《少年王冕》教学设计汇总.docx

少年王冕教学设计少年王冕教学设计1教材简析叙述了王冕少年时家境贫寒，但不放弃自己的志向，仔细学习，终成“画荷高手”故事。呈现王冕的勤奋刻苦的好学精神,以及孝顺母亲的美妙品德。教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。2.学会本课五个生字，两条2内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美妙品德。教学重点难点引导学生学习课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈。设计理念引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美妙品德。在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的实力；在课堂沟通过程中，提高学生的口头表达实力。使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美妙品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。教学过程一、沟通资料，导入新课1.沟通资料：老师布置大家回去搜集王冕的相关资料，咱们一起来沟通一下。2.学生沟通王冕的相关资料。3.总结导入：一个家境贫寒的放牛娃，怀着对生活的酷爱，刻苦好学，成了画荷花的高手，其实他还是一个成就很高的诗人，为后人留下了300多首好诗，尤其以画梅花著称，我们曾背诵过他的一首喜闻乐见的诗叫墨梅：“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要夸人好颜色，只留清气满乾坤。”他还探讨过兵法、剑术，还练习过篆刻。今日我们就来学习了解一下少年时的王冕。齐读课题。二、质疑通过课前学习和咱们对课文的预习，有没有什么问题？（王冕真的不想上学了吗？他读书懂得了哪些道理？母亲为什么兴奋？）三、检查预习，整体感知1.请同学们快速阅读课文，看看课文的主要内容是什么？（讲解并描述了少年王冕家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他擅长视察大自然的美妙事物，刻苦学画，最终成为“画荷花的高手”，家境也渐渐好转。）2.少年王冕给你留下了怎样的印象？相机板书：孝敬母亲勤奋好学四、自读自悟从哪些地方能感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学？请同学们默读课文，将重点词句画出来，可以在旁边简洁地写写体会。五、合作沟通1.在小组内沟通2.全班沟通感悟孝敬母亲孝敬母亲是我们中华民族的传统美德，从哪里能体会出他孝敬母亲呢？随学生的沟通出示相关段落。课件出示句子：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒愉快些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”自由读他真的不想进学堂了吗？他为什么要这样说？（体谅母亲的难处，劝慰母亲）王冕说出这样的话是事出有因的。随机出示母亲的的话：“孩子呀，不是我要耽搁你。这几年年成不好，只靠做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”1)指名读这段话：从母亲的话中，你能体会到母亲什么样的心情？（难受、无奈、愧疚、歉意）哪些词特殊能表达这种心情的？(只靠这点实在只好)2）“耽搁”是什么意思？母亲为什么说不是我要耽搁你3）“年成不好”意味着什么？“这几年的年成不好”又意味着什么？（引：一个没有丈夫的女人，她的日子有多么苦，没有人能想象得出。更何况连老天爷都不帮助她！）这句话只有七个字，却却包含了多少的辛酸和无奈啊！谁来读读这七个字？少年王冕教学设计2一、 复习导入1、 板书课题，今日我们接着学习24课，齐读课题2、 通过上节课的学习，你了解了王冕的哪些事情？（相机板书：孝敬母亲、勤奋读书、刻苦学画）3、这节课让我们再次走进课文，走进人物的内心世界，细细品读文字，感受人物的独特魅力二、 品读课文（一）自学课文，要求：请大家快速的阅读课文，用“”划出王冕孝敬母亲的句子，用“ ”划出他勤奋读书的句子，用“ ”划出他刻苦学画的句子，可以在感受深的地方圈圈划划，也可以写写批注（二）全班沟通1、你找到哪些句子描写了王冕孝敬母亲，老师相机指导朗读、感悟（1）王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒愉快些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”（出示）A、你读的听起来很轻松，读好哪几个词就能读出这份轻松（闷得慌、愉快些）B、再请一位同学大声的，轻松的读读，其他同学边听边思索：王冕是真的不想去学堂读书了吗？C、沟通要点：劝慰母亲，体谅母亲，不想让母亲犯难、难过、难受师：是呀，这份孝顺正是出于对母亲的爱呀！D、（出示母亲的一段话）母亲是怎么说的，谁来读读，其他同学边听边体会母亲当时是什么心情？沟通要点：万般无奈，不忍心，有心却无能为力从哪些词语读懂的？（不是、只靠、实在、只好）抓住这些词通过朗读表现母亲的心情请2位同学分角色读一读，读出人物不同的心情师：看，刻画人物语言描写是最直白的表达方式（2）王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。（出示）A、 他是怎么答应母亲的，可以联系上文用自己的话说说要点：母亲放心吧，肯定听你的话，到处当心，每天早出晚归，自己照看好自己，不用为我担忧B、（理理衣服、含着眼泪）从这两个词中你读出了母亲的什么心情？要点：对孩子的关怀和疼爱，难过、难受、不忍心、无可奈何这种难过和不忍正是出于对孩子的爱呀！把母亲的这种心情通过朗读表现出来师：是呀，刻画人物还可以通过人物的动作和神态描写，呈现人物的内心世界（3）从今，王冕白天陪伴母亲。即使再累也要陪母亲，多孝顺呀！（4）遇上秦家煮些回家孝敬母亲。是呀，好吃的都留给母亲，多懂事呀！把“总舍不得”读的慢点、重点就能读好（读）（5）王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。心中总是挂念着母亲，真是爱护呀！（6）春光明媚的时候母亲心里非常高兴。对，为母亲解闷散心，真是孝顺呀！过渡：王冕用自己的实际行动表达了对母亲的爱，的确是孝敬母亲呀！2、同时，他读书也很勤奋，沟通你找到的句子（1）每天给的点心钱买几本旧书。从哪里体会到他勤奋的？（也舍不得）是呀，宁愿饿肚子也要买书读，多爱学习呀！大家请留意“旧书“，一个旧字你读懂了什么？要点：旧书便宜，可以省下一些钱贴补家用多懂事，多孝顺！旧书便宜，可以多买几本读多读书，好学呀！抓住这两个词读出王冕的勤奋和孝顺！（读）（2）白天牛吃饱了柳树阴下看书。一有空就看书，真是勤学呀！（3）他每天画些画，读读古人的诗文。长大后还是每天读，多勤奋呀！有句话说的好：活到老，学到老呀！（4）不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了很多道理。对，书是最好的老师，从中能学到许多道理！几年中他读的书可真多呀！（读）3、过渡：王冕不仅孝敬母亲，他还勤奋读书，多么好学呀！他学画更是刻苦，沟通你找到的句子（1）自此以后学着画荷花。一个“攒“你读懂了什么？（不简单，懂事）是呀，再难也要学，多好学呀！（读）（2）起初画的不好没有一处不象真的。（起初、三个月、大有进步）读读这几个词语，你读懂了什么？（时间短，进步大）有怎样的进步？用哪些词语形容他画的荷花？（活灵活现、形象逼真、惟妙惟肖、栩栩如生）同学们，从不会画到大有进步，他靠的是什么？（坚毅的毅力，坚忍不拔的意志，坚持不懈，勤学苦练，勇往直前，毫不气馁、锲而不舍的精神，只要功夫深，铁杵磨成针）对呀，这些是通向胜利的铺路石，看图，他还靠的是什么？（细致的视察，耐性的练习，对荷花的宠爱）抓住这些词，读出他学画的刻苦！是呀，他眼中有荷花，心中有荷花，才能把荷花的精神、形态、颜色画的如此传神！他的刻苦勤奋最终使他成为一位画荷高手，他的作品也受到人们的青睐。（3）过渡：同学们，他怎么会从放牛娃成为一个画家呢？其实这是出于一次偶然的机会A、 请大家闭上眼睛静静地听，边听边想象，思索：这一段写的是什么？给你最大的感受是什么？师配乐范读B、 沟通：雨后景色，很美C、 美在哪呢？请大家各自轻声读读，选择你觉得最美的地方好好的读一读，比比谁读的最美D、 竞赛读，边体会（指导朗读的方法）（观赏荷花图）（瞧，花苞上雨水点点，在阳光的照射下，伸展着婀娜的身姿，抖开了漂亮的霓装，如含笑的少女，如顽皮的孩童，如穿着粉装的仙子，冰清玉洁，妩媚娇艳，真是“花中君子来哪方，亭亭玉立展娇容”再看，那碧绿的大圆盘上，颗颗水珠晶莹透亮，水晶似的闪动着灵气，如颗颗珍宝，光芒耀眼，真是“暖日和风香不尽，伸展枝叶碧无穷”呀）少年王冕教学设计3一、导入新课，介绍背景1、嬉戏导入：青莲居士 “诗仙” 浪漫主义诗人 望庐山瀑布香山居士 “诗魔” 现实主义诗人 赋得古草原送别诗人、文学家、书法家、画家 今日让我们一起来相识这位集众多称号于一身的杰出人物（板课）：少年王冕留意“冕”的写法：上面的曰，是由古代帽子的帽演化而来的，指王爷诸侯戴的帽子，他母亲给他取这个名字有什么特别含义你知道吗？他有没有做大官呢？2、师生相互补充介绍王冕王冕：元末明初人，字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。信任上完了这课你会对他有更深的了解。二、初读课文，检查预习1、师：本文改选自古典小说儒林外史，语言风格与现在有所不同，请同学们大声地将文章读一读，读准字音，不理解的词语可以查查字典。2、师生沟通、解决预习中的困难。出示：读准字音：闷得慌天气闷热（1.气压低或空气不流通而引起的不安逸的感觉；2.不吭声，不声张；3.心情不安逸；心烦。）载着母亲（跟车子有关系的都读第四声，组词） 供不起（）浙江诸暨（在浙江绍兴 是古代中国四大美女西施的故里） 七泖湖说明词语：年成 合抱(理解词语常用的方法是分解组合,可以先分析词语中每个字的意思,再合起来理解。) 感情朗读：雾气缭绕岩石掩映 树木葱郁 青翠欲滴 晶莹透亮（1.指名读；2.都是描写什么的词语？3.理解晶莹透亮：让你联想到什么？它是什么样子的呢？指导朗读。3.放进句子读一读，你仿佛看到了怎样的一副情景？）理解词语有多种方法，有的可以用分解组合法，有的可以结合语境，发挥想象来理解。三、再读课文，理清层次1.默读课文，完成补充习题第六题2练习用段意串连法概括课文主要内容。王冕七岁时（），十岁时候（），十三四岁时，王冕（），到了十七八岁，王冕（）。四、精读课文1、中国有句古话，说人生有三大痛，意思就是人生有三种事让人最苦痛。王冕小小年纪，就经验了其中的一大痛幼年丧父，只剩下孤儿寡母俩相依为命。请同学们打开书，轻声读读课文24小节，把描写王冕和母亲语言、行为的句子划下来，想想从中你看到了一个怎样的母亲，怎样的王冕？(学生轻声读文，品词析句)2、沟通感受。出示：一天母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽搁你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”(1)指名读这段话，其他同学思索：从母亲的话中，你读懂了什么？（母亲的无奈、愧疚、难受）（2）比较句子：1. 一天母亲把他叫到面前，说：“”2. 一天母亲把他叫到面前说：“”有时候将一个小小的标点用精确了，也能表达内心丰富的情感。那么母亲会用怎样的语气来说这段话呢？(3)完成填空，入情朗读。出示：“一天，母亲把他叫到面前，()说：”(难受，无奈，愧疚)过渡：面对母亲无奈的心情，王冕又是怎么说的呢？出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒愉快些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”(1)你能读懂王冕这话的含义吗？(导：他是真的不想在学堂里读书了吗)请你们再好好读读这段话，专心体会你读懂了一个怎样的王冕？(2)沟通，相机点拨。王冕在学堂里是真闷得慌吗？（还能带几本书去读。）出示：“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。”每天的点心钱舍不得花意味着？（每天都会饿肚子），饿了一天吗？尽然饿了一两个月，他把饿了一两个月省下来的点心钱派什么用场？（买几本旧书。）从中看出他是个怎样的孩子啊？（板书：勤奋好学）所以王冕说在学堂里闷得慌并非真意，那他为什么要说这么说呢？ （板书：懂事孝顺）(3)假如请你们来当一回王冕，你会用什么样的语气跟母亲说？（4）练习分角色朗读。过渡：小小年纪，就这样懂事，真不简洁，再联系第四小节读一读，还有哪些句子也能说明他孝顺母亲的。出示：从今，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家他总舍不得吃 沟通点拨。(1)腌鱼腊肉对于我们来说是没什么，可是对于王冕来说却是山珍海味呀！他仅仅带给母亲一次吗？两次吗？（总舍不得），说明他经常把好吃的留给母亲吃。（2）两个舍不得连起来读读。(3)舍不得吃好东西，都留给母亲；舍不得花一点钱，都是为学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们齐声赞美王冕的这一片苦心。3、小结学法：解读人物的精神品质，我们就要像这样抓住关键的字眼，本堂课我们品读了人物的'言行，抓住了关键字“闷得慌”“舍不得”来读进了人物的内心。（板书：品读言行、抓住字眼），学到这，你觉得王冕是个怎样的人呢？王冕是个诗人，是位文学家，是书法家、还是位画家，他还是个怎样的人呢？让我们下堂课一起来学习。五、作业1.阅读清代小说家吴敬梓写的儒林外史第一回出示:弹指间，过了半年光景。济南府里有几个俗财主，也爱王冕的画，时常要买，又自己不来，遣几个粗夯小厮，动不动大呼小叫，闹的王冕不得平稳。王冕心不耐烦，就画了一条大牛贴在那里，又题几句诗在上，含着讥刺，也怕从今有口舌，正斟酌搬移一个地方。少年王冕教学设计4教学目标：1、学会本课的5个生字，能正确区分多音字“载”、“闷”、“供”。2、能正确流畅地朗读课文，理清课文脉络，了解课文的主要内容。3、初步感悟王冕的孝敬母亲和勤奋好学。一、导入揭题1、转瞬间，就已经是数九隆冬的季节了，万物萧瑟，真怀念春天的鸟语花香。说到春天，很喜爱那些开的万紫千红的鲜花。它们的芳香，它们的娇艳我都很喜爱。同学们，你们喜爱花儿吗，能说一说你最喜爱什么花？喜爱它的缘由是什么呢？2、有一位画家，他很喜爱梅花，不仅因为它的美，他的香，更是因为它的高洁。他还写下了很多有关梅花的诗句：（多媒体出示）墨 梅我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。白 梅冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。突然一夜芳香发，散作乾坤万里春。3、他就是（王冕），今日我们要学习的这篇课文题目就叫 少年王冕王冕气节崇高，是一个杰出人才，那么，他的少年时代会是什么样子的呢？让我们一起走进课文，走进王冕的少年时代，感受他的成长历程。二、初读，整体感知1、请同学们拿起书仔细地读课文。听清晰自读要求：（1）把课文读流利，做到不添字，不漏字，词语读精确。（2）至少把课文读两遍（3）边读边想少年王冕给你留下怎样的印象？2、学习生字新词耽搁 明媚 腌鱼腊肉诸暨 晶莹 秦家葱郁 积攒 孝敬（过渡：词语会读了，信任读课文肯定难不倒你们，课文有一共有七个自然段，我们请七位同学来开火车读一读课文，看看谁既正确又流利。）3、分小节朗读课文第1小节：解决多音字“供”。第2小节：解决多音字“闷”（1）闷：闷（men）：1、气压低或空气不流通引起的不舒适的感觉。2、不吭声、不声张。如：闷声不响。闷（men）：心情不安逸，心烦。如：闷闷不乐；闷得慌。第7小节：留意“载”的读音。载（zai）：1、表示“年”的意思。如：一年半载；千载难逢。2、表示“记载、刊登”的意思。载（zai）：1、表示“装载”的意思。2、表示“又”的意思。如：载歌载舞。4、王冕的少年时代是艰辛而又坎坷的，请同学们快速地阅读全课文，想一想课文主要描写了王冕哪几个年龄段里发生的故事，找出有关年龄的词。沟通： 板书： 七岁 十岁 十三四岁 十七八岁依据这四个年龄段，我们可以把课文分成四段，请同学们试着给课文划分段落。一（1）、二（24）、三（56）、四（7）5、这四个年龄段中，哪个年龄段的故事给你留下了深刻的印象？找出你感爱好的段落读一读，并想一想，这个段落主要写了什么？（过度：刚才你们读书的时候，老师听了几位同学的朗读，他们都读的绘声绘色，现在谁来说说哪个年龄段的故事给你留下了深刻的印象，它主要写了什么呢？）一（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。（小标题：家境贫寒）二（24）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。（小标题：给秦家放牛）三（56）王冕受雨后美景的感染和启发，奋勉图强，刻苦学画，终有所成。（学画荷花）四（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从今家境转机，不愁衣食。（自学成才）6、看一看黑板，其实，把这几部分内容连起来就是课文的主要内容了。请同学们比照着黑板，同桌练习说一说这篇课文的主要内容，等会我们来沟通。7、同学们，课文读到这里，你们觉得王冕是一个什么样的人呢？（ 孝敬母亲 勤奋好学 ）三、总结：同学们很会读书，读得不仅仔细而且细致，对问题有自己的思索和见解，下一节课我们将接着走进课文，感受他的优秀品质孝敬长辈和勤奋好学。少年王冕教学设计5教学目标：、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美妙品德。3、感受文中景色描写的美丽，并揣摩体会作者景色描写的依次。4、在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的实力；在课堂沟通过程中，提高学生的口头表达实力。5、使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美妙品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。教学重难点：通过重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。教学过程：一、复习回顾，谈对王冕的初相识，导入本课。1、同学们，今日我们来接着学习课文少年王冕。（老师板书课文题目：少年王冕，并让学生齐读课文的题目）2、同学们，首先让我们来回忆一下，课文主要讲了少年王冕的哪两件事呢？（老师板书：弃学放牛、自学画荷）3、那么，少年王冕给你留下了怎样的印象呢？（依据学生的回答老师板书：孝顺母亲、勤奋刻苦）二、品悟言行，感受王冕孝顺母亲，勤奋刻苦。过渡：同学们说的真好，今日我们就再次走入文本，通过对语言文字的细细品位，来感悟这位少年的高尚品质。（1）首先请同学们默读课文的（24）自然段，边读边想，从哪些字、词、或者句子中你体会到了王冕的孝顺母亲、勤奋刻苦的好品质了呢？可以在书上圈圈画画，或在旁边写上自己的感想。（2）老师巡察指导，了解学生自己学习的状况。（3）好的，同学们，刚才大家学得都很仔细，那么，谁先来沟通一下呢？出示一：一天母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽搁你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒愉快些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”1、学生沟通王冕的话a、你是从从哪些词语中体会出了王冕孝顺母亲的呢？（闷得慌、贴补家用）b、你能读懂王冕说“闷得慌”这话的用意吗？(导：他是真的不想在学堂里读书了吗？看法可以是2种，理由很重要。)c、王冕是体谅母亲才说出这样的话，那么母亲就舍得王冕弃学放牛吗？（1）（不舍得）那么你是从哪里知道的呢？（2）从母亲的话中，你感受到母亲的心情怎样？（无可奈何、难过）（3）你是从哪些词语中体会到这种心情的呢？(只靠 这点 实在 只好)d、母亲的话虽然不多，但字字心酸、句句含泪啊！难怪孝顺的王冕会说出这样的话语。那么面对母亲的无奈与哀痛，他在讲这句话时的语气或神态是怎么样的呢？（老师出示：王冕地说）说说你的理由？并然回答的学生练习朗读。e、读的真好，让我们一起来读读。出示二：母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里到处都要当心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。（这段对话假如学生说到就出示沟通一下，只要留意这个“一一答应”就可以，不须要过多的讲解，一带而过。）过渡：你还从哪些句子或词语中体会到王冕的孝顺母亲、勤奋刻苦了呢？少年王冕教学设计6教学内容：苏教版小学语文五年级(上册)第24课少年王冕教学目标：1、学问：理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美妙品德。2、技能：使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。3、实力：在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的实力;在课堂沟通过程中，提高学生的口头表达实力。4、情感：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美妙品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。教学对策：引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。教学重难点：感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。教学过程：一、品悟人物语言 理解母亲“无奈”过渡：王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书，这一年王冕十岁了，一天1、相机出示：“一天母亲把他叫到到隔壁人家去放牛。”(1)、自由读 提问：你读懂了什么?(2)、学生沟通(3)、指导朗读(4)、出示：“一天，母亲把他叫到面前，( )说：去放牛。”指名口头填一填引读2、提问：还有什么地方也可以看出母亲的确是无可奈何，特别不忍心的?速读课文第三自然段，找一找。学生沟通人物语言最能体现出人物性格和心理，紧扣语言文字从读到议到填再到读，这样层层深化，帮助学生理解母亲无可奈何的心理，降低了学习的难度。二、紧扣重点事例 体会王冕“好学”过渡：母亲无奈之下让小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的?1、相机出示“我在学堂里也闷得慌心里倒愉快些”2、设问：不读书，小王冕真的感到愉快吗?3、自由读课文思索：从哪几件事中可以看出当时王冕并不是真的愉快，其实他是很想读书的?4、学生沟通版块一(1)、相机出示“每天给的点心钱在柳树阴下看书。”自由读 说说读懂了什么学生沟通(2)、小结：小王冕想买一本书可真不简单啊!(3)、指导朗读抓住“舍不得”、“积攒”等重点词语，让学生仔细细致地“咬文嚼字”，从语言文字中感悟王冕买书的不易，从而相识到王冕是个好学的少年。版块二(1)、相机出示第五、六自然段(2)、自由读 找找你从哪些地方可以看出王冕特别想读书?(3)、学生沟通相机出示“天下哪有学不会画几笔?”a、比较句子：天下哪有学不会的事?我何不自己画几笔?天下没有学不会的事。我也来自己画几笔。b、指导朗读相机出示第六自然段学生沟通a、从“攒钱”“托人”等词中体会王冕好学b、引导学生从“起初三个月之后”中体会王冕坚持不懈的好学精神。相机指导朗读c、提问：从哪里可以看出王冕画得好?为什么能画得这么好?d、师小结版块三过渡：同学们你们知道吗?其实王冕能学画也是一个偶然，你知道是怎么回事吗?(1)、我们也去观赏一下雨后的情景(听录音)(2)、学生自读，想象(3)、指导朗读(4)、指导背诵(5)、提问：是不是每个人见到这么美的景色都会把它画下来呢?学生沟通，师相机总结抓住重点段落，紧扣关键词句，使学生在语言文字的揣摩中，领悟人物性格特点。这样既是提高了学生分析、理解语言文字的实力，也使学生在潜移默化中受到主子公的优良品质的熏陶。三、抓住关键语句 感悟王冕“孝顺”过渡：生活的贫困使王冕不得不放弃了上学堂读书，不读书他真的愉快吗?1、出示其次自然段2、提问：当时他为什么还说愉快?3、学生沟通4、提问：王冕是个孝顺的孩子，课文哪些也写到了?速读课文划出相关的句子(1)、学生沟通(2)、齐读句子四、巧设关键问题 学生情感升华1、默读课文 结合课文内容，说说王冕是个怎样的人?2、总结全文此时学生通过详细事例的学习，学生已沉淀的饱满的感情都迫不及待想于表达，那么，此时不拘泥于任何形式的激励学生说说对王冕这个人物的相识，使学生在不知不觉中受其影响，情感上达到一个顶峰。