《匆匆》第二课时教学设计精品.docx

匆匆第二课时教学设计匆忙其次课时教学设计1、学会本课个生字，能正确读写“饭碗、伶零俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。、有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。、体会作者的思想感情。有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落，体会作者的思想感情。课文录音带、幻灯片。本课为其次课时。第一课时，要求学生把课文读正确、读流利；学会文中的个生字；教学生正确理解“匆忙”的意思；请学生找出自己认为含义深刻或者喜爱的句子，并在读课文的过程中标注自己的感受和理解。一、读通过反复读课文，实现对文章内容的整体感知，使学生从读中体会散文的语言美、情感美，为下一步理解感悟课文做好铺垫。、放课文的录音，学生静听，回顾，形成整体的印象。、学生自主选择喜爱的段落朗读。、指名读，并说说自己为什么喜爱这一段。可以就一段发表不同的看法，学生的理解不同，不能强求一样。、学生在说的过程中，师生共同评议，共同练习朗读。评议有围绕以下几点绽开：第一段：读出燕子、杨柳、桃花与日子的对比及作者的揣测与追问的语气。其次段：读出日子溜去悄无声息，令人毫无察觉。读出缺憾、惋惜、怅然若失的语气。第三段：要读出日子的匆忙和永不停留，语速稍快。第四段：读出作者的思索：自己的日子是怎样度过的？要怎样度过自己的日子？这一段是作者对自己人生的思索，要读出耐人寻味、发人深省的语气，引读者产生深思、引起共鸣。二、悟学生在上一个环节读的基础上，在小组内提出不懂的问题，小组能解决的小组解决，解决不了的重点问题，全班共同解决。、学生结组探讨沟通：自己读懂了什么？有哪些问题不懂？老师在此过程中，深化到学生中间，参加探讨，倾听学生看法，也发表自己的看法，并搜集学生提出的、解决不了的重点问题。、重点问题主要有以下几个方面：课文是怎样写我们的日子匆忙而逝的？课文提出了一个什么问题？他回答了吗？你从哪里看出来的？他向我们提这样一个问题的用意何在？本文在写作方法上，你认为有哪些值得我们学习和借鉴的地方？老师要着重引导学生从以下几个方面来谈：二、三自然段中的相关片段和句子：“在静默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他但是新来的日子影儿又起先在叹息里闪过了。”学生在说的过程中，幻灯片演示相关段落。作者在文中提出了这样一个问题：我们的日子为什么一去不复返呢？他没有在课文中回答这个问题。因为：作者在开头第一自然段提问，文章最终一自然段又以同样的问题结尾。说明作者在全篇论述的过程中，并没有说出问题的答案。作者的用意：（由学生各抒己见）如：、作者自己搞不清晰为什么时间一去不复返，想提出来，通过读者弄个明白。、作者提出这个问题是想吸引读者，因为我们也搞不清晰为什么，于是就想往下读，看个原委。、这个问题看似简洁，事实上很难回答，我想它没有一个标准的答案，它能引发我们的思索由作者的时间想到我们自己的时间，教化我们要珍惜时间、合理利用时间。写作方法上，有以下方面值得我们学习和借鉴：、排比手法：燕子再来、杨柳再青、桃花再开。从水盆里过去、从饭碗里过去、从遮挽着的手边过去、拟人手法：时间能“跨”能“飞”。、比方手法：如轻烟如薄雾。、叠词的运用：匆忙、静默、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、轻轻静静、伶伶俐俐。三、议全班沟通自己通过学习本文的体会，给学生以充分的表达的空间，各抒己见，使学生对文章主题的理解进一步深化。师：同学们，通过学习本文，联系你自己的实际，你有什么体会？受到了什么启发和教化？你想说些什么呢？我们可以从内容、从作者，还可以从文中的语言和表达形式来谈。下面，就请同学们自由发言，我们来畅谈自己的感受。学生各抒己见。、联系自己的实际来谈。、可结合名人或他人利用时间的事例来谈。、可结合一些成语、谚语、名言警句来谈。四、练学以致用，把所学的写作方法运用于实践，练习中运用、创新，巩固学问，加深印象。师：刚才同学们谈到了文中那么多在写作方法上值得我们学习的地方，的确，朱自清先生这篇文章真是写得太美了，既使我们受到了教化，又让我们受到了美的熏陶。那么，同学们想不想尝试一下、仿照作者的写法、进行一次小练笔呢？同学们可以从文中任选一段来仿写。（学生动笔练写）指名读自己写的片段。老师作小结，激励学生勤于练笔。五、课后总结，布置作业师：同学们，这节课大家的热忱很高，我们通过学习朱自清先生这篇美丽的抒情散文，不但懂得了要珍惜时间的道理，还从这篇文章中学到了许多写作的方法。看来，这节课同学们有了不小的收获。课下，请同学们把你写的小练笔作进一步的整理，我们进行一次展评，比一比谁写得好，好不好？全课结束。匆忙朱自清日子一去不复返珍惜、合理利用时间匆忙其次课时教学设计2一、复习通过上节课的学习，这篇散文给你最深的感受是什么？这节课我们将学习作者怎样详细描写日子来去匆忙的。二、自主诵读、感悟体验、自由读课文，小组合作学习并思索：作者是怎样详细描写日子来去匆忙的？找出文中的语句，说说你的体会。作者发出了什么人生感慨？找出文中的语句，说说你的体会。找出你自己特殊喜爱的句子，和同学们沟通你的理解和感受。读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。、集体沟通：作者是怎样详细描写日子来去匆忙的？找出文中的语句，说说你的体会。（现在，谁情愿读读你画的句子。）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从从凝然的双眼前过去。”、谈谈你的感受：（日子从我们生活的微小之处，在我们不留意时不知不觉地消逝了。）、你情愿读给大家听听吗？你能通过朗读感染大家，让大家体会时间易逝。谁还情愿读读？我看到还有许多同学想读？情愿读的同学请站起来一起读一读好吗？、作者细心地发觉日子在洗手、吃饭、静默时，在我们不留意它时静静地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？这个单元的读写例话就是从阅读的内容想开去。（闲聊时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身边一闪而过；）“我觉察他去的匆忙了又起先在叹息里闪过了。”、首先谈谈你的体会好吗？（作者想留住时间，但时间还是匆忙的过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。）、结合你画的句子，能读出你的感受吗？过渡：是啊，从这些句子中作者体会到了时间消逝的踪迹。岁月如梭，时间飞逝，时间在我们每个人的眼前飞速地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告知我们，要珍惜美妙的时间，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆忙地消逝，以至于叹息、惋惜。找出自己特殊喜爱的句子，沟通：谈体会，朗读，说理由：“燕子去了，有再来的进修；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”“在静默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”小结：作者为什么会发出这样的感慨呢？你知道作者是在什么背景下写这篇文章的吗？（你真擅长学习）老师也查到了有关资料，并进行了组合，大家来读读吧。请你再读读最终几句话，体会到了什么？你知道这篇文章是在怎样的背景下写的吗？信任大家读了这段文字后，会对作者的思想感情有了更深的体会。下面，请大家带着你的这种体会，放开声音读读这个自然段。三、总结全文、时间匆忙，一去不复返，作者认为不能虚度此生，应当有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一起来来读读最终一个自然段。