《金岳霖先生》说课稿范文.docx

金岳霖先生说课稿金岳霖先生说课稿1一、说教材金岳霖先生是苏教版必修二第4单元的第3篇课文，金岳霖先生是一篇人物传记，它语言平实而有韵味、文字简练而不事夸张。这篇文章抓住人物的特点，真实地表现了人物的原来面目。金岳霖是闻名的国学大师，作者对老师充溢尊敬的感情，本文即是这种感情真诚流露的见证。教学本文，要引导学生体会作者描写人物的方法，学习通过人物语言、动作刻画人物特点的写法。学习本文可以熬炼学生运用细微环节描写表现人物的特性特征，熬炼学生的实践实力，从而提高写作实力。二、说学情中学的学生虽然有肯定的课改基础，思维较为活跃，在老师的引导和调动下，擅长视察和思索，已经初步具备鉴赏实力，但多数学生在鉴赏过程，仅停留于表层，特别浮泛。所以本课在引导学生感悟作品的同时，努力培育学生在鉴赏过程中养成咀嚼涵咏的习惯，尤其是要沉潜到作品的深处感悟细微环节之美，快速的领悟并运用于实际写作。三、说教学目标因此，基于教材和学情，我从课程标准中“提高学生语文素养”的基本理念动身，设计了以下三个维度的教学目标：1.学问与实力：梳理文中金岳霖先生发生的事迹并概括金岳霖先生的特点。观赏文章中富好玩味性的写人记事的特点，品尝本文平实而有韵味的语言风格。2.过程与方法：通过课前预习，提高自主查阅资料、获得有效资源的实力。3.情感看法与价值观：理解重点词句，学习金岳霖先生待人真诚、坦荡、特立独行的品行。四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，理解课文含义深刻的词句，我确定本节课的重难点为：重点：梳理文中金岳霖先生发生的事迹并概括金岳霖先生的特点。难点：理解本文写人记事的特点，品尝平实而有韵味的语言风格。五、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采纳品读法、探讨法、多媒体协助法。那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。六、说教学过程(一)导入新课上课起先，我先在PPT上展示一句话：中国哲学第一人是谁?激发学生对这个问题探讨的爱好，可能学生给的答案五花八门，适时我会进行引导：就是这样一位大哲学家，在“全民学哲学”的年头却也鲜为人知。而我们今日有幸走近崇高而遥远的金老先生，请大家珍惜机会，细细品尝，感受其别样风采。顺势引出我今日的课题。中学的学生正处在学问快速积累时期，他们对这样一个之前没有接触过的问题会很感爱好，能快速的激发他们对本堂课主子公金老产生了解期盼。(二)初步感知紧接着我会指名学生介绍作者和金老以及西南联大。并在ppt上展示相关资料进行补充。(这样做可以很好地检查学生课前的预习状况，同时知道作者、金老、西南联大后，能够知人论世，为接下来学习课文做好打算。)做完这一系列打算工作之后，请学生快速地默读课文，在读的过程中圈点勾画出来：这篇文章的文眼是哪一句?概括金岳霖先生特点的句子又是哪一句?文中写了金岳霖先生的哪些事迹?(通过文眼学生会很快驾驭本文围绕的重点;概述金老事迹可以让学生对本文有了大体框架上的了解，对金老的为人处世有了感知。)(三)深化研读从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的冲突，还可能是须要挑战的逆境。为此，在这一环节，我将用大屏幕展示出这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生以同桌探讨，情境创设等方式突出重点、突破难点：1.哪一件事对你印象深刻?为什么?你又能看出了他怎样的性格特点?引导学生通过写他奇妙的行为举止：患眼疾，微仰着头;走起路来深一脚浅一脚;在学生面前抓自己身上的跳蚤;养一只大斗鸡，同其一桌吃饭;搜罗大梨、大石榴，与小孩竞赛等行为看出他是一个真诚潇洒的人。通过写他对情义独特的珍惜：对学生很爱惜，林国达死了，他在课堂上表现出悲伤;林徽因死后，别人都遗忘她了，可他还记得她的生日看出他是一个真挚重情的人。顺势会给学生介绍林徽因，做文学常识的补充。2.在这件事情上，作者运用了什么样的表达方式?语言又是如何体现的呢?学生在刚才通过事例来分析人物形象的过程中，已经能够感受到作者描写的表达方式，即：运用了细微环节描写来为人物增色，这时候再引导他们通过例如描写他外貌上：“常年戴着一顶呢帽，进教室也不脱下。”“呢帽的前檐压得比较低，脑袋总是微微地仰着。”“眼镜一只的镜片是白的，一只是黑的。这就更怪了等细微环节处来感受作者用语的自然而然少做作，文字简练，不事夸张。(通过这几个环环相扣的问题，不仅能够突出重点，破除本文的难点，还可以让学生学习如何分析人物形象以及熬炼他们对作者描写人物的表现手法的驾驭，可以指导他们的写作。)(四)巩固提高以点带面，了解当时金老生活的背景，小组探讨：从文章中可以看到当时西南联大怎样的校风、学风?老师可以做适时的补充。(这样就拉近了文本与学生的距离，让学生能够感同身受，在那么艰苦的岁月里，向金老他们学习那种为人坦率、真诚、特立独行的品性。)(五)小结作业课堂小结是对本堂课所学学问的巩固，这个时候老师用：汪曾祺以其独特的视角，不俗的写法，突破金岳霖哲学家的身份，把生活形象、师表形象留给广阔读者，留给历史，汪老无疑是胜利的，想必汪老眼中的金老更是胜利的这么一段话激情总结，来结束课堂。课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现情感的升华。基于此，我给学生布置一个作业：为本文写一篇读后感，可以写作者，可以写金老，也可以写联大那些教授。(这样既升华了学生的情感，更能够熬炼了学生的写作实力，也对自己的人生有了更深层次的思索。)七、说板书设计金岳霖先生说课稿2今日我要说课的主题是金岳霖先生这篇课文的教学。如何能够依据新课程标准的精神, 并且结合高一学生的学习特点来胜利地绽开教学是我这次探讨的主要问题。下面我将就四个方面来谈谈想法:一、说教材的地位及其作用语文课程是“ 人文性”和“ 工具性”的统一, 而此次的新课程标准中有意地淡化“ 工具性”, 着重突出“ 人文性”, 事实上是对培育学生的整体语文素养提出了更高的要求, 旨在透过对文本的研习,学生不仅能够驾驭语言文字的运用, 还能体会作品中深刻的人文内涵, 形成高尚的审美情趣, 发展健康的人格。从教材看,金岳霖先生是苏教版中学语文必修二中“渐渐走, 观赏啊”专题下“一花一世界”板块里的一篇课文。在前面的学习提示中, 编者已经提到这一专题的整体学习目标是走进文学作品,“细致地品位美, 品位情趣丰富的人生”。另外, 就这一板块选取的四篇课文来看, 前两篇荷塘月色、听听那冷雨为一组, 旨在鉴赏写景散文的意境之美; 而后两篇金岳霖先生、亡人逸事为一组, 意在鉴赏记人散文的细微环节之美。就金岳霖先生这篇课文来看, 是作者汪曾祺先生回忆早年在西南联大里的一位“很好玩”的教授金岳霖先生的一篇散文。作者用平实的语言通过描写金先生在课堂内和生活中方方面面的细微环节, 向我们展示了一个学问渊博、风趣幽默、感情真挚的真实的金先生。由上面的分析, 从三维目标的角度动身, 我将金岳霖先生这篇课文的教学目标设定如下:1.观赏文中的细微环节描写, 并且能在自己作文时运用到细微环节描写;2.体会作者平实却饱含感染力的语言;3.透过文字探寻真实的金先生并感受他的人格美。二、结合学生实际, 说课文的教学设想1.教学重点: 鉴赏本文的细微环节之美, 并通过细微环节感受人物美。对于这篇课文内容上的理解, 难度并不大, 而且在研读过程中, 学生很快就会发觉并分析出文中“细微环节”的精妙之处。但是大多数学生易于仅仅浮在细微环节的表层, 不能沉醉到文字的深处去体会它的'美。这种美的感受, 只靠老师讲讲也是体会不到的, 这须要学生发挥自主性去解读。让学生之间相互激发, 说不定也能碰撞出火花。所以这一环节采纳小组探讨的方法去研读文本, 应当是个可取之法。2.教学难点: 体会本文平实自然却饱含感染力的文字。品尝这篇课文的语言, 须要学生有相当好的语感。只是靠学生自己, 或许难以品尝到本文语言的韵味和作者深厚的语言功力, 所以须要老师带着学生去观赏、咀嚼, 渐渐研读。3.课时支配: 一课时4.遵循学生的认知规律.三 说教学过程.金岳霖先生这篇文章内容上浅易好懂, 重点是要从文章的感情上入手, 让学生完全浸入课文进行特性解读, 透过一件件小事去探寻性格显明的金先生, 体会真实的人性美。由此可知, 这篇课文的教学切入点, 或者说关键之处, 就在于如何能胜利地让学生沉醉在课文情境中去切身体会。这最好的方法之一莫过于“移情”之法了, 即创设一个贴近学生已有的生活阅历和实际生活感受的教学情境, 让学生自己领悟和理解。1.课文导入。老师可以用一个由学生集体参加的小活动来起先教学: 分别让几个学生起来用几句话来描述某个老师, 让其他学生猜猜他所说的是哪位老师, 看看谁描述得最形象, 能让别人一猜即中。学生要想胜利完成任务, 势必要能抓住这个老师身上独具的特性特点或者他曾经做过哪些让人印象深刻的事情。这考的也就是学生的视察力和语言表达实力。而且, 用大家参加的活动导入教学, 能激发学生的学习爱好。这个小活动结束后, 老师正式导入课文: 同学们都很精确并形象地抓住了老师的特点, 接下去让我们一起来看看大作家汪曾祺先生是如何写他的老师的。接着, 板书课文的标题, 要言不烦地简略解题, 正式进入文本研习。2.整体感悟, 把握文义。( 1) 让学生自己默读课文, 边读边思索作者的写作思路, 并和自己写记人文章时惯用的方法作些比较, 看看有哪些区分或者从课文中学到哪些更好的方法。这个教学环节的设计主要是让学生从整体上把握课文, 对课文结构做到心中有数。课文思路的总结,对于高一学生并不非常困难, 仅是做到这一点, 很简单让学生倦怠, 所以将写作教学融入进来, 适当加大一点难度, 让学生跳一跳才能摘到“果实”。另外, 考虑到高一学生对于记人文章的写作多多少少积累了一些阅历, 结合学生已有的学问背景会事半功倍。( 2) 老师和学生一起来总结课文思路。( 板书)( 3) 老师听学生讲思索成果。老师应正确引导并多加激励。大多学生会留意到本文写作的一大特色细微环节描写, 由此进入下一个教学环节。3.小组学习, 观赏细微环节之美。新课标强调要培育学生“自主、合作、探究”的学习实力, 对于文本的解读要敬重学生自己的思想特性, 激励学生勇于发表自己的见解。基于这些考虑, 这一教学环节设计如下:首先老师抛出三个问题, 然后由前后四个同学为一组进行探究学习, 老师要时刻留意发挥引导作用, 对于学生的回答要做出中肯的评价再一次读课文, 细细品尝文字, 从文字中你相识到的金先生是怎样一个人?( 提示: 特立独行、学问渊博、风趣幽默、感情真挚等)文中有许多传神写照的细微环节, 选出几处最能吸引你、打动你的地方, 给大家读一读, 谈一谈。( 提示: 恢趣如抓跳蚤、斗鸡; 感人如为过世的挚友林徽因过生日等)试着给“细微环节”一词下定义, 并谈谈细微环节的魅力何在?( 提示: 细微环节是文艺作品中细腻地描绘人物性格、事务发展和自然景物等的最小组成单位; 细微环节描写要具有真实性, 要听从艺术形象的塑造、故事情节的绽开和主题思想的表达的须要。只要学生能抓住“微小”、“真实”等关键词即可。)4.小结全文。从前, 我们印象中的金岳霖先生仅是中国哲学界的泰斗之一; 今日从课文中, 从作者选取的一个个极富特性的细微环节描写中, 我们更多地相识到金岳霖先生活生生的真实的一面。金先生渊博的学问, 让人无比敬佩; 金先生“老顽童”般的性格,让人倍感亲切; 金先生真挚热情的情感, 也是让人无限感动。四、布置课后作业, 学以致用, 创建美运用从这篇课文中学到的“细微环节”描写, 以小细微环节见大人物的方法, 写几个人物片断, 或者也可以将写人的旧作拿出来进行修改加工。嘤其鸣矣, 求其友声。以上对于金岳霖先生一课的教学设计还期盼大方之家不吝指正!金岳霖先生说课稿3一、课程理念：语文课程标准要求要让学生初步驾驭学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，培育语感，发展学生思维，熬炼学生的阅读写作实力，培育他们健全的人格，正确地理解和运用祖国语文。同时，学生是学习和发展的主体，提倡自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。二、教材分析：本单元所选四篇散文均为写人记事的佳作。它们大体上分两类：一是写凄惨、悲伤之事，表哀悼、悲愤或怀念之情；一是写伟人名人之事，表赞美、颂扬之情。金岳霖先生这一篇文章属于后一种，并且是一篇自读课，文中主要通过一些细微环节描写展示金岳霖先生的性格特征，对于自读课文，我个人认为应着重抓其一点深化探究。因此我让学生经过充分预习，在课堂上引导学生找出并体会细微环节描写对于表现金岳霖先生特性的作用，从而领悟到细微环节描写在写作中的无穷魅力。但我认为光体会还是不够的，还应让学生进行随堂练习。在课堂上，我让学生以熟识的某个老师或同学为对象，选取日常生活中的平凡小事，运用细微环节描写表现人物的特性特征，锻练学生的实践实力，从而提高写作实力。三、学情分析：我校学生虽然有肯定的课改基础，思维较为活跃，在老师的引导和调动下，擅长视察和思索，已经初步具备鉴赏实力，但多数学生在鉴赏过程，仅停留于表层，特别浮泛。所以本课在引导学生感悟作品的同时，努力培育学生在鉴赏过程中养成咀嚼涵咏的习惯，尤其是要沉潜到作品的深处感悟细微环节之美，快速的领悟并运用于实际写作。四、教学目标、重难点、课时说明教学目标：1.了解金岳霖先生的性格特征2.理解细微环节描写的特点和作用3.学会运用细微环节描写来表现人物的特性教学重点：了解金岳霖先生的性格特征教学难点：理解并运用细微环节描写教学课时：一课时五、教法、学法说明：基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，遵循“老师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我确定采纳以下教法：1、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思索，解决本文重点。2、坚持理论与实践相结合的原则，通过语言的体会，指导学生运用细微环节描写进行写作。3、运用现代化手段（多媒体课件、实物投影仪），增加课堂容量。六、教学过程：1、激趣导入 (猜谜) 同学们,我们来猜一个谜，请看屏幕：“尖嘴瘦腮，金睛火眼，手举金棒，声响如钟，金棒身毛随心应变，刀枪斧剑无法伤身。” 这是谁，依据是什么？（设计说明：以谜语导入激发学生对课文、人物的爱好，为进入主题作为铺垫。）导入语：以孙悟空这个人物形象为何如此深化人心为动身点，引入闻名作家汪曾祺写的名篇金岳霖先生。（板书课题）（设计说明：调动学生的思维，让他们快速进入老师设置的情景中来，也为下文介绍人物特性奠定基础。）2、下面我们检查一下同学们的预习状况。通过同学们充分的预习，文中有哪一处或几处文字的描写给你印象最深？让你够目不忘。（设计说明：遵循阅读规律，充分敬重学生的自主阅读的体验，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维实力。）3、从上面这些材料中可看出金先生是一个什么样的人？4、同学们对金岳霖先生已有了较充分的相识，也对他做了较中肯的评价，其实汪曾祺已经在文章中给我们做了肯定的概括。请同学们找出文中可以用来概括金岳霖先生特点的话？（设计说明：在整体感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，概括金岳霖先生特点。进一步深化文本，找寻文本依据，在提高学生对内容要点概括实力、语言感受实力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。）5、可以说，金岳霖先生的形象刻画的如此胜利，让我们一看就能记住他，就忘不了他，这得力于作者的细致刻画，或许你们还没有意识到，这些让你们记忆如此深刻的文字，就是文学上所谓的细微环节描写。那什么是细微环节描写呢？6、经典回眸a.我望见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我望见他的背影，我的泪很快地流下来了。我抓紧拭干了泪，怕他望见，也怕别人望见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己渐渐爬下，再抱起橘子走。背影b.他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。孩子吃完豆，仍旧不散，眼睛都望着碟子。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道：不多了，我已经不多了。直起身又看着豆，自己摇摇头说：不多不多！多乎哉？不多也。于是这群孩子在笑声里走散了。孔乙己（设计说明：学生上台演示，深化体会细微环节描写对表现人物特性的作用）7、细微环节描写有何作用？（设计说明：问题5、6、7是一个整体，学生自主参加学问的发生、发展、形成过程，思维拓展，学问扩充，由课内到课外，使学生进一步明确细微环节描写的作用。）8、今日，我们通过对金岳霖先生这篇文章的学习，体会到了细微环节描写在写作中的无穷魅力。但是光体会还是不够的，现在我们就进行实战演练。请大家以熟识的某个老师或同学为对象，选取日常生活中的平凡小事，运用细微环节描写表现人物特点的特性特征。（设计说明：指名两三个学生上台利用实物投影展示自己所写，和大家沟通，其他学生点评，师点拨。“学以致用”，本环节把学习文本和写作有机的结合在一起，锻练学生的实践实力，突破教学难点。师生互动，充分启发学生的主动思索，敢于质疑和发表不同看法，课堂气氛活跃，培育学生独立思索的实力和口头表达实力。）9、总结细微环节写作的留意点。七、小结八、布置作业：结合课文76页“写人要凸显特性”的指导，运用本节课学到的细微环节刻画人物的方法，从练习二或练习三中任选一题，写一篇800字左右的记叙文。（设计说明：打破教材的框架，实现以教材为本而非单纯的教教材，不过分依靠教材。设计弹性选择作业，有利于不同程度的学生能依据自己的实力、爱好、须要、在有限范围内自由选择，充分释放自己的潜能，必定会提高学生作业的爱好和学习的效率。）