三年级数学下册《认识几分之几》说课稿范文.docx

三年级数学下册认识几分之几说课稿三年级数学下册相识几分之几说课稿1（一）教材简析：1、教学内容：相识几分之几是苏教版小学数学第八册P9596的教学内容。这一内容的编排从详细到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用实践检验理论，指导学生相识几分之几，从而相识分数。这部分内容是在学生驾驭一些整数学问的基础之上初步相识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展：无论是意义上、读写和计算方法上分数和整数都很大的差异。这部分学问的驾驭不仅可以使学生理解简洁分数的含义，建立分数的初步概念，也可为今后的学习分数和小数打下初步基础。分数的含义是分数的加、减法的基础，也是以后相识小数的基础，所以相识分数是本单元的重点。由于学生在生活中一般没有接触过分数，没有“分数”的概念，因此相识分数是教学的难点。2、教学目标：学问目标：通过实物、图形和学生熟识的详细事例，使学生初步相识几分之一知道几分之一这样的数是分数，能正确的读写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义。相识分数的各部分名称，使学生在借助图形的状况下比较几分之一的大小。实力目标：通过小组合作、探讨操作，培育学生视察、比较、分析、概括等思维实力。并且学会与人合作，能与他人沟通，听取他人的特长的过程和结果。通过分一分、折一折等活动使学生初步相识几分之几并体会。情感目标：初步相识数学与生活的亲密联系，体验生活中的数学，从而对数学产生肯定爱好，能够主动的参加其中。3、教学重点及难点教学重点：依据实物来相识几分之一，从而感受到什么是分数。教学难点：相识分数。教法与学法：依据学生的认知规律，本节课的教学方法中力求体现以下几个方面的理念：从生活中动身，为学生创设探究学习的情景；联系生活实际，让学生体会数学与生活的联系；变更学生的学习方始，运用合作学习，培育学生的协作实力；运用电化教学手段增加教学的新奇性，引导学生以多种感官参加学习的全过程。新课程标准指出，必需转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在生活中让学生感受数学，并发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体验探究胜利的欢乐；通过动手操作、独立思索和开展小组合作沟通的活动，完善自己的想法，形成良好的学习方法；通过练习，提高学生解决问题的实力；联系生活实际解决问题来增加学生对数学的爱好，并体验数学的乐趣。（二）教学过程：依据教材的特点及学生的认知规律，为了达到预期的教学目标，重点从以下几个方面来组织教学。一、创设情景，激发学生学习爱好1、幼儿园的阿姨要给小挚友们发水果了，假如有40个水果分给40个小挚友，那每个小挚友可以分到多少？但是阿姨只买到了20个，40个小挚友怎么分呢？请同学慢来帮帮这未阿姨。该怎么分呢？谁能够帮助这位阿姨？演示怎么平均分二分之一。板书1/2读数把学生带进这样的情景和氛围中，唤起学生主动参加和学习新知的动机，从而引出“两个人要平均分一个，结果应当如何表示”，在问题的呼唤下，学生的好胜心和学习爱好被升。从而在生动的详细的情景中体会二分之一。2、中午吃点心的时候，幼儿园的阿姨又要给小挚友们分发点心了，今日阿姨买的是大饼，把10张大饼分给30个小班的小挚友，又应当怎么分呢？才能使小班的小挚友觉得合理呢？演示把一个圆平均分成3分，一份是其中的三分之一。板书1/3读数使学生相识三分之一，并使学生了解要平均分，其中的一份是三分之一。3、午幼儿园里的小挚友要做手工了，这时老师须要把一张纸分给5位小挚友，那她应当怎么分呢？演示把一张纸平均分成5份，其中的一份是五分之一。板书1/5读数使学生相识五分之一，使学生了解和体会平均分。4、手工上还须要绳子，每一根绳子须要分给10分小挚友，又应当怎么分？演示把一根绳子平均分成10份，取其中的一份是10分之1。板书1/10读数利用学生好胜的心理来组织，激起学生的爱好，使学生主动参加其中。在这样的'一个轻松的氛围中，使学生接触分数，相识分数，了解平均分，对本课是一个铺垫，使学生很快的融入本节课中，自觉主动作为学习的主子来参加其中，既激发了学习的爱好又为接下去的新知作铺垫。二、视察总结，动脑动口请学生视察板书，问他们什么样的数叫做分数呢？分析，概括，总结。引导学生视察，分析，概括，总结的实力和口头表达实力。讲解分子，分数线，分母的名称和意义。结合板书请学生来讲一讲。三、注意合作实践，让学生主动参加学习1、拿三张完全相同的长方形纸，分别折出它的1/2，1/4，1/8，并分别涂上颜色。老师说出几分之几，他们就把知好展示出来。2、小组合作，制造分数利用打算好的材料来制造分数（如线，纸等）1/2，1/4，1/8，1/10沟通怎么制造出这样的分数的，你是怎么想的？在这个环节中，尽量是学生多做多说做看多沟通，老师放手使学生在动手中深刻的体会到要“平均分”，并且验证自己的观点，并通过小组间的探讨与合作，得出结论，不仅达到了强调“平均分”的目的，而且思索的过程中，充分敬重和发挥了学生的主体作用，促进学生自主学习，也教会了学生通过实践找寻例证的学习方法。从而使学生操作，思维，语言相结合，深刻的体会分数的含义，这样的设计还有利于学生的动手实力和概括等实力得到熬炼，也使学生去体会与他人合作的力气和提取别人的特长。四、联系生活实际，促进相识的发展和评比比较分数的大小1、演示1/2和1/3的多少来使学生从直观中感知哪个分数大哪个分数小；2、演示1/4和1/3的多少来使学生从直观中感知谁大谁小。板书1/2大于1/31/4小于1/3使学生体会到生活中到处有数学，“你能不能结合你的学习和生活，说一个你在生活和学习中运用分数的例子？”“相同大小的物体，平均分的份数越多（越少），每一份反而越小（越大），你在生活中有遇到这样的例子吗？”这些提问不仅让学生体会到分数在实际生活中的运用，也让学生在书本学问和生活实际的联系与比较过程中促进了相识的发展、深化，从而培育了学生视察、归纳、概括、比较的实力。小结；请学生结合板书来总结一下本节课所学习的内容。总之，本节课的设计力求符合学生的认知特点，想方设法创建生动活泼的教学情景，使学生始终处于新奇好学的良好氛围中，让每一位学生学有多得，都能体会学习的胜利和喜悦。三年级数学下册相识几分之几说课稿2一、说教材：相识几分之几是小学数学教材三年级上册的一课。这部分内容是在学生相识了一个物体或很多物体的几分之一和几分之几的基础上，借助小圆片（小棒）“分一分”“拿一拿”等实际操作来学习解决求一个数的几分之几是多少的实际问题。教材先在详细情境中让学生借助学具探究“12个蘑菇的是多少个？”进而学会列算式，学会解决实际问题的方法，加深对分数意义的理解。课后“想想做做”中也支配了类似的练习，帮助学生巩固学问。二、说学生本班学生已经学习了一些物体的几分之几和一个数的几分之一是多少的相关学问，也理解了分数的实际意义，大部分学生应当能够快速驾驭本节课的学问。但介于本班有部分同学基础较弱，缺乏肯定的理解实力，老师支配了摆小棒和在图中分一分圈一圈的活动，结合细致的课件，帮助这部分学生理解、驾驭本节课的学问，能够解决相关的实际问题。三、说教学目标1、能运用分数的学问，学会解决简洁的求一个数的几分之几是多少的实际问题，可以用语言来说明解决问题的大致过程和每道算式的含义。2、体会分数与实际生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。主动参加详细的数学活动，获得与他人合作沟通和解决问题的实力，发展数学的应用意识。四、教学重难点重点：驾驭求一个数的几分之几是多少的实际问题的解题方法。难点：运用驾驭的解题思路和方法解决详细问题。五、说教法通过摆小棒、在图中分一分圈一圈等比较直观的实际操作，帮助学生理解“几份”和“几个”，即一些物体的几分之几和一些物体的几分之几是多少，进而推导出算式。使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。运用多媒体课件，激发学生的学习爱好；直观的动画生动地展示了解决问题的过程，帮助学生思索、理解；激励学生主动发言，自己动手、动脑、动口解决问题。六、说教学过程1、复习导入请一位同学说分数，同桌来说说这个分数的含义！（突出“一个物体”和“一些物体”的概念，明确分数的意义）2、创设情境，激发爱好（1）让学生拿出12个小棒摆一摆、分一分、拿一拿。（2）谈话：我们可以分一分得到12个蘑菇的，是9个蘑菇，我们还能算一算。怎样算呢？同桌探讨。老师课件展示过程，出示算式，并请学生回答每一步所对应的含义。这两个层次的设计，主要是创设情境，自主学习求一个数的几分之几是多少的实际问题。3、巩固练习（1）青椒的是多少个？（2）桃子的是多少个？先让学生在图中分一分、圈一圈，接着列出算式；请学生说每一步算式的含义，老师边听边对应播放动画、出示算式，帮助学生巩固新知，加深对解题思路的理解。最终总结出解决求一个物体的几分之几是多少的实际问题的方法和解题思路。4、深化相识（1）猴宝宝要送礼物给妈妈，你们看，两只猴宝宝送的苹果的个数一样吗？（出示课件）你怎样知道是不一样的呢？（列算式计算）思索：为什么不一样？总结：因为总数不一样，虽然分得份数一样，但是每份的个数不一样，所以它们的不一样。通过这样好玩的环节设置，让学生进一步理解解决问题的思路，同时明确，总数不同，就算分的份数相同拿出的份数相同，最终的个数也不会相同。（2）1时的是多少分？（思索关于钟面的相关学问）前后单位一样吗？（不一样）不一样该怎么办？（先单位换算）5、全课总结（1）几分之几的分数意义。（2）有条理地说明解决问题的思索过程。（3）计算出一些物体的几分之几有多少。通过说说自己的收获，帮助学生总结本课内容，回顾学问，驾驭解决问题的方法。三年级数学下册相识几分之几说课稿3一、教材与学情分析：人教版第五册第七单元是分数的初步相识，包括分数的初步相识和分数的简洁计算两部分。相识几分之几是分数的初步相识中的其次块，是继学生学习了几分之一后的一节课。从整数到分数是数概念的一次扩展，而几分之几是对几分之一的又一次扩展，在本单元中起着承上启下的作用。对这部分的学问驾驭得如何，将干脆影响以后小数的相识以及分数的进一步相识。相识几分之几不仅是学生比较同分母分数大小的基础，也是学生学习简洁的分数计算的基础。教材共支配了三个例题：例5是相识非常之几，接着是教学分数的各部分名称。在例6中支配了通过学生涂色来比较同分母分数大小。因此我将本节课的教学目标定为：1、通过操作视察等方法，使学生初步相识几分之几，明确分数的各部分名称，能正确读写比较简洁的分数，并会结合详细情境比较同分母分数的大小。2、在实践活动中，培育学生的视察、操作、推断、逻辑思维等实力，使学生对分数的含义有比较完整的相识。由于有了前面相识几分之一和几分之一的大小比较作为学习的基础，所以学生对于相识几分之几的相识还是比较简单通过学问的正迁移而主动建构的，但是因为这一课之后立刻要学习简洁的同分母分数加减法和1减几分之几的计算，对于单位1和几分之几之间的关系在这一课显得非常重要，所以我确定本节课的教学重点应当是相识几分之几，结合详细图形理解几分之几的含义，明确分数各部分名称，而对于像4例题中出现的4/4这样的分数其实就是指整个图形这个含义的理解应当是本节课教学的难点。突破这个难点的关键就是通过学生动手操作，自主体验。基于我对教材的理解和对学情的分析，为了更好地完成教学目标，突破重难点，本着“为了学生的发展”的教学理念，我将把以下几个主要的教学方法渗透、融合到本课的教学过程中：二、说教法学法：1、在主动的“对话”中学习正所谓“没有了对话就没有了沟通；没有了沟通，也就没有了真正的教化。”在本节课中，我充分利用学生已有的学问阅历，信任学生的学习实力，激励学生独立思索，让学生在与教材的对话、与他人的对话、与自我的对话中得到学习实力的提高。2、在好玩的活动中探究数学课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式。因此，在教学中，通过等活动，让学生动口、动手、动脑，全身心地投入到学习活动中去，加深对的相识，形成表象。3、在数学化的课堂教学中建构数学思索不是架空于数学课堂之上的，而要实实在在落实到详细的教学过程中。什么是数学化？简洁地说是用数学的视角去视察、用数学的思维去探讨、用数学的方法去解决、用数学的语言去表述。在本节课，我让学生动手折一折，指一指，涂一涂，说一说。让学生真正的去理解。三、说教学过程：为了给学生创建一个自主、探究的空间，从以上教学方法动身，依据教材的特点及学生的认知规律，我将本课的教学过程预设为“复习导入，激发爱好自主探究，学习新知评价沟通，总结全课巩固应用，拓展提高”四个环节。（一）复习导入，激发爱好：1、上节课我们相识了几分之一，谁能说出几个几分之一的数，请同学们在这些分数中，选出一个分数和你的同桌说一说它所表示的意义，同学们相识了几分之一，大家还想相识其他的分数吗？（学生说想）今日我们就来相识几分之几。（二）自主探究，学习新知：1、教学例41）拿出正方形纸，这折出他的四分之一，和你的同桌说说你是怎样折的，指出它的四分不之一，你还能在这张纸中找到四分之几呢？请你用彩色笔涂一涂，并在心里想好是你找到的是四分之几，然后和四人小组的伙伴进行沟通”来引导学生主动地对新学问绽开探究，这是本节课的探究起点，也是本节课的探究主线。2）通过反馈沟通，共同发觉把一张正方形纸平均分成4份，其中的2份就是2/4，3份是3/4，4份是4/4。3）完成了对分数含义的探究，接下去是对几分之几和几分之一的关系探究。以2/4和1/4为起点，通过图形的帮助，让学生思索2/4和1/4有什么关系，使学生明白2/4里有2个1/4，2个1/4就是2/4。接下去的3/4和4/4以学生说为主，并且引导学生通过比较得出四分之几和四分之一比较只是取的份数不同，同时结合图形强调指出4/4里有4个1/4，就是取了这样的四份，刚好就是1张完整的正方形纸，让学生初步感知分子和分母相同分数可以写成1。2、教学例5新课程指出数学学习应当遵循学生的认知规律，创建性地运用教材。教材的例5把1分米的彩纸条用图来表示画在黑板上，使学生有了直观的相识，把1分米长的彩纸条平均分成10份，让学生独立思索每份是几分之几再反馈，紧接着再画出其中的3份和7份分别是这条彩纸的几分之几，并和同桌沟通你是怎样想的。在集体沟通时要充分暴露学生的思维过程。2）让学生说一说你还能从这才纸条中找到10分之几，并让学生进一步思索假如取其中的10份是几分之几？就是什么？3）小结像3/4、4/4、3/10、7/10也都是分数，它们表示几分之几，并让学生举例创建一个分数，以此来丰富学生对于分数的表象。（老师有选择性地进行板书）4）以3/4为例教学分数的各部分名称，并使学生相识到：把一个物体或图形平均分成几份，分母就是几，表示这样的几份，分子就是几。然后让学生说一说刚才创建的分数中各部分名称。3、教学例61）第一组题让学生看看哪个学生涂得多，哪个分数大2）其次组题让学生涂一涂，同桌两人依据自己涂的状况，比较两个分数的大小，并集体沟通是用什么方法比的。（预设的方法：两张纸放在一起；联系分数的含义比）3）引导比较：两个分数有什么相同的地方和不同的地方，有什么重要的发觉，在沟通对话中得出分母相同，分子越大分数就越大。4）学生独立操作：同样两张圆，平均分成相同的自己喜爱的份数，要求其中一个每份都涂，另外一个喜爱涂几份就涂几份并写出相应的分数比较大小。在反馈沟通中引导学生发觉不管把一个圆形平均分成了几份，假如取的份数和分的份数同样多，也就是分母与分子相同，它就表示整个圆，也可以用1表示。（三）评价沟通，课堂小结通过刚才的学习你有什么新的收获？还有什么不懂的地方吗？（四）巩固练习，拓展应用1、基本练习：做一做的第一题和其次题2、变式练习：1）推断涂色部分用分数表示得对不对。3、提高练习：猜一猜涂色部分是整个图形的几分之几？（1/2，2/4，4/8）这些分数的你能根据从大到小的依次排吗？为什么？4、让学生拿出一堆小棒12根拿出这堆小棒的2/3，再拿出这堆小棒3/4，你还能拿出这堆小棒的几分之几呢？让学生动手操作5、分数在我们生活中常常能够遇到，哪些地方用到了这些分数。