《伟大的悲剧》教学设计精选.docx

伟大的悲剧教学设计宏大的悲剧教学设计1学问与技能：整体把握课文内容，品尝语言，体会作者的感情。过程与方法：自主、合作、探究。情感看法与价值观：激起学生探究未知世界的爱好，培育团结合作、勇于牺牲的精神。通过品读，体会关键语句，来相识人类挑战自身，实现生命价值的宏大。一课时人类南极探险的录像资料生齐读名言：坚韧奋战后的失败和轻易获得的成功同样可贺可敬！导语：是啊，失败和胜利应同样受到人们的仰慕和敬重。然而，始终以来，我们的记忆中只容得下胜利者，有人说，历史便是为他们而写的，其实并非如此，千百年来，在人类折服自然界的各个领域中，都涌现出了很多可歌可泣的“失败英雄”，英国探险家斯科特就是其中的一位，接下来，让我们随着奥地利作家茨威格，再次回顾那段光荣的历史吧！（板书课题）在学习新课之前，老师对同学们的预习状况作个简洁的测试，现在我们来进行：第一个环节“闯三关”第一关：你会读了吗？拽（zhuài）癫狂（din）（kuáng）吞噬（shì）羸弱（léi）凛冽（ln）（liè）步履（l）告馨（qìng）销蚀（xio）（shí）角（jué）逐其次关：你了解了吗？（多媒体展示南极探险资料）关于南极，你了解多少？（冷、冰天雪地、人迹罕至、荒无人烟）第三关：你想到了吗？你觉得在南极考察，应当留意些什么？（食物、路途、天气改变、耐寒的动物）恭喜大家闯关胜利！接下来，我们进行其次个环节熟识课文整体感知：咱们分成两队“雄鹰队”和“猛虎队”比比看，哪队最能干？跳读课文，留意思索以下三个问题：1课文读完之后，你的第一感觉是什么？（他们真宏大；他们虽然失败了，但他们才是真正的英雄；虽然他们牺牲了，但他们的精神永放光线；他们才是最值得敬重的人）2复述课文（可以单个复述，也可以几个人合作，抓住典型人物和典型环境）（课文主要写了斯科特一行探险队历经艰险，即将到达南极点时，却悲伤地发觉他们竞争对手已经捷足先登了，只好丧气地踏上归途，归途中，由于遭遇到了突然到来的恶劣气候，啼饥号寒，体力不支，最终一个一个悲壮的死去）3你觉得文中哪些细微环节令你难忘，说给大家听听。（奥茨为了不拖累同伴，大风雪天自杀事务；威尔逊博士在生命无保障的状况下，还拖着16公斤的珍重贵石样品；斯科特海军用冻伤的手指给亲人写信）生评出获胜队，并做简洁的点评。品尝语言，谈体会读读喜爱的句子说说喜爱的理由刚才在阅读课文的过程中，肯定有不少地方给你留下了深刻的印象，请大家拿起笔，用圈点、勾画的方法，找出最使自己感动的词语或句子，并谈谈体会。例如：甲生：我感动的语句是：斯科特为挪威人阿蒙森作证；感动的缘由是：斯科特诚恳、守信，有剧烈的英国绅士风度，能坦然面对胜利与失败。乙生：我感动的语句是：斯科特在死后，还象亲兄弟一样抱着威尔逊；感动的缘由是：他们相互团结有剧烈的集体主义精神。丙生：我感动的语句是：威尔逊在临死之前还拖着16公斤重的宝贵岩石样品；感动的缘由是：他有一种为事业而献身的崇高精神。自选探讨：刚才大家都体会的挺深刻，那么在阅读过程中，你还有哪些问题不太明白，咱们先以小组为单位，自行解决，小组内解决不了的，提出来，咱们共同探讨。问问不懂的问题悟帮助解决疑难合作探究：课文的题目是宏大的悲剧，我们大家都知道，悲剧就是以凄惨的结局结尾的故事，既然是悲剧，为什么又蕴含着“宏大”两字呢？他们付出这样沉重的代价，为了什么呢？请思索以下三个问题：1斯科特一行南极之行的悲剧体现在哪几个方面？（失败之悲、死亡之悲、作证之悲、世人之悲）2宏大又体现在哪些方面？（勇于探究，为事业而献身的精神；集体主义精神；诚恳、守信、酷爱祖国、酷爱生命、酷爱他人）3斯科特一行探险的意义何在？相识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。创建性阅读：今日，大家都挺能干的，看着同学们的兴致这么高，我们不妨一醉方休，一起走进智力测试宫创建性阅读。对哪道题感爱好，就说哪道题（多角度，有创意）1假如你是挪威探险队员阿蒙森，当你通过卫星电视看到斯科特一行在南极艰难的情景，你会怎么办呢？2假如你是挪威国王，当你得知斯科特一行遇难的消息后你最想说的话是什么？最想做的事又是什么呢？3假如你是一位作者，你会为谁作书立传呢？是啊，一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚，全部这一切在一切时代都是最宏大的悲剧。那么，你是如何看待失败的斯科特和成功的阿蒙森呢？宏大斯科特（失败）阿蒙森（成功）斯科特虽然在探究领域里失败了，但是他这种对科学的探究精神和爱国精神等，不仅是英国人的傲慢，而且是我们全人类的傲慢，人们以此为荣；他虽然在探险事业中牺牲了，但他的探究精神恒久活在我们心中。海滩拾贝：联系实际，说说你所知道的“宏大的悲剧式”的人物或事务，这些人或事对你有什么启示？（如：非典事例、抗洪事例等，他们都具有崇高的事业而献身的精神）结束语：同学们，你们是二十一世纪的青少年，祖国的将来和希望，新科技的发展，须要大家共同去开拓创新。因此，从现在起，就要树立科学意识，勇于探究，勇于同大自然进行挑战，让斯科特精神在你、我、他成长的道路上永存！宏大的悲剧教学设计2一、教学目标：1、 学问实力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。2、 过程方法：品尝文中的细微环节，在自主合作探究中绽开我们与文本的对话，找寻宏大与悲剧的内涵3、情感看法：感受人物崇高的精神品质，培育团结合作的精神，确立正确面对失败的人生看法。二、 教学步骤：1、导入新课：一个个深不见底的冰窟窿、一座座雄伟壮丽的雪山、平均零下88.3摄氏度的气温，相当于九级大风三倍的飓风，这就是南极，这些危急的暴风雪、酷寒、飓风，或许会成为我们折服南极的困难，但有一群人却把折服南极当作自己矢志不移的愿望，今日，就让我们去相识他们。2、快速跳读课文，请用一句话概括课文内容。明确：可以从事情入手，也可以从人物入手，还可以从结果概括。探险家斯科特一行在折服南极的归途中，悲壮的死去的故事。概括文章内容的方法：人物+事务+结果，必要时可以加时间和地点。3、对比标题，我们对课文结尾的解读明确:我们来看看奥地利作家茨威格对这个事务、这些人物做了怎样的评价？出示标题：宏大的悲剧，我们再回头看看刚才同学们的概括中，哪里可以表现出“悲剧”？提问1：莫非死亡就是悲剧吗？悲剧是把人生有价值的东西毁灭给人看鲁迅提问2：作者茨威格是在课文中诠释了宏大的悲剧的吗？请从文中找出来。课文16自然段朗读第1遍：找出关键词语；（毁灭自己、心灵变得高尚）谈谈自己的理解朗读第2遍：找出修饰语：“不行战胜”谈谈，这个词说明白什么？“ 明知不行为而为之 ”这是一种志气，更是斯科特对探险事业的痴迷。小结：在面对不行战胜的厄运时，我们可以选择放弃，我们也可以选择坚持，现在我们来看看斯科特及队员们怎么做的？朗读第3遍，找出一个词，“搏斗”，不管是内心的搏斗也好，行为的搏斗也罢，我在这里把他解读为每一次考验时的选择。4、走进文本，感悟斯科特一行的三次选择第一次选择：面对志向的落空 （1-2自然段）心情的对比：找出相关句子，品尝理解。他们热忱高涨地他们像被判了似的失去希望从激情满怀坠入冰谷，但他们的选择：尽管精疲力竭，但还是要接着走着到极点去的最终路程。宏大的悲剧教学设计为他人作证：此时此刻，你会怎么做？斯科特的做法：接受了这项任务，忠实地履行这一最冷酷无情的职责：为他人的业绩作证。思索：悲在-，宏大-。其次次选择：面对队友的死亡朗读第10自然段，思索我们应怎样朗读？试朗读奥茨牺牲前的一句话。留意朗读出安静中的回响，就像一块石头从高处掉落到很深的潭水，总会激起我们心中的回响。思索：奥茨是怎么死的？他不做出这样的选择行吗？假如你是其中的一个队员，你会怎么做？斯科特和队员们做出了怎样的选择？小结：又一名同伴要离开他们，这样，虽然身体的负担会有所减轻，但心灵的负担却加重了，所不同的是，这次，大家多了一份镇静，敬佩，奥茨虽然死在南极的宁静之中，却给人留下心灵的回响。思索：悲在-，宏大-。第三次选择：面对自己的死亡A、斯科特及队员们做了哪些事？傲慢的在帐篷里等待死神的来临给祖国、挚友、亲人留下书信B、找出最让你感动的细微环节，加以品尝最终一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：“请把这本日记送到我的妻子手中！”但他最终又哀痛地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字，在他们上面不写出了可怕的“我的遗孀”。品尝：关键词 “我的妻子” “我的遗孀”修饰语 “哀痛地” “坚决地”思索：悲在-，宏大-。5、各抒己见悲剧总会催人泪下，在这茫茫的雪原之中，五个生命在和暴风雪整整搏斗了八天之后，消逝了，但是今日，我们却能看到南极雪原之上1957年1月23日修建的“阿蒙森-斯科特科考站”一般我们命名的原则是以第一个发觉它的人来命名，例如：“哈雷彗星”，你能说说人们为什么要这样起名的缘由吗？科学的理性、探险的精神6、课外拓展：或许我们并不是每个人都可以重走南极、都可以攀登珠穆朗玛峰，或许我们每个人只能平平淡淡过我们自己的生活，但是，人生的历程本身就是坎坷险阻的，你能例举身边的事例，谈谈你从这课学到的启示。附：板书设计宏大的悲剧茨威格不行战胜的厄运 毁灭自己选择心灵高尚宏大的悲剧教学设计3第一课时1驾驭文中重要字词，理清思路概括内容。2品尝意味深长语句，把握文章思想感情。3鉴赏作品的壮丽，激发学生探究自然奇妙的爱好。1体会关键语句，相识人类挑战自我，实现生命价值的宏大。2理解探险的意义以及作者所表达的颂扬之情。茨威格（18811942），奥地利作家。茨威格的文学活动从诗歌创作起先。他的主要成就在传记文学和小说创作方面，作品有三位大师（1920），为巴尔扎克、狄更斯和陀思妥耶夫斯基作传；罗曼?罗兰（1921）；同精灵的斗争（1925），为德国作家荷尔德林、克莱斯和尼采作传；三个描摹自己生活的诗人（1928），为托尔斯泰、斯汤达和卡萨诺瓦作传；约瑟夫?福煦（1929）；精神疗法（1931），为催眠术独创者梅斯默尔、“基督科学”的创始人玛丽?贝克艾迪、心理学家弗洛伊德作传；玛丽亚?斯图亚特（1935）和鹿特丹人埃拉斯穆斯的成败（1935）。他的传记不拘泥于史实，着重表现人物性格。一、自主学习1给加点字注音拽出来 无垠 战栗 履行 辜负敬佩 鲁莽 告罄2形似字注音组词姗（ ）载（ ）凌（ ）眶（ ）珊（ ）栽（ ）陵（ ）筐（ ）删（ ）裁（ ）绫（ ）诓（ ）跚（ ）哉（ ）菱（ ）框（ ）3成语填空坚持不（ ） 不行思（ ） 风（ ）露宿 精疲力（ ）毛骨（ ）然 （ ）武扬威 寸步之（ ） 海市（ ）楼4课文内容填空（1）而他们恰恰是其次批到达的人，他们仅仅迟到了一个月。（ ）从前逝去的光阴数以百万个月计，（ ）现在迟到的这一个月，（ ）显得太晚太晚了。(2)每天晚上他们都希望其次天能到达目的地，（ ）到了其次天，（ ）吃掉一天的口粮外，（ ）把希望寄予在其次个明天。(3)因为（ ）在这种从未被人声冲破过的极度宁静之中，他（ ）会悲壮地意识到自己对祖国，对全人类的密切情意。二、合作探究整体感悟课文后回答1斯科特和他的探险队员们体现出人类哪些优秀品质？试从课文中找出实例。2茨威格为什么不给成功者阿蒙森作传，却充溢热忱地为失败者斯科特写这悲壮的一幕？从文中哪些语句可以找出答案。3在文章中，作者表达出什么样的思想感情？4请你说一说斯科特一行探险的意义何在？三、精读精练阅读文段，回答问题阅读“没过多久，他们发觉雪地上插着一根滑雪杆”至“而这一事业正是他自己所热情追求的。”回答问题1“人类历史上闻所未闻、最不行思议的事”一句中“这”指代 ；“而这一事业正是他自己所热情追求的”一句中“这一事业”指代 。2 文中“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响”这句话运用了什么修辞手法？其作用主要是什么？3文中“癫狂”“夺眶而出”“毛骨悚然”“耀武扬威”等词语有什么表达作用？4“对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是”这句话是作者的观点，还是斯科特的观点？为什么？5既然知道阿蒙森先到达了极点，斯科特一行为什么还要闷闷不乐地接着他们的路？6.“斯科特接受了这个任务，他要忠实地履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热情追求的。”斯科特为什么要“接受”这项任务？体现了人物的什么精神境界？二一 宏大的悲剧（二课时）其次课时1快速默读课文，把握内容，体会作者对英雄的赞颂之情； 2角色复述，理清情节，品读体会重要语句； 3激发学生探究未知世界的爱好以及培育团结合作，勇于牺牲的精神。1培育学生快速阅读，理清故事情节实力； 2体会作者表达的颂扬之情，相识人类挑战自身，实现生命价值的宏大； 3通过关键语句的品尝，体会作者的思想感情，并能发表自己独特的理解。一、自主学习1 下列各组词语中加点字注音有误的一项是（ ）A拽（zhuài）出来毋(wú)宁 坚持不懈(xiè) 毛骨悚(sng)然B威尔逊(xùn) 贮(zhù)藏 怏怏(yng)不乐 广袤无垠(yín)C战栗(lì) 害怕(què) 风餐露(loù)宿 寒风凛冽(liè)D厄(è)运 吞噬(shì) 羸(léi)弱 告罄(qìng)2下列各组词语中字形有误的一项是（ ）A. 不行思议 徒劳无获 夺眶而出 精疲力竭B. 萎缩不前 耀武扬威 姗姗来迟 忧心仲仲C. 乏累不堪 鲁莽大胆 语无伦次 踉踉跄跄D. 步履蹒跚 白雪皑皑 空中楼阁 闷闷不乐3 课文内容填空（1）而他们恰恰是其次批到达的人，他们仅仅迟到了一个月。（ ）从前逝去的光阴数以百万个月计，（ ）现在迟到的这一个月，（ ）显得太晚太晚了。（2）每天晚上他们都希望其次天能到达目的地，（ ）到了其次天，（ ）吃掉一天的口粮外，（ ）把希望寄予在其次个明天。（3）因为（ ）在这种从未被人声冲破过的极度宁静之中，他（ ）会悲壮地意识到自己对祖国，对全人类的密切情意。4下列语句子中句意明确、没有语病的一句是（ ）。A国家队的一位有20多年教学阅历的优秀的篮球教练来了。B在新中国的建设事业上，发挥着他们无穷的隐藏着的力气。C里面陈设着各种各样列宁过去所运用的东西。D这种种子要不要换，在领导和群众中广泛的引起了探讨。5下列说法有误的一项是（ ）A. 课文一方面描写气候的恶劣，探险队与寒冷的搏斗；另一方面，写探险队员牺牲的详情，不仅注意典型环境的描写，同时也注意了典型环境中的典型人物。B. 课文颂扬的是一种人类勇于探究的精神、为事业而献身的崇高精神和剧烈的集体主义精神。C. 课文写的主要是斯科特探险队一行五人奔向南极点，却发觉已经有人捷足先登，只好踏上归途，最终一个个死去。全文重在记述过程，并没有太多的细微环节描写。D. 斯科特一行探险的意义是：相识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。二、合作探究1斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质？2作者为什么给失败者斯科特作传？3斯科特一行人探险的意义是什么？4文中哪些语句深深地感动了你，而你又是如何理解这些话的？三、课内语段阅读：阅读 “没过多久，他们发觉雪地上插着一根滑雪杆，而这一事业正是他自己所热情追求的。1“人类历史上闻所未闻、最不行思议的事”一句中“这”指代；“而这一事业正是他自己所热情追求的”一句中“这一事业”指代。2文中“癫狂”“夺眶而出”“毛骨悚然”“耀武扬威”等词语有什么表达作用？3“对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是”这句话是作者的观点，还是斯科特的观点？为什么？4既然知道阿蒙森先到达了极点，斯科特一行为什么还要闷闷不乐地接着他们的'路？5“斯科特接受了这个任务，他要忠实地履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热情追求的。”斯科特为什么要“接受”这项任务？体现了人物的什么精神境界？6归纳本段大意。四、课堂练习1 “这是人类历史上闻所未闻，最不行思议的事”是指什么事？2“国企耀武扬威，洋洋得意”该如何理解？表现了斯科特怎样的感情？3斯科特将“我的妻子”改成了“我的遗孀”，表现了他怎样的性格?4为何要写“国王跪下来悼念这几位英雄”？5对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是。作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？宏大的悲剧教学设计4一、教材分析本文记叙了英国南极探险家斯科特一行在从南极点归程的途中，由于南极寒冷天气提前来临，啼饥号寒最终长眠在茫茫冰雪之中，悲壮覆灭的事务。作者以饱含深情的语言，赞颂了英雄们悲壮崇高的探险精神。尤其是在面对失败和死亡时，斯科特及其队员的英勇、镇静、坦然。本文篇幅较长，应让学生在通读课文，驾驭课文内容的基础上，从题目关键词“宏大”“悲剧”入手，从文段中找寻关键事务、语句进行分析，从而感受文章主题，明确作者写作目的。二、教学目标1.默读课文，归纳文章事务，把握文章主要内容。2.研读语句，体会“宏大”“悲剧”在文中的详细含义。3.感受人物崇高的精神品质，体会作者创作意图及思想感情。三、教学重点1.默读课文，归纳文章事务，把握文章主要内容。2.研读语句，体会“宏大”“悲剧”在文中的详细含义。四、教学难点感受人物崇高的精神品质，体会作者创作意图及思想感情。五、教学过程（一）新课导入（出示图片）在茫茫冰原覆盖着的南极大陆，一望无涯的南极极点旁边，有一个用两根滑雪杖做成的十字架，上面镌刻者这样的文字：“1912年3月，在南极返回的路上，他们在暴风雨中，欣然地走向死亡。”就在这座十字架下面埋藏着世界上最早的南极探险队的三位队员，是什么逆境让这些英勇的人欣然走向死亡的呢？今日，就让我们来学习21课宏大的悲剧。（二）出示教学目标1.默读课文，归纳文章事务，把握文章主要内容。2.研读语句，体会“宏大”“悲剧”在文中的详细含义。3.感受人物崇高的精神品质，体会作者创作意图及思想感情。（三）相识作者斯蒂芬·茨威格 (18811942)奥地利作家 。主要成就在传记文学和小说创作方面。代表作传记罗曼·罗兰、 三位大师，唯一的长篇焦躁的心。特点:不拘于史实，着重表现人物特性。（四）速读课文，整体感知1、读一读，写一写：拽（zhuài） 毛骨悚（sng）然 怏怏（yàng）不乐 毋（wú）宁 吞噬（shì） 羸（léi）弱告罄（qìng） 癫（din）狂 凛冽（ln） 步履（l）姗姗（shn）来迟 忧心忡忡（chng）乏累（pí）（bèi）不堪2、同学们已经预习了课文，下面大家再速读课文，用一句话概括文章主要内容3、学生快速默读课文。时间5-10分钟。小组合作互动。4、指导学生回答问题。学生如有疑难，老师赐予引导。方法一：出示斯科特一行的路途图。方法二：梳理斯科特一行的五要素。老师总结：1912年，斯科特探险队一行五人精疲力尽却又满怀希望奔向南极点，却悲伤地发觉已经有人捷足先登，只好没精打采地踏上归途，最终一个个悲壮地死去。（五）小组学习，研读语段鲁迅曾说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”你认为斯科特一行的南极探险“悲”在哪些方面？本文题为宏大的悲剧，从文中哪些文字可以看出斯科特一行人的“宏大”？同学们分成两个小组，一组同学负责分析“悲剧”，二组同学负责分析“宏大”。比比看哪组同学说的更好！（要以文中的详细事务为依据）1、学生发言：师：其实，斯科特一行的悲剧可以归纳为以下几个方面：失败之悲：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是。”作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热情追求的。”死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了。”“奥茨像一位英雄似的向死神走去。”“羸弱的三个人确定傲慢地在帐篷里等待死神的来临。而且始终没向世界哀叹过自己最终遭受到的种种苦难。”所以，我们可以说：斯科特一行的悲剧是事业失败的哀痛，替人作证的悲伤，生命死亡的悲壮，同时他们的逝去，也带给世人悼念的哀思2、斯科特一行人的“宏大”之处体现在哪里？（1）斯科特接受了为他人作证的任务：讲求绅士风度，主见诚信，能英勇地承认自己的失败。体现了他人格的高尚。（2）威尔逊博士拖着16公斤的宝贵岩石样品：对于科学探讨的执着精神，英雄的气概。（3）奥茨在暴风雪之夜离开营地：不愿拖累同伴，大无畏的牺牲精神，剧烈的集体主义观念。（4）三个人在帐篷里傲慢地等待死神的来临：英勇无畏的牺牲精神，对于自己所从事的事业的酷爱之情。（5）斯科特在生命的最终一刻记日记：无私的爱。在生命的最终一息心中惦记的始终是别人：挚友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。（6）英国国王跪下悼念这几位英雄：对英雄的崇敬之情，侧面表现斯科特一行人的宏大。师：其实斯科特一行的宏大无不和他们的悲剧相连。失败之悲，恰恰表明他们探险精神，敢于挑战自我，勇于挑战人类极限；作证之悲，体现了他们的诚恳守信的风度，彰显了他们崇高的人格。死亡之悲，彰显了他们的集体主义观念，彰显了对他人无私的爱。正是由于他们的宏大，所以才使后人为之仰慕，从中获得精神鼓舞。（六）理解主题思索：你认为斯科特一行探险有什么意义呢？学生发言，老师总结。斯科特一行探险的意义在于相识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。表现了人类勇于探究的精神、为事业献身的崇高精神和剧烈的集体主义精神。（七）拓展训练人生在世论是非不论成败，论万世不论一生。忧国忧民上下求索的屈原、在潇潇易水边留下千古绝唱的荆坷、生当做人杰，死亦为鬼雄、自刎乌江的项羽、折翼滑铁卢的拿破仑。这些人英雄的名字流光溢彩，青史长留。本文最终也称“斯科特等几位是英雄”，你对“英雄”肯定有了新的相识，拿起你手中的笔，写出你的所感所想吧！学生书写感想！师：英雄留给后人的不仅使他们的宏大功绩，更是他们的奋斗过程及人格魅力。正如课文最终一段的叙述！齐读最终一段。你失败之后会怎么办呢？（八）作业有感情地朗读课文，品析你所喜爱的语句。六、板书设计宏大的悲剧茨威格失败之悲 冒险精神作证之悲 诚信死亡之悲 团结 无私悲在失败,而冒险精神宏大悲在为成功者作证,而诚信的绅士风度宏大悲在生命的毁灭,而团结无私、献身科学的精神宏大悲在世人悼念，而人们从中获得精神鼓舞宏大宏大的悲剧教学设计5一、教材分析：宏大的悲剧选自义务教化课程标准试验教科书语文(人教版)七年级下册第五单元。课文记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极绽开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类折服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事务，读来令人感动，特殊是在面对失败和死亡时，斯科特探险队员表现出的那种英勇、坦然、镇静的精神面貌，尤为震撼人心。二、教学目标：1、学问实力：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节，体会“宏大的悲剧”的深刻含义。2、过程方法：在自主合作探究中品尝文中有着剧烈抒情色调、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。3、情感看法：感受人物崇高的精神品质，培育团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生看法。三、教学重点难点：重点：1、通过默读、重点朗读，体会关键语句，相识人类挑战自我，实现生命价值的宏大。2、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情。难点：1、联系语境，理解关键语句的含义。2、体会作者的写作意旨，实现情感看法的培育和提升。四、教学过程：(一)创设情境，图片导入1、导语师：同学们，千百年来，人类在探究未知领域的征途中留下了很多可歌可泣的事迹，为实现第一个站在地球最南端的幻想，英国探险家斯科特等五位失败的英雄在同厄运的搏斗中英勇牺牲，永眠在茫茫冰雪之中，奥地利作家茨威格饱含感情地用文学的笔法，记录了这一感人至深的历史事务。今日，让我们一起走进传记节选宏大的悲剧，去感受定格在历史长河中这悲壮的一幕 。2、提出学习目标(播放课件)(二)快速阅读，感知大意方法点拨，师：这篇文章约4250多个字，篇幅长、容量大，我们如何才能快速把握全文大意呢? 请同学们分成两个小组，按下列提示快速捕获文章的信息 。按人物故事，再现埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情形。按时间依次，找寻文中关键的时间词，圈点勾画，筛选各时间段发生的重大事务。在以上基础上，请大家用几句话概括文章的主要内容。(三)选点品读，感受情感1、师：在预习文章以及梳理完文章主要故事情节之后，我们已经读了好几遍课文了，请大家用一个或几个词语来概括你读完文章后最深的感受。(学生会说“感动”)2、师：是啊，文中有大量生动感人的细微环节，请同学们画出这些段落中最让你感动或者难忘的细微环节，把它深情地朗读出来 。3、老师从两个角度创设情境，引导学生与文本对话。师：读到这个细微环节，你最感动什么?请以“我为而感动，它让我感到”的句式说话 。(四)深化探究，品尝语言师：刚才，同学饱含感情朗读了课文中很多让人感动的语句，老师也打算了一些美丽的语句，让我们一起来品尝其中内涵(播放课件)“1912年1月16日这一天，斯科特一行早晨启程，动身得比平常更早，为的是能早一点看到无比漂亮的隐私。着急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来。到中午，这五个坚持不懈的人已走了14公里。他们热忱高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上，因为现在再也不行能达不到目的地了，为人类所作的确定性的业绩几乎已经完成。”提问：1.“无比漂亮的隐私”指的是什么?(南极点的风光)2.“拽”这个字体现了五位探险家什么身体状态以及什么样心理?(极度疲惫，本不想起床，但夺取成功的着急心情强迫他们提前起床)3. “为人类所作的确定性的业绩”指的是什么?(第一个到达南极点)“可是突然之间，伙伴之一的鲍尔斯变得担心起来。他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点。他不敢把自己的猜想说出来：可能已经有人在这里树立了一个路标。但现在其他的人也都可怕地想到了这一点。他们的心在战栗，只不过还想尽量劝慰自己罢了就像鲁滨孙在荒岛上发觉生疏人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样。其实，他们心中早已明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里。”提问：1.“盯”能不能换成“看”?(不敢信任自己的眼睛看到的是真的，内心无比的困难)2.“到过”能不能换成“到达”?(“到过”说明他们已经来过了，从第一个角度来讲，注定他们是失败者)“虽然从前逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得非常可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。“历尽千辛万苦，无尽的苦痛苦恼，风餐露宿这一切原委为了什么?还不是为了这些幻想，可现在这些幻想全完了。”斯科特在他的日记中这样写道。提问：1.“风餐露宿”是什么意思?2. “对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是” 作者想通过这句话表达什么意思?作者同意这种说法吗?你同意这种说法吗?为什么?(表达斯科特角逐失败后极度懊丧、苦痛的心情，同时也反衬他追求标准之高。作者为斯科特这个“失败者”作传，本身就说明作者不同意这个观点)(五)拓展思维，领悟情感1.师：刚才，通过分析语句，我们感受到了斯科特一行人内心的苦痛和哀痛，正如题目所写“宏大的悲剧”，所谓“悲剧”就是凄惨的经验和结局，那么斯科特一行的壮举是宏大的“悲剧”，“悲”在哪几个方面?(要以文中的语句为依据)明确：失败之悲：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是。”作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热情追求的。”死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奥茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三个人确定傲慢地在帐篷里等待死神的来临，而且始终没向世界哀叹过自己最终遭受到的种种苦难。”2.这些“悲”中包含了哪些含义?明确：事业失败的哀痛，替人作证的悲伤，生命死亡的悲壮，世人悼念的哀思3. 斯科特一行的壮举是“宏大”的悲剧，其“宏大”又体现在哪几个方面?事业宏大：要第一个到达南极点，这是史无前例的宏大事业。精神宏大：吃苦耐劳、坚忍不拔，有剧烈的集体主义精神和团结协作精神。人格宏大：为对手作证，有令人钦佩绅士风度和宏大胸怀。看法宏大：在离死只有寸步之遥的时候，还在进行科学视察。情感宏大：生命的最终一息惦记的是别人：挚友、同伴、妻小，还有祖国和人民。4.了解了其中的宏大，我们知道了茨威格为何不给成功者阿蒙森作传，却充溢激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕?明确：“一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。”五、布置作业：学习本课后，以“我心中的英雄”为话题，写一篇作文，写出对于斯科特等五位英雄壮举的真实感受。宏大的悲剧教学反思本人认为这节课有如下优点：老师对教材的研读精细。教学目标的确定恰当。本文篇幅较长，不行能四平八稳。结合单元提示，本文的教学目标确定为快速抓取信息，是可取的。老师对教材的处理大胆。老师由最终一个中心端牵出两个大问题。再由这两个大问题带出两个次问题：在大自然的巨大威力面前探险队员们遭遇了哪些困难?探险队员们具有哪些常人的情感?这四个问题就像蛛网的四根主线，将分布在课文各个段落的答案缀连起来。文本解读和练习兼顾。奇妙地追问，将课后的练习穿插到对文本的解读中，落实到学案上，做到真正落实。学生的实力训练全面。在这节课上，学生的速读实力、提取信息的实力、快速整合信息的实力、表达实力得到很好的训练。而在小组学习中，既要听，又要记，还要想，更要说，学生的协作意识得到强化，自我协调实力得到熬炼。小组展示不囿于常规。常规的小组展示大都是一人或两人板书，一人上台展示。考虑到本课的信息量特别大，故采纳口头展示的方法，省时高效。不过，这节课还有不足：老师的讲解有点多。这主要表现在“对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是”一句的理解时。学生对这个句子本身的理解没有问题，但是同学压根儿没想到作者的写作看法是赞同还是否定。老师用了比较长的时间引导。老师情感的渲染还不够细腻，课堂气氛有点冷。老师不仅要在导入和总结时煽情，在抓取信息和朗读的过程中也要时刻留意情感的调动。但是也要留意避开喧闹的气氛出现。课堂容量大，教学时有点赶。宏大的悲剧教学设计6学习目标：1、快速阅读，理清故事情节，体会“宏大的悲剧”的深刻含义。2、品尝文中意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。3、体会探险悲剧中所包含的人类精神。鉴赏作品中撼人心魄的悲壮丽，激发探究自然奇妙的爱好，培育团结协作、勇于牺牲的精神自学部分一、 自学要求和方法：朗读课文，圈点勾画，学会利用工具书二、 自学内容：1、了解作者（3分钟） 茨威格（1881-1942），奥地利作家。他的主要成就在传记文学和小说创作方面。茨威格一身正气，怀着良知，为人世间的苦难，写下了多数充溢怜悯、动人心魄的壮美篇章。是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他一生追求的志向是人道主义和精神自由。出于人道主义的立场，赞美人与人之间的怜悯、仁爱和宽恕，厌恶资产阶级的勾心斗角、虚伪和冷酷。2、朗读课文，了解大意（20分钟）3、利用工具书，查诞生字词，结合语境加深理解（15分钟）三、自学检测（10分钟）1、 依据拼音写汉字或依据汉字写拼音拽出( ) 战栗( ) 悚( )然 吞噬( ) 告罄 ( ) 羸弱( )冰go( ) bin( )骨 bèng( ) 散 zhì( )息 毛骨悚然( ) 怏怏不乐( ) 忧心忡忡( ) 踉踉跄跄( ) 空中楼阁( )2复述故事， 两人小组相互复述故事，全班再推举一人到讲台前复述。3、文中哪些细微环节最令你感动，最令你难忘？你为什么感动？请说一说。（畅所欲言，言之成理即可。）