秋天的果树说课稿范本.docx

秋天的果树说课稿秋天的果树说课稿1说教材正值秋天，一个漂亮的收获季节，各种色泽艳丽、好吃的水果和农作物的成熟令孩子们欣喜不已。有时孩子会问老师或小伙伴，“你知道桃是哪儿来的吗？你见过葡萄树吗？慢慢的，我发觉孩子们对结果子的树感到新奇，于是我请利用休息时间，带孩子到县城四周的果园去看一看，还可以参与摘果子的活动，去体验丰收的喜悦。我也有意识的多带孩子们到户外视察，去发觉季节的改变，这样，我们便进入了主题四秋天来了。我们知道，的幼儿对形象的、详细的事物感爱好，于是，我事先支配幼儿去果园看一看、闻一闻、尝一尝，这样提高了幼儿相识爱好，丰富了感性相识。同时，的幼儿在绘画方面比较差，我引导幼儿用手撕纸、粘贴的方法，这样加强了幼儿动手及同伴合作协调的实力。在这个活动中，我们遵循幼儿的探究过程，设置开放性问题，充分引导幼儿的自主学习，让幼儿在视察、嬉戏、操作中加深对秋天的果实及果树的相识。新纲要指出：科学教化的价值趋向不再是注意静态的学问的传递，而是注意情感看法和儿童探究问题的实力，幼儿是教化活动的主动参加者而非被动接受者，因此，依据新纲要精神和活动内容，结合本班幼儿的实际发展水平，我制定了适合本班幼儿最近发展区的三个目标。目标1、培育酷爱自然、酷爱生活的美妙情感，体验秋天丰收的喜悦。2、和同伴能协调协作，会在合作中相互学习。3、学习撕纸和粘贴的方法。理论依据：依据素养教化中“提高审美感，提高感受美、表现美的情趣和实力”的要求及园艺术教学的任务。打算1、活动前两周，请利用休息日的时间，到旁边的果园去看看，有机会还可以参与摘果子的活动。2、摘果子的音乐磁带，漂亮的水果屋。3、画有大树的大幅图画，各种颜色的纸、棉棒、胶水。4、区布置好结满水果的水果藤（塑料制品）。活动重点幼儿能了解秋天的特征，感受和表现秋天果园的漂亮，体验丰收的喜悦。活动难点幼儿年龄小，手的肌肉群不是很协调，撕纸和粘贴有肯定难度。说教法新纲要指出：“老师应成为幼儿学习活动支持者、合作者、引导者”活动中力求形成“合作探究式的师幼互动，因此本次活动老师除了和幼儿一起打算丰富的活动材料外，还挖掘主题的活动价值，培育幼儿的想象力、创建力和乐于探究的科学习惯，详细采纳的方法有：1、视听讲结合法：主要依据了幼儿的详细形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言发展的特点而采纳的。视就是引导幼儿去看、去视察。在自由、宽松且宁静的环境中，通过多媒体，刺激幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的视察。听就是老师的语言启发、引导、示意和示范。设计了提问：“你见过哪些果树”在教学中让幼儿充分体验秋天果园的漂亮。放摘果子的音乐，充分的刺激幼儿的.听觉感官。讲就是指老师和幼儿的互动式的沟通，老师和幼儿充分表达自己对事物的理解、想法和愿望。在一种轻松的氛围中幼儿对水果的形态、颜色、名称都有了充分的了解。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于主动的学习状态中。2、趣味法：嬉戏是幼儿园的基本活动形式，幼儿在嬉戏中发展，在嬉戏中学习。所以我选择在活动后采纳嬉戏的形式对本活动进行巩固。说学法1、情感体验法幼儿通过视、听、讲，对秋天的果园有了充分的了解，能在活动中用自己的小手去呈现秋天的漂亮。2、操作法幼儿是学习的主子，老师只是幼儿学习的引导者，幼儿在用彩纸撕果子的过程中，了解了果实的形态、颜色，练习了手的敏捷性，用自己的小手装扮了硕果累累的大果树，很有成就感。说活动程序1、放摘果子的音乐，幼儿做简洁的摘果子动作进入活动室。这样既稳定了幼儿的心情，又能让幼儿再次体验摘果子的乐趣。“小挚友，你们在哪里摘过果子，摘过什么果子”，我见过苹果树、梨树、葡萄树大楂树，我见的苹果树结的苹果可多了，我望见葡萄树上结满了红的葡萄还有绿的葡萄通过提问，引起幼儿的回忆，们踊跃发言。2、小挚友，你知道水果能建成房子吗？（们都瞪大了眼睛），下面我们来看漂亮的水果屋，熊妈妈和熊搭建了美丽的水果屋，他们兴奋吗？（兴奋）出示大树图画，那你们看，大树妈妈兴奋吗？（不兴奋），为什么？（孩子们想），因为树上的水果没有了。对，小挚友真聪慧，因为水果都离开了妈妈，那我们想个方法帮助她好吗？3、拿出彩色的纸，引导孩子们想方法，我们可以用彩纸做成水果，粘到上面。小挚友想的方法真好，你们会用剪刀吗？孩子们摇摇头，用什么方法做呢？（孩子们很犯难），今日，我们用撕纸的方法来帮助树妈妈。老师示范撕水果，然后粘到大树上。4、引导孩子们用彩纸撕出美丽的果子，粘到大树上，两棵大树被孩子们贴的满满的。老师让孩子说一说，自己做的是什么水果宝宝。（老师静静给树妈妈换上笑脸）小挚友，树妈妈有话说，我听一听她想说什么，（老师把耳朵靠在大树上，然后点点头），树妈妈说小挚友做的水果宝宝都很好，她很兴奋，还让我感谢小挚友呢。秋天的果树说课稿2各位评委：上午好！今日我说课的内容是小班艺术领域的秋天的果树，是明天出版社的山东省幼儿园教化活动教材上册主题四“秋天来了”中的一个活动。一、说教材。正值秋天，一个漂亮的收获季节，各种色泽艳丽、好吃的水果和农作物的成熟令孩子们欣喜不已。有时孩子会问老师或小伙伴，“你知道桃是哪儿来的吗？你见过葡萄树吗？慢慢的，我发觉孩子们对结果子的树感到新奇，于是我请家长利用休息时间，带孩子到县城四周的果园去看一看，还可以参与摘果子的活动，去体验丰收的喜悦。我也有意识的多带孩子们到户外视察，去发觉季节的改变，这样，我们便进入了主题四秋天来了。我们知道，小班的幼儿对形象的、详细的事物感爱好，于是，我事先支配幼儿去果园看一看、闻一闻、尝一尝，这样提高了幼儿相识爱好，丰富了感性相识。同时，小班的幼儿在绘画方面比较差，我引导幼儿用手撕纸、粘贴的方法，这样加强了幼儿动手及同伴合作协调的实力。在这个活动中，我们遵循幼儿的探究过程，设置开放性问题，充分引导幼儿的自主学习，让幼儿在视察、嬉戏、操作中加深对秋天的果实及果树的相识。新纲要指出：科学教化的价值趋向不再是注意静态的学问的传递，而是注意儿童情感看法和儿童探究问题的实力，幼儿是教化活动的主动参加者而非被动接受者，因此，依据新纲要精神和活动内容，结合本班幼儿的实际发展水平，我制定了适合本班幼儿最近发展区的三个目标。（一）活动目标。1、培育幼儿酷爱自然、酷爱生活的美妙情感，体验秋天丰收的喜悦。2、和同伴能协调协作，会在合作中相互学习。3、学习撕纸和粘贴的方法。理论依据：依据素养教化中“提高审美感，提高感受美、表现美的情趣和实力”的要求及幼儿园艺术教学的任务。（二）活动打算。1、活动前两周，请家长利用休息日的时间，到旁边的果园去看看，有机会还可以参与摘果子的活动。2、摘果子的音乐磁带，课件漂亮的水果屋。3、画有大树的大幅图画，各种颜色的纸、棉棒、胶水。4、嬉戏区布置好结满水果的水果藤（塑料制品）。（三）活动重点。幼儿能了解秋天的特征，感受和表现秋天果园的漂亮，体验丰收的喜悦。（四）活动难点。幼儿年龄小，手的肌肉群不是很协调，撕纸和粘贴有肯定难度。二、说教法。新纲要指出：“老师应成为幼儿学习活动支持者、合作者、引导者”活动中力求形成“合作探究式的师幼互动，因此本次活动老师除了和幼儿一起打算丰富的活动材料外，还挖掘主题的活动价值，培育幼儿的想象力、创建力和乐于探究的科学习惯，详细采纳的方法有：1、视听讲结合法：主要依据了幼儿的详细形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言发展的特点而采纳的。视就是引导幼儿去看、去视察。在自由、宽松且宁静的环境中，通过多媒体课件，刺激幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的视察。听就是老师的语言启发、引导、示意和示范。设计了提问：“你见过哪些果树”在教学中让幼儿充分体验秋天果园的漂亮。放摘果子的音乐，充分的刺激幼儿的听觉感官。讲就是指老师和幼儿的互动式的沟通，老师和幼儿充分表达自己对事物的理解、想法和愿望。在一种轻松的氛围中幼儿对水果的形态、颜色、名称都有了充分的了解。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于主动的学习状态中。2、趣味嬉戏法：嬉戏是幼儿园的基本活动形式，幼儿在嬉戏中发展，在嬉戏中学习。所以我选择在活动后采纳嬉戏的形式对本活动进行巩固。三、说学法。1、情感体验法幼儿通过视、听、讲，对秋天的果园有了充分的了解，能在活动中用自己的小手去呈现秋天的漂亮。2、操作法幼儿是学习的主子，老师只是幼儿学习的引导者，幼儿在用彩纸撕果子的过程中，了解了果实的形态、颜色，练习了手的敏捷性，用自己的小手装扮了硕果累累的大果树，很有成就感。四、说活动程序。1、放摘果子的音乐，幼儿做简洁的摘果子动作进入活动室。这样既稳定了幼儿的心情，又能让幼儿再次体验摘果子的乐趣。“小挚友，你们在哪里摘过果子，摘过什么果子”，我见过苹果树、梨树、葡萄树山楂树，我见的苹果树结的苹果可多了，我望见葡萄树上结满了红的葡萄还有绿的葡萄通过提问，引起幼儿的回忆，孩子们踊跃发言。2、小挚友，你知道水果能建成房子吗？（孩子们都瞪大了眼睛），下面我们来看漂亮的水果屋，熊妈妈和熊宝宝搭建了美丽的水果屋，他们兴奋吗？（兴奋）出示大树图画，那你们看，大树妈妈兴奋吗？（不兴奋），为什么？（孩子们想），因为树上的水果没有了。对，小挚友真聪慧，因为水果宝宝都离开了妈妈，那我们想个方法帮助她好吗？3、拿出彩色的纸，引导孩子们想方法，我们可以用彩纸做成水果，粘到上面。小挚友想的方法真好，你们会用剪刀吗？孩子们摇摇头，用什么方法做呢？（孩子们很犯难），今日，我们用撕纸的方法来帮助树妈妈。老师示范撕水果，然后粘到大树上。4、引导孩子们用彩纸撕出美丽的果子，粘到大树上，两棵大树被孩子们贴的满满的。老师让孩子说一说，自己做的是什么水果宝宝。（老师静静给树妈妈换上笑脸）小挚友，树妈妈有话说，我听一听她想说什么，（老师把耳朵靠在大树上，然后点点头），树妈妈说小挚友做的水果宝宝都很好，她很兴奋，还让我感谢小挚友呢。五、活动延长。孩子们到嬉戏区做摘果子的嬉戏。