《剥开教育的责任》读后感汇总.docx

剥开教育的责任读后感剥开教化的责任读后感1作为一位新老师拜读祁智先生的剥开教化的责任这本教化类书籍，这个是我第一次仔细的阅读这样的书籍，说实话看完后，感受良多。曾经有人说过：读一本好书，犹如和一位智者在对话。剥开教化的责任这本书就是一位低调但又深厚博爱的智者。与这位智者的谈话，或许还是比较肤浅，但是却也是我迈向教化、老师这一岗位的一小步。我觉得这本书文字通俗易懂、论述一语道破。作为一名老师，里面的许多观点让我受益匪浅。在这本书中我最大的感受是作为老师对学生的责任感和对孩子们的爱。记得当了一辈子老师的爷爷说过：作为老师的前提的，你要爱你的学生。是啊，我们既然是一名老师，从事的就是“花”的事业，从事的就是为社会、为人类创建美妙的工作！所以，走在这条充溢阳光，散发馨香的教化之路上，我们播撒的注定是无私的情与爱，付诸的注定是剧烈的责任心！我们要对学生满怀关爱之心。记得有位教化家说过：“教化之没有情感，没有爱，犹如池塘里没有水一样，没有水就不能称之为池塘，没有爱就没有教化。”家长把孩子送到了城北小学，就证明白对咱们的信任。信任的同时也把责任给予了我们。我不仅仅要照看好每一个孩子的吃、住、学习，我们更要能够俯下身子和孩子们谈心，倾听孩子的心声。多视察他们，多思索他们。世界上最奇妙的声音什么？是听到自己的名字从别人的口中说出来。亲切、温顺、甜蜜地呼喊着一个个名字，是对孩子真实的敬重。我二年级一个班的语文老师和三年级两个班的科学老师，有时候在楼道里与学生相遇喊出他的名字，学生会感到惊异。这种看似微小的事情都会体现出志向的师生关系，平日里的一些小细微环节其实都是教学活动中不行缺少的部件。让每一个学生都认为老师最喜爱的是自己，既包含了高尚博大的师爱，也有着了不得的教化艺术与才智。我们应当利用一切机会，发觉每一个孩子的独特之处和闪光点，让每一个学生都找到老师“最爱自己”的理由。教化心理学对学习爱好的定义是，它指一个人对学习的一种主动的相识倾向与心情状态。大体上可以分为干脆学习爱好与间接学习爱好两种。前者是由所学材料或学习活动学习过程本身干脆引起的。这一点实则是对老师提出了很高的要求，要求其具有肯定的专业技能和职业素养。比如，增加教材的趣味性，提高教学水平，了解学生已有爱好，帮助学生相识学习内容等等。后者是由学习活动的结果引起的。这一点实则是对学生提出了很高的要求，要求其具有肯定的自觉性。比如，学生意识到学习的'目的或任务，或者为了得到父母、老师的赞许，同学的敬重，在考试中得到好分数，在竞赛中取得成功等等。这一点在我个人身上即有所体现。在我学生时代刚接触到英语的时候，因为没有摸索到学习英语的方法，导致成果很不志向，哪怕是简洁的单音节单词的记忆都显得尤为困难。然而一次平日里的小检测，一百分的试卷考了九十九分，被老师当着全班同学的面表扬了一番，从那以后对英语学习的爱好与日俱增，接下来各阶段的英语学习都如鱼得水，现在它变更了我一生的轨迹。这就是一个反作用力。我们要用赏识的眼光，去发觉孩子的美，这种美哪怕是微小的；用宽容之心，去包涵孩子成长中的缺陷，让他们在优化的、宽松的标准下，收获更多的自信与欢乐。爱孩子，就应当在孩子的内心世界打下靓丽的底色，让孩子学会确定自己；就应当让孩子学会过自己的精神生活，眷注内心。剥开教化的责任读后感2乍听书名，原以为又是一本理论说教方面的书，不会详细指导我们在工作中如何工作的，拿到书后粗略一阅读，证明我错了。剥开教化的责任这本书不一样，每一篇文章都是从教化细微环节入手，层层剥开，直达核心位置。这些小故事给我的启发很深。每一个事例似乎在身边发生，但是自己平常的处理方式却不是这样，现反思自己是否损害了那些孩子们的自尊心？反思在今后的教学中该如何弥补，如何改进。读着读着，竟欲罢不能，深深地被吸引了。为什么举手的总是你，穿红衣服的小女孩子总是举手，可是却被老师一次次的被忽视，因为老师知道她的答案不是老师想要的，或者说她可能会出丑，出现令老师难以整理的局面。所以虽然小红衣服总是举起小手，但老师就是不给红衣小姑娘发言的机会。反思我自己，其实上公开课，自己何尝不是这样呢？为了一节公开课，细心设计教案，想学生能够回答到的各种问题的答案，为了保险，尽管有的小孩子的手始终举着，但就是不会喊他。总结为一句话就是怕出错。怕自己出错，怕学生出错，甚至出丑。所以各个环节都确保不会出错。但我们现在始终在说，要促进每个学生的发展，这样的行为确定是不对的。因为种种缘由，这样的愿望总得不到实现。我们知道促进发展，不仅包括赐予学朝气会，更应当包括容许学生从错误中站起来，获得进步。这才是真正的教学和课堂，否则只能算是演戏。前苏联教化家赞科夫在和老师的谈话中说："孩子们受到不公允的待遇，特殊是这种待遇来自一个亲近的人的时候，他的苦痛心情会在心灵里留下一个许久的痕迹。"对于优秀的学生，每节课他们都有许多发言的机会，但是对于学困生，只要他们上课坐在那儿听讲，不淘气捣蛋，回答不回答问题似乎是可有可无的。这种思想在我们的脑海中有着很大的比重，其实教化是为全部的学生服务的，我们的责任是帮每个孩子进步。以后假如遇到有些学生难以理解的问题，我们就降低难度，也让他们体验胜利的欢乐与喜悦。书上说，每个学生都是一个宝藏，就等着我们这些地质队员来开发，但我们已经不用勘探，因为"宝藏"的手高举着。老师，这简洁的称呼里，凝合着太多的责任，承载着太多的期望。假如我们老师都能思索做学生生命中的贵人，那么会有多少孩子，可以人尽其才，在社会的大浪中尽显风流呢？古今中外，多数事实证明，每个人都可能是一匹潜在的千里马，而这匹千里马，经常须要有远见卓识的伯乐的发觉和培育。问问自己，我，是学生生命中的贵人吗？是多少学生生命中的贵人？我们可以用我们的教化才智、教化情思，扶持、培育和我们有缘相遇的幼苗，使他们都可以再适合自己的土壤中长成参天大树。当有学生在课堂上行为出轨，我们要用一种特别的方法，使学生自然回来，这种方法是爱与关切。老师面对突发事务的悠然自得与有效的沟通方法，是我们令学生着迷的缘由之一。无论你怎样对待孩子，你都会恒久留在孩子的记忆中，我情愿做一个因为关切他们而被孩子们记住的人，一个当孩子的思想或行为出轨时拉他一把，使他重新步上正轨的人。剥开教化的责任读后感3金秋的九月，迎来了我们自己的节日老师节，收到了学校赐予我们每个老师的礼物拨开教化的责任。这是一本很有针对性、能破能立因而是一本很好用的书。书中所言的，几乎每一个问题都是教化中正在发生、迫切须要解决的问题。从家长到学校的对孩子的“包办”，假期的“假放”，教化的“女性化”，几乎从未实施过的“因材施教”，多媒体的“泛滥成灾”、“请君入瓮式”的强制解读，课堂提问中的“专业户”现象等，切入点不大，有些甚至还有点“小题大做”因为其中的不少“故事”或者“事故”，许多“庐山中人”的我们早已司空见惯，见怪不惊，习以为常，但是火眼金睛的作者们却能够从现象入手，层层剥茧，丝丝入扣，直抵问题的症结。家庭作业该谁批改一文所言事实几乎地球人都知道，家庭作业早已不仅仅是孩子的作业，真的演化为一个“家庭”的作业。所以有专家曾经痛言，在中国，只要孩子入学，这个家庭从今就开启了一扇沉重的大门，这个大门的名字叫“灾难”。虽然言过其实，但是道破了教化的部分事实。此文作者不是宣泄和诅咒，而是心平气和地分析家庭作业的原初目的，分析“家庭”全员参加作业处理的危害，条分缕析，鞭辟入里，令人心悦诚服。不仅如此，文章还以教化名家的教学实践为示例，就家庭作业的设计和处理给老师们提出了很好的建议。能反对，能批判和摧毁;又能立新，又能建设和创建，这是本书的一个优胜之处。也是目前中国教化问题研讨中紧缺因而是迫切须要的东西。剥开教化的责任一书是由许多个小故事组成的，这本书，针对课堂教化、班级教化、学校教化乃至家庭教化和社会教化中的“伪责任”，逐一加以揭示，并阐述真正的责任。读了之后，我感慨良多。教化充溢每个细微环节，每一个细微环节都是生命的零件。在于教化孩子的过程中没有小事，每件事都可能影响孩子一辈子。“我始终以为自己是查老师最喜爱的学生，但现在我意识到，他用自己的爱让每个学生都有和我相同的感受。或许，查老师没有思索过最喜爱哪个学生，但是我们每个人都认为，自己是查老师最喜爱的那个学生。”这是一个孩子长大后的回忆。读了上面的文字，我觉得查老师是一位胜利的老师，让每个孩子都以为老师最喜爱的学生是自己，这里既包含了高尚博大的师爱，又有着了不得的教化艺术和才智。优秀的老师会充分利用和学生在一起的全部机会，快速捕获发觉每个孩子的独特之处和闪光点，让每个孩子找到老师“最爱自己”的理由。每个孩子都有可爱之处。这个世界上没有真正平凡的孩子，每个人都有他自身独具的秉赋、特长，关键在于我们是否了解孩子。在老师印象里，往往是一些比较优秀或者比较淘气的孩子关注比较多，而另外一些表现平平的孩子简单被老师忽视，就在那次才艺展示中，我发觉许多平常缄默的孩子都能给人意想不到的惊喜。所以我们要加倍仔细的看清这些孩子，细细品尝，找出他们的闪光点，多多激励，做他们的挚友。有些孩子的才华已经显露，而有些孩子的才华还是冰山一角。这就须要我们花费更多的精力和时间，让他们发觉自己、观赏自己。我们是帮助孩子发觉自己具备某种潜质的人，他们发觉了自己的不同寻常，也会看到别人的优秀。始终都说，教化是件良心活，作为老师，我们要做孩子们的天使，在教化中赐予他们关爱、呵护;而不是做孩子们的上帝，支配着他们的生活，使其不得快乐颜!