怎么快速培养学生的速读能力.docx

怎么快速培养学生的速读能力怎么快速培养学生的速读能力快速浏览，现大多叫做全脑速读。科学原理早已提示：人的大脑分为左右两部分，各自分管并对不同的信息内容处理：其中右脑主要是对图形和图像进行记忆和加工，而左脑主要是处理诸如逻辑、数字、文字等非形象化的信息。新修订的（九年义务教育小学语文教学大纲）明确要求让学生多读多写，规定了浏览、写作量，并提出浏览速度的要求。多读需要时间，在一定时间的前提条件下，浏览速度便成为能否到达多读目的的关因素。那么，如何培养学生的快速浏览能力呢?1.在信息的搜取上，老师可引导学生变速浏览。变速浏览就是根据浏览目的，变换速度浏览文章的不同段落。假如为了把握文章大意，那就要捉住文章的主要内容，对那些次要的内容和细节描写能够不顾。在浏览描绘文章主要内容的部分时，速度要慢些，浏览其余部分时目光可一掠而过。假如为了从文章中找出人名、论点和数据，可以采取这种有慢有快的变速浏览方法。使用变速浏览，一般是老师先让学生阅读全文，争取不要漏过任何部分;再回头读第二遍时，浏览的注意力只能放在要读的主要内容及观点上。2.在速读内容的理解上，老师可引导学生注意词句段的意义指向。浏览时注意词句段的指向，能够预先估计将要出现或已经出现的有价值的、重要的内容时，要注意词义的指向。假如在课文中出现由此可见、由此可知、因而、据此、由于、原因在于等此类的词或词组，那么就预示着将要证实十分重要的思想;假如出现总之、综上所述、结果、因此等词，那就表示准备表述结论;假如出现但是、可是、然而、固然、相反、同时、另一方面，那就要注意思维经过的转折。老师还要要求学生浏览时，根据对课文意义的领会，料想到下面将出现的词语。注意句意指向，一是要注意一个自然段里面的中心句。如开始的中心句，是先概括叙述后详细描写的总起句;结尾的中心句，是先详细描写后归纳叙述的总结句。二是要注意段与段之间的过渡句。如递进句、转折句、并列句等。一个过渡句概括了两个段的意思，它所处的位置，一般在下一段的开始，或者在上下两段的之间，单独成为一个自然段。注意段的指向，就是要求学生浏览时，注意发现能够表达文章主要意思的重点段。3.在速读技能的训练上，老师可给学生提出几点基本要求。一是不回视。浏览要避免眼球往返转动，要力求很快地捉住一小段课文的意义，而不是采取一看再看的方法。二是要广视。浏览时视域要广，在某一霎时要看一组字(几个词汇)，而不是逐字细看。这种广视浏览的方法是提高浏览速度的最基本的方法。视域的广度，随着速读能力的提高，能够由小到大，由一目几词到一目一句，由一目一行到一目十行。视域由点到线再到片。视域范围越大，浏览速度就越高。三是不口诵。要求学生浏览时不要颤抖嘴唇，不要读出声来，而是默默地读。这样能省去发音、听觉器官的一段迂回，使眼睛看到文字，马上映入大脑，立即产生反映。这种眼脑直映的浏览原理，能很快提高浏览速度。四是不心诵。所谓心诵，就是心里默念着字音，再由字音变成语义，这种转折迂回的读书线路，仍然提不高浏览速度。要真正消除心诵，关键是让学生懂得要为把握文章的内容而读，把注意力放在内容的吸收上，而不是一个个字的理解上。浏览时尽量约束本人不用默念字音，要眼睛看，脑子直接反映，以意志强迫本人消除默念。五是要敏捷考虑。在快速浏览同时，还必须全神贯注，敏捷考虑，这样才能迅速理解浏览内容的意义和重点。不能只求快速浏览，却不知所云，囫囵吞枣。速读精思是实现速读目的的根本保证。另外，老师培养学生的快速浏览能力要注意发挥学生的主观能动性，有目的、有计划地训练学生在规定的一段时间里，带着问题，利用比平常快得多的速度，进行强迫浏览并理解一篇文章。还要逐步培养学生快速浏览的良好习惯;一要由易到难，循序渐进;二要持之以恒，经常训练，把握熟练的速读技巧，构成良好的速读习惯。只要坚持练习，熟练的技巧和良好的习惯才可能构成。