问活动，由老师供应询问，回答学生在学习、生活、交往中遇到的各种问题，并对其进行正确的心理辅导与问题行为的矫正。