《画》第一课时教学反思精编.docx

画第一课时教学反思画第一课时教学反思1画是一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特点绽开描写，图文对应。这一课是学生入学后接触的第一篇诗文。教学时，我抓住教学的重点及难点进行教学，引导学生自主读诗，画诞生字借助拼音读准字音，用低年级小学生喜爱的方法进行检查反馈：出示生字卡片请学生开火车认读；用生字卡片请学生抢读。 在教学中，我坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的学习主体，通过自由读、分组读、男女生竞赛读、老师范读，引导学生图文对比，感悟诗句的内容。诗句的节奏感很强，朗读时我非常留意引导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的酷爱之情。在引导朗读的同时，我还指导学生学会评价他人，让他们从一年级第一学期起就进行主动有效的评价活动，从而培育他们留意学会倾听的实力和良好的评价实力。诗中有几对意思相反的词，我引导学生通过比较了解它们的意思。然后说一说课后的几对反义词，用音节把它们写下来，再说说生活中还知道哪些反义词，学生说的许多。最终用了十几分钟指导写了两个字。识字教学是很枯燥的，在教学识字时，我擅长总结学生在生活学习中的识字方法，同时还适当的渗透一些识字的学问和方法，采纳活泼好玩的方式重复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。画第一课时教学反思2第一册课文画的第一课时教学。我将本课教学目标定位在指导孩子看图初步了解课文，重点指导学生利用前面学习过的识字方法识记生字。虽然，在课前我对于教材和教案都烂熟于胸，自认为心中有数，但是，在课堂上自身的教学，还是学生的课堂常规都出现了一些想不到的问题。一、在课堂教学方面，对学生的学情估计不足。1、在前面的学习中，孩子们就已经对看图理解课文不生疏了，但这节课上，我认为：学生看到图就能想象的到远远看去山是有颜色的，而水是听不见声音的。当我提出：“从高高的山上流下来的水有声音吗？”孩子们说：“有，有声音。”而且也很确定，真是出乎我的意料，一时让我措手不及。2、对于课文中的生字的处理，我仅限于边读诗句边读生字，让孩子在文中去识记生字，忽视了生字的应用，学生在识记了生字后，没有刚好地进行口头组词的训练。课后，领导和老师们在评课时刚好地给我提出来了。我仔细地反思自己，是不是自己提出的问题学生不清晰，不明白。这让我想起语文新课标中强调的：“老师要在教学过程中充分地敬重学生的主体地位，老师的教学要为学生的学习服务。”我在自己的备课过程中，由于过于注意教学环节的设计，而忽视了学生的学情。二、在课堂组织教学方面讲课过程中，看到孩子们在有老师听课的状况下，还是有孩子在不断的动，有的坐不住，有的不举手就发言，我站在讲台上，还要随时提示他们，真是感觉有些力不从心，很是担忧乱了课堂纪律，完不成教学任务，但在担忧之余，我也在分析其缘由。1、课堂上对孩子的即时性评价，仅仅停留在口头上的激励和表扬，实效性不强。假如在课堂上对守纪律的孩子我刚好赐予一个实物苹果图片或一朵美丽的花朵，对举手发言的孩子赐予“文明守纪标兵”的牌子，可以想象是怎样的课堂情景。试想，没有良好的课堂秩序作保障，怎样来完成教学目标呢？2、课堂常规体现在微小的地方。比如，拿书、拿笔、拿本子时，不应当有声音；写字时，课桌椅不出声，这些都是教学过程中特别微小的问题。在课上，听到孩子们放书噼里啪啦，课桌椅丁冬丁冬的声音，我心里有一种说不出的味道。在深化地反思后，我想在平常的课堂教学中，应当重视这些细微环节。不管你的课设计的再好，学生出现这样的常规问题，导致学生的学习状态显得特殊浮躁，也会使教学效果大打折扣。总之，对于低年级的语文课堂教学，我还要多学习、多探讨、多反思，虚心学习，在实践中不断锤炼、提高。画第一课时教学反思3我在教学玲玲的画这篇课文时，抓住主线教学，帮助学生理清思路。玲玲的情感改变：兴奋（画好作品）难受、焦急（弄坏作品）满足（画更美丽）是本文的主要线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，老师就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见般明白。抓朗读，读中体会，体会中朗读。在教学过程中，老师紧跟“读（走进文本）多形式的.悟（理解文章）再带着感受读（表现文本）”这一最基本的语文教学理念，依据文本的特点和孩子们的表现特点，设计了多形式的读，使学生读得“爱不释手”。联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破。在学生联系实际谈感受到过程中，其实正是他们对文本所体现的启发达到了理解的最高境界。画第一课时教学反思4画是人教版语文第一册第四板块的内容，这一板块主要内容是识字，画是这一单元的第一课，内容简洁，通过一篇短小精悍的韵文引导学生识字，并初步了解反义词。画的第一课时我主要支配学生通过仔细视察六幅主题图，相识文中的生字，通过图画让学生更好地认字记字。同时我还让学生初步朗读了韵文，在文中找到本课的生字。整节课我先让学生视察图片中有什么，学生用语言描述，接着追问这幅图整体看起来像哪个汉字，学生说对后板书汉字，让生标音，并强调拼读。然后学生组词，学生开火车读字读词加以巩固。这节课整体思路是对的，通过视察图画学习汉字，识字的同时巩固拼音，学生发言声音较嘹亮但有个别同学有喊的状况，应刚好加以订正。学生的听课状态还应当再调动得主动活跃一些，这方面应当通过设计出丰富的课堂活动来变更，比如读词的形式应当多样化，并加入比一比等小嬉戏，调动学生的主动性。这节课的设计存在一下不足：一、课堂容量过大这节课应当主要是看图识字，巩固英雄字并指导好几个汉字的书写。儿歌的朗读应当放到下一课时，另外文中没有的汉字我板书到了黑板上，虽然是为了拓展学问，但无疑增加了课堂的难度，这是不对了。课堂应当是分解难度，而不是增加难度。同时我还应当了解孩子的学情，授课中权衡轻重，有的放矢。对于有些汉字，学生在学前班已经学过，课堂便不必细讲，将更多的时间放在突破难点上。二、对于学问的讲解挖掘得还不够深化讲解到某些汉字时还应当追问，你是怎么相识这个字的，让学生回想在生活中出现的汉字，激发识字的爱好和主动识字的愿望。当学生组出较常用的词时，可以让学生用词语说一句话，从而熬炼学生的语言表达实力。三、课堂上巩固的环节过于枯燥课堂巩固环节我主要采纳开火车的形式，这里应当多花一些时间和心思，让学生在丰富的活动中巩固学问，调动起学生的主动性，提高学习效率。课下我会多设计一些小嬉戏，在课堂上加以运用。