《zcs》语文教案范文.docx

zcs语文教案zcs语文教案1一、教学目标（一）学问目标：1、学会 z c s三个声母，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。2、精确拼读 z c s和单韵母组成的音节。3、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。（二）实力目标相识5个生字，正确读词，会读儿歌。（三）情感目标：激发学习汉语拼音爱好，培育良好的写字习惯。二、教学重点：z c s的发音，zi ci si的整体认读和相识汉字。三、教学难点：z c s的发音。四、教学媒体：教学挂图，四线格小黑板，拼音卡片，生字卡片，课件五、教学时间：三课时教学过程第一课时一、导入谈话同学们，我们已经学习了一些声母，记不记得是哪些？（学生说），今日我们接着声母。二、学习声母 z c s的认读（一）学习声母z1、看图，看一看图上有什么？（一个女孩在黑板上写字）那个字的形态，就像声母 z2、板书 z3、学习z的发音，读准音，认清形。（1）读准音：老师范读z，边读边讲发音方法，学生视察、仿照，体会发音要领。发时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不抖动。（2）认清形， z长什么样？Z象数字2。（3）教儿歌，教儿歌，记忆 z的音和形写字zzz，小2 就像zz4、学生朗读：学生齐读男生读女生读分行读个别学生读。（二）学习声母c1、看图，看一看图上有干什么？（一只刺猬）刺猬组成了一个形态，就像声母c2、板书c3、学习c的发音，读准音，认清形。（1）读准音：老师范读c，边读边讲发音方法，学生视察、仿照，体会发音要领。的发音部位、方法跟大体相同，只是吐出的气流较强。（2）认清形，c长什么样？一个左半圆。（3）教儿歌，记忆 c的音和形。刺猬ccc，一个半圆ccc。4、学生朗读学生齐读男生读女生读分行读个别学生读。（三）学习声母s1、看图，看一看图上有什么？（一只蚕在吐丝）吐出的丝的形态，就像声母s2、板书s3、学习s的发音，读准音，认清形。（1）读准音：老师范读s，发时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不抖动。（2）认清形，s长什么样？半个8字就是（3）教儿歌，记忆 s的音和形。蚕丝sss,半个8字就是4、学生朗读：学生齐读男生读女生读分行读个别学生读。5、指导看书读。指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。（四）声母zcs巩固朗读开火车嬉戏：第一个学生读，其次个读k?依次读下去。三、z c s和单韵母组成的音节练习老师和学生一起说标调规则：有a不放过，没找o、e，i、u并列标在后，单个韵母别放过。1、老师出示示一些拼音卡片，演示可以拼成的音节。2、板书：zi-z c-c s-sze zu zuo ce cu cuo se su suoz cá s zà z cú s cù z c? s sazu cuó su zu3、老师让学生试读：一边读，遇到三拼音节，先说一下方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。4、学生朗读学生齐读男生读女生读分行读个别学生读。5、指导看书读。指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读6、摘果子嬉戏，老师把音节卡片挂在一棵树上，学生相识哪一个，就把哪一个摘下来。四、书写声母zcs（一）书写指导声母z1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。横左斜横。2、老师边写边讲：z占中间格，横左斜横，一笔写成。3、学生书写练习，边写边读。4、描写z5、指名上台试写，讲评。6、全全体书写。（二）书写指导声母c1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画，左半圆2、老师边写边讲：c占中间格，左半圆，一笔写成。3、学生书写练习，边写边读。4、描写c5、指名上台试写，讲评。6、全体书写。（三）书写指导声母s1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。2、老师边写边讲：s占中间格，从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪，一笔写成。3、学生书写练习，边写边读。4、描写s5、指名上台试写，讲评。6、全体书写。五、小结：这节课，我们学习了以下内容1、通过看图， 学习声母zcs认读。2、在四线格中正确书写书写声母zcs3、z c s和单韵母组成的音节其次课时一、复习检查。找一找嬉戏：我在那里？规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把声母zcs图片贴在黑板上。3、老师说拼音。叫学生睁开眼去找。二、教学整体认读音节zi ci sizi ci si的读音，只需把字母的音读长些、洪亮些就是zi ci si的音。（一）学习整体认读音节zi1、读准音：zzi,，声母z带韵母i，紧挨在一起，它是整体认读音节音节zi还读“z”比声母z的音读长一些，洪亮一些就是整体认读zi 的音了2、板书zi3、认清字形：zzi，声母z，整体认读音节zi4、学生朗读学生齐读男生读女生读分行读个别学生读。（二）学习整体认读音节ci1、读准音：cci,，声母c带韵母i，紧挨在一起，它是整体认读音节音节ci还读“c”,比声母c的音读长一些，洪亮一些就是整体认读ci 的音了2、板书ci3、认清字形：cci,声母c，整体认读音节ci4、学生朗读学生齐读男生读女生读分行读个别学生读。（三）学习整体认读音节si1、读准音：ssi，声母s带韵母i，紧挨在一起，它是整体认读音节音节si还读“s”,比声母s的音读长一些，洪亮一些就是整体认读si 的音了2、板书si3、认清字形：ssi,声母s，整体认读音节si4、学生朗读学生齐读男生读女生读分行读个别学生读。（四）比较巩固zi ci si整体认读音节zi ci si是干脆用来给汉字注音的，要整体识记，不行以拼读，z c s 是声母三、教学整体认读音节zi ci si四声（一）学习整体认读音节zi 四声1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。2、老师指导读，看老师的手势。3、朗读巩固zi 的四声。标调i去掉点。（1）学生齐读。顺读，打乱次序读（2）男生读。顺读，打乱次序读（3）女生读。顺读，打乱次序读（4）分行读。顺读，打乱次序读（5）指导看书读。zcs语文教案2一、教学要求1、学会、 3个声母，读准音，认清形，正确书写。2、学会、与单韵母组成的音节，能精确拼读音节。3、学会、 3个整体认读音节，会读它们的四声。4、相识5个生字，会读儿歌。二、教材说明本课包括四部分内容。第一部分是三个声母、和三个整体认读音节、及它们的四声，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母，“字”提示、的音，小女孩写的字母“”提示的形。其次幅图用小刺猬的“刺”提示、的音，小刺猬的形态提示的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示、的音，蚕的形态和蚕吐出的丝的形态提示的形。其次部分是声母、和单韵母、的拼音练习以及三拼音练习。第三部分是、的书写格式。第四部分是认读字词，配有一首儿歌和背景图，四道算式正等着小学生“过桥”。、的发音及、的整体认读是本课教学的重点，也是难点。三、教学建议(一)教学打算1、协作学习、和、发音的录音带；字母卡片；画有四线格的小黑板。2、本课生字卡片。(二)字母教学学生发、的音有肯定困难，可以利用图，借“字、刺、丝”来读准音。老师要讲清发音部位，强调舌尖肯定要向前平伸，顶住上门齿背，提示学生留意不要咬着舌尖发音。老师要做好示范，让学生反复练习，驾驭发音要领。教学字母的形，要充分利用图，还可以用口诀记忆：“小2，半圆，半个8字就是。”(三)整体认读音节教学整体认读音节前面已出现过。教学、的读音时，只需告知学生，把字母、的音读长些、洪亮些就是、的音。可以对比着发音：，体会字母和整体认读音节发音的相同和不同处。还要让学生知道，整体认读音节、可以干脆用来给汉字注音，不能拼读，要整体认记。整体认读音节的四声练习要打乱依次读、挑读，反复练习。结合四声练习，告知学生上标调时要去掉上面的点。(四)拼音练习让学生运用所学的拼音方法，自己练习拼读，然后指名拼读，同学评议，老师指引。重点练习、三个音节。最终利用情境图，练习带调拼读音节。(五)书写指导、三个声母都是一笔写成。着重指导写，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。(六)认读字词，读儿歌本课五个生字集中出现在儿歌里，教学时要利用这个语言环境帮助学生认字。可按以下步骤进行。1、巩固音节，拼读ì、，在老师指导下读通儿歌。2、学生画诞生字读读，启发质疑。如：题目上怎么有标点符号?“了”的音节为什么不同?“一”的调号怎么不一样?3、老师解疑。(1)题目是打比方说的，不是真的过桥。(2)“了”有两种读音，一种读，这课生字读，“对了、错了、过了桥”都读，另一种读，拼音字母以后会学到，现在可先记住读，过不了的“了”。(3)“一”的声调会随着后一个字的声调而改变，(不必讲详细)朗读时要按所标的声调读。4、教认生字，留意读准三拼音“做、过”，区分“了乐”的音形义。5、熟读儿歌。(七)扩展活动1、学生回家做声母、的卡片，并读给家里人听。2、读一读，比一比。3、数一数，今日你在数学课上过了几座桥。(八)课时支配教学本课可用3课时。四、参考资料、的发音方法发时，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气，然后舌尖略微放松，形成窄缝，让气流自然从窄缝中挤出。发时，发音动作和基本相同，只是从窄缝中挤出的气流较强。发时，舌尖向前平伸，和上门齿背接近，中间留一条窄缝，气流从窄缝中挤出来。、的发音部位都是舌尖和上门齿背，发音时舌头是平的，叫平舌音，也叫舌尖音。zcs语文教案3教学目标:1.认知目标：学会z、c、s三个声母，认清形，读准音；学会zi ci si 三个整体认读音节及四声。2. 实力目标：能在四线格里正确书写新学的声母；能正确流畅地朗读儿歌。3.情感目标：激发学生学习汉语拼音的爱好，养成仔细视察，自主、合作学习的习惯。:教学重点：学会z c s三个声母。教学难点：驾驭zi ci si 三个整体认读音节及四声，并与z c s 相区分。教学打算：声母及音节卡片、课文插图、多媒体课件。教学过程：第一课时一、复习1、把j q x三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。2、j q x与u相拼时要留意什么？（去两点）二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。图上画了谁？它们在干什么？（刺猬老师在教四个小刺猬认读字母。四个小刺猬学得很仔细，纷纷举手要求认读，它们要认读哪三个字母？）学生回答时，相机出示zi ci si2、听语境歌。学生学会语境歌。四只小刺猬，一起学字母。老师领着念，学生跟着读。3、告知学生：黑板上得3各歌字母就是我们今日要学得内容。三、教学声母z c s。1、字母z，音节zi（1）教学声母z的读音A 出示表音表形图一图上画的是谁？她拿了个什么？（要求用一句话说出来）小女孩手里拿了一张数学字母2的卡片。B 出示声母z，告知学生：z的读音和写字的“字”、字母的“字”读音差不多。C 老师范读，告知学生读的方法:读z时，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖略微放松，让气流挤出。领读，学生体会练读，指名读。（2）字形及书写：说说z的样子，引导编顺口溜帮助记忆：（像数学中的“2”）“像个2字z z z”。看z 有几部分组成，老师范写，学生书空。然后在书上描红。（3）教学zi及其四声。A z有个特好的挚友叫i,出示音节ziB 告知学生：i在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z的音读得长一点就行了。C 领读、齐读、指名读。D 比较z和zi发音方法的异同。指读z和zi的卡片。老师发音，学生判别，拿卡片领读。E 出示zi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。物资姿态；紫色子女；写字自己2、字母c，音节ci（1）教学声母c的读音A 出示表音表形图二图上画的是什么？（要求用一句话说出来）图上画的是一盆带刺的仙人掌。B 出示声母c，告知学生：c的发音方法与z差不多,但送出的气流要强一些。C 老师范读，指名读，检查，正音。（2）字形及书写：说说z的样子，引导编顺口溜帮助记忆：（谁来说说c像图上的什么？像弯曲的仙人掌）“c像弯曲的仙人掌。或c像开口向右的半个圆圈（引导）”。看c 有几部分组成，老师范写，学生书空。然后在书上描红。(一笔写成，中格，半圆饱满)（3）教学ci及其四声。A c和i也是好挚友,它们组成的音节也是整体认读音节，出示音节ciB 引导学生推想读法:ci不要拼读，只要将c的音读得长一点就行了。C 领读、齐读、指名读。D 出示zi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。刺溜；组词；从今；一次3、字母s，音节si（1）教学声母s的读音A 出示表音表形图三指名说说图意？（要求用一句话说出来）画了两根丝瓜，几片丝瓜叶子，还有丝瓜的须子。B 出示声母s，告知学生：s的读音和丝瓜的“丝”读音有点像。C 老师范读，告知学生读的方法:读s时，舌尖向前平伸和上门齿背靠近，让气流从中擦出来。领读，学生体会练读，指名读，开火车读。（2）字形及书写：联系实际生活，引导编顺口溜帮助记忆：（像图上的丝瓜须又像半个8字）“丝瓜丝儿sss,半个8字sss”。s有一笔写成，老师范写，学生书空。然后在书上描红。（3）教学si及其四声。A s和i也是好挚友,它们组成的音节也是整体认读音节，出示音节siB 引导学生推想读法:si不要拼读，只要将s的音读得长一点就行了。C 领读、齐读、指名读。D 比较s和si发音方法的异同。指读s和si的卡片。老师发音，学生判别，拿卡片领读。E 出示si的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。丝瓜；死了；四个四、巩固练习。1、抽读字母卡片，告知学生z c s是平舌音。2、抽读音节卡片zi ci si 。3、听下面的句子，找出音节是zi ci si的字。四个孩子在本子上写字。八路军用刺刀把日本鬼子刺死了。其次课时一、复习检查1、出示小黑板：z c s。2、指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节c b z t c s d s r n z二、新授。1、教学z c s与a的拼音。（1）出示：z-a-za c-a-ca s-a-sa（2）练习自由拼读。（3）指名读音节。zcs语文教案4教学打算：拼音卡片、磁性黑板、插图等。四、教学时间：两课时。第一课时1.学会z、c、s三个声母并能正确地书写。2.学会zi、ci、si三个整体认读音节及会读它们的四声。一、导入新课。同学们今日我们来学第9课，这节课我们要学会三个新的声母和三个整体认读音节，大家比一比看谁学得好，记得牢。二、教学声母z、c、s。（一）教学声母z1.看图提问：图上画的是什么？小挚友在做什么？（小挚友在黑板上写字）2.出示字母z的卡片。写字的“字”的音读得轻短就是“z”的音。3.教发音。（1）老师先读出“z”的音，让学生一边听一边视察老师的口形。（老师连读23遍。）（2）发音的方法：舌尖伸平，顶住上门牙背，憋住气流，然后略微放松，让气从窄缝中挤出来。（3）让学生在老师的指导下试读几遍，体会发音的部位是否精确。（4）指名读“z”，检查发音状况，刚好给以确定或订正。4.教学“z”的字形。问：图上的小挚友写了一个什么字？（小挚友写了一个数字2）问：我们今日学的声母“z”像不像数字2？（很像）小结：我们记“z”的形时，就想数字2，这样就会帮助你记住“z”怎样写了。当你看到“z”遗忘发什么音时，就想图上的小挚友在写“字”，“z”读“字”的第一声，不过读时发音要轻、短一些，因为“z”是声母。5.教学“z”的写法。“z”从左往右写，横折横，一笔写成，占中格。让学生书空。在本上写两遍。（二）教学声母c、s的方法与z相同提示：1.发音“c”的发音动作和z基本相同，只是吐出的气流较强；“s”发音时，舌尖平伸，顶住上门齿背，让气流从舌尖和上齿中间挤出来。2.字形“c”由右往左写多半个圆圈，占中格，一笔写成。千万不要把方向写 “s”从右上起先写两度曲笔，形似阿拉伯数字“8”的一半，一笔写 三、教学整体认读音节Zi、Ci、Si1.老师把Zi、Ci、Si写在声母Z、C、S的下面，让学生视察在字形上有什么不同？2.老师讲解Zi、Ci、Si后面的“i”的用途，只起标声调的作用，不发声，所以我们可叫它为哑巴“i”。3.Zi、ci、Si是由声母和韵母组在一起，因此它们叫音节，而这三个音节不是拼读出来的，是干脆读出来的，也就是整个儿的记，所以我们叫它们为整体认读音节。4.Zi、Ci、Si的发音与Z、C、S相同，只不过比声母Z、C、S的读音重一些，长一些而已。5.老师可带学生这样读：声母z，整体认读的音节zi；声母c，整体认读的音节ci；声母s，整体认读的音节si。6.出示zi、Ci、si的四声（可用磁性黑板，事先摆好；可用翻转小黑板；也可在课前写在纸条上。）在读整体认读音节时，可选用一些汉字的读音帮助学生驾驭音调。如：Z（姿态的“姿”）Z（紫色的“紫”）Z（写字的“字”）C（生词的“词”）c（因此的“此”）c（一次的“次”）S（蚕丝的“丝”）S（死去的“死”）s（三四的“四”）老师范读、领读、指名读、打乱依次认读。四、作业1.认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si及其四声。2.听写声母z、c、s。其次课时一、检查复习。1.认读声母z、c、s和单韵母a、e、u、o及其四声。2.认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。二、教新课。1.练习声母z、c、s与单韵母e、u相拼。zeze（择）zuzu（足）cece（册）cucu（粗）sese（色）susu（苏）用暗拼法和支架法直呼以上音节。2.看图读音节。出示书中三幅图，让学生说出图中有谁，他们在干什么，再读音节。训练直呼音节，对于中下等同学采纳暗拼方法。3.读音节练习。（1）让学生视察一下三组的声母和韵母都是什么？（2）让学生自己练习读、指名读、齐读、开火车读。4.指导读书。老师范读、领读、学生自由读、分小组读、老师指名读、全班齐读。zcs语文教案5一、理念：当前，在实施新课程标准的背景下，课堂教学模式正由固定化向特性化发展。老师关注的重点由如何“教”转向学生如何“学”。老师的教学起先突破老师为中心、教材为中心、教案为中心的的局限，真正从促进学生的全面发展的角度进行教学设计，真正把课堂学习的空间还给学生。二、教材分析：zcs是义务教化课程标准试验教科书语文（语文出版社）一年级上册其次单元“学拼音”中的其次部分。本课包括五部分内容。第一部分是一首儿歌，配有情景图，既以生动的形象和语境歌激发学生学习汉语拼音的爱好，又能引出要学习的声母zcs。其次部分是三个整体认读音节zicisi，配有图画，并有这三个音节的四声练习。第三部分是拼读练习，分别与e，u拼。第三部分是音节练习，有9个音节，其中三个是三拼音节。第五部分z、c、s的书写格式和笔顺笔画。三、教学的过程设计：1、创设情境，激发爱好。依据低段学生的年龄特点、相识规律和学习须要，汉语拼音教学要尽可能好玩味，宜以活动和嬉戏为主，唤起他们学习拼音的爱好。在这一节课中，我把到“星星姐姐家做客”贯穿教学活动的全过程，努力创设一个充溢生命力的.生活化的课堂教学环境，引导学生在实践中轻松开心地学拼音，感受学习的乐趣。首先以“教星星姐姐学声母”来调动学生的主动性，复习已学声母；再以去星星姐姐家看蚕儿引入儿歌的学习。2、抓住重点，突破难点。（1）借助图画，读准音，记住形。我充分利用图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增加了学习爱好。学习z的发音（出示图1），提问：你看图上画的是什么？生答：图上画的是一个小挚友在写字。通过写字的“字”我引出z的读音，告知学生：把“字”读得轻一些短一些就是声母z的读音，然后师范读，生仿照读，边读边正音，找个别同学读，刚好订正不正确的读音，这样达到刚好反馈的效果。学习z的形提问：z和谁长得像呢？依据学生回答总结：像个2字zzz。这样将抽象的字母与详细的形象联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。学习声母c和s（出示图2和图3），教学方法和教学z基本相同，同学们已驾驭了学习方法，因此，我干脆引入三个问题：1、图上画的是什么？2、依据“刺”和“丝”的读音，这个声母该怎么读？3、它们长得像什么？这时，我发挥学生的主动性，先让同桌探讨，然后指名说说探讨的结果，刚好激励学生的不同想法。再通过小老师带读，师范读，生跟读，订正个别同学不正确的发音，竞赛读等多种方法读准这两个声母的发音；并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜。（2）指导书写。在指导书写时，我采纳了“让学生视察老师书写”（感知三个声母在四线格中的位置，由几笔写成）zcs语文教案6一、干脆导课今日我们接着学习声母。几天我们学习的这几个声母有一点特殊，只要小挚友在学习的过程中仔细、细致就肯定能发觉。二、学习新声母1、出示图片（小挚友在写字）哪个小挚友能告知大家，画上的小挚友在干吗？生：在写字。师出示卡片z，它的名字就叫（z）。结合图画练习发音。小组内多种形式练习发音。2、学生依据上面的方法自学c、s（师将两幅图挂在黑板上，在对应的位置上帖上c、s)（1）自己猜一猜，看谁最聪慧。学生自己想，自己说一说。（2）小组之内说一说，看看自己说的对不对。（3）汇报结果，师订正指导。三、送新挚友回家指导学生视察占格，并用自己的话说一说。（帖一个画有四线格的小房子，学生通过视察，自己把拼音帖在四线格里）。四、做做练习，攻克难题1、卡片出示：祖z-z册c-è-cè色s-è-sèzsèzuxiàzcíhuàcèsgu五、比一比，谁是火眼金睛zicisi字词四zicisi(整体认读)zcs（声母）（让学生初步接触整体认读）六、练习1、把课本上的音节多读几遍，同位之间比一比看谁读得好。2、想一想，说几个声母是z、c、s的字或词语，看谁说的多。zcs语文教案7一、复习导入新课谈话激趣：上节课我们相识了声母家族的三个新成员，它们是ZCS，它们要带着我们去找寻拼音王国的宝藏。但通往宝藏的路上有好多难关，有没有信念克服这些困难？二、学习整体认读音节zi ci si（一）、第一关：学习zi1、驾驭读音：听老师读z和zi，比较它们有什么不同（声母轻短，整体认读音节声音洪亮，读长一些。留意：整体认读音节是一体的，不拼读。）2、认清字型：比较z和zi有什么不同与相同之处3、儿歌巩固：zi整体认读音节，可以给他们戴帽子。爬爬还给zi编了一首儿歌呢：紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄上长小刺，紫瓜里面装芝麻。zzízzì（二）、其次关：学习ci1、自主探究，读准字音，比较认清字型。2、儿歌巩固：小马虎，爱喝醋，拿着醋瓶真糊涂小马虎，别马虎，马虎叫你喝不到醋。ccíccì（三）、第三关：学习si1、自主探究，读准字音，比较认清字型。2、儿歌巩固：蚕宝宝，白胖胖，吐银丝，造新居，造了新居送工厂，织出衣服千万丈。ssíssì（四）、第四关：读一读，比一比。zziccissizizacicusise三、书写指导过渡语：读得那么好，能不能过“写”这一关呢？1、说一说每个整体认读音节在四线格中的位置。2、细致看老师范写。3、书空，自己在抄写本上认仔细真地描一个写一个。四、作业布置闯关胜利，打开宝藏看看吧。一封给闯关小英雄的信：请你当当小老师，把今日相识的拼音新挚友和拼读本事教给自己的爸爸妈妈吧。zcs语文教案8一、激发学习爱好俺们到拼音王国中认知了许很多多的拼音挚友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ”6个小挚友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小挚友，你们喜爱它们吗？为什么呀？今日俺们这节课不只要再认知声母“z c s”个小挚友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那俺们先认知一下声母“z c s”，一会儿它们带俺们去整体认读家族。二、借助插图学习声母“z c s”的音形（一）学习声母z的音形1、出示“z”的图，学习字母的音（）问：图上画的是谁在干什么？（）你能试着读读这个字母吗？同学试读。（）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖略微放松，让气流从窄缝中挤出来，留意读得轻短些就是“z”的音了。自身试试？（）老师范读“z”。（）同学练读“z”，体会发音要领。2、记忆“z”的形（1）问：看看图有什么好方法记住“z”的形呀?（2）同学说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小z z z。（二）学习声母“c”的音形1、出示“c”的图，学习字母的音（1）问：图上画的是什么呀？（2）你能试着读读这个字母吗？同学试读。（3）讲：你们可以借助“刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自身试一试？（3）老师范读“c”。（4）同学练读，体会发音要领。2、记忆“c”的形（1）问：看看图有什么好方法记住它的形呀?（2）同学说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。（3）同学读记忆儿歌。（三）学习声母“s”的音形1、出示“s”的图，学习字母的音（1）问：你们看这是什么呀？（2）你能试着读读这个字母吗？同学试读。（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自身试一试？（4）老师范读“s”。（5）同学练读，体会发音要领；同桌互读，相互订正。2、记忆“s”的形（1）问：细致看看图，哪儿像字母“s”的形呀?（2）同学说记忆顺口溜：半个字s s s。（3）同学读记忆儿歌。三、电脑博士指导书写（1）大家看大屏幕：出示四线三格，俺们看看电脑博士是怎样书写“z c s”的？比比谁视察得最仔细？细致看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？（2）电脑博士书写后，让同学视察这三个字母像什么？“z”像；“c”像半圆；“s”像半个。同学不只记住了字形，而且利于同学书写。（3）同学练习书写，老师行间巡察，进行个别指导，还要留意提示同学书写的姿态和执笔的方法。四、小结：这节课俺们又认知了个声母挚友，大家不只驾驭了它们的音形，而且书写得也特别好！下节课俺们接着学习这个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？