自然之道说课稿精选.docx

自然之道说课稿自然之道说课稿1各位老师大家下午好！今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书课文四年级下册第三单元第一篇讲读课文自然之道。一、 说教材课文根据事情发展的依次，讲解并描述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和愧疚之中。选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生相识到要按自然规律办事,同时培育学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的实力。二、 说教法在教学时，我主要注意引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要留意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要沟通学生的自己的阅读感受，从中受到启示：要根据自然规律办事，不然好事变成了坏事。本篇课文我打算用三个课时来完成，其三个课时目标大体是：第一个课时导入、生字教学及熟读感知。其次个课时感情朗读、教学课文及理解关键字词句。第三个课时是总结全文，领悟道理及读后感受。本次说课我着重讲其次个课时。三、 说课时教学目标1、（在前一节课生字驾驭及初读感知到的前提下）让学生把握主要内容，体会文章思想感情。2、相识自然界中，要遵循自然之道，按自然规律办事，否则将弄巧成拙。3、感悟自然之道的蕴意。四、教学重难点教学重点：理解课文内容，使学生从课文中发生的事务悟出“自然之道”教学难点：理解向导说的话，体会文章所表达的思想感情。五、 说教学过程（1） 引入“道”这篇课文的题目比较抽象，所以，新课起先，我会先讲一个人人晓知的故事拔苗助长，学生猜出故事的题目。随后提问：“这个成语告知我们什么道理？”引导学生说出了拔苗助长告知我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题 “自然之道”。今日我们学的课文就是讲解并描述这个道理。为了使学生能有一个整体的感知，我会让学生进行自由朗读课文，思索问题：课文的每一部分各讲了什么？（课程标准，对四年级的语文阅读要求就是能够初步把握文章的主要内容，所以在精讲课的起先我都会让学生自读课文整体把握）（2） 感悟“道”为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地损害了，引导找出关键句“我们干了一件愚不行及的蠢事”，从而提出这是一件什么样的“蠢事”？找到课文三、四、五自然段。学习第三自然段。指名朗读第三自然段，找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，理解 “欲出又止”、“踌躇不前”的意思。引导学生抓住“突然”“啄”“拉”说说“嘲鸫”的动作，体会嘲鸫的心情。（3）、而在接下来学习第四自然段的教学中我设计了感悟朗读。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，老师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。在学生充分读的基础上指名上台表演朗读，老师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。（4）、为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。比较句子：下面两个句子有什么异同？我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不行及的蠢事。通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。这件蠢事造成了什么样的后果呢？视察课文插图，说说图意。课文第6、7自然段就描述了这幅图的情景自由读自然段。数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出快乐的叫声, 在此引导学生绽开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？填空练习加深理解：我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_地说，“看我们做了些什么！”我也_地说：“_。”再体会课文最终一段关键句向导的感叹，向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。”向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最终一句。 老师总结：只有人遵循自然之道才能爱护小海龟，违反自然之道只能损害小海龟。（5）、使“道”深化学生内心（升华部分）在最终一个环节我设计让学生大胆想象，引导学生，当海滩上最终一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩踪迹时，你最想说什么？假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！依据学生发言，老师适当拓展延长由课内延长到课外，让课堂走进了社会,真正体会大自然的规律，使“道”深化学生内心。老师相机总结：比如：候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要敬重大自然，否则将出现意想不到的结果。一只被圈养的老虎，在管理员的指挥下言听计从，可见老虎已失去了野性。大自然有自己的发展的规律，有它本身的生存之道，各类的动植物在大千世界中都有它生存的道理，都有它生存的原则，更有它避难的本能，假如人为的去破坏它，阻碍它，就会违反自然规律将会受到大自然的惩处。让我们共同遵循自然之道吧！自然之道说课稿2一.说教材自然之道是九年义务教化人教版第八册的一篇讲读课文。这篇课文记叙了作者和七个同伴及一个生物学家向导到南太平洋一个小岛去旅游。他们的目的是视察幼龟怎样离巢入海，在视察中为救一只幼龟，没想到这是龟群的“侦探兵”，成千上万的龟群也爬向大海，因来了很多食肉鸟，造成幼龟的损害。描写了众人与向导对此事的懊悔之情。通过本篇的教学，接着学习给课文分段，归纳段意，理解课文内容，引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。使学生相识到要遵循自然规律，不能违反自然之道。这篇课文我打算了两个讲授，第一课时：导入，范读课文，自学生字；理清脉络，探讨段落划分。其次课时：复习生字，朗读课文，读后谈感受；教学课文，理解词语，总结全文。我着重讲其次课时，针对可是的支配和学生的认知实际，我确定以下目标：1.思想教化目标：使学生相识到在自然界中，要遵循自然规律，反之则会弄巧成拙；2.基础学问目标：理解词语，体会用恰当的词语表达情意；3.基本技能目标：把握文章内容，体会文章思想感情的实力。二.说教学要点了解课文内容，从中受到启发是重点；理解向导的话，体会文章所表达的思想感情是难点。三.说教法依据教材的特点和学生的生活阅历，本科选用了“细读，精读，默读整体感知；探讨体会”为主的教学方法。为什么寻用这种方法呢？本课是一篇丰富学生见识，使学生受到启发的文章。精读，品读，让学生在读中体会课文思想感情；默读，有助于提高学生的阅读速度，有利于思索问题。探讨中培育学生的自主合作实力。四.说学法教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。这节课可知导学生驾驭如何理解句子的学习方法，知导学生以朗读来理解；引导学生联系上下文理解词语或句子。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。五.说学生状况中年级的学生，起先有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的新奇心，借助本课的学习，对他们视察大自然，视察社会有很好的帮助。六.说教学过程（其次课时）（一）复习生字a.指名学生用标准的一般话拼读生字；b.进行默写填空you( )龟 zhen（ ）察 tui( )丧 qi （ ）图我用这个方法加深学生对生字的记忆（二）.细读课文，理解内容a 默读课文 带着以下的问题：*这个故事使你受到什么启发？ * 一边读一边动笔划出成语，圈出不理解的字词。b 再次朗读课文，抓住重点段，精读我这里要求学生再次读课文，让学生在读中体会课文内容，在读中把握理解字词。问题：*在朗读中留意刚才不理解的字词*当向导救起那只幼龟，发生了什么事情？从中体会到什么？*读两遍向导的话：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样。”体会向导的话，他为什么这样说？*向导一边走一边悲叹，向导为什么悲叹？从向导“悲叹”这个词中可以知道向导当时怎样的心情？（板书：懊悔，惭愧）我这里采纳分小组沟通 / 指名回答探讨结果 / 学生先评 / 老师补充评 。在这里，我抛出问题，放手让学生通过朗读，通过沟通探讨，使学生更深化地感受到要遵循自然规律，不然会弄巧成拙；让学生当小老师来评，提到学生的学习爱好，自信实力，最终老师再对学生的点评进行补充。（三）换词训练，理解关键词a 成群的幼龟从巢口鱼贯而出。 成群的幼龟从巢口爬出来。b 我们干了一件愚不行及的蠢事。 我们干了一件蠢事。通过这个训练，引导学生体会恰当的用词方法，培育学生的用词实力。（四） 课外拓展 ： 找出文中成语，用成语写一段话“争先恐后 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不行及 成百上千 气喘吁吁 ”等我用这个方法，让学生感悟文本表达，文本语言，培育学生的习作实力。七.说板书设计（略）食肉鸟沙滩众人自然之道说课稿3一、说教材自然之道是义务教化课程标准试验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文根据事情发展的依次，讲解并描述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和愧疚之中。选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生相识到要按自然规律办事，同时培育学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的实力。二、说学情从四年级学生现有的认知水平动身进行分析，四年级的孩子已经初步具备了阅读科普文章的实力，学生具有剧烈的新奇心、喜爱探究大自然的奇妙，对自然现象有着关注的热忱。所以对于这篇课文，学生是有学习欲望的。但是，学生的关注可能仅仅停留在表面，要引导学生对话文本，在读中感悟。三、说教学目标依据教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：学问与实力：相识本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不行及、颓丧”等新词。能有感情地朗读课文。过程与方法：通过抓重点词句，理解课文内容，体悟通过语言文字来体会人物的内心情感。情感看法与价值观：明白文章表达的思想感情，懂得要敬重自然之道，遵循自然规律一切违反自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然对人类启示的爱好。我将“了解课文的主要内容，从中受到启示”设定为教学重点，将“理解向导的话，体会文章所表达的思想感情”设定为教学难点。四、说教学方法我根据以“学生为主体，老师为主导”的思想实行以讲读法、谈话法为主的教学方法。我将通过讲读法，来帮助学生理解文章大意，并让学生学会概括内容的方法。通过谈话法，对学生进行引导，引领学生对课文进行探究质疑，在点拨之下学生主动思索，体悟课文情感。为了培育学生丰富的想象力，自主学习的实力，我还选择了朗读法和联想法，自主品读，体会情感，针对关键情节进行联想。五、说教学打算为了更好的实现课堂效果，我还打算了多媒体课件，用来播放动画、图片，呈现重点字词。六、说教学过程下面，主要谈谈对本课教学过程的设计。(一)谈话导入，引发爱好。在上课之前我会用多媒体出示一个故事动画，同学们猜一猜这是什么成语？学生们很简单能猜到是(拔苗助长)。借此我会请同学来谈一谈这个成语的道理，自然的引出“自然之道”。为什么采纳这样的导入方式呢，语文课程标准指出：教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活阅历，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。我利用多媒体呈现学生熟识的成语动画，激发了学生的爱好，也将学生引入“自然之道”的情境中。(二)整体感知，自主质疑。其次个环节是整体感知，自主质疑。在这个环节，我首先会让学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，并且想一想课文里讲了什么人、什么事情。学生读完后，我请同学概括主要内容，并教给大家抓住主要人物、主要事务、讲出事务结果等要素来概括内容的方法。紧接着，我会让学生结合预习和读文状况，提出质疑，针对重点问题，组织大家进行深化探究。(三)深化文本，体验感悟。第三个环节是深化文本，体验感悟，本环节紧紧围绕有价值的问题，结合学生的质疑，一步步进行深化探究。1、为什么救幼龟。我预设学生提出的第一个问题是“为什么要救幼龟”。探讨“救”的缘由，体会我们救幼龟的“一片好心”，感受自然的奇妙等内容。(1)通过读文章，找出我和同伴、向导的不同看法，抓住“探”和“若无其事”等有关词句，理解我们和向导救幼龟的缘由。(2)结合词语，读懂向导口中“自然之道”的含义，进行有感情地朗读，在读中理解、感悟和体验。(3)此时，我会对该问题进行总结。之所以救幼龟，是源于我和同伴惊慌、着急的心情，以及幼龟的境况。向导其实是懂得自然之道的，但是迫于四周人的压力，还是不情愿地救了幼龟。2、“愚不行及！”此时，我会让学生用文中的一个词语来形容我们的行为，学生能够找出“愚不行及”。所以，下一个问题，是探讨为什么愚不行及，进而探讨“害”的惨烈，突出对幼龟的“损害”。(1)先让学生默读5-8段，画出有关句子，体会幼龟受到的损害及人们的愚不行及。(2)结合有关重点句子理解体会、想象表达。老师指导配乐朗读，读中感悟。想象当时的情景，进行写话练习，通过“语言表达”丰富原文画面，以写促悟。(3)感情朗读，触动学生情弦。3、为什么这样一片好心救了一只幼龟，却害了更多的幼龟呢？第三个问题，将探究“救”了一只，却“害”了更多只的多重缘由，反复揣摩，触动学生“心灵”。(1)探究缘由：引导学生关注全文，学生在文章关键处反复揣摩，由浅入深地悟出“救一只，害更多”的多重缘由，体会出人们的愚不行及，领悟道理。(2)引导学生抓住“悲叹”等，角色体验朗读。究竟是为何而悲、为何而叹？体会愚蠢，得到启迪。4、老师小结正如大家所言，人类在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，敬重自然，敬畏自然，才能不违反自然规律，否则，不了解、不敬重自然，坚持已见，违反自然规律，往往事与愿违，“好心”也简单办“坏事”。(四)拓展延长，布置作业。探究写作：视察生活中的动、植物等，看有什么新发觉？把新发觉写下来。自然之道说课稿4一、说教材自然之道是义务教化课程标准试验教科书语文四年级下册的一篇精读课文。课文根据事情发展的依次，讲解并描述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物 学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和愧疚之中。选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生相识到要按自然规律办事,同时培育学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的实力。在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要留意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要让学生沟通的自己的阅读感受，从中受到启示：要根据自然规律办事，不然好事变成了坏事。依据四年级学生已有的学习水平和课标的要求，我制定了以下教学目标和重、难点：教学目标：1相识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。2有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的启示。3丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的爱好.教学重难点：教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。二、说教法本篇课文讲的是关于自然界的规律，内容相对抽象，与学生的生活、学问水平有较大的差距，我打算采纳视频课件和谈话法来导入新课，激发学生的阅读爱好；接着，让学生自读自悟，自学生字词，整体感知课文内容，初步了解怎样把握课文主要内容；然后，引导学生抓住重点段落，突出重点，精读研讨，落实词句段训练，指导有感情朗读；最终，总结升华，引导学生沟通阅读感受，明确做事要遵循“自然之道”。三、说学法：叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教。”四年级学生已经有了肯定的自学实力，本课的教学，我将引导学生采纳先了解每部分内容，再把各部分内容连起来的方法，把握文章主要内容；抓住文中描写作者和向导心情改变，联系上下文，采纳对比、抓重点词句，体会思想感情并通过朗读把体会到的表现出来；通过沟通感受或启示，拓展延长，发展自己的创新思维和想象实力。四、说教学程序（第一课时）（一）情境导入，激发爱好首先，我会用课件展示海龟蛋和小海龟出壳时遇到的各种危急情景；接着，我会让学生说说：你看了这样的情景，想说些什么；在学生充分发表看法的基础上，老师用 “有一个人，亲眼目睹了刚诞生的小海龟被食肉鸟咬啄的情景，他会怎么做，你们想知道吗”来导入新课，随后，板书课题，让学生说说：你读了这个课题，想知道些什么？引导学生参加教学目标的制定。（二）初读课文，整体感知1出示自学要求，引导学生自读自悟：（1）带着刚才同学们提出的问题，用自己喜爱的方法阅读课文，自学生字词。自然之道说课稿5一、说教材。自然之道是义务教化课程标准试验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文根据事情发展的依次，讲解并描述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和愧疚之中。选编这篇课文的意图是丰富孩子的见识，使孩子相识到要按自然规律办事,同时培育孩子把握文章的主要内容、体会文章思想感情的实力。在教学时，要引导孩子了解把握课文主要内容的一般方法。但要留意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要沟通孩子的自己的阅读感受，从中受到启示：要根据自然规律办事，不然好事变成了坏事。二、说教学重难点。教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。三、说教学过程。1、引入“道”。语文课程标准中指出：“教学应遵循孩子的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用孩子的生活阅历，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。” 这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：“这个成语告知我们什么道理？”孩子说出了拔苗助长告知我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今日我们学的课文就是讲解并描述这个道理。为使孩子对课文有一个整体的感知，我又让孩子听课文范读。孩子听范读后再进一步读，边读边思索文章每一部分讲了什么，并概括文章主要内容。（语文课程标准对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。）老师在孩子概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。（课件：概括文章主要内容的方法：先了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。）2、感悟“道” 。为使孩子进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不行及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了，也就读懂了。a.学习第三自然段。请一名孩子朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个孩子扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比较书写“幼”和“幻”字；引导孩子抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，老师引导孩子通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。在孩子充分读的基础上指名上台表演，老师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导孩子初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。为使孩子进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。比较句子：下面两个句子有什么异同？我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不行及的蠢事。通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。这件蠢事造成了什么样的后果呢？视察课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出快乐的叫声, 绽开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_地说，“看我们做了些什么！”我也_地说：“_。”再比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。”向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最终一句。老师总结：只有人遵循自然之道才能爱护小海龟，违反自然之道只能损害小海龟。3、使“道”深化孩子内心。语文课程标准中指出：在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想像力和创建潜能。所以我让孩子想像，当海滩上最终一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩踪迹时，你最想说什么？同学们，假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！依据孩子发言，老师适当拓展延长由课内延长到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观，使“道”深化孩子内心。老师相机出示课件并总结：大自然有肯定的规律，比如：候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要敬重大自然，否则将出现意想不到的结果。请看这是一只被圈养的老虎，管理者让它和一只牛关在一起，尽然能和牛和谐相处，可见这只牛已失去了野性。南京闻名生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业类“虎牛相争”、“虎鸡相斗”行为，建议政府部门尽快放虎归山。让我们共同遵循自然之道吧！自然之道说课稿6一、说教材。自然之道是义务教化课程标准试验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文根据事情发展的依次，讲解并描述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和愧疚之中。选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生相识到要按自然规律办事，同时培育学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的实力。在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要留意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成;在进行精读课文时，要沟通学生的自己的阅读感受，从中受到启示：要根据自然规律办事，不然好事变成了坏事。二、说教学重难点。教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示;难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。三、说教学过程。1、引入"道".语文课程标准中指出："教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活阅历，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。" 这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语?同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问："这个成语告知我们什么道理?"学生说出了拔苗助长告知我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题"自然之道".今日我们学的课文就是讲解并描述这个道理。为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生初步读文，边读边思索文章，并概括文章主要内容。(语文课程标准对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。)2、感悟"道" .为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读"我们干了一件愚不行及的蠢事".这是一件什么"蠢事"呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。a.学习第三、四、五自然段。让学生找出描写幼龟动作的词"探""欲出又止""踌躇",b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示"我和同伴"及"向导"感情或表情的词语，"着急""若无其事""冷淡""极不情愿",自由读该段，要求读出各自的表情。感悟自己的愚不行及之处，阅读教学中如何让学生真正走进书里去显得尤为重要。在本课的教学中，我重点找准学生与文本之间的信息落差，用"主问题""换位思索，我们的行为怎么愚不行及的"进行引路。让学生占有大量的静心阅读的时间、解决心中的疑团，梳理阅读的感受，真正把培育学生阅读实力放到了课堂教学的重要地位。进一感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。比较句子：下面两个句子有什么异同?我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不行及的蠢事。通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是"愚不行及".这件蠢事造成了什么样的后果呢?视察课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。数十只食肉鸟因为吃得饱饱的，发出快乐的叫声， 绽开想象：食肉鸟是怎样"饱餐一顿"的?而"我和同伴们"此时心情怎样?再比较句子，体会"悲叹""根本"在表情达意上的作用。向导一边走一边说："假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。"向导一边走一边发出悲叹："假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。"向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最终一句。老师总结：只有人遵循自然之道才能爱护小海龟，违反自然之道只能损害小海龟。3、使"道"深化学生内心。语文课程标准中指出：在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想像力和创建潜能。所以我让学生想像，当海滩上最终一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩踪迹时，你最想说什么?同学们，假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧!依据学生发言，老师适当拓展延长由课?延长到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学观，使"道"深化学生内心。老师相机出示课件并总结：大自然有肯定的规律，比如：候鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要敬重大自然，否则将出现意想不到的结果。四、说板书：自然之道遵循 违反爱护 损害五、说课后反思：这一课的教学中运用了朗读法、比较法、想象、揣摩人物内心、填空等多种方法力求在学生充分与文本对话的基础上，自主感悟，自觉内化，真正懂得文本所承载的价值内涵，潜移默化地对学生进行人文熏陶。在沟通探讨中，在分析比较中学生受到启示，更深化的感受到人类应按自然规律办事，更好地为自然服务这一思想。设计依据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景;利用文字信息，感悟质疑;利用表演，升华情感;利用学科整合，拓展迁移，最终达到致力于学生语文素养的形成与发展的目标。自然之道说课稿7一、说教材自然之道是义务教化课程标准试验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文根据事情发展的依次，讲解并描述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和愧疚之中。选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生相识到要按自然规律办事,同时培育学生把握的主要内容、体会思想感情的实力。在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要留意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要沟通学生的自己的阅读感受，从中受到启示：要根据自然规律办事，不然好事变成了坏事。二、说教学重难点教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会所表达的思想感情。三、说教学过程、引入“道”：语文课程标准中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活阅历，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。” 这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：“这个成语告知我们什么道理？”学生说出了拔苗助长告知我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题 “自然之道”。今日我们学的课文就是讲解并描述这个道理。为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生听课文范读。学生听范读后再进一步读，边读边思索每一部分讲了什么，并概括主要内容。（语文课程标准对四年级的要求是能初步把握的主要内容，所以在此我设计了这一环节。）老师在学生概括完主要内容后总结把握主要内容的一般方法。（：概括主要内容的方法：先了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。）、感悟“道”：为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不行及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了，也就读懂了。 学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比较书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。 学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，老师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。在学生充分读的基础上指名上台表演，老师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。比较句子：下面两个句子有什么异同？我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不行及的蠢事。通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。这件蠢事造成了什么样的后果呢？视察课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读自然段。数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出快乐的叫声, 绽开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_地说，“看我们做了些什么！”我也_地说：“_。”再比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。”向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最终一句。老师总结：只有人遵循自然之道才能爱护小海龟，违反自然之道只能损害小海龟。、使“道”深化学生内心：语文课程标准中指出：在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想像力和创建潜能。所以我让学生想像，当海滩上最终一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩踪迹时，你最想说什么？同学们，假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到