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花的勇气教案花的志气教案 篇1学习目标1.相识4个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。课前打算1.预习课文，读准字音，读通句子。2.老师打算维也纳春天的三个画面全文。A 案自读“提示”，明确要求1.快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告知了我们什么，提出了哪些要求。2.全班沟通，明确阅读要求。初读课文，了解大意1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。2.小组合作学习：轮读课文，相互订正字音，沟通识记生字的方法，说一说课文的主要内容。3.全班沟通：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。细读课文，理清脉络1.细致阅读课文，边读边画出表现作者情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。2.投影出示，请学生完成下面的填空。作者最初望见草地时，感到_，因为_；扒开草后望见躲藏着的小草时，感到_，因为_；离开维也纳前，感到_，因为_；望见花的原野时，感到_，因为_；体会到小花的气魄时，心头_，因为_。研读课文，品尝语言1.自主研读：a.再读课文，把自己喜爱的部分多读几遍，细致体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。b.将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想作者这样写有什么好处。2.全班沟通：说一说自己喜爱的地方及缘由，老师引导学生共同就某些地方绽开评议，各抒己见。感情朗读，沟通感悟3.有感情地朗读自己喜爱的部分，谈一谈自己的感受。老师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思索。积累语言，拓展阅读1.抄写自己喜爱的段落、语段或词语。2.这篇课文选自当代闻名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课后细致阅读这篇美丽的散文。（内蒙古包头市 吴秀玲）B 案导课激爱好春天是生气勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色调、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着多数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）仔细读书吧，信任你肯定会有收获的。初读知大意1.小组合作：相互检查读课文状况，相互质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班沟通时提出来。2.自学反馈：a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。b.师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）3.整体感知课文大意。说一说：作者在维也纳经验了一件什么事？细读理脉络4.维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的改变？默读课文，画出表现作者感情改变的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的改变？5.请学生上黑板写出表现作者感情改变的词语，老师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。品读感悟美1.把自己喜爱的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品尝，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换看法。2.文学鉴赏会。老师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了闻名作家冯骥才的散文片段花的志气。现在就请各位就文中的语言是否美丽，遣词造句是否精确生动发表高见吧。老师依据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。美读入情境1.循着作者感情的改变，入情入境地朗读全文。2.举办朗读竞赛，评出优胜者。回读抒胸臆生命是珍贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以确定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里坚韧生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的相识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。花的志气教案 篇2教学目标：学问与技能1.相识本课生字，花的志气教案。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解含义深刻的句子的意思，领悟作者语言的精妙。过程与方法：引导学生仔细研读课文，反复品位写的好的词语，在感悟的基础上探讨与沟通。情感看法价值观：理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思。难点：理解作者感情改变的线索，理解改变的缘由。教法：导读法学法：阅读法教时：一课时教程：一：激情导入1.引导学生说出描写花的词语。2.启发谈话：今日我们学习冯骥才爷爷写的花的志气，他用“拔地而起”来写花，那他是什么用意呢？3.板书课题二.初读课文，整体感知1.学生了解阅读提示。2.学生自由朗读课文，完成阅读提示的问题。3.检查预习状况作者在维也纳经验了一些什么事,他为什么会从“悲观”“惊喜”“缺憾”到“惊异”“心头怦然一震”？板书：绿野无花悲观草下藏花惊喜看不到花缺憾花的原野惊异 怦然一震4.利用板书说出文中的主要内容。（用“看到感到句式说)三：细读课文，探究解疑1.在文中找到写“拔地而起”的句子小黑板出示:他们为什么不是在暖和的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢? .“他们”是谁?“拔地而起”用在这里用的好吗？2.在文中找出第一次看到花的句子。小黑板板书：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的，黄的，紫的；纯净、娇小、鲜亮；这么密、这么宽阔！他们比青草只矮几厘米，躲在草下边，似乎只要一用劲儿，就会齐刷刷地冒出来指名读、分组读、齐读，在读中细细品尝 说出“；”的三层意思“似乎只要一用劲儿，就会齐刷刷地冒出来”是不是比方句？本段最终的省略号省掉了什么？3.出示其次次描写花的句子 板书：此刻那些花儿全冒了出来，忽然改天换地，整个世界铺满了全新的色调。在冷风冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，光明夺目，神气十足。细细品读，从句中哪些词可以看出作者的感受？ 4.学生对比读出两次写花的语段 5.感悟对结尾段的理解谈一谈对这句的理解。联系自己的生活实际谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。感情朗读这一自然段。他们为什么不是在暖和的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？现在你觉得“拔地而起”用的好吗？用的贴切吗？ 6.生齐读最终一段 7.师指导读最终一段8.品析“生命的意味是什么？是志气？”联系实际生活说说感受。四.总结全文花的志气教案 篇3教学目标：学问与技能1、相识4个生字。2、理解含义深刻的句子的意思，领悟作者语言的精妙。3、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法引导学生仔细研读课文，反复品尝写得好的词语，在感悟的基础上探讨沟通。情感看法与价值观体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领悟作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的美丽。教学难点：理清作者感情改变的线索，理解改变的缘由。课时支配：1课时。教学步骤：一、激情导入揭示志气：今日我们学习的这篇文章就叫花的志气（板书课题），让我们一起来观赏一下这种花的神韵。二、检查预习出示词语泛滥 厘米 齐刷刷 气魄 缺憾 傲然挺立 抨然一震齐读1、指名读。2、同学之间互读互评。三、自学尝试与反馈探究1、自由快速读课文，说说课文讲了什么事？（时间 地点 谁 发觉 ? 感受？）2、班上汇报沟通。3、找出文中干脆写作者感受到花的志气的句子（1）出示： 我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是志气！师：作者一起先就有这样的感受吗？（没有）（2）细致读课文，画出表现作者情感改变的词语，完成下面的填空。出示：作者最初望见草地时，感到（ ）；扒开草后望见躲藏着的小花时，感到（ ）；离开维也纳前，感到（ ）；望见花的原野时，感到（ ）；体会到小花的气魄时，心头（ ），生反馈师板书： 悲观惊讶缺憾惊异震撼 仔细读第一自然段，哪句话写作者悲观的缘由，当时他怎么说？（同坐沟通，回答）（师板书：无花） 找到怎样的小花让作者惊讶呢？（找读说）师板书：寻花 作者看到草丛下的花为什么和会感到缺憾？（板书：盼花）又从哪里感到作者的惊异？（沟通反馈，师板书：见花）（3）这时作者“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是志气！”齐读这句，作者又看到了什么？想到了什么？（生读、找、说）这就让作者感受到了花的志气。（板书：感受）这也是生命的志气（板书：生命）（4）感悟生命的意味。默读第8自然段，谈谈对最终一句的理解。联系自己的生活实际，谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。老师小结：小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是须要志气的！（板书：在冷风冷雨中盛开傲然挺立、光明夺目、神气十足）其实，人也是一样的，在艰难困苦中，能够坦然面对恶劣环境的威逼的生命也是须要有很大的志气的。生命的意味就是志气。（板书：由花及人 生命的意味是志气）四、循情朗读（循着作者感情的改变，读出悲观惊讶缺憾惊异震憾的情感。）1、指名循情朗读。2、分组循情朗读。五、延长拓展假如没有了志气，花儿_；假如没有了志气，花儿_；假如没有了志气，我们的生命_；假如没有了志气，我们的生命_；假如没有志气，_；假如没有志气，_；假如没有志气，_；假如没有志气，_；板书设计：悲观 惊讶 缺憾 惊异 震撼无花 寻花 盼花 见花 （感受）20* 花的志气 生命花的志气教案 篇4学习目标1.相识4个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。重点难点在朗读、品尝、探讨中，感受小花不畏寒冷，实现生命价值的志气，体会作者对小花的钦佩和宠爱。教学过程一、 谈话激趣，引入课题1、(板书：花)一看到花，你脑子里立刻会蹦出哪些描绘花的词语?(颜色、形态)2、过渡：花带给人的感觉总是美妙的。这节课，我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那花的志气。3、补完课题：花的志气。(齐读)二、初读课文，了解大意1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。2.小组合作学习：轮读课文，相互订正字音，沟通识记生字的方法，说一说课文的主要内容。3.全班沟通：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。三、细读课文，理清脉络1.细致阅读课文，边读边画出表现作者情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。2.投影出示，请学生完成下面的填空。作者最初望见草地时，感到_，因为_;扒开草后望见躲藏着的小草时，感到_，因为_;离开维也纳前，感到_，因为_;望见花的原野时，感到_，因为_;体会到小花的气魄时，心头_，因为_。四、品尝语言、体会情感1、自主研读。过渡：小小的花真有那么大的魔力吗?请大家将目光锁定课文的2、7自然段，边读边想，作者看到哪几个花的画面?哪个画面给你留下深刻印象?2、反馈沟通：语段一：(1)说：你印象深刻的是哪个画面?你看(感受)到了什么?(2)读：把你看到的(感受到的)用读告知大家;你猜作者那时的心情怎样，读出来。过渡：作者还看到哪个画面?语段二：(课件出示)：(1)说：刚才那幅画花还是藏着，那这幅画花已冒。A、冒出了哪些花?(有有) 冒出了几朵，十几朵?(全、千万朵)(2)读:A、个别指导朗读：你就是千万朵中白的(红的、黄的、纯净的、娇小的)那一朵，你来冒B、集体指导朗读：才冒这么几朵，作者怎么能说看到一片花的原野呢?不想躲在草下边的一起都冒出来。(3)感受“改天换地”：看看这大片大片的花一下子全冒出来，此时的草地还绿色泛滥，绿色连着绿色吗?有了你们，草地变成怎样了?跟之前比，这就叫改天换地。3、过渡：四月的维也纳还是冷风冷雨，看到每一朵小花在冷风冷雨中傲然挺立的样子，“我”的心里不禁产生了疑问。五、移情说话、升华情感1、创设语境说话：小花们，你就不怕冷风吹折你的枝干吗?不怕冷雨打掉你的花瓣吗?在暖和的阳光下开放不是更舒适吗?你不怕在冷风冷雨中无人观赏吗?2、你们的气魄让我震撼，也让我明白了六、拓展延长1、这篇文章，给你感受或启发最深的是什么?2、说说你所了解的能体现“志气”的人和事?3、你认为什么是真正的志气，我们可以靠着志气去做什么?师归纳：志气是一种决心，在困难面前，她让我们擦开泪水，咬紧牙关，力争胜利;志气是一种气魄，在困难面前，她让我们亵渎一切，义无反顾，勇往直前;志气是一种胆识，在困难面前，她让我们乘风破浪，所向无敌，以大无畏的气概，笑对人生。总之，在困难面前，志气所展示出的临危不乱，镇定自若的气概和不言放弃，恒久自信的人生信仰，将恒久激励着我们奋勇前进。花的志气教案 篇5教学目标：1、相识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的深妙。4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。教学重点：朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。教学难点：理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的志气和信念。教学打算：1、预习课文，读准字音，读通句子。2、老师打算维也纳春天的三个画面全文和阅读练习泥土里，成长着大片大片彩色的故事3、收集有关生命感悟的名人名言。课时支配：一课时教学过程：一、激趣导入春天是生气勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色调，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着多数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢?二、初步感知1、自由读课文，留意读准字音，读通句子，质疑。2、沟通反馈3、指名读课文。说一说：作者在维也纳经验了一件什么事?三、细读课文，理清脉络1、细致阅读课文，边读边画出表现作者情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。2、投影出示，请学生完成下面的填空。作者最初望见草地时，感到XXXXXX,因为XXXXXXXX;扒开草后望见躲藏着小草时，感到XXX,因为XXXXXXXX;离开维也纳前，感到XXXXX,因为XXXX;望见花的原野时，感到XXX,因为XXXX;体会到小花的气魄时，心头XXXXX,因为XXXXXX。四、研读课文，品尝语言1、自主研读a.再读课文，把自己喜爱的部分多读几遍，细致体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。b.将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想作者这样写有什么好处。2、全班沟通：说一说自己喜爱的地方及缘由，老师引导学生共同就某些地方绽开评议，各抒自见。五、感情朗读，沟通感悟1、有感情地朗读自己喜爱的部分，谈一谈自己的感受。老师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。2、读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思索。六、积累语言，拓展阅读1、抄写自己喜爱的段落、语段或词语。2、这篇课文选自当代作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课后细致阅读这篇美丽的散文。花的志气教案 篇6花的志气是一篇略读课文，课文向我们展示了三幅画面：没有花的绿地，藏在草下的花，花的原野。作者的情感看法贯穿在三个画面之中，最终让我们感悟到生命的意味是志气。针对略读课文的学习方向，我大胆取舍，确定抓大放小，主要抓住两个画面（藏在草下的花，花的原野）绽开，让学生抓住关键的语句来朗读，谈感受，体会作者的内心。当孩子们的感悟达不到深度时，我适时点拨，由物及人，让他们列举身边的事例，从闪光的事迹中感受生命的真谛是志气。本节课最大的一个亮点在于激发了孩子们阅读原作的爱好。为了达成这一目标，我在设计时，将原作贯穿课堂始终。从原作导课，先把孩子们引入到一片明媚的春光中，感受玫瑰花的灵性，感受作者精妙的文字产生的吸引力。在课堂上，又引导孩子们抓住关键的词语，如：“改天换地”、“拔地而起”等，再配以美丽的图片，通过结合与对比，让孩子们体会如此美妙的景致作者竟是用了如此有气魄的词语来描写，观赏之余更让人惊羡。在结课时，又不失时机链接原作，激励孩子们走出课堂，阅读原作中另一个令人赏心悦目的画面，感受不同的文字带给我们的不同感受。课下，我在深思，什么是语文课？最质朴的语文课是让孩子们走进文本，感受祖国语言文字的魅力，从而亲近作者原作，拓展阅读空间，真正实现从文本中走出来，用文字去创作。这何尝不是语文课的最高境界呢？花的志气教案 篇7学习目标相识4个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。课前打算预习课文，读准字音，读通句子。老师打算维也纳春天的三个画面全文。自读“提示”，明确要求快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告知了我们什么，提出了哪些要求。全班沟通，明确阅读要求。初读课文，了解大意自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。小组合作学习：轮读课文，相互订正字音，沟通识记生字的方法，说一说课文的主要内容。全班沟通：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。细读课文，理清脉络细致阅读课文，边读边而出表现作者情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。投影出示，请学生完成下面的填空。作者最初望见草地时，感到_，因为_；扒开草后望见躲藏着的小草时，感到_，因为_；离开维也纳前，感到_，因为_；望见花的原野时，感到_，因为_；体会到小花的气魄时，心头_，因为_。研读课文，品尝语言自主研读：a.再课文，把自己喜爱的部分多读几遍，细致体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。b.将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想作者这样写有什么好处。全班沟通：说一说自己喜爱的地方及缘由，老师引导学生共同就某些地方绽开评议，各抒己见。感情朗读，沟通感悟有感情地朗读自己喜爱的部分，谈一谈自己的感受。老师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思索。积累语言，拓展阅读抄写自己喜爱的段落、语段或词语。这篇课文选自当代闻名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课后细致阅读这篇美丽的散文。（内蒙古包头市吴秀玲）花的志气教案 篇8花的志气构思精致新颖，以作者跌宕起伏的情感改变为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、美丽、流畅，值得细细咀嚼品尝。学习目标：1、相识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的志气和信念。教学重点：朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。教学难点：理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的志气和信念。教学过程：一、自读课文，归纳大意。1、学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边思索，看看这篇文章主要讲了什么?可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。2、小组合作学习：轮番读课文，相互订正字音，沟通识记生字的方法，说一说课文的主要写了什么内容。3、学生汇报，指名学生回答。留意学生对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。4、师总结二、细读课文，理清脉络1、细致阅读课文，边读边画出表现作者情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。2、学生汇报刚见草地，感到_，因为_;扒开草丛，见到_，感到_因为_;离开维也纳前，感到_，因为_;望见花的原野时，感到_，因为_;体会到小花的气魄时，心里_，因为_。三、研读 ，品尝语言1、学生自主研读再读课文，把自己喜爱的多读几遍，细致体会作者的内心感受，把自己的感受深刻的地方细致体会体会。2、学生沟通自己的体会，重点体会没有花的绿地是孤独的，绿色到处泛滥尽然有如此的气魄我的心头怦然一震分别体会此时此刻作者的心情。为什么作者会发出这样的感叹使我明白了生命的意味是什么，是志气!四、总结全文，升华情感。1、论是奋力求生的飞蛾，坚韧生长的瓜苗，还是自己沉稳而在规律的心跳，让作者感到生命的宏大。随着文章的层层推动，作者在文章的最终发出了这样的感叹，不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛，许多人也有着自己的感悟。沟通收集的关于生命的名人名言。2、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发?写一写。花的志气教案 篇9教学目标：学问与技能1、相识4个生字。2、理解含义深刻的句子的意思，领悟作者语言的精妙。3、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法引导学生仔细研读课文，反复品尝写得好的词语，在感悟的基础上探讨沟通。情感看法与价值观体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领悟作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。重点、难点：重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的美丽。突破方法：以读为主，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理。难点：理清作者感情改变的线索，理解改变的缘由。突破方法：圈点批画作者感情改变的词语，联系上下文思索作者感情改变的缘由。课时支配：1课时。教学步骤：一、激情导入揭示志气：今日我们学习的这篇文章就叫花的志气(板书课题)，让我们一起来观赏一下这种花的神韵。二、检查预习1、出示词语泛滥 厘米 齐刷刷 气魄 缺憾 傲然挺立 抨然一震(1)齐读；指名读同学之间互读互评。三、自学尝试与反馈探究1、自由快速读课文,说说课文讲了什么事?(时间 地点 谁 发觉 ? 感受?)2、班上汇报沟通。3找出文中干脆写作者感受到花的志气的句子、出示: 我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是志气!师:作者一起先就有这样的感受吗?(没有)细致读课文，画出表现作者情感改变的词语，完成下面的填空。出示：作者最初望见草地时，感到( )；扒开草后望见躲藏着的小花时，感到( )；离开维也纳前，感到( )；望见花的原野时，感到( )；体会到小花的气魄时，心头( )，生反馈师板书： 悲观惊讶缺憾惊异震撼 仔细读第一自然段，哪句话写作者悲观的缘由，当时他怎么说？（同坐沟通，回答）（师板书：无花） 找到怎样的小花让作者惊讶呢？（找读说）师板书：寻花 作者看到草丛下的花为什么和会感到缺憾？（板书：盼花）又从哪里感到作者的惊异？（沟通反馈，师板书：见花）（3）这时作者“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是志气!”齐读这句，作者又看到了什么？想到了什么？（生读、找、说）这就让作者感受到了花的志气。（板书：感受）这也是生命的志气（板书：生命）(4)感悟生命的意味。默读第8自然段，谈谈对最终一句的理解。联系自己的生活实际，谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。老师小结：小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是须要志气的!(板书：在冷风冷雨中盛开傲然挺立、光明夺目、神气十足)其实，人也是一样的，在艰难困苦中，能够坦然面对恶劣环境的威逼的生命也是须要有很大的志气的。生命的意味就是志气。(板书：由花及人 生命的意味是志气)四、循情朗读(循着作者感情的改变，读出悲观惊讶缺憾惊异震憾的情感。)1、指名循情朗读。2、分组循情朗读。五、延长拓展假如没有了志气，花儿_；假如没有了志气，花儿_；假如没有了志气，我们的生命_；假如没有了志气，我们的生命_；假如没有志气，_；假如没有志气，_；假如没有志气，_；假如没有志气，_；板书设计：悲观 惊讶 缺憾 惊异 震撼四下20、花的志气教学设计（一课时） 无花 寻花 盼花 见花 （感受） 20* 花的志气 生命