《雷雨》优秀教学反思范例.docx

雷雨优秀教学反思雷雨优秀教学反思1雷雨是现代文学史上的闻名戏剧，是戏剧史上的一颗璀灿明珠。人教版中学语文必修四第一单元，节选的主要是雷雨中鲁侍萍和周朴园相认的一场戏，通过两个人物之间的冲突冲突，及人物内心的冲突，尤其是周朴园困难的内心世界，表现人性中真和假的困难关系。我们知道从戏剧的理论来说，戏剧教学应当侧重于让学生了解戏剧的冲突，从冲突中领悟人物形象和戏剧主题，同时也要通过阅读体会戏剧的语言魅力。在教学这篇课文时我尝试采纳了创设情境教学的方法来探究剧中主要人物的性格特点，在课堂上取得了较好的效果。创设情境教学是指在课堂教学中，老师依据教学须要，从学生的年龄特点动身，借助于多媒体和实物手段，创设或再现生动的教学情景，激发学生的主动情感，促进课堂学习，提高教学效率的一种教学策略。创设情境的途径有许多，大致可以归纳为六种：以生活呈现情境；以实物演示情境；以图画再现情境；以音乐渲染情境；以语言描绘情境；以表演体会情境。把学生带入情境中去，对文本或是教学内容产生亲切感时，学生才能在探究的乐趣中持续地激发学习动机，变被动学习为自我须要。情境教学重视富好玩味的教学场景创设，更讲究“情”与“景”的统一。无论是实际的教学情景，还是借助于多样化的媒体创设的形象化，都应是情趣、情感和教学场景或是再现的文本场景的高度统一，做到“形真、情切、意远、理蕴”。我们老师应精确地把握教材特点，紧紧地围绕教学目标，支配教学内容，结合教学须要创设有效的情境，达到激趣、动情、助学的效果。但不要为创设情境而创设情境，使教学偏离教学目标，那样简单造成情境创设负效应。雷雨优秀教学反思2雷雨是一篇描写得特别美丽的小散文，同时又是一篇很浅显的科普文。学生在生活中对雷雨这一现象已不生疏，所以课前我采纳学习单的形式布置了学生自学，课堂中我干脆以检查预习引入新课。整堂课，我觉得自己的设计思路比较清楚，一环扣一环。每一个环节尽量让学生自己说，自己领悟。对于“垂”字的教学，我采纳字的创建；字的演化；字的笔顺；读记笔顺的顺口溜；书写、展示；字在文中的意思（图）等方式，帮助学生突破难点，学生的记忆比较深刻，我自己也较为满足。这堂课的缺点也比较多。首先，13自然段没有教学完，使课堂显得不完整，比较缺憾。其次，在“垂”的教学中，“垂”在句中的理解，本是放在书写后，因为惊慌而把这一环节遗漏了，后在指名三位同学读课文时补上，就显得有些生硬。然后在小组合作时，因为多媒体的座位和班里有些微差别，我没有再次确认学生的号码，所以在合作时，有的孩子就不知道自己属于几号，该干什么。我校这次的课堂改革，主题是“先学后导，当堂巩固”。我通过这次的公开课，与这样的模式有了一次密切的接触，尽管没有很好地体现这一理念，但这是尝试的起先，同时也使我有了很大的收获。雷雨优秀教学反思3在市优质课竞赛中，我抽定了雷雨作为自己讲课的篇目。雷雨是经典话剧，也讲过三遍，感觉比较熟识。但是就是这种熟识，这种经典，给自己讲课带来了很大的难度。一是大家都讲过，假如老生常谈，毫无新意，这个课就让人感觉很一般，创新难度很大；二是这部话剧潜台词太丰富，没有肯定的阅历，有些地方读得不透彻，难以解读到位；三是篇幅长，可讲的点太多，很难梳理出一条特别清楚的带点创新意味的思路。所以，这次备课让我感觉难度很大。教案写了三次，分别制定了不同的教学目标。第一次定在赏析语言，分析形象上，感觉太传统，毫无新意，被推翻；其次次从情节设计、场景选择等角度来解读对人物形象塑造的作用，又感觉为了创新而丢掉了话剧的本色，被推翻；第三次从场景选择的匠心处来分析，有新意，品读语言感受形象，又体现了话剧的特点，二者结合在一起，才形成了最终的教案。而这时已经是周三了，时间很紧，任务很重，熟识稿子的时间很短，好在没有因为这个乱了阵脚，仔细打算，仔细参赛，尽自己最大的努力去发挥自己的水平。这次备课、讲课的过程虽然让人饱受煎熬，但让我收获很大。一是从选课的角度来说，越是经典，越难讲，越是讲课的点多，越难讲，从选课上我有了一点阅历。以前讲湘夫人时，也没选课的阅历，就感觉这首诗歌讲的故事很感人，就选了。没想到正是这个大家都避开的篇目，让我开垦出了一片新的天地，解读出了大家平常没有留意到的内容，这是我的胜利之处。所以，选课还是要遵循肯定的原则的，能将常炒的白菜炒出新的花样新的口味，那技艺就高一筹了。二是在备课的过程中，我发觉了自己的不足。可能是当班主任当的吧，现在总胆怯学生没有听清要求，于是会反复言说，这样不仅使得自己的语言听起来不简练，还会严峻干扰学生的思维。以后上课，要求在前，说过了之后就不再讲话，把时间留给学生，让他们充分思索，再来回答。语文课堂的语言应力求美丽、有文采，让学生能沉醉其中感受到语文的魅力。这一点也是今后我努力的方向。三是读的书少，见到的优秀课例不多。这次讲课前我翻阅了语文的许多杂志，特殊是语文学习、语文教学通讯等杂志，感觉上面的文章特别打动人心，在这一片土地上有许多真正酷爱语文的人在这片田地里静默耕耘，他们的精神、他们的执着给我很大的。心灵震撼。虽然平常的工作很累，也有诸多埋怨，我信任语文给我们的精神财宝会让我们受益终生。这上面的优秀课例也许多，假如我们平常多加参考，多思多想，我们的观念不仅会得到提升，我们的课堂会有很大的改进。第四是外出讲课的阅历不多，接触到的不同类型的学生少。在调动学生发言的主动性上，还须要我做出更多的努力。课上完了，根据自己的预期讲出了自己对课文的理解。虽然还有种种的不足，但不管怎样，每一个竞赛的环节我都仔细打算了，虽历经磨难，但收获颇丰。这就是这一次参赛的感受和得到的阅历教训。雷雨优秀教学反思4雷雨这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。语言生动美丽，内容条理清楚，插图形象生动，课文形象的描绘了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，在教学本课时，我依据课文特点充分利用学生的相识基础，让学生回忆夏天雷雨到来之前，雷雨之中和一阵雷雨过后天气的改变及自己当时的感受和四周环境的改变，激发学生的学习爱好和视察自然现象的欲望。在教学中，我让学生自主学习，通过两幅图的比较感受雷雨中和 雷雨后的改变。让学生选择最喜爱的段落进行朗读，勾画出自己认为写的好的词语，在读中体会词语的意思。并让学生绽开丰富的想象，享受雷雨为我们的生活增加的乐趣。教学当天，正好刮起了沙尘暴，天瞬间昏暗了下来。我趁机让学生细致视察，写一篇视察日记，借机训练学生的视察好写作实力。雷雨优秀教学反思5本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次，清楚地绽开描写。三部分特征显明，写景细致逼真，引人入胜，表达了作者酷爱大自然的情感，激发了学生视察生活的爱好和酷爱大自然的情感。雷雨对于学生来说并不生疏，他们对此都有着肯定的生活体验。因此，在教学时，从学生的生活入手，从他们已有的阅历入手，激发他们学习的爱好。要引导学生在体验、视察、阅读中感悟课文的内容，激发学生视察生活的爱好和酷爱大自然的情感。在学法上，主动激励学生采纳自主、合作、探究的学习方式，让他们在主动主动的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟，从而真正成为语文学习的主子。在教学中，要充分利用学生的生活阅历，运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多种形式读文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特点。正式上课前，我让学生辨别“毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨”，让学生对“雷雨”有初步的印象。当学生初步感知课文内容后，我抓住重点词句引导学生品词析句，体会恰当运用词语所带来的奇异效果。此外，我围绕“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同，引导学生通过读句对比的方法，说出景象的不同，培育了学生的视察实力及归纳总结实力。雷雨优秀教学反思6雷雨这篇课文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次，清楚地绽开陈述，三部分特征显明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培育学生视察生活，酷爱自然的热忱。雷雨这节课的教学，我结合低年级学生的特点，课前布置他们去收集关于雨的资料，因而在拓展时学生非常进取。初读课文，自学生字的设计，我体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习理念。在识字、写字的环节，培育学生自主学习，合作学习的习惯。在理解课文的过程中，经过小组合作，全班沟通，把学生的学习引向深化，让学生充分经验学习过程：学生按“雷雨前”的学习方法学习“雷雨中”和“雷雨后”两部分资料，体现了老师引导学生自主探究、合作学习，使学生理解了课文资料，体验到了自主、合作学习带来的快乐。另外本节课我很注意朗读训练，记得有一句话这么说着；语文教学的所谓亮点首先应当在朗读上。于永正老师也说过：语文是读出来的。诚然学生把课文读得正确，读得流利、有感情就证明课文的资料理解了，文章蕴涵的情感体会出来了。新课标也强调“读”的重要性：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。所以，这堂课我让学生读了许多，有第一次和课文见面的初读，有生字词语宝宝相识后的再读，有讲读课文时的精读，学生读的形式也在发生着改变；有自我读、有小组读、有个别读、有团体读等多种形式，整堂课书声琅琅，学生读出了正确，到达了流利。都说课堂是一门缺憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有很多令人不满足的地方。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有刚好地进行引导，使得这一环节有点脱节。雷雨优秀教学反思75月15日，我听了于xx老师执教的雷雨一课，我觉得于老师在雷雨一课的教学设计中，奇妙地运用多媒体课堂教学环境，出示图画引导诵读是一大亮点。创设生动、形象、有感染力的图片，而且在强化语言实力训练的过程中，进行视察实力、想象实力、思维实力的训练，这不仅激发了学生的学习爱好和主动学习的主动性，还有效地提高了课堂教学质量。一、擅长培育学生的视察力课文雷雨前、雷雨中和雷雨后的自然景象各不相同。于老师让学生用对比的方法，仔细视察图画，找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的改变。如：雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、蜘蛛、雷、雨、闪电有怎样的改变，通过指导学生用对比的方法，有目的、有重点、有依次地看图，培育学生的视察实力。雷雨后的自然界更是一幅特别漂亮的画卷，让学生观赏雨后的自然美景：雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清爽。彩虹挂在了空中，蝉也叫了，蜘蛛又坐在网上，池塘里的水满了，雨后的景色真美啊！难怪这只小青蛙，兴奋地叫起来了。二、图文并茂，加深理解学习第一自然段的“叶、蝉、大风、蜘蛛”时，先出示图画，再出示句子，图文并茂，效果很好，并利用指读，读出感觉，体现了以读促悟。还有以图引导诵读，不愧是一大亮点，也是创新之经典。并通过换词的方法“垂”能换成“落”吗？让学生更易于理解“垂”的状态。三、训练到位，学以致用于老师学习课文都采纳了出示图画出示句子圈出重点词指名读齐读训练重点词的学习方式，步步加深，层层深化。用越来越.越.，进行语言文字的有效训练，达到学以致用的目的。于老师的课亮点许多，如：制作课件精致、细致，指导读到位，看图背诵经典好玩。值得我学习的地方还有许多许多。只是在指名读书时，能阳光普照，那就更棒了。