《犟龟》优秀教学设计精品.docx

犟龟优秀教学设计犟龟优秀教学设计1一、教学目标：学问与实力：理清文章思路，理解“犟”的深层含义及文章主题。过程与方法：在领悟、发觉过程中，培育学生听、说、读、想象、理解、评价以及联系实际发散思维的实力。情感看法与价值观：通过对课文主旨的理解与把握，培育学生坚持目标、不怕困难的情感看法与价值观。二、教学重点和难点：教学重点：在朗读的基础上，理解“犟”在文中的深层含义。教学难点：对犟龟“犟”的评价。三、教学方法：朗读品析研讨点拨四、教学手段：图片协助情境教学五、课时支配：一课时课型：讲读课六、教学过程：（一）、导入新课1.谜语导入：有这样一种奇妙的动物，在传闻中，它背起了宇宙大地；在动物界，它是老寿星；在童话中，它曾经跟兔子赛跑过。它是谁呢？（学生猜中后出示画有小乌龟的卡片）设计意图：此项活动旨在调动学生爱好，让学生都很有信念地进入课堂，消退课堂中惊慌心情。2.介绍作者接着引入课题，今日，我们再来相识一只乌龟，这只乌龟来自遥远的德国，它的名字叫犟龟！（二）讲授新课、检查字词2、解读文题：让学生查找字典，说说犟的含义。这是教学的第一个环节说“犟”，理解“犟”的字面上的含义。第一板块：粗读课文，整体感知童话的内容。1、请同学们带着问题听录音朗读。（1）文章讲了一个什么故事？（2）找出故事的起因、经过、结果文章讲了一只小乌龟如何以他的“犟”，克服参与狮王二十八世婚礼路上遇到的种种困难和阻碍，最终取得成功这样一个童话故事。起因确定参与经过战胜困难结果看到庆典2、在初步感知的基础上，让学生分角色朗读课文，并引导学生理清作者的写作思路。（1）乌龟参与庆典的过程是一帆风顺吗？（2）面对这些困难，小乌龟是怎么说，怎么做，请从文中找出有关语句。（学生分组探讨完成，老师总结）其次板块：创设情境，分析“犟”的深刻含义。靠着坚决的信念、战胜困难的志气，小乌龟最终看到了世界上最漂亮的庆典。可是，小猴子却这么说：“你看到的是狮王二十九世的婚礼，并没有看到二十八世的婚礼！”（出示画有小猴子的卡片）问题：假如你是小乌龟，你应当怎么回答？（同桌之间探讨，请同学上台表演）设计意图：以创设情景引起学生的合志向象，激发学生的自学爱好，培育学生抓住主要信息实力、概括实力和口头表达实力，体现了学生自主学习的方式。第三板块：与生活对话，与自己对话。1、老师起先引导学生阅读课文：“请精读文中你感爱好的段落，做上旁批点评。”10分钟后让学生各抒己见。敬重学生的个体差异，在学生的回答过程中，老师不断加以引导，顺势提出问题：（1）小乌龟最突出的特点是犟，文中哪些地方能体现小乌龟的犟呢？（以小组探讨的形式，引导学生理解犟的含义：坚决信念、不畏困难、择善而从）2、今日，我们相识了一只倔犟的小乌龟，你如何评价这种性格?请结合实际，谈谈看法。要点提示：“犟”的本义是执拗，不听人劝，而在课文中用来形容小乌龟，其内涵就丰富多了，它代表了必胜的信念、不懈的精神、坚韧的毅力、坚决的决心、巨大的志气、独立的主见等。依据学生这种生活阅历和理解，老师应引导学生明确：目标肯定要正确，在个人的愿望、目标、志向不损害他人、集体或社会利益的大前提下，树立自信念，坚持己见，坚持不懈的“犟”性格，是有助于战胜困难获得胜利的。在待人接物时，以友爱、同等、敬重、无私为原则，“犟”脾气是不会影响与人相处和自我完善的。当然，对于别人的忠告是不能不听的。设计意图：设计这个环节的目的是在驾驭文本学问基础上，发散思维，培育特性化独立见解。3、议“犟”在辩论的基础上，老师顺势提出：在平常的生活和学习中，什么时候也须要这般的“犟”劲？设计意图：联系实际，培育学生正确的情感、看法、价值观，使学生明白，在生活和学习中，遇到了困难，又有克服困难的志气和剪出不懈的决心。(三)小结请同学们用一句话来说说：“我们今日相识了一只怎样的小乌龟？”最终老师总结：它是一只具有坚持不懈精神，又有志气战胜困难，还能虚心接受别人正确的劝说的小乌龟。老师希望同学们在今后的学习生活中，也能发扬我们今日所领悟到的“犟”的精神，只要做到了这一点，就肯定会学有所成，学有所获。（四）布置作业小乌龟参与完婚礼后，回来时又遇到了那些劝阻过它的小动物。请同学们好好想一想，这时那些动物会说些什么？小乌龟又是怎样回答的？揣摩它们的语言、神态、心理等，写在练笔本上。犟龟优秀教学设计2教材分析犟龟是一篇二十世纪优秀童话作品，想象力丰富，情节生动，蕴涵哲理，引人入胜，它将语文学问和思想品质教化有机地结合起来，很适合培育学生正确的人生观、价值观及创建思维实力。学生分析学生小学时对想象实力做过培训，本文的内容又极其生动，所以，体会文章的构思及想象的特点，应当能够很简单引起学生的爱好。设计理念通过教学达到“课程标准”中的“培育学生自主、合作、探究的语文学习实力”，“培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法。”的要求，使学生在领会作品内涵的同时获得人生的启迪。教学目标1学问与实力目标：学习本文目的是让学生了解童话特点，观赏品尝犟龟这一形象，培育学生的想象实力和创新意识。2过程与方法目标：在教学过程中老师应以激发想象，激活学生思维为重点，以阅读、探讨、设疑，回答的方式为主，创设师生同等对话的教学气氛，力求课堂教学生动活泼。整个教学过程以课堂探讨小组为活动单位，进行合作、探究、竞争、表演，分角色朗读。3情感看法与价值观目标：犟龟是一篇美丽而含义深刻的童话作品，同时，作为文学作品，也留下了诸多“悬念”、“疑点”，或者说给读者留下了不少思索空间。在新课改的理念的指导下，应让学生充分感受童话的情趣，并引导学生深化思索，尽可能多地探究、挖掘出精深的思想内涵。教学流程一导入新课同学们，你们知道龟兔赛跑的故事吗？今日让我们再来相识一只小乌龟，它就是德国作家米切尔恩德笔下的犟龟。（板书课题）二整体感知（一）感知“形象”1学生自由朗读课文。2请学生用一、二句话概括这个故事的内容。3思索“犟”的含义？在课文中找到体现“犟”的语句勾画下来。（预设操作方法：学生以自己宠爱的方式自行朗读课文，并在书上作必要的圈点、勾画，在空白处作批注）（二）理解“形象”请你说说这只犟龟与龟兔赛跑中小乌龟有哪些相同点？又有哪些不同点？为什么会有这些不同点呢？（发纸给学生，小组边探讨边写，要求学生通过比较，分析越细致越好）（小组派代表回答，相互补充不完整之处。）（三）感悟“精神”1你今日相识了怎样一只小乌龟？（探讨回答）2从这个故事中你得到什么启发？懂得了什么道理？让我们从古今中外名言警句中找寻答案来共勉吧。（学生探讨回答,并让学生记在书上）三延展训练课文结尾，小乌龟可能遭到猴子的嘲讽，他会怎样回答呢？请你发挥想象实力为猴子、犟龟设计一段对话。留意抓住犟龟的特性特征，体现“犟”的精神。（小组探讨，并分角色表演）四延长思索1小乌龟是胜利者还是失败者？2你在生活中有没有“犟”过一回的事例？请你说一说自己的感受。3你还有问题向作者、同学、老师提吗？大胆提出来吧！（学生再次关注课本，相互沟通彼此的看法和疑问）五布置作业写一篇“犟龟读后感”板书：犟龟米切尔恩德“很缺憾，我的确定是不行变更的”犟目标坚决毅力坚毅犟龟优秀教学设计3一、设计说明犟龟是一篇典型的拟人体童话作品，文中所描写的动物都带有显明的人格化特点。教学中不仅要让学生初步了解童话的特点，还要引导学生学会从童话的语言表达中提炼深刻的主题。建议本文的教学以文章内容的探讨及主题的理解为主，以品尝语言为辅。可以运用情境教学法、探讨法等多种教学手段，让学生在轻松开心的气氛中体会童话蕴涵的深刻哲理。二、教学目标1、初步学习童话通过想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活的特点。2、观赏、品尝童话语言。3、在师生互动中探讨本文的主题，理解小犟龟的“犟”劲。三、教学过程（一）导入新课“云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟”，这副对联描述的是汉朝使臣苏武，出访匈奴被扣，在西伯利亚贝加尔湖一带牧羊长达19年之久的生活情景。牧羊期间苏武始终没有遗忘自己的责任，汉武帝赐给他的节杖始终没有丢弃，始终等到归国复命的那一天。犟龟这篇童话中的主子公小乌龟和苏武有着某种共同点，希望同学们读完文章之后，能说说他们的共同点是什么。（二）整体把握1、从标题和书下注释切入文章题目为“犟龟”，如何理解这个“犟”字呢？课文注释中对“犟”的说明是“固执，不听人劝”。你觉得文章中小犟龟的“犟”除了这种说明，还有没有别的说明？假如你不同意书下注释对“犟”的说明，请你结合犟龟的故事说明文章中“犟”的含义。以对“犟”的新解来激发学生的阅读爱好，引导学生探究文章内容和主题，更深刻地了解“犟”在本文中体现出的特定含义。2、从文体特征切入犟龟是一篇童话，作者在小乌龟身上给予了许多人的特征。这种拟人化的手法在文中其他小动物身上也有运用，尝试分析这些小动物的性格特征，并联系生活中的实例，谈谈自己的看法。从童话的文体特征入手，引导学生在感性相识的基础上总结出童话的一些基本特点，并将自己的阅读阅历持续到本单元其他三篇文章的阅读中。3、从阅读反思与质疑切入这篇文章的文字对于初一学生而言并没有太大障碍，由此学生很简单走进浅阅读或假阅读的层面，从而忽视了文本的实际内容。在教学中可用多种方式激励学生阅读反思与质疑。方式一：老师提问，学生思索。小乌龟历经千辛万苦最终并没有实现参与狮王二十八世婚礼的愿望，为什么在最终一段中小犟龟却说它“感到特别华蜜”呢？如何评价小乌龟的“犟”？让“犟龟”感到华蜜的原委是什么呢？学生对文章主旨的相识，一般建立在对主子公形象的相识上，“犟龟”的形象本身就具有肯定的困难性，引导学生走进“犟龟”的内心世界，就不难发觉犟龟的华蜜来自追求目标的过程。方式二：学生提问，学生回答。给每个学生发一张纸条。学生在充分阅读文章的基础上，在纸条上写下12道不明白的小问题。写完上交到讲台前的一个小盒子里，然后再用五分钟的时间揣测别人设置的问题，并在书上找寻答案。接下来，每组选一个同学上台从盒子里拿一张纸条答题，由老师和学生一起做出评定，给出分数，最终以小组竞赛的方式完成对文本的细读。（三）重难点突破1、从形象对比突破方式：用列图表的方法来比较犟龟和其他小动物的不同看法。2、从情景创设突破犟龟一文写了很多小动物，每个都代表着生活中的一类人。文中对话大约占三分之一的篇幅，可预先布置学生将本文编排成课本剧，以简洁的道具为协助手段，激励学生将文章中人物的动作、神态、对话都以表演的方式呈现出来，以加深对课文的理解。3、从语言表达突破学生在基本理清文章脉络和了解文章主旨的前提下，结合自己平常的阅读实践，回家打算一个能讲三分钟左右的童话在课堂上和同学沟通，要求：（1）语言表达流利简洁；（2）人物形象生动活泼；（3）童话故事主旨显明，有较为深刻的寓意。这一教学环节可以放在其次课时，能促使学生更好地驾驭童话的基本要素，并且激发学生阅读和创作童话的爱好，为本单元后面的教学作铺垫。四、拓展延长1、这篇童话的作者抓住了乌龟动作迟缓和永不放弃的特点塑造了犟龟的形象，请你也试着结合一种动物的特征，创作一则富有深意的童话故事。2、改编本篇课文，以其他小动物的口吻写一篇题为“眼中的小犟龟”的文章，看看有没有更新奇的观点和角度。3、结合本文拓展阅读格林童话安徒生童话中描写小动物的篇目，以读书会的形式在班内沟通这三个作家笔下的小动物形象的异同点。犟龟优秀教学设计4教学目标、了解文章内涵。、通过朗读，推敲品尝真正语言。教学协助手段电脑课件教学步骤一、说犟、以问题导入，激发学习爱好：同学们，你们知道它吗？传闻中，它背起了宇宙大地；它是动物界中的老寿星；它还曾跟兔子赛跑；它是谁呢？、对，今日，让我们来相识一只特殊的小乌龟，大家一起来学习童话犟龟。（亮课题）、这只小乌龟特殊在哪？（众答：犟）对，同学们真聪慧，把这个字的读音念对了。、但犟是什么意思呢？大家看犟下面的偏旁，是牛。平常我们爱说，某某真是牛脾气，其实是说这人 （让学生说明犟的意义）让学生谈自身犟的经验。二、读犟学生自由朗读课文，老师巡察。三、问犟、学生提出阅读中发觉的问题和生难字词。、申明上述问题在以下的学习中来解决。四、析犟、由学生所提出的某一个问题引入分析（敏捷对待）。、布置学生组成每四人一个学习小组，打算动物片段的对话表演，可以上讲台，也可以在坐位上；并探讨好该种动物的特点、劝阻内容和小乌龟的反应。、表演和分析（）蜘蛛、朗读；、朗读分析；、再找一个同学来读，前后比较；、点拨，找准角色特点，就能读出味道；、分析蜘蛛特点：、退多、灵活、不自信；、哈哈大笑，充溢怜悯，高傲，轻视小乌龟；、劝阻内容：路远，走得慢，婚礼两周后就要起先；、小乌龟的反应：确定不行变更；、出一道心灵的选择题：当你被别人轻视时，你会怎么办？尽力与人争论，心力不能存在一点委屈；静默忍受，待时机成熟再准备。（先不下定论，让学生自行感受，以下同）（）蜗牛、朗读；、简评；、分析蜗牛特点：、模模糊糊，懒，没精神，没劲头，、难受，不信任小乌龟；、劝阻内容：方向走反；、小乌龟的反应：调转方向，为什么小乌龟没听蜘蛛的看法，却听了蜗牛的看法？这说明白什么？（乐于听从正确看法）小乌龟调转方向，回家了吗？（回答：没有），这说明他的确定仍是（齐答不行变更）、做其次道心灵的选择题：当你努力了很久，别人却告知你，你之前的努力方向是错的，你会怎么办？、变更方向，从头再来；、一个方向走究竟，付出任何代价也不变更。（）壁虎、朗读；、简评；、分析壁虎特点：、打瞌睡懒，、狮王高级官员不负责任；、劝阻内容：婚礼短暂取消；、小乌龟的反应：（齐答我的确定是不行变更的）（）乌鸦、懒得；、简评；、分析乌鸦特点：闷闷不乐，穿着丧服；、为什么？狮王去世；、为什么让乌鸦来报丧而不选喜鹊？乌鸦是不吉利的象征，、小乌龟的反应（学生一起回答：我的确定是不行变更的）；、做第三道心灵的选择题：当你始终看不到胜利的迹象时你会怎么办？、接着努力；、放弃努力。五、辩犟、小乌龟赶上了婚礼吗？但这是谁的婚礼？（众答：狮王二十九世的）、那么，大家来辩一辩，小乌龟的犟值得吗？学生分正反方绽开辩论，老师总结，不做定论。、为什么其他动物没去婚礼，小乌龟却去成了？六、议犟、小乌龟的犟有什么新的含义？、你自己的生活和学习中，什么时候也须要这般的犟？七、布置作业发阅读记录卡，布置学生上网查阅一只乌龟的生活才智一文，写下所思所想。八、结束语胜利是甜蜜的牛奶，困难则是苦涩的茶。要调出一杯美味的生活奶茶，两者缺一不行。祝大家都能喝上一杯属于自己的好奶茶。教学思路简介犟龟是新教改后语文出版社的七年级课文，我是这样进行教学设计的首先让学生感受课文所揭示的真、善、美。在这个阶段，我以有乌龟的一些小学问导入，激发学生爱好，再让学生联系自身述说对犟的理解，使犟走近生活，然后通过学生的自由朗读，熟识课文内容。接着进入领悟阶段。盲目追求四平八稳，反易浅尝辄止。以为我扣住了朗读和探讨两大板块，引导学生进行合作学习，使他们在主动思维的过程中，培育起理解、观赏和评价的实力，我还设计了三道心灵的选择题，力求学生往深处学。在接下来的发觉阶段，我干脆放开来让学生自行辩论，学生激活了思维，往往涌现出独到的见解和感受，这时老师因势利导，情感看法、价值观的熏陶便显得水到渠成。为扩高校生的阅读量，我最终举荐学生到新浪网上阅读有关文章，写读书心得，把写落到实处。总之，我本着以学生为本的指导思想，敬重并展示学生的特性，对问题探讨不随意下定论，围绕犟，说犟读犟问犟析犟辩犟议犟，一线贯之，尽力做到新教改的要求。犟龟教案举荐（福建福安六中）教学目的一、培育学生的想象力和创新意识。二、了解童话的特点。三、努力激活课题教与学的气氛，力求生动活泼。教学设想一、通过有感情地朗读课文，在读中感悟，激发想象，培育在实现志向而坚持不懈的精神。二、通过分角色表演更深化理解作品的内容以及把握作品形象不同性格特点。三、通过课题探讨，加深对主题的相识。四、联系实际，深化理解犟的不同含义。教学过程一、创设情境，导入新课师：同学们，告知你们一个好消息，我刚收到一张请柬，说邀请我们全班同学到苏州狮子林王国参与有史以来最盛大的婚礼。大家想不想去？不过还得告知大家这婚礼日期紧，两周后就要实行，而狮子洞路程遥远，那我们怎样才能准时到达呢？（学生探讨方法）师：哇！同学们的方法真多。看来有现代化交通工具，难不倒我们，我们定会刚好赶到的，还有我们另外一位新挚友乌龟先生也被邀请了。（边说边简笔画）它若去，会不会遇到困难？不妨来听听德国当代儿童文学作家米切尔恩德给我们讲解并描述这只犟龟的故事。（板书：犟）二、配乐朗读、邀请一名学生充当米切尔恩德的代言人讲解并描述这个童话故事。、其他同学仔细听，想一想，乌龟这一路上有没有遇到困难？若有，详细表现在哪里？（用笔画出）、师评：朗读得真棒，很投入，不仅把我们带入童话世界，而且还给我们展示了一个个敏捷现的可爱的动物形象。三、导读课文师：乌龟去参与婚礼，究竟有没有遇到困难？若有，原委是怎样的困难？生：小组探讨并回答（可概括可引用书中的词语）师：面对沿途的这些困难，乌龟又怎样去克服呢？生：（思索后回答）板书：我的确定是不行变更的师评：乌龟以它那简洁的信念克服种种困难，最终来到狮子洞（边说边简笔画），实现了他的志向，参与了从未有过、最魅力、最盛大的庆典，这只令人敬佩的乌龟，大家想不想相识？四、分角色表演师：今日有幸邀请到这只乌龟的扮演者以及他的伙伴，让我们用掌声欢迎他们上台表演。表演的.目的：、预习时叫学生自由组合，排练表演并自行打算动物头饰；、提示将课文改编成课本剧，主要对动物的对话给以加工创建，并配以相应的动作、神态；、角色安排共个同学，个当旁白，个扮演作品中的动物。五、评比探讨师：感谢同学们有创意的表演（掌声欢送）。那么，下面的时间给现场的观众，请同学们大胆地选出自己最喜爱的动物或不喜爱的动物，并说说理由。生：（探讨并自由回答）六、延长性探讨师：从同学们的评比中不难看出，大家还是比较喜爱乌龟，可见乌龟是我们学习的榜样，那么，我们在学习、生活上可以从乌龟身上学到什么呢？生：（自由发言）师评：从同学们精彩的发言中传达出一个共同的心声，那就是做任何事情要想获得胜利，不仅要认准一个目标，坚持究竟，还要有志气去战胜各种艰难险阻，这也就是童话所要告知我们的道理。七、标题探讨师：同学们在前头评比中说喜爱乌龟是一位它犟，有执著的精神，不喜爱乌龟也是因为它犟，不听人劝，一意孤行，那么如何评价乌龟这种犟性好坏呢？结合实际生活状况，谈谈你的看法。生：（自由探讨并发表看法）师评：生活中犟有好的地方，也有不好的地方，因此我们要实行辩证的观点来看待问题，然而本课的乌龟犟得好、犟得妙，它正因为犟才最终实现了自己的志向。八、布置作业将刚才探讨的内容加以整理、补充，写成字左右的文章，用正楷字抄写在作文本上。犟龟优秀教学设计5一、教学目标1通过审辩式思维训练，使学生在阅读中学会推理、质疑、提问、分析、比较。2运用审辩式思维，学生能够对童话中的人物有更深层次的思索。二、教学过程1.边读文章边猜答案：（1）随着时间发生了改变，树上的鸟的数量也发生了改变。究竟是怎么回事呢？（2）是什么让淘淘不顾天气的燥热，始终往前爬？（3）陶陶在路上又遇到了蜗牛师师、壁虎茨茨和乌鸦阿嚏。她们为什么不支持淘淘？（4）当遇到乌鸦时得知狮王二十八世已死，陶陶是该回家呢，还是该接着前行？（5）你知道大家为什么叫乌龟陶陶为“犟龟”吗？她真的脾气固执不听人家的劝说吗？2.请同学画出犟龟的情节流程图3.人物形象分析（1）你是如何看待犟龟这个人物的？你认为他真的很“犟”吗？（2）你如何看待劝淘淘放弃的这些人？4.改写和续写爬着爬着，陶陶在路上又遇到了壁虎茨茨和乌鸦阿嚏。（出示壁虎和乌鸦的图片。）她们之间又会发生什么故事呢？请你当回小作家，说说乌龟陶陶与壁虎和乌鸦相遇后发生的故事。师追问：（1）为什么陶陶会选择回去或接着赶路？故事里面是怎么说的呢？让我们接着来听故事。师：“就这样，陶又走了很多天，越过种种障碍，穿过了树林和沙地，日夜不停地赶路。”同学们，你们觉得乌龟陶陶这样日夜不停地赶路，最终会赶上狮王二十八世的婚礼吗？为什么？（2）假如你是乌龟陶陶，最终赶到狮子洞时，并没有赶上婚礼，你会怎么想？5.质疑分析（1）当遇到乌鸦时得知狮王二十八世已死，陶陶是该回家呢，还是该接着前行？（2）你是否支持淘淘的确定？（3）看看陶陶，与动身前往狮子洞的陶陶有了怎样的改变呢？小结：欣赏了旅途的无限风景，一路风尘，我们的陶陶增长了见识，熬炼了实力，有了更好的生存的本事。（4）参与庆典的动物中，你们看到“蜘蛛发发”和“蜗牛师师”了吗？为什么看不到他们？小结：不上路，就不会看到旅途中漂亮的风景，不上路，就始终过着重复而单调的生活，不上路，就恒久遇不到隆重的庆典。（5）细致视察最终两幅图画，说说图画的特殊之处？A.狮王和王后面前有一份礼物；B.这么多动物中没有蜘蛛、蜗牛、壁虎和乌鸦。）师：喜爱这个结局吗？为什么？（学生沟通，老师点拨）（6）为什么叫乌龟陶陶为“犟龟”？她真的脾气固执不听人家的劝说吗？（她听了蜗牛师师的话，掉头往回走。）这也就是说，犟龟的“犟”并不是固执己见，而且当自己犯了错误时能虚心接受别人的正确看法。6.比较归纳对比归纳犟龟与龟兔赛跑中两只龟的相同点和不同点。三、小结与反思从本设计涵盖的教学内容看，呈现的素材、故事等并无太多新意，主要是本设计从“方法”角度进行突破，重视学生批判性思维倾向和批判性技能的培育。如在探究同伴不支持淘淘的缘由时，有意识引导学生质疑教材，谨慎且全面地分析诸因素与淘淘赴宴的关联。注意其全面、客观、求真等批判性思维倾向和质疑、辩证、评估等批判性思维技能的培育。这些素材及故事等内容所呈现的方式更加多元化，老师的教学目标更具备指向性、教学方法更具针对性、评价机制更具科学性。在有针对性地培育学生批判性思维倾向和技能的过程中，“犟龟”一课的教学设计获得新发展，学生对本课有了更加深刻地理解，其批判性思维得到进一步提升。通过“犟龟”教学设计的创新实践，结合探讨者的理论和实践，现总结了几点个人的想法：第一，在教学目标和内容设置时，精准、清楚、合乎逻辑地渗透批判性思维倾向。老师依据语文课程标准瞄准目标方向、选取教学内容、兼顾学生心理确定目标维度，从学生的实际状况动身，设置有层次、有条理、能用清晰精确地语言进行表述、清楚、可行的目标。在设置时，要尤为留意对学生学生批判性思维倾向和批判性思维技能的元认知实力的培育。其次，在教学方法设计中，有机融入以质疑、求证、推理、推断等批判性思维技能。老师在教学过程中运用教学方法时，要留意批判性思维倾向和技能的渗透。重视以自身言语表达呈现自身批判性思维倾向的显性示范活动和引导学生参加及逐步培育其批判性思维技能的隐形教学环节的设置。在教学过程中，传授方法，给学生体验批判性思维魅力、熬炼批判性思维技能、增加批判性思维倾向的空间和时间。第三，在课堂案例实施与反思中，通过教学实录、测试习题分析等途径理性视察课堂教学效果和检测学生学习效果，为进一步完善和提高教学设计供应依据。老师在理性视察课堂教学效果和检测学生学习效果，不仅要参考自身的执教感受和评课老师的建议，更要采纳科学的方式，通过教学实录、教学效果检测试题等途径，通过真实客观的数据，分析学生的学习状况。从学生的视角评判课堂教学效果，从中发觉有待改进之处，进一步修改和完善教学设计。秉持发展观动态地看待教学设计，依据教学对象、教学条件等主客观因素的改变，在教学前因地制宜地作出相应调整。