《西江月》语文教案范本.docx

西江月语文教案西江月语文教案1教学目标学问与实力能正确、流利、有感情地朗读上阕词。过程与方法自学生字新词，理解句子里的关键词语，能用自己的话说出上阕词的意思。情感看法与价值观依据上阕词意，借助图画，绽开想象，进行景物描写，体会词的意境美。教学重难点重点理解句子里的关键词语，能用自己的话说出上阕词的意思。难点依据上阕词意，借助图画，绽开想象，进行景物描写，体会词的意境美。课时支配1课时教学打算多媒体课件教学过程（一）揭示课题，导入新课，板书课题。1、导入新课，板书课题。2、诗与词有什么区分？3、解题。（1）用自己的话说说题目的意思。（2）你们在夜间走路有什么感受？作者也和我们一样吗？现在我们一起来学习课文。（二）初读课文，疏通字词。1、看投影，听课文朗读，留意重音和停止的地方。2、自由练读上阕词，并在书上标出重音和停顿的地方。3、指名读并评议。4、齐读。（三）再读课文，理解上阕词的意思。1、复习学习诗词的方法。投影：学习诗词的方法：字词句诗意体会诗所表现的意境美和作者表达的感情。2、默读词的上阕，想想每句话的意思，参照老师供应的一些词的意思先自学，投影词意。3、小组合作学习，探讨上阕词的意思。4、沟通上阕词的意思。（1）指名读第一句，并说说这句的意思。（2）指名读其次句，并说说这句的意思。（3）齐读三、四句。探讨：A、是什么送来一阵阵稻花香？B、是谁听取蛙声一片？C、是谁在说丰年？D、指名说说三、四句的意思。5、把上阕词的意思连起来说说。（同桌互说、指名说）（四）体会上阕词的意境。1、上阕词中，作者看到了什么？听到了什么？闻到了什么？想到了什么？（板书：看听闻想）2、上阕词描写的是什么季节的景象？你是从哪些词看出来的？3、小结：上阕词主要写了黄沙岭夏夜月光下的清丽美景。（板书）这些景物美吗？有这么多的美景陪伴着作者夜行，他孤独吗？4、上阕词中，作者从看、听、闻、想着几个方面来描写乡村夏夜月光下的清丽美景，你从中能体会到作者什么样的情感？（板书）（五）指导朗读。1、自由有感情地朗读上阕词，专心体会景物的漂亮。2、指名读，齐读并评议。（六）拓展：视察图画，想情景写一段白话文。1、出示图。2、投影。小练笔：依据上阕词，图中描写的是什么季节的景象？写了那些景物？把作者看、听、闻、想到的补充进去，写一段白话文。提示：可抓住“明目”、“清风”、“稻花香”、等词绽开丰富的想象去描写。3、生练笔，师巡察。4、展示，沟通，修改。西江月原文和译文原文：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪头忽见。译文：光明的月光惊起了枝头的喜鹊，清爽的夜风吹来了蝉儿的鸣叫。稻花飘香谈论着丰收的年景，耳听得阵阵田蛙歌颂。稀疏的星星刚还远挂天涯，转瞬滴滴细雨酒落山前。过去的小客店还在村庙的树林旁，道路转过溪水的源头，它（指茅店）便突然出现在眼前西江月诗歌鉴赏西江月原题是夜行黄沙道中，记作者深夜在乡村中行路所见到的景物和所感到的心情。读前半片，须体会到宁静中的喧闹。“明月别枝惊鹊”句的“别”字是动词，就是说月亮落了，离别了树枝，把枝上的乌鹊惊动起来。这句话是一种很细致的写实，只有在深夜里见过这种景象的人才懂得这句诗的妙处。乌鹊对光线的感觉是极灵敏的，日蚀时它们就惊动起来，乱飞乱啼，月落时也是这样。这句话事实上就是“月落乌啼”（唐张继枫桥夜泊）的意思，但是比“月落乌啼”说得更生动，关键全在“别”字，它示意鹊和枝对明月有恋恋不舍的意味。鹊惊时常啼，这里不说啼而啼自见，在字面上也可以避开与“鸣蝉”造成堆砌呆板的结果。“稻花”二句说明季节是在夏天。在全首中这两句产生的印象最为显明深刻，它把农村夏夜里喧闹气氛和快乐心情都写活了。这可以说就是典型环境。这四句里每句都有声音（鹊声、蝉声、人声、蛙声），却也每句都有深更半夜的悄静。这两种风味都反映在夜行人的感觉里，他的心情是很开心的。下半片的局面有些变动了。天外稀星表示时间已有进展，分明是下半夜，快到天亮了。山前疏雨对夜行人却是一个威逼，这是一个平地波澜，可想见夜行人的着急。有这一波澜，便把收尾两句衬托得更有力。“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”是个倒装句，倒装便把“忽见”的惊喜表现出来。正在愁雨，走过溪桥，路转了方向，就突然见到社林边从前歇过的那所茅店。这时的欢乐可以比得上“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”（陆游游山西村）那两句诗所说的。词题原为夜行黄沙道中，通首八句中前六句都在写景物，只有最终两句才见出有人在夜行。这两句对全首便起了返照的作用，因此每句都是在写夜行了。先藏锋不露，到最终才一语道破，收尾便有画龙点睛之妙。这种技巧是值得学习的。这首词，有一个生动详细的气氛（通常叫做景），表达出一种亲切感受到的情趣（通常简称情）。这种情景交融的整体就是一个艺术的形象。艺术的形象的有力无力，并不在采纳的情节多寡，而在那些情节是否有典型性，是否能作为触类旁通的据点，四面伸张，伸入现实生活的最深微的地方。假如能做到这一点，它就会是言有尽而意无穷了。我们说中国的诗词运用语言精炼，指的就是这种广博的代表性和丰富的示意性西江月语文教案2一、 教学要求1、 学会本课生字，理解句子里的关键词语，能用自己的说吃每个句子的意思，了解这首词所描写的情景。2、 能借助图画，想像这首词所描绘的情景。3、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。二、 教学重点、难点感受词中所表现的自然美，培育酷爱大自然、关切人民的思想感情。三、教学时间两课时四、教学过程一、复习导入。1.我们以前学过一首清平乐村居，是谁的作品，还记得吗?2.齐背辛弃疾词清平乐村居。3.这节课我们来学习一首新词，辛弃疾的西江月·夜行黄沙道中。(板书课题)4. 探讨题意。(1) 你从课题上读懂了什么?(夜，点明时间;行，点明事情;黄沙，点明地点。)(2) 用自己的话说出题意。(夜间行进在黄沙岭的道路上。)二、诗文了解1.先翻开书本自由诵读西江月·夜行黄沙道中这首词。这首词连课题在内共有59字，我信任你们肯定能读正确、流畅。情愿试一试吗?(生读课文2分钟 ，然后自由读-个人读-小组读-听课件范读-全班跟读。)2.通过读，或许同学们又有了新的感悟。别急，现在我们再细细品尝品尝，你将会有更多的收获。三、诗文赏析，再次在读中感悟课文。再读课文，看看你是否又有了新的发觉?或从中又感悟到了什么?(生生互动、师生互动，详见课堂实录。)四、诗文拓展 ，布置作业：1、在这之前我们还曾学过和这首诗有相像意境的诗吗?课后对山水田园诗做一点探讨，开个山水田园诗鉴赏会，看谁知道得多。2、你可以课后去探讨一下，看看辛弃疾的词破阵子这首词与我们今日学的风格有什么不同之处。词文：醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞速，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。实录(片段)：生：我知道了这首次的词义，也许是这样的：月光光明，惊醒的鹊儿飞绕在树枝上。清风吹来，半夜里蝉儿鸣唱。稻花飘香，老农在谈论丰收的年景。蛙声如歌，引得行人入神倾听。遥望远天，尚七八个星儿闪耀。来到山前，已有两三点雨儿飘落。拐个弯儿，溪桥一过。就在土地庙旁，出现了曾住过的旅店茅屋。师：对这位同学的解说有不同理解吗?生：我不认为是明月惊醒了鹊儿，从题目“夜行黄沙道中”可以推想可能是作者的脚步声惊飞鹊儿。师：有道理，诗词留给我们想象的空间是很大的，还有不同见解吗?生：前面那位同学说农夫在谈论丰收的年景，夜已深，人们早就休息了。我认为是是青蛙在诉说丰收，因为稻花飘香预示着丰收在望，蛙声如歌说明害虫少，因此可理解为是青蛙在诉说丰收，是作者运用的拟人手法。师：老师为你们有这样独特的见解而感到骄傲。你们都特性独特。同学们，你也可以细究词中的每个字，每句词。认为这首词中哪些字用得好的?你最喜爱哪句词?是因为什么?生：“一片”这个字用得好，这个词说明蛙声多，害虫则少，预示丰收在望，也表现了作者因为农夫丰收而兴奋的心情。生：“惊”用得好，说明月亮太亮了，使鸟鹊产生错觉，误以为天亮了。生：我认为整个上片都很好，通过明月、鹊儿、清风、鸣蝉、稻花香、蛙声几个景物刻画了一幅奇妙的农村夏夜图，表现了作者喜悦、沉醉的心情。(出示上阕课件)师：大家能把欣喜的沉醉的情感读出来吗?生：读。师：要留意句间节奏，心情要兴奋一点。生：再次齐读。生：我觉得作者能抓住夏夜农村有特点的事物，进行描述，而且各有特点。因为夜里的能见度是有限的，所以作者的感受主要不是靠眼睛来摄取，有时还要靠嗅觉和听觉这些器官来加以捕获?“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，就是从嗅觉和听觉这两方面来加以描写的。生：还有上片虽然写的是夜晴，但却已经埋伏着雨意了。有丰富农村生活阅历的人，好像可以从“稻花香”里，从“蛙声一片”之中嗅到和听到骤雨将临的信息。师：你的逻辑推理实力相当强，视察敏锐擅长思索。老师不如你。表扬!还有谁想说一说?生：我最喜爱“路转溪桥怱见”，这一句写出了作者遇雨时，找寻躲雨的地方，先着急后惊喜的心理改变，很生动。(假如学生不问，引导学生体会作者此时的心情)师：你为什么认为他的心情是先着急后惊喜?同学们能用两句诗表现出这种心理吗?生：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。师：请一个同学试一下，留意读出作者着急、惊喜的感情改变。生：读下阕。师：请同学们点评一下。生：感情改变把握住了，但“怱见”应重读，他没有重读。师：同学们听老师朗读一下这首词，仔细比较老师在上下片的读法上有何不同。师：读这首词。生：上片舒缓、喜悦，下片的节奏急促着急。师：同学们听得很仔细，领悟得很精确，就再仿照老师将这首词读一遍。生：齐读。(投影词文)师：你还想通过什么方式说明你读懂整首词了?请你们选择自己喜爱的方式表达你对这首词的理解和观赏生：我想有感情地朗读。师：好啊!生：你能给我配上音乐吗?生：我觉得这首乐曲应当把我们带到一个令人憧憬的地方。师：那是个世外桃源，对吗?(生答：是!)生：我觉得应当用琵琶曲。师：好老师给你找段音乐。放音乐。(这位学生读得很投入，读出了作者对村居生活的憧憬、宠爱和赞美。其他同学也纷纷要求读。)师：除了读，还能通过什么方式说明你读懂了?生：老师，我们同桌两个能表演吗?师：(兴奋地)这种学习方式好!演好了，就说明你读懂了(两对学生分别兴趣盎然地演起来。其他同学也都跃跃欲试，老师干脆让他们自由结合演起来。同位的、座位靠近的、座位离得远的同学也纷纷扮演角色演了起来。课堂上忽然“乱”了起来。走动的、找“对子”的，以及演戏声、说话声、阵阵笑声“乱”成一团)生：我想把这首词描绘的情景写下来。生：我想把这首词描绘的情景画下来。生：老师，这首词应当有歌谱吧?我想把它唱出来。(老师让自由编曲、“古词今唱”)生：用虞美人的曲调唱西江月。师：唱得很抒情。特具有古代诗词的味道!掌声!生：古人填词不是用来读的，而是用来唱的，我想将西江月的词填入别的歌曲中来给大家唱一唱，好吗?生：老师，我们一组想合作创作画下这首词。生：三个学生到黑板上画，(一个画人，一个画茅店、社林、山，一个画稻田等)师：下面的同学你可以单独用你的方式展示你对这首词的诠释，也可以小组合作作画， 4分钟。 (来得及就展示一下)展示不同的表现风格。(写的书法/画的画，改写的记叙文)师：通过同学们的唱和画和写，我发觉你们身上闪耀着才智的火花，洋溢着学习的激情，我信任每个同学都是将来的辛弃疾，将来的唐伯虎。师：好现在还没完成的，利用课余时间把它做完，作品我们将把它贴在后面的朝花夕拾上。西江月语文教案3教学内容：1.借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习。2.体会重点诗句的情境，在反复诵读，合志向象，预设目标：1.了解古代诗词的有关常识。2.理解词所表达的思想感情。3.在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，尝试通过诗歌的方法表达自己的思想。教学重难点：感受诗人酷爱农村、关切农事的质朴情怀。教学打算：结合课内外资料，了解古诗的意思。教学过程：一、导入新课词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲子词，又因句子参差不齐而称长短句。词，最早都是入乐的，要根据曲调的要求来写，所以作词也叫“填词”。每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，如这首词的词牌名西江月。词按字数多少分为小令、中调、长调三种，58字以内为小令，91字以上为长调，58字以上至90字为中调。其实并无依据，但习惯如此。长一点的词还可以分段，有双调、三叠、四叠之分。这首词有50字，仍属小令，但有两段，故称双调。读双调的词要留意上、下段(又称上片、下片或上阕、下阕)之间的联系。二、感知作者辛弃疾是南宋的爱国词人，他写的很多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。由于他力主抗金收复失地，跟当政的倒戈派发生冲突，曾两次罢官。这首词是他罢官后隐居在上饶带湖期间写的，记一次夜行的经验，比较简单读懂。三、合作探究老师领读全词一至二遍，着力培育学生的节奏感，也可让学生试读。互动1：词人这次夜行的路程长不长?你从什么地方看出来的?明确：长。因为天气有改变：起先有明月、清风，后来乌云四合，下了几滴雨，还可以从词人找避雨地看出雨有下大的趋势。互动2：路长，为什么要夜行?明确：白日酷热，因为从鸣蝉、说丰年、骤雨等可以看出这时正值夏季。互动3：谁能用自己的话说出上片的内容?明确：深夜时分，月儿从云缝里钻了出来，山林忽然变的光明起来，惊动了在枝头上栖息的山鹊，清风吹拂，蝉也叫的特别欢快。此时，词人和他的同伴们正行进在黄沙道中，一路上他们都闻到了稻花的香气，田间的青蛙也不断的鸣叫，他们一边走一边谈论着今年定是一个好年成。互动4：下片一起先就说“七八个星天外”，这意味着什么?明确：到了后夜，天涯尚余几颗星。互动5：“两三点雨山前”，雨不大嘛，词人焦急吗?明确：从下句看，他是焦急的，因为这是骤雨将至的信号。互动6：词人此刻肯定是快步急行，他对这条路熟识吗?明确：从下文“旧时”二字可知他是熟识的。互动7：最终两句注释里的话跟词人的表述有什么不同?明确：词人用的是倒语，表现词人的惊喜之情，因为他找到避雨的地方了。补充说明：词中经常出现倒语，有的出于表达内容的须要，有的出于押韵的须要，更多的是两种须要兼而有之，这两句就是这样。学生创建性的表述下片内容(可参照上片的表达方式)。四、总结凡双调的词，内容重点大多在下片。这首词也是如此：它上片写月明之景表达词人轻松、喜悦的心情，其实只是烘托;下片写避雨才是词人本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，这种乐趣只有身历其境的人才能体会到。此外，读词也要留意词中的关键性字眼，过去叫做“炼字”。这首词中“忽见”二字就炼的好，集中表达了词人喜不自胜之情。板书设计：西江月辛弃疾写景烘托：明月 惊鹊 清风 鸣蝉 稻花香 蛙声真情流露：酷爱田园 避雨 惊喜 爱好 盎然西江月语文教案4教学要求：1、理解句子里的关键词语，能用自己的话说出每个句子的意思，了解这首词所描写的情景。2、借助图画，想象这首词所描写的情景。正确、流利、有感情的朗读，背诵课文。3、感受词中所表现的自然美，培育酷爱大自然、关切人民的思想感情教学重点难点：理解诗句的内容，借助图画，想象这首词所描写的情景。教学过程：一、导入新课1、我听说咱们一小的经典诵读搞的很好，我们就来聊一聊“经典诵读”吧。在经典诵读活动中你背诵了多少首唐诗?哇噻!太了不得了，古人云：背会唐诗三百首，不会写诗也会诌。你已经可以成为一个诗人了。除了古诗还背诵的有什么?(当学生提到宋词的时候)说到词以宋代的最为出名，所以我们常说唐诗宋词。今日让我们一起走近南宋词人辛弃疾。(介绍辛弃疾)2、现在我们就一起来学习辛弃疾在江西上饶闲居时写的一首词西江月，板书课题，这个题目和以前学的词的题目有什么不一样?(比较忆江南长相思 副板书：词牌、题目。横排中间加点)3、“夜行黄沙道中”说明这首词写晚上词人在黄沙岭的所见、所闻、所感。二、初读课文，感知画面下面，让我们一起来观赏这首西江月，(课件出示全词)1、老师信任大家的自学实力，自己来读一读，不仅读得正确，而且读得字正腔圆。2、指名读，正音(读得好的就夸-最终一句“见”我们应当感谢他，没有他的提示，我们可能还发觉不了呢。再读最终一句，其他同学听他的字音。你怎么就知道读xiàn呢?(风吹草低见牛羊)。太了不得了，你真会联系旧学问学习新学问”)(读得不对就质疑：你读得有板有眼，还有感情，但有一点老师给你提个建议。“见”这个字我们以前学的哪首诗句里也有。“风吹草低见牛羊”。在古代“见”和“现”意思相同，比较一下读哪个音更合适。(我们要学会联系旧学问来学习新学问。)3、再读文本，留意停顿请你把这句再读给我们听听，好吗?(师指引学生这样“天外七八个星，山前两三点雨”读。体会如何停顿。)4、师配乐范读课文。生闭目想像画面(感谢你们的掌声，老师读得好，那是因为老师边读边想像画面，把自己融入到了诗境中，你们也像老师这样老读好吗?)5、生像老师这样读词。边读边想像画面。6、不知不觉中我们就读了这么多遍，正所谓“诗中有画，画中有诗”你看到了怎样的画面?(生：读着“”我仿佛看到了)三、细读课文，进入诗境1、好一个“明月别枝惊鹊”不由得让我们想起了张继枫桥夜泊中的“月落乌啼霜满天”，深秋的明月无情的落下，留给诗人的只是一片孤寂。而这里的“明月别枝惊鹊”是怎样的一种境界呀!“明月、树枝、乌鹊”组成了一幅漂亮的画面。诗中有景啊，板书“景”。“惊鹊”“鹊”即被惊醒会怎样呢?(离开树枝，鸣叫)这真是“此地无声胜有声”啊!(板书“声”)不写啼而啼自现。乌鹊对月光非常依恋，月食时乌鹊会惊叫担心。“别”这是怎样的一种别呢?(依依惜别、恋恋不舍)明月的离别有着多少的不舍呀!好一个“明月别枝惊鹊”这里面有景、有声、更有情啊(板书)(带着这样的感情朗读前两句)(从你的读中老师已经感受到了特别安静美丽的山间夜景。)2、燥热的夏夜，行走在绿树环绕的山路上，听着蝉鸣虫叫，感受着迎面的缓缓凉风，多么的满意，深深地呼吸这清爽的空气。啊，我仿佛闻到了稻花的香味?正如作者所说的“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。3、说丰年?都有谁在说丰年?他们又对谁说丰年?(小青蛙对大青蛙说：“爸爸妈妈，你们捉了那么多害虫，使水稻长得好，丰收的果实里有你们的功劳。”大青蛙说：“孩子，多学本事，多捉害虫吧，我们可是这些庄稼的卫士呀。”师：多么尽职尽责的父子呀!)(辛弃疾自言自语地说：“闻着这稻花的芳香，今年的水稻肯定能够丰收，百姓们就能过上好日子了。”师：好一个忧国忧民的辛弃疾!)(白发苍苍的老翁对老伴说：“孩子他娘，闻着这稻花的香味，今年的收成肯定不错。”“是呀，再也不为揭不开锅而发愁了。”)(天真的孩童对父亲说：“好香的稻花呀，最终可以有白米饭吃了。”“呵呵，就你嘴馋。”)4、小结：人人展望着丰收，都透露出了抑制不住的喜悦。带着这种喜悦我们再来读一读课文。(指导朗读)5、同学们，老师告知大家一个小常识，在水稻扬花的时候来一场刚好雨是再好不过了!真是天随人意呀，瞧，天变了，怎么变了?(出示：七八个星天外，两三点雨山前。)生：下雨了，师：“两三点雨”又是什么样的雨?(豆大的雨点，榆钱般的雨点，这预示着大雨即将来临。)师：这真是好雨知季节呀!有了这场刚好雨，水稻肯定能够大丰收了。”作者不但写出了两三点雨，也写出了天气改变的过程。“七八个星天外”“七八个星”说明什么?生：说明星星很少，有乌云遮住了星星。师：是呀，滚滚的乌云遮住了明月，拦住了星星，带来了一场刚好雨。7、现在我们来回想一下，树枝和乌鹊对明月那么依恋，明月依旧告辞，明月是无情的告辞吗?(不是，明月是主动地告辞，心甘情愿地告辞，她要把天空让给乌云和大雨。)好一个善解人意的明月，她别出了一场刚好雨，别出了一个丰收年。)8、天要下雨，赶路的辛弃疾怎么办?(找地方避雨)(出示：旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。)“路转溪桥忽见”的是什么?“旧时茅店社林边”。正在他要找地方避雨的时候，旧时的茅店出现在他的面前，这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”呀!还用担忧淋雨吗?(唉，太美了!这真是要风得风，要雨得雨，到处和谐，皆大高兴。)让我们带着这份喜悦再来读词。9、再次感情诵读全词此时此刻你就是辛弃疾，望着窗外的大雨，抑制不住心中的喜悦，吟诵出这首词。(看，同学们都沉醉在你的朗读中了。)(这首词流传很广，不同的人有不同的感受，不同的人有不同的读法。我们来用不同的身份朗读课文。)四、课外拓展破阵子在西江月中辛弃疾为农夫的丰收而喜，可词人一生的幻想又有几人知。(出示破阵子，听朗读，比较和西江月不同的画面。)可怜辛弃疾“男儿七尺躯，愿为祖国捐。”可又有几人理解他的雄才大志呀，到头来只能白发生。从词中我们了解了一位词人，洞察了一个时期。每一首宋词仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉好听的歌，希望同学们以后多读唐诗宋词，感受我国古代文学的艺术魅力。板书设计：西江月夜行黄沙道中明月 乌云 阵雨 景喜 声丰年 情