《满江红》优秀教学设计优质.docx

满江红优秀教学设计满江红优秀教学设计1教学目标：1、有感情吟诵满江红，激发学生朗诵、背诵的爱好，培育学生的朗读、背诵、合作、沟通的实力。2、体会岳飞的英雄气概，感受词中的爱国主义思想和民族骄傲感。教学过程：课前温故师：同学们，唐诗宋词是我国古典文化艺术中的珍宝，其中许多诗人写的爱国诗篇更是激励我们一代又一代的华夏儿女，你可以选择一首爱国古诗背诵给大家听听吗？（一稿：课件出示两首古诗九月九日忆山东兄弟望庐山瀑布，两首现代诗乡愁只要明天还在，注明诗题、作者。齐读之后，又师生互动一起回忆论语中的有关名句。座谈时，我们主要提出异议：这样的导入，会不会喧宾夺主？回顾这么多内容，对本课学问点有无协助？探讨后，确定精简，学生自由选诵爱国古诗。这样做有两个明确目标：1、可以了解到学生的诗歌积累容量；2、通过背诵，可以为新诗词的学习铺垫一下爱国情调。一、介绍背景资料，初识岳飞。过渡：孩子们的积累特别丰富，接下来老师要带大家接着穿越时空来到宋朝。（板：宋）1、师介绍背景。师：宋朝时期，与宋同时代的辽、金、西夏等国特别强大，而宋朝统治者无能，因此，宋朝始终受到外族的侵扰与掠夺，当时（图片）战火纷飞，狼烟四起，老百姓生活流离失所，在这民族存亡、国家危难之时，出现了许很多多的抗金英雄，岳飞（板：岳飞）就是其中的一位，你能从课前搜集的资料简洁谈谈你对岳飞的了解吗？2、生介绍资料。师：岳飞率领岳家军抗击金军，收复了很多失地，就在即将完成抗金大业时，奸臣秦桧勾结金兵，陷害岳飞，使得岳飞抗金被迫结束，他壮志未酬，痛心疾首，仰天长啸，写下了这样一首流传千古的壮词（板并齐读：满江红）（一稿：课件出示“战乱”画面，师提问：假如你是那位骨瘦如柴的老人，你心里会怎么想呢？假如你是其中的一位汉子，一位男人，你又会怎么想呢？学生简洁回答后，老师引语：我们的民族英雄岳飞跟你们一样，也有满腔的热血想去保家卫国，他写下了满江红这首诗词。来，请大家自读手中的文本。质疑：学生的情感尚处于一汪清水时，怎么能说得出什么有深意的感悟？从学生的回答中，我们不难看出，他们心里的那团“火”根本没有被点燃！在这种感受下，让他们去自由朗读，除了声音大，还会有什么。建议：培育学生自主获得信息资料的实力，让他们课前搜集相关资料，课内沟通后相互激发爱国情怀，初步感知岳飞心中的那团“怒火”。）二、初读感知，读通读顺。1、出示初读要求。师：你情愿去了解其中的内容吗？那就请打开诵读内容，先小声试读，来一起读初读要求：（课件出示：读准字音：口眼并用，不添字、不漏字，留意多音字的读法。读出节奏：读出标点符号，不读破句，读好长句中的小的停顿。请按要求小声读好吗？2、自由初读。3、指名朗读。师：谁来读给大家听听？（强调停顿、重音等问题）4、老师范读。（一稿时，课件出示诗词原文，但没有标注停顿符号。我们建议高老师，添加停顿线，可以帮助学生更好地把握节奏、语速、情感。）师：听了你们的朗读，我也想来读一读，或许我会帮助你解决一些问题，能让我读一读吗？（音乐）师：感谢，掌声我先帮大家保留，但是我想通过我的朗读肯定会对你们有些帮助是吗？那就请大家再试一试，你可以依据须要参考老师划分的节奏。5、再自由读。三、二读“爱国情感”“英雄气概”。1、故事一“岳母刺字”。师：大家的眉头伸展开了，接下来老师要跟大家一边听故事一边读岳飞的这首词，要求是每读一个故事，你对词的朗读都要有进步，有爱好。第一个故事请你来读：（出示“岳母刺字”岳飞从小就勤奋好学，不但学问渊博，还练就了一身好武艺，成为文武双全的人才。当时，北方的金兵经常攻打中原。母亲激励儿子报效国家，并在他背上刺了“精忠报国”四个大字。岳飞把母亲的训诲牢记心头，每次作战时，岳飞都会想起“精忠报国”四个字。）2、沟通朗读。师：听了这个故事，你对岳飞有什么相识吗？（依据学生的反馈相机问：）你从哪个句子读出岳飞的爱国情感的？为什么？那你认为怎样读可以表达出这种对国家的爱？请试试！进行指导朗读3、故事二：“岳家军”。师：读进了作者的爱国情感，读起来的味道就是不一样，我们接着看其次个故事，你来读吧：（出示：“岳家军”岳飞威猛善战，取得了许多战役的成功，立了不少功劳，名声传遍了大江南北。他建立起一支纪律严明、作战英勇的抗金军队“岳家军”。“岳家军”的士兵都严格遵守纪律，宁可自己忍受饥饿，也不敢打搅人民；晚上，假如借住在民家或商店，他们天一亮就起来，为主子打扫卫生，清洗餐具后才离去。“岳家军”的士气让金军闻风丧胆。金兵统帅长叹道：“撼山易，撼岳家军难！”）4、沟通理解朗诵。师：读了这个故事你又想说点什么？你从哪些词句读出了岳飞的英雄气概？英雄气概又该怎么表达出来？指导朗读。四、三读“悲壮情怀”。1、视察地图，激发悲愤。师：刚才同学们读得字正腔圆，声情并茂，不过你看了下面这两幅图，你肯定会对这首词有新的感受，我先问问大家，（出示地图）在大家的心中，咱们中国的地图像什么？（雄鸡）可是你们看看在南宋时期，（出示地图）这只昂扬的雄鸡，她的疆域仅仅只有一块鸡胸大小，而将军岳飞的家乡河南的汤阴此时也被金国侵占着，所以岳飞发出了这样的怒号，（出示并板书：还我河山），大家把它读出来师：你从哪里读出岳飞“还我河山”的剧烈愿望？2、沟通反馈，指导朗读。3、故事三“十二金牌”。师：可是即使是所向无敌的岳家军，“还我河山”的愿望是不是就那么简单实现呢？请看：（出示：“十二金牌”外敌难以撼动的岳家军，却遭到了南宋朝廷内部倒戈派的摧残。就在这抗金斗争取得辉煌成功的时刻，甘心充当儿皇帝的高宗赵构，因担忧一旦中原收复，金人放回宋钦宗，他就保不住皇位，就与金人及奸臣秦桧狼狈为奸，破坏岳飞的抗战安排，他们密谋制订了全线撤军、葬送抗金大好形势的罪恶安排。连下十二道金牌，把岳飞召回朝廷，岳飞的抗金英勇斗争，至此被迫结束。）师：岳飞收复河山的愿望就这样给葬送了，他只能仰天长叹啊！这是怎样的一叹啊孩子？把这种悲壮的一叹读进词中做得到吗？这一遍大家可以选择你喜爱的伙伴一起读，甚至可以下位和他们一起读，选择你们感受最深的那一句或几句，用你们喜爱的方式反复地读好吗？4、合作朗读。5、展示合作读。师：哪一组先来？你们是怎么读？五、再读升华。1、回来整体自由读。师：孩子们，当我们相识到岳飞的爱国情感和他大无畏的英雄气概以及他壮志未酬的悲壮情怀时，我们的朗读一次比一次丰满，下面请同学们带着岳飞这些丰富的情感再次尽情地读自由地读全词，请吧！2、故事四“莫须有”。孩子们，故事并不因为把岳飞召回朝廷而结束，（出示并干脆读：“莫须有”岳飞一回到临安，马上陷入秦桧等人布置的罗网。1141年他遭诬告“谋反”，被关进了临安大理寺，遭到刑审、拷打、逼供。于农历除夕夜被杀害，年仅三十九岁。儿子岳云亦被腰斩于市门。岳飞父子死于奸臣昏君之手，激起了抗金军队和老百姓的剧烈生气，韩世忠当面质问秦桧，秦桧支吾其词“其事体莫须有”。也就是说“或许有”的意思，韩当场驳斥：“莫须有”三字，何以服天下？民族英雄岳飞，就在“莫须有”的罪名下，含冤而死。临死前，他在供状上写下“天日昭昭，天日昭昭”八个大字。这是悲愤的呼喊！3、齐读。师：岳飞将军已经离我们而去了，孩子们让我们站起来，对着他的陵墓，一起把他这悲愤的呼喊带进词中！请齐读满江红！（一稿中，老师虽然也借助了故事、图片来激发情感提升朗读，但没有现在这样有条理性。另外，老师刚起先把重点停留在了想象画面上，我们认为这种抽象的古诗词，想象画面对于小学四年级的学生来说，难度系数还是挺高的，这不利于激发学生读诗的热忱。经典诵读，重心应当落在“读”上！什么内容能够渲染气氛，我们就应当借助什么，如一个个的小故事就是一串串“点火石”。）六、听唱满江红。师：一个战乱的年头，一位真正的英雄写下了一段抗金的赞歌，树起了一尊不朽的丰碑！岳飞虽然不在了，但他的爱国精神人们恒久不会遗忘。孙中山先生曾经这样说过：岳飞魂，是中华民族的精神代表，也就是民族魂。让我们一起在满江红的歌声中，再次怀念恒久的岳飞和永恒的岳飞精神！（播放歌曲）七：举荐阅读：破阵子辛弃疾师：最终老师还要给大家举荐一首爱国词辛弃疾的破阵子！假如让你自学，你会怎么做？今日的课就到这儿，感谢大家！板书：满江红宋岳飞还我河山！满江红优秀教学设计2教学目标：1、理解词作的内容及其蕴含的感情。把握词作的主旨。2、学习作者借典故抒情的方法。3、学习词人的政治理想和爱国热忱。教学重点：1、理解词作的内容及其蕴含的感情。把握词作的主旨2、学习词人的政治理想和爱国热忱。教学难点：学习作者借典故抒情的方法。一、预习复习1、导入2、介绍作者及创作背景作者简介：1875年生于绍兴，原名闺谨，字璿卿，自号竞雄，别名鉴湖女侠，汉侠女儿。浙江山阴（今绍兴）人。是我国近代杰出的革命家、妇女解放运动的先驱。生于一个封建家庭，幼怀大志，性格豪放，酷爱诗文和骑马击剑，能文能武，敢说敢为。1904年自费留学日本，主动参与反对清朝封建统治的革命活动，并加入同盟会。回国后创办中国女报，宣扬革命。后回绍兴组织光复会，与徐锡麟分头打算皖浙两省起义，事发后被捕，坚贞不屈，六月六日就义于绍兴古轩亭口。创作背景：1903年春，王廷均用钱捐得户部主事官职，秋瑾随夫入京。时值八国联军入侵后不久，她目睹民族危机的深重和清政府的腐朽，决心献身救国事业，而其夫无心国事。中秋节，秋瑾与丈夫王廷均发生冲突，离家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈，后由吴芝瑛出面调解，而秋瑾下决心冲破家庭牢笼，投身革命。不久即东渡日本留学。这首词是她在中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀。二、问题导学1、朗读课文。2、比照注释理解文意。留意满江红秋瑾：“为篱下，黄花开遍”，是化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句“四面歌残终破楚”作者又用史记？项羽本纪中汉军破楚的故事，来比方说明自己最终冲破家庭牢笼“莽红尘，何处觅知音？青衫湿！”“青衫湿”出自白居易的琵琶行中的“江州司马青衫湿”，极言作者对自己前途的担忧和忧虑。3、概括文章的内容上片：回顾过往生活下片：思虑将来前途4、思索问题，体会词作感情。这首词是她在中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的的困难心情。用下列句式说话：从词作中我感受到了作者的心情，我是从一句话体会到的。这句话（根据“心情句子分析”的方式回答）喜悦激烈：冲破牢笼，获得自由，闲情逸致为篱下，黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚，八年风味徒思浙投身革命，报效国家，豪情万丈身不得男儿列。心却比，男儿烈！算平生肝胆，因人常热。苦闷忧愁：中秋佳节，独自一人，倍感孤独小住京华，早又是，中秋佳节冲破牢笼，面对将来，担忧不已为篱下，黄花开遍，秋容如拭。投身革命，报效国家，知音难觅算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我？英雄末路当熬煎。莽红尘，何处觅知音？青衫湿！5、总结：秋瑾的这首满江红词，一方面写出自己摆脱家庭束缚，另一方面表现自己胸怀保家卫国的志向，又恐知音难觅的担忧，即便无奈为“峨眉”，也有着一颗强大的“男儿心”，崇高的志向指引着她，即便有所顾虑也坚决的摆脱世俗，走向革命路的决心。自从精忠爱国的民族英雄岳飞首创气壮山河的满江红一词以来，已成为千古不朽的绝唱和杰作，历代文人志士莫不把它当作楷模，仿效学作，但大都是望尘莫及！看过古今很多人写的满江红，谁也没有岳飞那种气吞牛斗的英雄气概和爱国热忱，只有鉴湖女侠的一首满江红词，颇有一些男子汉大丈夫的气魄，显示着她不甘雌伏的巾帼英雄的本色。三、自学探究四、展示点评满江红优秀教学设计3教学目标：1、能够在理解作品的同时，有感情吟颂满江红。2、体会岳飞的英雄气概，感受词中的爱国主义思想和民族骄傲感。3、在自主学习、主动参加的实践活动中培育学生的合作精神，训练学生的听、说、读写实力。教学重点：从历史背景理解体会词中的思想感情。教学难点：以读促学，赏析词的意境。教学方法：诵读法、探讨法、课时支配：1课时教学过程：课前打算：布置学生查找关于岳飞的故事，并查找有关本词的相关背景。一、导入（背景音乐为屠洪纲的精忠报国，营造氛围）豪迈好听的歌曲自然而然地把学生带入到学习满江红的氛围中。（投影歌词）“狼烟起江山北望，龙起卷马长嘶剑气如霜。心似黄河水茫茫，二十年纵横间谁能相抗。恨欲狂长刀所向，多少手足忠魂埋骨它乡，何惜百死报家国，忍叹惜更无语血泪满眶。马蹄南去人北望，人北望草青黄尘飞扬，我愿守土复开疆，堂堂中国要让四方来贺。”师朗读或学生齐读发觉（投影）：我来了，我喊一声，迸着血泪，“这不是我的中华，不对，不对！”我来了，因为我听见你叫我；鞭着时间的罡风，擎一把火。我来了，不知道是一场空喜。我会见的是噩梦，哪里是你？那是恐怖，是噩梦挂着悬崖，那不是你，那不是我的心爱！我追问青天，逼迫八面的风，我问，拳头擂着大地的赤胸。总问不出消息，我哭着叫你，呕出一颗心来，你在我心里！闻一多的这首诗，热忱澎湃，抒发着满腔的爱国热忱，如同隆隆的地火在运行，最终像火山一样爆发。在闻一多迸着血泪，呼喊祖国自强时，让我们把时间往前推800多年，也有一位民族英雄为了国家的兴衰而“怒发冲冠”，他是谁？（岳飞！）二、新授1、介绍作者以及相关背景（1）请学生讲解并描述岳飞的故事，并对岳飞做概括性的描述。（展示图片）（2）老师总结岳飞（11031141），南宋军事家，民族英雄。1103年，岳飞生于相州汤阴（今河南汤阴）一个农家，诞生之时有大鸟飞鸣拂过屋顶，故取名飞、字鹏举。少时家贫，日间耕田割草，晚上以柴照明念书习字，尤喜读兵书。岳飞体魄强健、寡言淳厚、刚直义气且勇力过人，十几岁已能拉300斤硬弓、960斤腰弩，能左右开弓射箭，枪法“一县无敌”。1135年夏，岳飞率军镇压洞庭湖地区起义，被朝廷封为开国公。岳家军由于收编起义军人数猛增。次年，岳家军其次次北上出击，收复洛阳西南险要之地，夺取烧毁伪齐粮秣，靠近黄河。因朝廷不供军粮，功亏一篑。虽升职太尉，壮志难酬，填满江红抒怀。1142年1月，岳飞被以“莫须有”（即或许有）罪赐死，岳飞手书：“天日昭昭，天日昭昭？”后，将毒酒一饮而尽，时年39岁。岳飞死后，全家被抄，五子中除岳霖被人收养，余皆或充军岭南，或逃往湖广。甚至下属也被株连罢免或处死。直至高宗退位，孝宗为鼓士气，平民愤。才追复岳飞官职，将其遗骸依礼迁葬于西湖栖霞岭下。宁宗时，追封岳飞为“鄂王”；立岳庙。岳飞一生俭朴，不置田产，不积私财，不为后代钻营利禄。岳飞治军严谨，纪律严明。人称：“冻死不拆屋，饿死不掳掠”。“撼山易，撼岳家军难”。打仗时他身先士卒，与土兵共甘苦，从不居功自傲，赢得了历代人民崇敬和怜悯。人们在杭州岳飞墓前铸造了秦桧夫妇等四个铁人，造象为双手反剪面，向岳坟跪着，墓阙上悬联：“青山有幸埋忠骨；白铁无辜铸佞臣。”今日我们读岳飞，就是读人的傲然脊梁，读民族的浩然正气，读历史的巍然丰碑。岳飞没有特地的军事著作遗留，但其军事思想、治军方略，散见于奏章、诗词等。后人将岳飞的文章、诗词编成岳武穆遗文，又名岳忠武王文集。（摘要向学生介绍，以上学生介绍过了，就不重复了）（岳飞事迹具见附后）由此可见，岳飞不仅是武将，文采也特别好，那么，接下来，就让我们品读观赏一下他的满江红。2、整体感知课文（1）提问一下词的学问（词牌名，题目等）（2）学生放声自由朗读培育语感（个人自由朗读）（3）学生读后的感悟描述：你的第一感觉怎样？（上阕稍慢，下阕稍快。或上阕的哀思，下阕的激扬。）初步归纳：满江红为词牌名，风格古朴、激扬、大气，全词分上阕和下阕，上阕速度稍慢，抒发悲愤之情；下阕速度稍快，心情高亢激扬。（4）齐声吟诵思索：岳飞一生的追求可以用哪四个字来概括？明确：“还我河山”可概括岳飞一生的追求。（板书）3、学习上阙（1）请学生依据注释，翻译（可让学生课前完成此预习，课上就不用花时间讲了）译文：生气得头发直竖冲开高冠，倚着高楼上的栏杆，潇潇的雨声刚好停留。抬头朝着远方放眼，仰起首来对着天空大声咆哮，奋勉图强的志气激烈猛烈。年已三十，虽建立了一些功业却象尘土，八千里路的行军战斗有如披云戴月。肯定不要轻意地让少年的头发花白，换来白白的哀痛凄切。（2）朗读赏析A、请学生齐读B、指名学生朗读，说说每句应当重读的地方，为什么？“怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇。”（此句学生齐读，个别读后由师再范读）分析：重读“怒”，“潇潇雨歇”舒缓一点，因为是景色描写。“怒发冲冠”是艺术夸张，是说由于异样生气，以致头发竖起，把帽子也顶起来了。提问1：为什么生气？（用原文回答）明确：“靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？”提问2：这是一个特写镜头，描绘了一个怎么样的抒情主子公的形象？明确：忧愤国事，痛恨敌人的民族英雄的光辉形象。引：“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。”柳永八声甘州风景自是宜人，在这种状况下登楼远眺，自有一番郁结在心头。B、“抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。”分析：重读“抬”，因为是动词以及“长啸”“激烈”，一般武侠小说中，才有长啸，英雄感叹，表壮怀之激烈。“啸”是感情激烈大时发出的声音，要读得相对来说缓一点。“壮怀”，奋勉图强的志向。C、“三十功名尘与土，八千里路云和月。”分析：重读：“尘与土”“云和月”“三十”“八千”。请学生看一下注释，理解什么意思。上句表现了他蔑视功名，唯以报国为念的高风亮节，下句则呈现了披星戴月、转战南北的漫长征程，又体现了任重道远、不行懈怠的自励之意。两句话把作者的爱与恨，追求与厌恶，说得清清晰楚。岳飞在这里特别奇妙地运用了“尘与土”；“云和月”。表明了自己的观点，既形象又很有诗意。引：虚怀若谷，严以律己，身先士卒。补充小故事二、九。D、“莫等闲、白了少年头，空悲切。”（此句学生齐读，个别读后由师再范读）分析：重读：“白”“莫”“空”，劝诫人要惜时。反映了作者主动进取的精神。这两句话很好理解，可作用很大，接着上面表达出的壮烈胸怀，急迫期望早日为国家收复山河，不能等待了！到了白了少年头，那哀痛都来不及了。它有力地结束词的上片所表达的作者心情。既是激励自己，也是鞭策部下：珍惜时间，借加奋勉，以早日实现匡复大业。提问：这句和我们学过的哪首古诗的意思相同呢？明确：少壮不努力老大徒伤悲。引：花儿还有重开日，人生没有再少年。人生天地之间，若白驹过隙，突然而已。（庄子）盛年不重来，一日难再晨。刚好当勉励，岁月不待人。（陶渊明）光阴似箭催人老，日月如梭趱少年。（元高超）（以上每句分析完，都指导学生再齐声朗读，再个别读，或者师范读，以达到更好的朗读训练的效果。下阙同。）（3）小结上阕写作者要为国家建功立业的急迫心情。（4）配乐齐读，让学生尝试背诵4、学习下阙（1）请学生依据注释，翻译（可让学生课前完成此预习，课上就不用花时间讲了）译文：靖康二年北宋的大辱奇耻，还未洗雪，为人臣的愤恨，何时才能熄灭！驾驶战车，冲破阻拦像踏破贺兰山的空缺。英雄的志气要像饥饿一样狠狠吃掉敌人的肉，要在说说笑笑之间口渴了喝尽敌人的血，等待着从头整理整理旧时的山河，然后朝拜皇帝的宫阙。（3）朗读赏析下阕写了三层意思：对金掠夺者的深仇大恨；统一祖国的殷切愿望；忠于朝廷即忠于祖国的赤诚之心。请找出相对应的诗句朗读分析。A、请学生齐读B、请学生逐句说说朗读体验C、指导朗诵：这四句，句式短促，音韵铿锵。语速稍快，要把急迫的期望读出来。（以下同）D、对金掠夺者的深仇大恨：“靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？”（此句学生齐读，个别读后由师再范读）分析：重读“恨”。“靖康”是宋钦宗赵桓的年号。“靖康耻”，指宋钦宗靖康二年（1127），京城汴京和中原地区沦陷，徽宗、钦宗两个皇帝被金人俘虏北去的奇耻大辱。“犹未雪”，指还没有报仇雪恨。由于没有雪“靖康”之耻，所以，岳飞发出了心中的恨何时才能消退（“臣子恨，何时灭”）的感慨。用反诘句吐露其一腔民族义愤，情感剧烈。这也是他要“驾长车踏破贺兰山缺”的缘由。古代的战车叫“长车。把全诗的中心突出来，为什么急迫地期望，胸怀壮志，就因为靖康之耻，几句话很抽象，但是守渡得很好，又把“驾长车、踏破贺兰山缺，”详细化了。山河破裂，生民涂炭，使岳飞怒指匈奴胡虏，转入其次层：“驾长车、踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。”分析：重读“驾”，要读出骄傲感和豪壮的气概；“踏破”读出必胜的信念。后两句要把恨、乐观读出来。提问：用了什么修辞手法？明确：都以夸张的手法表达了对凶残敌人的切齿痛恨，是“以牙还牙，以血还血”的愤激之语，同时又把收复山河的宏愿、征战的艰苦，以一种乐观主义精神表现出来。指导朗诵：要读出豪迈的气概来。C、整理金瓯，重扶社稷，又使岳飞顿生凌云之志第三层：“待从头、整理旧山河，朝天阙。”（此句学生齐读，个别读后由师再范读）指导朗诵：要读出必胜的信念，高亢的语调。分析：重读：“待”“整理”（“朝天阙”，学生可能读不好，肯定要让学生放开读）。整理，平常我们用在哪儿？桌子，对，这里像收桌子一样，以整理金瓯的决胜气概镇住全词，与发端的力气悉称。既表达要成功的信念，也说了对朝庭和皇帝的忠诚。岳飞在这里不干脆说凯旋、成功等，而用了“整理旧山河”，显得有诗意又形象。（4）小结下阙节奏稍快有变动，其情感更为高亢激越，表现岳飞收复中原、报国雪耻的英雄气概。三、课堂小结1、这是一首气壮山河、激励人心的爱国词。本词的内容充溢了对敌寇的痛恨，对国家的酷爱。全词风格粗犷，音调激越，感情奔放，气概恢宏。它表达的是作者的豪情壮志，同时也是当时人民奋起杀敌的生气的吼声。从艺术上看，本词感情激荡，气概磅礴，风格豪放，结构严谨，一挥而就，有着剧烈的感染力。2、指名学生有感情朗读全词。3、师范读。4、让我们用这四个字结束今日的课。一起高呼：“还我河山”。（精忠报国音乐响起）四、拓展延长（有时间课内做，没时间课外完成）将军佳作世争传，三十功名路八千。一种壮怀能蕴籍，诸君细读小重山。小重山岳飞。昨夜寒蛩不住鸣。惊回千里梦，已三更。起来独自绕阶行。人静静，帘外月胧明。白首为功名。旧山松竹老，阻归程。欲将心事付瑶琴。知音少，弦断有谁听。1、请学生齐读，然后自由读，品一下此词与满江红有何不同。（风格上此为婉约）2、赏析：岳飞的满江红（怒发冲冠）词，壮怀激烈，是喜闻乐见的佳作。小重山词，是用另一种艺术手法表达他抗金报国的壮怀。岳飞的抗金之志，不但受各奸臣的忌恨迫害，还受到其他将军如：张浚，刘光世等的阻挠，故岳飞有曲高和寡，知音难遇之叹。小重山就是抒写了这种心情，上半阙写忧深思远之情，下半阙“白首”2句，表面好像心情消极，事实上是壮志难酬的孤愤。“欲将”三句则用比兴含蓄的手法点出“知音”难遇的一种凄怆情怀，甚为沉郁。深秋寒夜，梦回沙场，蟋蟀不住的悲鸣惊破了这壮怀激烈的梦。醒来独徘徊，月色朦胧心寂寂。瑶琴声声，恨无知音，一腔心事难尽通读全词，作者“还我河山”的血脉贲张的斗志，面对的却是“议和”声浪甚嚣尘上，寂寥憾恨的心境跃然纸上。梦再热情，终究要醒来，将军白头，面对着惨淡的家国现实，谁是这声裂弦索的真正知音？此刻充斥词境的，便只有朦胧月光下蟋蟀的凄苦悲吟上阙寓情于景，写作者思念中原、忧虑国事的心情。前三句写作者梦见自己率部转战千里，收复故土，成功挺进，实现“还我河山”的宏大理想，兴奋不已。后三句梦醒后的悲观和徘徊，反映了志向和现实的冲突。以景物描写来烘托内心的孤寂，显得曲折委婉，寄寓壮志未酬的忧愤。下阙抒写收复失地受阻、心事无人理解的苦闷。前三句感叹岁月消逝，归乡无望。“阻归程”表面指山高水深，道路阻隔，难以归去，实际暗喻着对赵构、秦桧等屈辱求和、阻挠抗金斗争的不满和指责。后三句用俞伯牙与钟子期的典故，表达自己境况孤危，缺少知音，深感孤独的心情。全词表现了作者不满“和议”，反对倒戈，以及受掣肘时惆怅。体现了作者剧烈的爱国情感。五、布置作业熟读成诵六、板书设计满江红上阕：为国家杀敌的豪情建功立业的急迫心情还我对金掠夺者的深仇大恨；下阕：统一祖国的殷切愿望；河山忠于祖国的赤诚之心。或者：还我河山上阙：怒莫等闲下阙：耻未雪，恨灭？踏破贺兰餐肉饮血整理山河朝天阙满江红优秀教学设计4满江红是一首词。作者秋瑾在词作中颇有男子汉大丈夫的气魄，显示着她不甘雌伏的巾帼英雄的本色。教读本文，即以词的文体特点入手，以声律、物象、意格作为读词的根本，以吟词调、读画面、品心怀为活动达到教学目标。教学目标（一）以声律为窍，学习吟调（二）以物象为骨，感受画面（三）以意格为髓，品尝心怀教学重点1吟诵词作，体会感情。2理解作者的困难心怀。教学难点1朗诵课文，体会感情。2理解作者的困难心怀。教学方法诵读法、品析法教学思路大致上分为三个教学板块：（一）以声律为窍，学习吟调（二）以物象为骨，感受画面（三）以意格为髓，品尝心怀预习要求1、读标题，读课文，读注释。2、朗读课文。时间支配1课时教学过程教学铺垫（5分钟）1、由满江红词导入：岳飞的满江红喜闻乐见，古今很多人都写过满江红，很少有岳飞这种气吞牛斗的英雄气概和爱国热忱。只有鉴湖女侠的一首满江红词，颇有男子汉大丈夫的气魄，显示着她不甘雌伏的巾帼英雄的本色。今日我们就来学习秋瑾的词作满江红。2、同学们都知道秋瑾是个女英雄，为革命献身。针对这首词，我们再做一下补充。学问卡片1：（1）秋瑾（18751907），字璿卿，别名鉴湖女侠，浙江会稽（今浙江绍兴市）人。出身诗书之家。（2）秋瑾18岁时，嫁给湖南人王子芳。王是一个暴发户的浮荡子弟。（3）1898年前后王子芳用钱捐了个户部主事的小京官，秋瑾跟随丈夫到了北京，在寓京期间她接受了新思想、新文化，并在当时的革命形势影响下，立志要挽救国家民族的危亡，要求妇女独立与解放。（4）1903年中秋节，秋瑾与丈夫王子芳发生冲突，从家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈。写下满江红这首词抒怀。秋瑾下决心冲破家庭牢笼，投身革命，不久即东渡日本留学。（5）1907年，她与徐锡麟等组织光复军，拟于7月6日在浙江、安徽同时起义，事泄被捕。7月15日从容就义于绍兴轩亭口。3、词是诗的特别形式，是可以唱的有音乐性的诗。满江红是词牌名，词牌名规定了词的格律，就是词的调。各个词调都是“调有定句，句有定字，字有定声”。满江红这个词牌名又有什么样的格律特点呢？我们来了解一下。学问卡片2：满江红，又名上江虹、念良游、伤春曲。唐人小说冥音录记载曲名上江虹，后更名满江红。宋以来始填此词调。九十三字，前片四十七字，八句，四仄韵；后片四十六字，十句，五仄韵。格调沉郁激扬，前人用以抒发怀抱，佳作颇多。活动一以声律为窍，学习“吟调”（10分钟左右）1、初读，请同学们朗读课文，老师指导读准字音，提示学生留意多音字的读音。为强2、再读，词分上下阕，就像我们平常学习文章的段落，读整首词的时候，要留意其间的停顿。词又称长短句，长长短短的句子之间，停顿由长到短，分别是阙、韵、句、读。上下阕之间停顿最长，韵脚其次，“句”在词中是语意完整的停顿，“读”在词中用顿号表示，是句中语意未完，语气可停的更小停顿。请同学们试着读起来，留意停顿。3、老师依据自己的语感，试着吟诵一下。（学生听老师吟诵）满江红（清）秋瑾小|住|京华，早|又|是|、中秋佳节。为|篱下|、黄花开遍|，秋容如拭|。四|面|歌残终破|楚|，八年风味|徒思浙|。苦|将侬，强派|作|蛾眉，殊未|屑|！身不|得|，男儿列|。心却|比|，男儿烈|！算|平生肝胆|，因人常热|。俗子|胸襟谁识我|？英雄末|路|当磨折。莽|红尘、何处|觅|知音？青衫湿！师：谁来大胆试一试，用自己的调，吟起来。（学生们纷纷练习吟诵。）师：同学们都沉醉在自己的腔调之中了。不用学别人的，就找自己的调。诗词之窍就是我们通过吟诵去体会作者在字里行间隐藏的情。活动二以物象为骨，感受画面（15分钟左右）1学习诗词，不仅要留意平仄腔调，更要化为形象方能理解，感受到词的风貌，带着感受吟诵，才有味道。读诗词的“其次本”是“以物象为骨”（出示课件）。我们再一次走进词中，感受一番。说说这首词中，哪些诗句让你眼前出现了什么画面，这些画面又带给你什么感受呢？（1）“为篱下、黄花开遍，秋容如拭”这句诗在我眼前出现了一座小花园，四四周着低矮的篱笆，篱笆下开满了一朵朵的黄色的小菊花，香气扑鼻，满园芳香。天朗气清，秋天明净的容颜似乎被擦洗过。陶渊明的饮酒中“采菊东篱下，悠闲见南山”的诗句中就有过这样的风景，秋瑾化用诗句，带给我冲破家庭的牢笼怡然自得的感受。师：你尝试着用自己的声音读出“篱下”这个地点和“黄花”的芳香。（2）从“小住京华，早又是、中秋佳节”一句中，我看到了月圆之夜，本应家人团聚的日子，在远离家乡的北京城，作者却寓居客栈，寄人篱下，有一种孤独失落的感受。师：暖和的家庭和孤独的自己之间距离越大，这种感受就越剧烈。接着来。（3）我还从“莽红尘，何处觅知音？青衫湿！”中看到了作者在广袤的红尘中，不知到何处找寻和自己志同道合的知音，于是潸然泪下。（4）有种知音难觅的哀痛。“青衫湿”同样化用白居易“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”，一红一青，把这种显明的色调对比读出来，也就读出来红尘空间的广袤与知音的稀有之间的距离。（5）“四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。”这位同学看到了秋瑾静默地回想的画面。她想到了史记项羽本纪中项羽在八面受敌的紧急时刻最终破楚的故事，也回想到了自己结婚八年来曾在浙江时过的貌似贵妇的生活，实则处于被奴役的地位。一方面写出目睹民族危机的深重的国之仇，一方面来写自己终将冲破家庭牢笼。是虚实结合的手法。师：这里的“四面”“八年”，一个以方位写情势之紧迫，一个写苦闷时间之长，我们来读出这种感受吧。师：一幅幅画面中将眼前所见之景与内心所想之情结合在一起。在诗词的朗读之中，体察与触动关于时间、地点、方位、色调、动作、声音、味道等等词语，往往能带给我们带给我们丰富的内心感受。活动三以意格为髓，品尝心怀（10分钟左右）1、不断推敲、品尝诗词，才能理解诗词的精髓。让我们再次走进词中，品尝秋瑾在词中用独特的语言形式来表达独特的心怀的诗句。（1）“身不得，男儿列。心却比，男儿烈！”这一句被誉为本词的神来之笔。对仗工整，三字式短句，节奏急速，简洁有力。把一幅巾帼英雄的形象，生动地在我们眼前呈现出来。读来节奏急促有力。（2）“身”与“心”、“列”与“烈”两句四字谐音，意义不同，表达了秋瑾理想、志向和思想感情的转变。身是现实，心是志向，身与心的距离，就是志向与现实的距离。（3）“算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我？”对国家和人民有热忱一颗与真诚的心，却不为世俗所了解的距离。（4）“英雄末路当磨折”，能离家出走，冲破家庭牢笼，对一个女子来说是英雄的壮举。但因不被人理解解，因此生活中常受熬煎。今日的行动与将来的不行知之间的距离。师：距离越大，文字的张力越大，也越能读出秋瑾不同于一般女子的精神气概。2、升华满江红师：诗词上阙写景叙事，下阙争论抒情，请同学们结合词上下阙的内容，恰当运用词中的语句来为这首词加个题目。满江红小住京华满江红苦将侬满江红平生肝胆满江红英雄觅知音满江红何处觅知音满江红英雄抒怀满江红男儿烈满江红青衫湿满江红观篱下黄花有怀满江红京华思浙有怀老师小结：“英雄肝胆无人识，红尘知音无处觅”，感时伤时的愤慨，报国无路的感叹，上阙女性的柔情和下阙战士的豪情交织在她心灵的深处，和谐地组成了这一曲既深厚愁闷而又豪放跌宕的灵魂的悲歌。让我们用自己的调子唱出满江红。