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老师教学工作反思总结老师教学工作反思总结楚雯给身边的朋友喔!老师教学工作反思总结1（新课程标准）提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。假如老师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。作为一名语文老师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，如何在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我觉得重点应该放在改变课堂教学上。一、激发兴趣是学生自主学习的动力实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，老师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生遭到陶冶、感染和鼓励，进而主动学习。在课堂上老师应大胆地让学生进行自由讨论、沟通，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感遭到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。1、引入情境，激发探究心理一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学二年级浏览课（酸的和甜的），我创设了实物情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地介入到教学经过中。我是这样导入新课的：“(出示一串葡萄)小朋友们，你们看，这是什么水果?谁来尝尝是什么味道?(指名上台品尝)告诉大家味道如何?(甜甜的)奇怪了，葡萄明明是甜的，味道好极了。有一群小动物却都嚷着：“葡萄是酸的，不能吃!这究竟是怎么回事呢?今天我们学习新课文（酸的和甜的）一问完，学生们都争先恐后地回答。学生对课文已有了初步感性认识。通过情境的创设，把学生带入（酸的和甜的）的情境中。都想去了解葡萄究竟是什么味道。另外，我还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因好奇，还是由于关注，都是他们构成一种努力探究的心理，进而积极主动地介入到教学经过中。2、利用情境，激发学生学习动机动机是活动的原动力。学习动机是推动学生介入学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。假如教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因而，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。老师应不断创设情境，开成连动的整体情境。二、引导探究是学生自主学习的关键要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于把握语文学习方法，老师应让学生积极介入，主动探究，这就要请教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作沟通，把握自主学习方法。1、小组合作开拓自主空间老师作为引导者，应指导学生主动介入的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我提倡小组合作学习。怎样使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目的。如我在教学（坐井观天）时，我提出这样的学习目的：(1)我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，可以小组合作读;(2)我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同沟通解决;(3)我会讲：把你读文后的感受讲给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给本人小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。另外小组学习的内容能够选择。语文教学中，如能让学生们自主选择本人喜欢的段落学习，后在小组内沟通，那学生的学习兴趣定会大大提高。我以（看雪）为例，由于这篇课文几个自然段构造类似，所以我让学生首先画出你心中的雪景来表达本人美妙的心愿，然后再选择相应的段落学习学生在沟通中情绪高涨，全班沟通时个个跃跃欲试。文章内容就在学生朗读沟通、展示中理解、感悟了。而老师只是在小组合作经过中介入其中起到引导的作用。一个问题提下去，假如不给足时间让学生在小组内讨论沟通，那将会给课堂带来冷场。作为老师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论，更不可能产生创造性思维与真情流露，老师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。对于小组学习的结果，老师要及时给予评价。评价可多方面，老师对学生学习的反应的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有具体地分析。2、质疑问难，发现问题自主学习创造性思维是人问题开场的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和蔼于质疑问难。中国古人讲：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生擅长从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。如教学（难忘的一天）时，学生问：“难忘的一天是指那一天?在初读课文后学生又问：“这一天为什么令“我难忘?教学（我多想去看看）提示课题后，学生问：“课题中的我“是谁?我想去看什么?等等。他们正用问“?来擦出创新思维的火花。再如我在教（我选我）这篇课文后，班上同学提出：“教师，课题中的“我是谁?他选本人干什么?他为什么要选本人呢?讲得真好，我精心准备的教案用不上了，我灵机一动何不让学生本人找答案呢?这样不仅锻炼了白话能力，又极好地引导学生深化理解课文，学生跃跃欲试，整节课学生都处在积极的自主学习中，创新思维的火花在这里闪耀。课堂教学是属于学生的，老师只要根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主介入，自主探究知识的能力。老师教学工作反思总结2在根据开学时制定的教学计划以及新的教学大纲，本人已经如期地完成了教学任务。无论是老师的编写教学设计，还是课堂上的精讲多炼，处处都体现了师生的默契配合。近日进行本学期的教学反思，归纳为两个重视和两个加强，现总结如下：一、重视基本概念的教学化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的，在教学中，我既注意了概念的科学性，又注意概念构成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因而，要十分注意循循善诱，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化了。并在教学中尽可能通俗易懂，通过对实验现象事实的分析、比拟、抽象、概括，使学生构成要领并注意引导学生在学习、生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。二、重视元素化合物知识的教学元素化合物知识对于学生打好化学学习的基础特别重要。为了使学生学好元素化合物知识，在教学中要注意严密联络实际，加强直观教学、实验教学，让学生多接触实物，多做这些实验，以增加感性知识。要采取各种方式，帮助他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物知识。在学生逐步把握了一定的元素知识以后，老师要重视引导学生理解元素化合物知识之间的内在联络，让学生理解元素化合物的性质、制法和用处等之间的关系，并注意加强化学基本概念和基本原理对元素化合物知识学习的指导作用。三、加强化学用语的教学元素符号、化学式、化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语，是学习化学的重点工具。在教学中，我让学生结合实物和化学反响，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学实验。这样有利于学生的记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应注意对化学用语进行分散教学，通过生动有趣的学习活动和有计划的练习，使学生逐步把握这些学习化学的重要性。四、加强实验教学化学是一门以实验为基础的学科。实验教学能够激发学生学习化学的兴趣，帮助学生构成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因而，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中尽量上好每一节化学实验课。本人教学中，课前准备特别周密，演示实验现象特别明显，效果良好，使全班学生都能看得清楚;老师应从科学态度、规范操作，给学生示范，并启发引导学生从生动的感性知识上升到抽象的思维。根据本校的实验设备条件，我把一些演示实验改为边讲边做的实验，或调换一些实验，或适当做一些选做实验。同时鼓励并指导学生本人动手做一些家庭小实验，以进一步鼓励他们学习化学的积极性和探究精神。我还严格要求学生，详细指导他们逐步到达能正确地进行实验操作，并得出正确的结论。教学反思是把理论与实践相结合的一种行动研究法，是提高老师的教学水安然平静提高学生的学习效果必不可少的手段，同时，为以后从事的教育教学工作提供了基本的科研方法。所以，建议希望在教育事业上有所奉献的老师能经常进行教学反思，不断提高本身的素质。老师教学工作反思总结3一、教学方面的经历1、认真研究新教材及各章节处理方法引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。2、深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学，加强化学用语和实验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。在课堂上，给学生一定的浏览时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。尽量让大多数的学生介入到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表本人的观点，动手操作。在课堂教学中采取多样化的教学手段，使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身,使学生有置身于真实情景之感，到达良好的效果。3、密切联络社会生活实际，抓好知识的应用：近年来对环保、能源等社会热门的考察力度逐步加强，这就要请教学要突破单纯灌输课本知识的限制，让学生有时间浏览课外科学知识，尽可能多地接触、认识社会，用化学视觉去观察问题和分析问题。4、注重与学生的情感沟通：固然学生是学习的主体但他们很需要得到教师的鼓励，因而我密切关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们获得进步时我表扬鼓励他们;当他们退步时我找他们个别谈心，帮助他们找出原因。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以称赞，鼓励他们喜欢上化学。二、教学方面的缺乏教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，我必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，把握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作。只要当以上思想工作基本过关了，奏效了，才能使教学效果上去。对于教学方面，我主要从下面几点入手，(1)：总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些知识点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目的。第(2)：注意和学生一起探索各种题型，我发现学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学习劲头就上来了。以上几点教学方面的看法只要根据本身与本班实际情况综合运用，才可能有一定效果。老师教学工作反思总结4一、注重教学经历的积累，教学水平的提升我至今一直从事初三历史教学，之所以能有一点点的经历，那是由于我对教材熟悉罢了，教学时间长了，自然就有一点体会和感受，这几年的教学实践，基本上能把握教材的重点和难点，以致于在课堂上能将知识教授给学生。二、捉住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率这是对老师的最基本要求，也是对老师的最高要求。认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把教师知道最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有条列地教授给学生。捉住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，积极调动学生学习的积极性，一定要捉住课堂上的40分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。三、抓好学生的知识点的过关检查，及时反应，做到功在平常上好课，注重提高课堂教学效率的同时，也要对学生把握的知识及时反应，过关检查，在每一节上课前，教师就要对学生所学的旧知进行温习提问，这样既检查了学生以前知识的把握情况，又起到新旧知识的衔接的承上启下作用。可谓是一箭双雕。就是平常我们所讲的“温故而知新。四、加强中招、新课程改革等信息的采集和处理，关注中招命题趋势，在平常的课堂浸透中招意识初三的教学工作是直接面对中招考试。做为初三老师不能只顾眼下，闭门造车，不去学习来了解新信息。因而，教师要多阅读时下最新的教学参考、杂志，多留意中招考试方面的信息，便于更好的把握中招命题的趋势，力争在平常的教学中浸透中招意识，教给学生一些基本的技能和做题的方法。平常教学中，要不失机会地对学生进行综合能力的培养，做到功在平常，构成习惯。五、教给学生一些学习方法，让学生养成良好的学习习惯，能在教学工作中起到事半功倍的效果平常的教学中，在教授知识时，也要教给学生一些学习方法，比方概括、归纳、比拟、判定等诸方面的综合能力，让学生养成勤于温习旧知，擅长总结归纳，做题条理明晰，规范等良好的学习习惯，都是做为毕业生必备的技能。老师平常训练的好，不致于在考试中顾此失彼。最后，我用荷兰著名的绘画大师梵高的名言作结：“相信我吧，在艺术问题上，下面这句话吧，实实在在的，老老实实是最好的办法，宁肯不厌其烦地严肃钻研，而不是投机取巧，哗众取宠。老师教学工作反思总结5“教然后而知困。老师在教育教学经过中时常反思，会不断地发现困惑，激发老师终身学习。长期以来，对老师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因而老师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因此选择合适学生认知经过的教法也少。学生对知识的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构经过。在新课程背景下，怎样让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主人。然后有计划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生把握各种学习方法。使我们的学生能够主动地、独立地学习，到达新课程要求标准。详细数学学习方法的指导是长期艰巨的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。一、引导学生预习，培养学生的自学能力学生往往不擅长预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要十分重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前老师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证实，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐步培养学生的自学能力。二、课内重视听讲，培养学生的思维能力初中生往往对课程增加、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精神分散，使听课效率下降。因而，上课时要紧跟教师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比拟本人的解题思路与老师所讲有哪些不同。十分要捉住基础知识和基本技能的学习，课后要及时温习不留疑点。三、指导学生考虑数学学习是学习者在原有数学认知构造基础上，通过新旧知识之间的联络，构成新的数学认知构造的经过。由于这种工作最终必须由每个学习者相对独立地完成。因而，在教学经过中教师对学生要进行思法指导，老师应着力于下面几点：使学生到达融会贯穿的境界。在思维方法指导时，应使学生注意：多思、勤思，随听随思;深思，即追根溯源地考虑，擅长大胆提出问题;善思，由听和观察去联想、猜测、归纳。四、适当多做题，养成良好的解题习惯要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟悉把握各种题型的解题思路。学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的稳固、记忆、温习。以致出现照例题模拟、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习稳固、深化理解知识的应有作用。老师教学工作反思总结