一年级语文两只鸟蛋说课稿最新.docx

一年级语文两只鸟蛋说课稿一年级语文两只鸟蛋说课稿1一、教材分析1.教材特点两只鸟蛋是义务教化课程标准试验教科书一年级下册第三组的一篇课文，这一组教材以爱护大自然为专题进行编排。本单元共4篇课文：两只鸟蛋、松鼠和松果、漂亮的小路、失物招领，它们有的是纪实文章，有的是童话故事，学生能从课文中感受到人类与自然的关系，体会到关注自然，爱护环境的重要意义，自己应当负起爱护环境的义务。教材从内容到语言上，符合低年级学生的身心发展特点，并结合低年级学生当前的相识水平，亲密联系学生的阅历世界和想像世界，激发学生的学习爱好和创新精神。本课结合导语提示“我们生活在漂亮的地球上。地球是我们共同的家园，我们大家都要爱她。”以儿童叙事诗的形式，向学生讲解并描述了一个小挚友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱。文章语言轻快、押韵，一下子就抓住了低年级孩子的心。2.教材位置两只鸟蛋是义务教化课程标准试验教科书一年级下册第三组的第一篇课文，这一课所在专题是“爱护大自然”。本专题要学习的内容在学问上要求学生相识64个生字，会写30个生字;在情感上要正确、流畅地朗读课文;在看法上要培育学生有爱鸟的意识和情感，有爱惜树木、爱护环境卫生的愿望和行动。学习两只鸟蛋，应当在学生认知生字的基础上，喜爱朗读诗歌，懂得鸟类是人类的挚友，提高学生爱护环境、爱惜大自然的意识。教学中要留意帮助学生理解课文中较难的词语和句子。二、学情分析通过上学期汉语拼音的学习，学生已经能够精确地拼读音节，也能够借助汉语拼音帮助识字与阅读。并通过教材相识了600多个字，会写300个字左右。也通过一学期的学习驾驭了一些基本的识字方法，如借助拼音识字、加一加、减一减、换部件、换偏旁等等。部分学生已养成了正确的写字姿态和良好的写字习惯;初步了解了汉字基本学问，能努力把硬笔字写得规范、端正、整齐;初步感受汉字的形体美。也能在老师的引导下发觉汉字的特点，区分偏旁部首、间架结构，逐步学会自主识字，提高识字实力。而且通过仿照与练习，已初步学会了朗读的技巧，情愿朗读课文。通过上学期大量儿歌与诗歌的学习，如我多想去看看、平平搭积木，学生对于本文的写作体裁并不生疏。但由于一年级学生当前的认知水平、其阅历世界和想象世界的相对狭小，对于诗歌中重点词句的理解实力还远远不够。如课文的最终一小节：“我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天。”这句话饱含了作者对将来的期盼。而作为一年级学生如何去理解这样一份展望呢?这也就增加了学文的难度。因此教学时老师要帮助学生增加体会，引导学生绽开想象，采纳自主、合作、读中感悟的方式进行学习。三、学习目标依据课标要求以及教材的特点、学生的认知水平，确立教学目标如下：1.相识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。喜爱朗读诗歌。3.懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。四、教学重点及难点本课的教学重点是认字与写字。难点是体会文中重点的词句。如“我仿佛听见鸟儿的欢唱”，为什么是“仿佛”而不是真的听见鸟儿的欢唱。“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”作者看到了什么?你看到了什么?并能背诵课文五、教学过程本课支配两课时完成，第一课时完成“导入课题”、“整体感知”、“重点深究”三个环节。其次课时完成“识字巩固”、“写字练习”、“拓展延长”三个环节。下面，我重点谈谈第一课时的教学设计。(一)图片导入，激趣引题对于低年级学生，图片的直观性能很好的刺激学生的视觉感观。所以上课伊始，我采纳图片展示的方式把学生带进鸟类的天堂，让学生由衷地赞美这些鸟儿，萌生对鸟儿的宠爱，激起学生主动参加学习的欲望。而这些图中的鸟儿却已经灭亡，这也将在教学最终告知学生，激起学生的婉惜，继而激发学生爱惜鸟类、爱护大自然的意识。1.同学们，今日老师给大家带来了几位新挚友，一起来相识一下吧。出示几种鸟类的图片，对鸟类的外形简作描述，让学生感受到鸟儿的美丽，激发学生对鸟类的宠爱之情。2.质疑引题：同学们，你们知道这些漂亮的小鸟是从哪里来的吗?引出鸟儿是由鸟蛋渐渐孵化出来，引出课题。今日，我们就学习一篇与鸟蛋有关的课文，好吗?3.板书课题。指名读，齐读(二)初步感知，识字学文识字是12年级的一个教学重点。只有在良好的识字基础上才能去通读全文，理解文本。所以教学之初，我先与学生一起初读文本，让学生借助拼音的帮助，初步增加识字量。之后出示词、字，与学生读词识字。本环节的设计主要考虑学生的识字量有限，借助拼音和词语先让学生对生字的读音有个正确的相识，并对字词的意思有个初步的了解。依据现阶段孩子的学习特点，在识字教学时，我以嬉戏“送生字宝宝回家”创设情境，运用形象直观的教学手段，结合儿童的已有阅历，与学生沟通如何识记这些生字。帮助学生识字、解意，提高学生自我识字的实力，分析和归纳总结的实力。1.请大家借助拼音自读课文，要求把字音读精确，句子读通顺。2.同学们，读得那么仔细，两只鸟蛋给大家带来了许多词语宝宝呢。(出示带拼音的词语，学生借助拼音自读词语。培育学生自主识字的实力。)3.小老师领读。培育学生的自信念，体现学生之间的帮扶作用。4.同桌互读，合作展示。凸显语文学习中的合作意识。5.出示生字。同学们认字可真快，现在只剩生字宝宝了，你还会读吗?教学中不断表扬与激励，增加学生的自信念，调动学生学习的主动性。6.以“送生字回家”的嬉戏，分别认读各个生字。找寻生字之间的关联，归纳识字方法。如：生字宝宝中有一对双胞胎，他们是谁?三胞胎呢?为什么是他们啊?生字宝宝还给大家出了些谜语呢，你来猜一猜吧。引导学生识字的途径、方法，体会学习汉字的乐趣，培育学生主动识字的愿望。7.最终，卡片认读，巩固识记。检验学生的驾驭状况，有针对性地补充指导。以确保孩子真真正正、扎扎实实地认读字词。(三)再读文本，走进诗歌有了识字的基础，学生再读文本顺畅许多。教学时我以读代讲、读中感悟、通过多种形式的读，指导学生把课文读正确、读通顺，引起学生的朗读爱好。并敬重学生的情感体验和独特感受，激励学生读后发表自己的看法，读出感情。1.请你去读一读课文，找一找鸟蛋是什么样子的?小男孩喜爱这两只鸟蛋吗?学生找到后，出示鸟蛋，让学生通过亲自触摸感受鸟蛋“小小的”“凉凉的”。指导朗读。2.这样小小的、凉凉的鸟蛋，男孩喜爱吗?你从哪儿知道的?指导学生抓住语言文字去理解、朗读出它的好玩。读出男孩对它的宠爱之情，读出自己对鸟蛋的喜爱之情。3.那鸟蛋是怎样在鸟妈妈的呵护下变成小鸟的呢?播放短片，配以简洁的旁白，让学生感受生命的曼妙。小鸟诞生了。我最终从蛋壳中钻出来了。好想睁开眼睛看看这个世界。瞧，我的身上起先长毛了，妈妈每天都陪着我，喂我吃饭，我的毛也一每天变多，我的翅膀也一每天变硬了。我也长成了一只美丽的小鸟，像妈妈一样可以欢快唱歌的小鸟了。通过短片，让学生理解课文中的句子“两只鸟蛋就是两只小鸟”，引导学生绽开想象“假如你是鸟妈妈，你的宝宝不见了，你会怎么想?”指导学生体会鸟妈妈的着急担心，并指导朗读。4.让学生换位思索“假如你是那个小男孩，现在你准备怎么做?”引出下文，课件出示。并让学生通过自读之后进行表演，来体会第三小节的重点词。“当心地捧着”“赶忙”“轻轻地”你为什么这样做?一个问题贯穿整个小节，每一个重点词，让学生真真正正的换位思索，理解文本。同时通过朗读、表演，体会男孩是如何送还鸟蛋的。5.课文最终一小节，是最难理解的一节。“我仿佛听见了鸟儿的欢唱”为什么是“仿佛”而不是“真的听到了鸟儿的欢唱?”我首先与学生沟通什么是“仿佛”。学生会说“仿佛就是似乎。”于是我预设几个句子：我仿佛听见台下有同学在唱歌。换句话说“我似乎听见有同学在唱歌。”老师并没有真的听见，只是在猜测，似乎是，却不肯定是。先帮助学生理解何为“仿佛”。现在的小男孩，他的手中捧的是什么?他送还的是什么?学生会说“是鸟蛋”。鸟蛋现在是小鸟吗?所以它现在会“欢唱”吗?但两只鸟蛋以后会变成两只小鸟，等它变成了小鸟，我们也就会听到它的欢唱了。这样突破了第一个难点。“把目光投向了高远的蓝天”时，小男孩看到的是什么?请你闭上眼睛听老师来读。在我范读时，我会同时将课件中插入很多翱翔的小鸟，并伴有鸟儿的鸣叫声，以给学生创设情境。孩子们你们听到了什么?睁开眼睛你们看到了什么?只要我们都去爱护鸟类，我们将会在这片蓝天上看到更多更美的鸟儿。通过情境创设，理解解决其次个难点。3.读后提问：你喜爱这个男孩吗?为什么?与学生再读文本，感受男孩对小鸟的关爱。(四)拓展延长，挖掘主题再次出示课前展示的鸟类图片。1.同学们，还记得课前我给大家带来的新挚友吗?我要很愧疚地告知各位，这些鸟儿已经灭亡了。2.理解“灭亡”的意思。3.配图简作情感铺垫，让学生感觉到爱护鸟类的任务刻不待时。.一只只的鸟儿就这样离开了我们，我们该怎样做才能留住它们?4.提出爱护大自然的重要，与学生发起倡议，爱护鸟类，爱护植物，爱护我们赖以生存的地球。齐背课文，向鸟儿表达我们的决心。5.师小结：从今日起先，就让我们用自己的实际行动去爱护我们身边的每一只小鸟，去爱护我们赖以生存的大自然吧。现在就让我们怀着对那些已经离开的鸟儿的怀念，试着背一下本课好吗?引导学生积累语言，在读、背的过程中丰富自己的语言，提高语言表达实力和语文素养。以上内容便是我对两只鸟蛋这一课所做的分析与设想。我试着在新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的、主动的、努力的尝试。当然，也还存在着许多不足，还须要改进，不当之处请各位评委老师指责指正，感谢大家!一年级语文两只鸟蛋说课稿2一.说教材两只鸟蛋是一首儿童叙事诗，讲解并描述了一个小挚友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的酷爱。二、说教法取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。依据教材及学生的特点，我主要采纳讲授法、启发式结合的教法，一年级学生主要依靠于直观性的教具进行思维。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思索问题。因此，我将遵循直观性、抽象性相结合的教学原则，在教学中实行课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现老师为主导，学生为主体的“双主”活动。三.教学目标：1、学问与技能目标：相识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。2、过程与方法目标：引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感改变。3、情感、看法与价值观目标：懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。四.教学重点：引导学生从“妈妈”的'语言，“我”的神情动作中体会人物的情感改变。识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。五.教学思路：一、设疑激趣，引入新课。由课件展示鸟儿欢快的在树梢欢唱，推动到树上鸟巢中的两只鸟蛋，自然而然地引出今日要讲的故事。出示课题两只鸟蛋这一环节，亲切自然地进入到新课的学习中来。二、初读课文，整体感知在让学生拼拼读读生字，初步读通课文后，我提出了这样一个问题：读了这篇课文后，你知道课文讲了一件什么事?站起来回答的学生有两位基本能说清事情的主要内容：“课文写一个小挚友取下两只鸟蛋，妈妈告知他，两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿肯定着急担心，小挚友听了妈妈的话，就当心地把鸟蛋送还了。”不管学生的回答是否切中要点，我都给以确定和激励，因为这终归是刚起先了解课文的阶段，学生只要能有初步的相识就够了。三、逐段朗读，加深理解1、学习第一小节：出示鸟蛋实物，让生视察，说说鸟蛋的样子，亲自摸一摸鸟蛋?(通过摸鸟蛋，调动学生的爱好。)文中的小挚友和你的感受一样吗?找生读第一小节。比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发觉了什么?(引导学生发觉这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。)除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?你还能像这样再说几个吗?指导朗读：读出兴奋的语气。2、学习其次小节：轻声读文，思索：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?出示小鸟破壳的图片或课件：引导学生说一说。体会鸟妈妈着急担心的心情，并指导朗读。表演者试着把妈妈的语气读出来。朗读。(调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受实力。)(利用多媒体课件，演示“小鸟破壳而出”的过程，让学生亲身体验“小鸟是由鸟蛋孵出来的”，引导发觉“一个鸟蛋就是一只小鸟，就是一个可爱的生命”，学生经过探究，课文难点迎刃而解，爱鸟之情油然升起。)3.学习第三小节我特意抓了“捧”这个词语，这个词好像与第一段“小小的”一词相互冲突，但有了前面情感的铺垫，学生立刻抓住了妈妈的话“两只鸟蛋就是两只小鸟”，有个孩子还说“我现在手上捧的其实就是两只小鸟，也是两个小生命!”孩子能作这样的回答可见他们已萌生出对生命的珍爱。4.学习第四小节我在妈妈的启发下送回鸟蛋后，我的心情是安逸的，快乐的。这一节主要放在朗读上，体会情感的宣泄。四、拓展延长本课教化学生爱护鸟类，鸟类是人类的挚友。在学完课文，理解课文后，我又给学生补充了一些益鸟的课外资料，让学生对为什么要爱护鸟类有了更深一层的理解，并发散思维，让学生想像假如世界上没有鸟类会如何?进一步体会爱护鸟类的重要性。课后，我认为拓展的度不够，还可以设计一个让学生续编故事的练习，以达到情感的升华。一年级语文两只鸟蛋说课稿3一、设计理念语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我重视了语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也敬重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，我想注意培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。因而，在设计两只鸟蛋这课时，我留意让学生更多地干脆接触教材，包括利用自读、互读、评读、配乐读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展示、搜集信息等形式来达到在大量的语文实践中驾驭运用语文的实力这一目的。二、说教材我说的内容是人教版义务教化课程标准试验教科书小学语文其次册第三单元第9课两只鸟蛋，这首儿童叙事诗主要讲一个小挚友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清爽流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的酷爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然要和谐相处!诗歌语言美丽流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜爱这种形式，我在让学生进行反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生渐渐熟悉诗歌。另外文中的字大多数学生已经相识，老师可放手让学生自主沟通识字阅历，激发他们识字的热忱。为后面诗歌及识字的学习奠定好基础。因此，本节课的教学目标和重点定为：两只鸟蛋说课稿_两只鸟蛋说课1、学问与技能目标：相识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。2、过程与方法目标：两只鸟蛋说课稿_两只鸟蛋说课引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感改变。3、情感、看法与价值观目标：懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。4、教学重点：引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感改变。识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。三、说教法取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。依据教材及学生的特点，我主要采纳讲授法、启发式结合的教法，一年级学生主要依靠于直观性的教具进行思维。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思索问题。因此，我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中实行课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现老师为主导，学生为主体的“双主”活动。两只鸟蛋说课稿_两只鸟蛋说课四、说学法在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的爱好，真正做到课堂教学面对全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：1、在详细的情景中动手触摸、进行大胆合志向象，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气的胜利及欢乐弥补不足。2、在自己学习的基础上，开展小组合作沟通活动，通过探讨、沟通完善自己的想法，学习识字方法。3、通过敏捷，好玩的练习，如：利用识字竞赛巩固识字;自读、指名读、配乐读等提高朗读实力。4、联系生活实际解理解人物语言，体验对大自然的酷爱。五、说教学过程一年级的学生的思维正处于形象思维为主的阶段，但已经具备了肯定的理解、比较、想象的实力。在爱好深厚的状态下，学生有较强的自信念和剧烈的表现欲望。依据此特点，我想通过五个环节来完成我的教学：第一层利用音乐及实物切入主题。其次层粗读课文整体把握。第三层多种形式学习生字。第四层细读课文加深理解培育实力。第五层拓展练习提高实力。信息资料：生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。第一层：利用音乐及实物切入主题1、听音乐：放音乐百鸟朝凤：你听到了什么?仿佛看到了什么?指名说。师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?(板书课题)2、出示实物：老师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么?(鸟蛋)你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解?今日我们学习一首有关鸟蛋的诗。其次层：粗读课文整体把握小组内自学(合作学习相互取长补短，利于提高自学效果)：1、自由读课文，留意读准字音，难读的字或句子作上标记。2、学生随意选择自己喜爱的一小节读一读，其他人仔细评议：发觉他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提示他。第三层：多种形式学习生字识字(多种形式复现生字，促使学生多种感官参与活动)：1、出示带拼音的词语，学生认读。2、出示去掉拼音的词语，学生认读。3、出示带拼音的生字，学生认读。4、出示去拼音的生字，学生认读。5、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。第四层：细读课文加深理解培育实力朗读(读说思议练结合，培育学生语文综合实力)：1、学习第一小节：指名读：回忆刚才摸鸟蛋的感觉(小小的、凉凉的)体会着读一读。比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发觉了什么?(引导学生发觉这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。)除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?你还能像这样再说几个吗?(假如学生说不出来，老师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找挚友，再让两个挚友变换左右依次。)2、学习其次小节：轻声读文，思索：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?出示小鸟破壳的图片或课件：引导学生说一说。启发想象：鸟妈妈着急担心是什么样?你能表演一下吗?表演后试着把妈妈的语气读出来。你还能用着急担心说句话吗?看谁说得和别人不一样?背诵：练习有感情的背诵前两个小节。(采纳多种形式调动学生背诵主动性，帮助学生有意识地积累语言。)朗读。(调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受实力。)3、学习第三小节：自由读：边读边画出描写我的神情动作的词语。学生做动作理解“当心、赶忙、捧着、轻松”等词语。小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时当心翼翼的样子。4、学习第四小节：组内读文，探讨：我为什么把目光投向高远的蓝天?(结合插图理解“投向”)想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰视蓝天时会望见什么?体会着读读这小节。“仿佛”一词怎样理解?(可以和“似乎”互换)你还能用它说句话吗?如：鸟儿仿佛5、配乐有感情的朗读全诗。(配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。)6、背诵：(竞赛更易于激发学生积累语言的主动性。)分小组以挑战冠军的形式背诵全文。第五层：拓展练习提高实力1、练习(延长课文内容，培育学生综合实践实力)：读文抄写文中你喜爱的词语，争取记住它。(这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培育学生积累语言的爱好，运用语言的实力。如文中“凉凉的、着急担心、赶忙”等词语。)学生想象最终一节诗所描绘的画面，并画一幅画。找寻有关鸟的图片、文字资料，想想我们应当怎样爱护他们。2、写字(自主练习书写更易于培育学生写字爱好)：学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，老师相机指导。伴教锦囊·词语说明着急担心：心里焦急担心定。仿佛：好像、好象。赶忙：赶快，连忙。相关链接鸟蛋：世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有爱护色的作用，可隐藏自身，不被敌害发觉。六、说板书设计板书设计，我想要能反映本节课的教学重点，即：引导学生从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感改变，有感情的朗读课文，本节课主要帮助学生理解和背诵课文的过程。9两只鸟蛋取鸟蛋鸟妈妈着急送还鸟蛋鸟儿欢唱总之，这节课的设计，我尝试运用讲授、启发及多媒体协助等教学策略力图营造一种和谐有真实情感体验的的教学环境，更好地将学生的感受与理解，动口与动脑，学生的主体与老师的主导有机地结合起来，从而通过教学促进学生语文综合实力的提高。一年级语文两只鸟蛋说课稿4两只鸟蛋是鲁教版一年级下册第三单元的第一篇课文，本单元是围绕“爱护大自然”绽开的，两只鸟蛋是一首儿童叙事诗，主要讲解并描述了小主子公从将鸟蛋取下又将鸟蛋送还的古诗。在这短短的小诗里，我们能看出孩子在妈妈的启发下，幼小的心灵萌发出对生命的珍视，对大自然的酷爱之情。二、说教学目标依据上述教材结构与内容分析，结合语文课程标准，以及语文课堂工具性和人文性的特点，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标：1、认读“蛋、取”等12个生字，在田字格内正确、美观地书写“听、唱”两个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、在学习过程中懂得鸟类是人们的挚友，有爱鸟的意识和情感。三、说教学重、难点1、教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。2、教学难点：通过对“着急、捧、仿佛”等重点词句的理解，培育学生爱鸟的意识和情感。四、说学情分析一年级的孩子新奇心强，活泼好动，虽对事物有了初步了解，但还不肯定能做出正确推断。只有在爱好深厚的状态下，他们才会有主动地学习热忱和剧烈的表现欲望。由于当前的认知水平，其阅历世界和想象世界的相对狭小，对于诗歌中重点词句的理解实力还远远不够，须要老师加强引导。五、说教法语文课程标准指出：在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象实力和创建实力。语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的情感、看法和价值观念产生深刻而广泛的影响，重视对学生的文化熏陶和人文渗透，培育学生的情感、看法和价值观。因此，本节课我采纳创设情境、以读代讲、质疑研讨、合作学习等方法，以学生为主，激发学习爱好，在欢乐的气氛中驾驭学问。六、说学法书读百遍其义自见，大量阅读不仅能使学生自身实力得到提升，更是学生终身发展的须要。因此，本节课我将引导学生运用趣味识字法、情感朗读法、自主探究法进行学习。希望学生在愉悦的教学氛围中，不仅仅收获到学问，而且对识字与阅读产生深厚的爱好，感受语言的美丽，培育主动识字的实力。七、说教具课件、学生自制生字卡片。八、说教学过程（一）激趣导入，揭示课题。课件出示不同鸟类的图片，让学生举手进行辨别，对辨别正确的学生进行表扬。引出问题“这样漂亮、可爱的小鸟是怎么来到这个世界上来的呢”，接着出示课题“两只鸟蛋”，自然过渡到本节课的学习当中。（二）初读文本，整体感知。由于学生并未提前接触过课文，因此我将引导学生用自己喜爱的方式读读课文，标记出文后双横线里的生字，并借助拼音初步识记。接着，范读课文，帮助学生订正错误读音。这样一来，学生对课文已经有了初步的理解，能够大体了解文意。（三）多种方法，趣味识字。如今，低年级的教学重点放在识字写字上，枯燥乏味的识字教学往往是孩子们最不喜爱的。依据现阶段孩子的学习特点，在识字教学时，我将采纳以下方式：1、小老师带拼音领读。2、去拼音指读。3、沟通识字方法。4、开火车检查。通过四个层次根据由易到难的依次层层推动，对识字速度快、正确率高的同学提出表扬，对识字速度慢、正确率低的同学进行激励，并督促其驾驭。经过这样反复的训练之后，学生不仅能够娴熟的认读这些生字，而且对识字方法的运用也更加娴熟，识字实力会逐步增加。（四）精读课文，揣摩情感。有识字做基础，学生读起课文来将会流畅的多。教学时我以读代讲，使学生自己在读中感悟，通过多种形式的读，指导学生先做到把课文读正确，再渐渐能够读通顺、有感情，引起学生的朗读爱好并敬重学生的情感体验和独特感受。我设计了这样的过渡语：生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，藏到了课文当中，你能找到它们并正确地读出来吗？让我们端起书，大声展示你的朗读吧！第一遍齐读课文不行能全体同学都驾驭，因此，我设计了以下环节帮助学生进一步理解课文：1、师：通过朗读课文，现在你知道鸟蛋是什么样子的吗？（小小的、凉凉的）能说说你是从哪里发觉的吗？（指生读第一小节）这里有一个学问点，形容词修饰名词时，形容词在前在后都可以。驾驭课文中出现的短语后，指导学生练习说话，达到积累词语、运用词语的目的。为拓展学生的思维，我将引导学生按这样的形式说说我们身边的事物，如“头发黑黑的”“尺子长长的”激励学生大胆地说，从而达到开发语文课堂资源，积累词语的目的。2、让学生进行想象，小小的、凉凉的鸟蛋捧在自己的手心里，会是什么样的感觉？并起来沟通。3、在学生理解好第一小节的基础上，我将进行这样的过渡：那样可爱、好玩的鸟蛋，“我”喜爱的不得了，可是妈妈却怎么说的？齐读！“两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿肯定着急担心！”然后向学生提问“着急担心”是什么意思？让学生结合自己找不到妈妈时的那种心情，说出自己的理解。4、这时，学生对文中情感的理解又进了一步，课件出示小鸟和鸟妈妈华蜜相处的图片，配上简洁的旁白，让学生明白动物之间也有浓浓的亲情，激发爱鸟的意识和情感。现在，学生就知道应当怎么做了，齐读第三小节，重点指导读好“当心、捧、赶忙、轻轻”这些重点词语。可以采纳男女赛读、小组互读等方式。（五）拓展延长，挖掘主题。1、课件出示已经灭亡或濒危的鸟类图片，并说明这些鸟类的境况，老师用语言做铺垫，让学生感觉到爱护鸟类、爱护动物、爱护大自然刻不待时。2、让我们带着新的理解和感情，再次齐读课文，向鸟儿表达我们的决心！能背下来的可以尝试背诵。（配乐读）（六）生字教学。1、同学们，你们真棒，不仅理解了这首小诗，而且还读得这么棒，老师信任接下来的写字也肯定难不倒你们！首先，请同学们看大屏幕，视察比较“听、唱”两个生字在田字格中的位置，并沟通你是用什么方法记住它们的？2、师范写，指出重点留意的笔画位置。3、生先描红，后临摹。大屏幕展示写的好的生字，并说说哪里须要改正，哪里值得我们学习。（七）总结全文同学们，通过今日的学习，我们相识了一位疼惜小鸟、珍惜生命的男孩。老师希望你们能够学习他身上的优秀品质，珍惜动物，和动物交挚友，爱护大自然！九、板书设计9、两只鸟蛋“我”取下送还鸟 着急担心欢唱飞远这样设计的目的，是通过对文中重点词语的提炼，对课文内容做以简洁的概括，也希望通过这样的板书，帮助学生更好地理解感悟课文表达的情感。十、布置作业背诵课文。总之，本节课的设计我注意方法引领，面对全体学生，主动参加教学活动，使他们在欢乐的氛围中驾驭学问，提高自身素养。我的说课结束，不足之处欢迎各位领导老师指责指正，感谢！一年级语文两只鸟蛋说课稿5一、教材简析。两只鸟蛋是人教版教材一年级下册第三单元中的第一篇课文。两只鸟蛋是一首儿童叙事诗，讲解并描述了一个小挚友从取下鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的。酷爱。二、教学目标。教学这一课，依据新课标对一年级阅读课的要求，针对一年级学生已有的学问储备，特制定以下教学目标：1、指导学生运用多种识字方法相识"蛋、取"等12个生字。能在田字格内正确美观地书写 "听、唱"等6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。在读背的过程中，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。3、在阅读的过程中，使学生懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。三、教学重难点。为使学生在这节课上学有所得，学有所长，我把教学的重点确定为两点：1、识字写字。2、有感情地诵读课文；难点确定为“了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。四、教法、学法。这节课，为完成教学目标，突破重难点，我打算采纳的教法有：创设情境、以读代讲；学法：熟字换偏旁、熟字加偏旁等多种识字方法、朗读法、合作沟通。运用这些教法、学法，希望学生在愉悦的教学氛围中，激起学生识字的爱好，运用多种方法识记生字；激发学生阅读的爱好，诵读儿歌，绽开合理的想象，感受语言的美丽，把爱鸟护鸟的情感植根于学生心中。五、教具。多媒体课件 自制生字卡片。六、教学过程。为了更好的完成教学目标，突破重难点，我打算设计以下几个大的环节，并简要做以分析。（一）设疑激趣，引入新课。1、由课件展示鸟儿欢快的在树梢欢唱，推动到树上鸟巢中的两只鸟蛋，自然而然地引出今日要讲的故事。2、出示课题两只鸟蛋。这一环节，亲切自然地进入到新课的学习中来。3、齐读课题，用一句话过渡到下一个环节：“两只鸟蛋这首儿歌，向我们讲解并描述了一个什么故事呢？假如把语文课比作一个气球的话，我希望学生在整节语文课上的感觉是学习的劲头越来越高涨，学习渐入佳境，如同给气球充气一般。而不是起先鼓胀得很，却慢慢撒气，上到最终，就只等着下课铃声响起。（二）整体感知，识记生字。我们始终在进行“先学后教，以学定教”的试验，从一年级起先，我们就要求学生在学新课之前把课文读通读顺，课堂上就不再给学生练读的时间了，而是干脆检查，订正学生的字音，然后集中精力进行识字。接下来，利用生字卡片出示本课要求相识的12个生字。在这里要说明的是，为调动学生的主动性，这些生字都以一个小鸟蛋做背景。整个识字的过程我打算分以下几步进行：1、读卡片上的生字，假如有不相识的从文中画出来，并练习读一读。（这个环节是希望培育学生自己解决问题的实力，也有利于加深对生字的印象。）2、同桌练习，合作学习。（这个环节就是避开个别学生的个别字出错，也有利于培育学生的合作意识。）3、检查反馈。老师随意点生字卡片，同桌互读、开火车读。4、在读准字音的基础上，沟通识字方法。老师可以指导学生归类，多种方法识记生字，例如：（1）提手旁：捧、抬、投，单人旁：仿、佛。（2）熟字换偏旁：拂佛，经轻，惊凉。（3）加一加：取，连。（4）熟字去偏旁：响向。5、组词大赛。给本课要求相识的生字组词，在学生沟通的过程中，那位同学说的词语比较新奇，就把卡片作为奖品送给他，调动学生的主动性。经过这样反复的训练之后，学生不仅能够娴熟认读这些生字，对识字方法的驾驭也更加娴熟，识字实力也在渐渐增加。（三）感情诵读，体会情感。为了使整节课不出现脱节的现象，我设计了这样的过渡语：“老师把12只鸟蛋送到了你们的手中，你们看，诗歌中的鸟蛋是什么样的呀？快点打开课本，读一读，找一找。”在这个环节中，主要是想通过创设情境，理解重点词语的方法，让学生喜爱阅读，而且能读得有滋有味。1、（出示第一小节）自由练读。2、你把这小小的、凉凉的鸟蛋拿在手上，有什么感觉？3、在学生感悟的基础上，回到文中去，感情朗读第一小节。“鸟蛋什么样的”这个问题并不难解决，为使学生有感情地朗读这一小节，把自己当作文中的“我”去感受那小小的、凉凉、好玩的鸟蛋，使他们能自然地流露出对鸟蛋的宠爱之情。4、在学生读好第一小节的基础上，老师可以这样过渡：“咦，好孩子，你怎么把鸟蛋拿在手里玩呀？你可知道两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈找不到自己的孩子，她会怎么样啊？这个时候，学生可能会说“很焦急”、“他在着急的找寻孩子”，也有可能学生说“着急担心”，引导学生结合生活实际想象妈妈找不到孩子时那份心理，在理解的基础上指导学生练读其次小节。在此基础上，创设这样的一个情境：师：好孩子，你不知道掏鸟蛋玩不对，妈妈不怪你。现在你觉得应当怎么做呢？6、（出示第三小节）指导练读，重点指导学生读好“当心、捧、赶忙、轻轻”这些词语。为使学生更有爱好，可采纳师生对读、生生对读的形式，例如：师读其次小节，生读第三小节；女生读读其次小节，男生读第三小节。7、鸟蛋回到了妈妈的身旁，（出示第四小节）师范读，你听到了什么？看到了什么？又想到了什么呢？8、生练读。9、多美的诗歌呀，带给了我们这么丰富的想象，现在老师给你们配上音乐，请你们再专心地读一读这首诗。10、竞赛读、背。（四）拓展积累。在语文课上，我希望学生学习学问、积累学问的过程是不留