《羚羊木雕》教学设计例文.docx

羚羊木雕教学设计羚羊木雕教学设计1教学目标：1、驾驭“读一读、写一写”中的词语，学习圈点勾画的精读方法。2、把握人物特性化语言，体会人物的心理感受。3、学会正确的理性的处理好家庭、亲情及友情的关系。教学重点：1、分角色朗读课文，把握人物特性化语言。2、体会文中的情感，树立正确的父母观和子女观，建立理解和信任的关系。教学难点：学会正确看待友情与礼物的关系，明辨是非。学会与父母、他人沟通。教法学法：1、自主、合作、探究；勾画圈点法、朗读法、辩论法；2、第一课时侧重于“读”；其次课时侧重于“论”教学时数：二课时教学过程第一课时一、激情导入课前播放无印良品的歌曲挚友。白郁金香是一朵代表友情的花。友情是冬日里的一缕阳光，让啼饥号寒的人感到人间的暖和；友情是沙漠中的一泓清泉，让面临绝境的人看到生活的希望；友情是一首漂浮在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的安慰。今日，我们就来学习一个由友情引发的故事羚羊木雕二、检查预习抹泪攥着逮着玩怦怦树杈寒颤脸颊三、学习新课1、速读概括速读课文，文章围绕羚羊木雕讲了一个什么故事？2、资料助读了解“羚羊木雕”羚羊木雕是非洲艺术家用一种黑色硬木雕刻成的羚羊形态的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表的全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲许多国家元首出访或欢迎来访的客人大多喜爱送木雕。（从这段话中，我们知道了羚羊木雕是非常宝贵的。）3、分角色朗读课文。下面我们分角色朗读追问木雕、要（收回）木雕两部分。思索文中的人物在这件事中表现了怎样的性格特征，据此揣摩人物的语气，先试模拟不同角色朗读。（旁白、爸爸、妈妈、奶奶、我、万芳、万芳妈）4、评价朗读留意把握好人物的语气。5、分析人物看法、性格细读课文，找出每个人物所说的话，从特性化语言体会人物看法、性格。6、合作探究。有感情地齐读文章最终三段，思索下列问题;（1）写“月亮出来了，冷冷的”有什么作用?（2）“可是，这能全怪我吗”的含义是什么?7、拓展延长假如我们有做错的事或做得不好的事，而且跟父母起了冲突，我们该怎样做？其次课时1、分角色朗读小组展示分角色朗读。2、辩论在这场家庭冲突中，谁是谁非，你是怎么认为的？我们将自己的感情融入到故事中来，进行一场以“羚羊木雕是否应当要回来”为主题的辩论赛吧！辩论的规则、方法：将学生分为两大阵营，一方代表父母，主要观点为“应当要回羚羊木雕”，一方代表“我”，主要观点为“不应当要回羚羊木雕”。辩论要求：留意观点明确,摆事实,讲道理。站在不同的角度看问题，依据自己代表的人物身份,驾驭好说话的分寸。3、深化探究（1）在被逼无奈的状况下，我要回了羚羊木雕。我认为自己做了一件不光彩的事。那么，这件事原委怪谁呢？（我们看问题要一分为二，可以采纳换位思索的方式考虑这个问题。）（2）你觉得怎样处理睬更好？（3）怎样才能避开这一类不开心的事情发生？或我们应当吸取什么教训？4、小结生活如大海，一个小小的冲突也会激起层层风波，使家的港湾不再安静。所以，在现实生活中，当我们呼吁父母理解的同时也应努力地去理解父母，唯有这样，在风浪中漂泊的满载着志向与希望的那叶方舟才能顺当地到达温馨的港湾。5、布置作业信任你也有过类似的经验和遭受吧，现在请你写一写自己在家庭中遇到的类似的难过事。板书设计：羚羊木雕张之路王雪羚羊木雕教学设计2教学目标：1、分角色朗读，体会课文的情节和人物形象。2、学会与父母、他人沟通，敬重他人的情感和人格，学会生活。教学重点：1、分角色朗读，从整体上感悟课文。2、揣摩体会描写手法对塑造人物形象和作用。教学难点：学会正确看待友情与礼物的关系，明辨是非，学会与父母他人沟通，获得有益启示。教学设想：本文所写的家庭故事比较贴近生活，简单引起学生共鸣，激发学生的爱好。这一纠纷冲突重重，悬念跌宕，情节曲折，引人入胜。假如老师把更大的自由，发觉的欢乐留给学生，让学生痛快的朗读、自由的探讨就可以充分的展示学生的情感、看法和价值观。老师的眼光不要局限在如何解决教材中的冲突，更重要的是引导学生了解处理这些冲突的某些必需坚持的原则，这对学生的健康成长是极为重要的。所以，在教学方法上，力求提倡自主合作探究的学习方式。1朗读与探讨并举：走进文本，分角色朗读，才能更好的体会感情，体会多种描写的作用。围绕文章主旨探讨，感悟文章的友情、亲情。最终的大胆设想，变更结局，开拓学生的思维，走出文本。2阅读与写作并行：阅读中让学生体会和学习采纳多种描写方式表现人物性格的方法，以语言为主，采纳拓展写作的方法，让学生摹仿学习。这样力图体现出“新课标”提倡的“学问与实力、过程与方法、情感与看法”并重的教学理念。教学方法：朗读法、探讨法、引导法课前打算：学生：课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。老师：制作多媒体教学课件。课型：探讨课课时支配：一课时教学过程：一、导入：同学们，在我们的日常学习、生活中曾与父母、挚友发生过冲突或是争吵吗？（生答）是啊，告辞了天真烂漫的童年，我们感觉自己好象已经静静长大了，对生活有了自己的相识和看法。那么，面对我们遇到的这很多是非，你有没有想过谁对、谁错？（生答）今日我们就来读一篇这样的文章，深化思索一下这个问题，也帮文中的孩子想想解决的方法。（板书课题、作者）（设想：由学生现实生活的状况导入，引起学生的阅读爱好，使学生更快的进入文本。）二、默读课文，整体感知1、检查课前的自读状况：（以抢答的形式）全文是围绕什么来写的？（羚羊木雕）这是一只怎样的木雕？（爸爸从非洲带回来的珍贵的工艺品）围绕羚羊木雕写了哪些事？出现了哪些人物？（板书）请用简洁的语言概括这些事。（设想：本文的内容不难理解，在此主要检查学生的预习状况，初步了解课文内容，给学生一个发表自我阅读感受的空间，培育学生的语言概括实力。提出的问题逐步深化，引导学生进一步走进文本。）2、默读课文，整体感知课文内容。如此珍贵的木雕，父母仍旧把它送给了“我”，这说明白什么？如此珍贵的木雕，“我”为什么要把它送给万芳呢？（请找出课文原句）对于“我”送木雕这件事，他们分别是怎样的看法呢？（提示：从语言、神态、动作、心理等描写手法上着手。）老师小结：一方因为友情、因为感谢送出了木雕，另一方因为珍贵，逼迫孩子要回来，双方就产生冲突了，这一冲突尤其在什么描写上更为突出？那么我们就来读读这些语言吧。（打出幻灯片）通过刚才的相识，你认为他们会是怎样的语气？体现出他们怎样的感情？3、分场景、分角色朗读，深化品尝语言，体会人物感情：（可以开个朗读竞赛）提出要求：（1）揣摩人物语气；（2）体会人物感情。老师小结：通过大家的朗读，人物好像已呼之欲出了，人物的立场、观点、思想感情已不言自明白。可见语言描写对于塑造这些人物形象具有多么大的作用。同时我们也不能忽视文中的神态、动作、心理描写，正是这些描写衬托着语言，让人物形象更为生动、丰满。（设想：朗读能够化无声的文字为有声的语言，能够帮助学生深刻体会作品的思想内容，把握人物性格特点，从而打动学生的情感。声情并茂的朗读可以使学生沉醉到文学的魅力中。）三、合作沟通，解读探究：1、文章以“可是，这能全怪我吗”的问句结尾，你认为这一件事怪谁呢？这件事情怎样处理更妥当？你赞同文中谁的观点？2、你假如遇到类似“我”这样的难过事，会如何处理？怎样才能避开这一类不开心的事情发生呢？小结：爱是须要理解沟通的，爱有多种不同的表达。假如父母能较早的把羚羊木雕的特别价值告知“我”，假如“我”能在送礼之前征求父母的看法，假如这件难受的事情就不会发生。其实生活中冲突冲突是广泛存在的，但其中有许多是因为缺乏思想沟通，缺少必要的理解、谅解而造成的。所以老师觉得人与人之间即使在家庭内部成员之间，刚好沟通思想，交换看法，相互理解，相互敬重是非常必要的。作为我们中学生应当多商议，学会沟通，让身边人理解自己，自己也努力去理解身边人，信任我们的生活与学习都会更欢乐！（设想：通过学生的特性化阅读深化理解课文内容，体会文章主旨，联系自己的生活实际或家庭实际，引导学生正确处理至爱亲朋之间发生的冲突纠纷。提高学生相识生活、感悟生活的实力，增加化解冲突的实力。）四大胆设想，变更结局：课文支配的结局，你满足吗？假如你有更好的设想，把它说出来，大家沟通沟通。假如“我”坚决不向万芳要回羚羊木雕，“我”该怎样做父母的思想工作，以求他们的理解？设计一段对话，把它写下来。（设想：学习过本文的多种描写方法就将之用于写作，提高写作实力。）五课堂小结：同学们，这节课我们通过朗读，充分感受到多种描写对塑造人物形象的重要作用。通过探讨，让我们思索了如何更好的与人交往，融洽相处。亲情如陈酿醇厚清香，友情如花蜜清爽甜蜜，信任宽容、自信的你们肯定会营造出家的温馨，开创出一片友情的新天地！六、作业布置：1、整理完成课堂上的对话描写。2、与父母一起读本文，并探讨，学会与父母、他人沟通，欢乐生活。（设想：从语文学习延长到语文活动，从课堂延长到课外，提高学生的语文素养，感受亲情与友情的美妙！）羚羊木雕教学设计3教学目标：1、学问目标：解读课文内容，了解作者的思想倾向。2、实力目标：练习正确朗读，把握说话人的心理、神态、语气和性格特征。3、情感目标：学会敬重、理解他人，正确处理家庭成员或挚友间的冲突。教学重点：练习正确朗读，把握说话人的心理、神态、语气和性格特征。课前打算学生： 预习课文，查工具书识字写字。 朗读课文，读好自己喜爱的角色。 在生活中，你可能也遇到过类似“我”那样的难过事，你是怎样处理的?打算好说给大家听听。老师：支配学生分角色朗读，课前赐予朗读指导。 (也可以用小品的形式表演)课前预习1、收集并驾驭下列生字的音和形：抹 攥 逮 怦 树杈寒颤 犄角 脸颊 羚羊2、说明：自作主见无可挽回形影不离3、熟读课文，能自由娴熟的复述课文。教学过程一、导入、检查预习刚刚升人中学的你，在静静地长大，对很多事情有了自己的主见。对学习，对友情，你可能与父母有不同的看法，它或许让你无奈、难过，甚至落泪。这节课学习的羚羊木雕讲的就是这样一个故事。1、 教学目标 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。 联系生活实际，学习与父母沟通的方法。(学生齐读或老师提示)2、检查预习 (读、写的状况)二、整体感知出示问题：围绕羚羊木雕发生了什么事情? 请同学们用简要的语言概括。(学生在预习的基础上概括，老师进一步引导学生思索：在这场冲突冲突中，原委谁是谁非?要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。)朗读(体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。)分角色朗读，请安排到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。评价标准： 重音 语气 语速老师导学：学生评价时，老师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的看法。(其他人物也可用此方法)妈妈的神态：紧紧地盯着 孩了的神态：低着头不敢看 非常严厉 纹丝不动语气咄盛气凌人 语气声音有些颤抖 坚决 哭着喊了起来老师小结妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的看法，爸爸的声音虽然很安静，但带着一种不行抗拒的力气，看法与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、苦痛的心理与父母的看法形成显明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢?三、探究(自主合作)探究的问题： 女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当? 作者的感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情? 怎样才能避开这一类不开心的事情发生?(学生分小组探讨，老师参加，全班沟通。假如学生的看法不一样，老师应引导学生留意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，老师都要赐予激励。)(过渡到)-生活中，同学们也可能遇到过这一类的事情，你是怎样处理的? 把你的好方法与大家沟通一下。 (各抒己见，展示特性。)四、延长拓展1、播放音乐懂你，PPT 展示歌词面对成长2、假如你遇到类似“我”那样的难过事,会怎样处理?学习这篇课文,你有什么收获?五、小结：羚羊木雕展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳;父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应当说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不开心的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思索，有主见;但另一面，做事情要跟大人商议了再做，自以为是，自作主见是不对的。推而广之，遇事多商议，就可以避开很多冲突。六、作业布置假如你是文中的我，你最想对万芳说什么呢?请你拿起手中的笔，给她写一封信，表达歉意，抚平因我的过失而造成的创伤，增加与她的友情，为原文增加一个结尾，好吗?要求：1、可以补充想象你所须要的情节，但要合情合理并和原文相呼应。2、情真意切，不说假话空话。3、符合书信格式，不少于600字。课堂反馈1.给加点字注音：犄( )角 怦( ) 藏( )刀 脸颊( ) 攥( )着2.下列括号中的句子是对句中加点词语的说明，不正确的是( )A.我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二为一”。(形容彼此关系亲密。)B.我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。(老太婆的嘴。)C.万芳是个多么仗义的好挚友。(讲义气。)D.她却满不在乎地说：“算了吧。”(完全不放在心上。)3.选择恰当的词语填空：爸爸的声音始终很( )(A.沉静 B.安静 C.宁静)，不过带着一种不行( )(A.违反 B.反抗 C.抗拒)的力气。我是世界上最( )(A.难过 B.哀痛 C.伤感)的人!“你现在就去把它要回来!”妈妈( )(A.坚毅 B.坚决 C.坚决)地说。4.奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”奶奶这样说是因为( )A.奶奶的话是指责儿子和儿媳重财轻义的行为。B.表现奶奶忍无可忍。C.表现奶奶对孙女的疼爱。5.读下面一段文字，然后做题：突然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着吧，咱俩还是好挚友”假如你是万芳，你此时想些什么呢?请描绘你的心理活动。(不超30字)羚羊木雕教学设计4学问和实力目标在整体感知的基础上，明确故事梗概。过程和方法目标、分角色朗读，体会人物思想感情。、抓住课文关键，从评价朗读中分析人物形象。情感看法和价值观目标、在整体感悟内容基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。、透过家庭冲突冲突的生活表象，深刻领悟文中蕴涵的待人处世的道理，敬重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。分角色朗读，把握人物特性化语言。指导学生分析人物形象，探讨这场家庭冲突冲突的是非。、朗读法：依课文内容安排朗读角色，以更好把握人物形象，体会人物情感。、探讨法：就羚羊木雕引起的家庭冲突是非绽开充分探讨，小中见大，引导学生学会处理类似问题。多媒体课件、话筒。、在整体感知的基础上，分角色朗读课文，分析人物形象。、从不同角度探讨这一场家庭冲突的是非，并思索怎样才能避开这一类不开心的事情发生。一、情境导入检查预习，展示羚羊木雕图片，以同学复述课文导入新课。二、整体感知请学生用自己的语言复述课文内容，并用关键词概括故事梗概。学生回答，老师明确。故事梗概：查问木雕、赠送木雕、逼索木雕。三、分角色朗读课文品尝、揣摩特性化的语言、动作和心理描写，分析人物形象。、提出朗读要求：用一般话读准字音，停顿恰当，吐字清晰，音量适当，速度合宜，读出语气。、学生自由组合，练习朗读。、选出一组人分别扮演爸爸、妈妈、“我”、奶奶、万芳、万芳的妈妈、旁白，其他同学做评委打算评价。四、评价朗读效果并分析人物形象学生：评价扮演者朗读时的语气、语调、动作、神态。学生：学生自我体验，相互评价并分析人物形象。学生回答，老师归纳：分析人物形象：妈妈：严厉看法生硬、特别固执；我： 委屈、无奈、重视友情；爸爸：肃穆、宛转、稳重；奶奶：明白事理，怜悯理解，却无能为力；万芳：仗义、体谅、明理；万芳的妈妈：指责。五、研讨与探究全班同学分别从爸爸、妈妈、万芳的角度就这一场家庭冲突冲突的是非绽开探讨。并思索怎样才能避开这一类不开心的事情发生？学生自由发言小孩子包括大人在内有事要同人商议，尽可能地考虑周全。父亲送给女儿时也应讲清东西如何宝贵，要珍藏好。我的父母可以宛转向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好，提一提交换礼物的事。老师引导学生正确处理自己与父母之间的冲突，彼此应多商议，多沟通，学会换位思索。多一份志向，多一份宽容，生活中就会多一份温馨。六、课堂小结一件围绕羚羊木雕而引发的平凡的家庭小事，却展示了两种生活，两种内心世界：一方面是少年世界的友爱、友情；另一方面是成人世界既有对子女疼爱之情，又有因事务的不当处理对孩子人格和友情的损害。羚羊木雕就像一架天平，衡量了不同人心中金钱与友情的重量。作者借生活中的一朵浪花提出一个如何敬重孩子情感的社会大问题，以小见大，正如布莱克在天真的预示中写的那样：“一颗沙里看出一个世界，一朵野花是一座天堂，把无限放在你的手掌里，永恒在一刹那里收获。”闻名的科学家爱因斯坦曾说过：“世界是美妙的东西莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的挚友。”同时，世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！羚羊木雕教学设计5一、教材和教学目标。羚羊木雕是义务教化课程标准试验教科书七年级上册第五单元的其次篇课文。依据全日制义务教化语文课程标准的要求，该套教材以关注学生的生活阅历和生命体验为编排宗旨。提倡以自主、合作、探究为主要的学习形式和方法。而在编排依次上充分体现课程标准以关注学生的生活阅历和生命体验，关注师生在共同学习的过程中实现共同进步和共同发展。为此，教者确立本文的教学目标为：通过合作探讨引导学生正确的理性的处理好家庭、亲情及友情的关系；探究课文以细微环节和心理描写来塑造人物形象的艺术特点。二、教学设想。担当新课程试验教学的任务之后，我和大多数老师一样，仔细学习了全日制义务教化课程标准，通过学习，我发觉，新课改中的“课程标准”代替了此前始终沿用的“教学大纲”。而在课程目标的陈述上，都包括了“学问与技能”、“过程与方法”、“情感看法与价值观”三个方面。这就是说，“课程标准”代替“教学大纲”的意义不仅仅是一个简洁词语的置换，而在内容上着眼于促进全体学生的全面发展为宗旨，确立了“学问与技能”、“过程与方法”、“情感看法与价值观”的三维目标。其实，在过去的“教学大纲”中，“学问与技能”始终就是重要的教学目的之一。可以说，把“过程与方法”、“情感看法与价值观”做为课程目标正是新课程标准的突出特点。但是，实力、情感看法与价值观的目标是不能通过讲授来实现的。对于习惯于原来框架下按部就班工作的老师来说，变更教化教学方式就成为新课程背境下最为切近的选择。为此，凉州区老师进修学校的顾振平老师指出，老师的教学活动动是否体现了新课改教学理念，有三个明显的标记：（1）是否在教学活动中采纳了自主、合作、探究的活动形式；（2）老师的角色是否发生了由传统的学问的传授者改变为学生学习的促进者和教学的探讨者。顾振平老师甚至用了一个较苛酷的硬指标，即教学活动中老师的活动若超过了30，那么这堂课就是失败的。（3）是否将课程资源拓展到了课外乃至更为广袤的生活之中，及有意识地是课程从单一的文本资源扩大至生活资源。好像是为了注解顾老师的主见，我们现在所运用的人教版义务教化课程标准试验教科书七年级上册的书目前面有一段题为写在前面的不到500字的教材说明，内容包括两个方面。（一）语文学习就是一个上下五千年，纵横几万里的开心的旅行过程。在这个开心的精神的探险过程中，人生、社会、自然都将使我们体会到精神的美味。（二）为了用好新课本须要进行一次革命，那就是形成一种自主、合作、探究的语文学习的新方式。并对自主、合作、探究的内涵作了详尽的诠释。所以，基于以上的学习体会，我在起先教学其次单元的课文时，就起先偿试在语文学习中成立以互动合作学习小组为标记的合作探究式教学形式。本文拟用两教时完成。第一教时师生初识课文，解快生字词，互动合作小组质疑课文内容。其次教时针对各组提出的课文内容质疑方面的一些问题，确定合作探究的主题；并对课文的艺术特色及其它因素作一些探究性的探讨。三、教学活动过程。我在合作探究式教学活动的尝试当中，渐渐形成了语文学习合作探究活动的四个模式化环节：（一）课文内容探究。（二）艺术特色感悟。（三）课文细微环节质疑。（四）课后拓展。须要说明的是，这样一个模式环节的形成，是基于我在进行自主合作探究式学习活动的实践过程和在这样的实践过程里的一些科学的思索。我认为，这样的活动环节符合学生学习和感语文的逻辑依次，比如从“课文内容探究”到“艺术特色感悟”的过程就适合学生在学习当中思维活动所经验的“感性体认实力”到“深层领悟实力”的过渡与发展。而“课文细微环节致疑”是为了满意特性化学习的须要。因为一篇课文学完了，对于一般的大多数学生而言就再也没有什么问题了，但对于一些探究实力较强的学生来说，则还有意犹未尽、含义未伸的感觉。所以，这个环节的设置和实践，正是注意差异、面对全体的过程。往往在这样的过程里，一些思想的火花和创建的因素也因之而萌生了。“课外拓展”则是引导学生在学习活动中从课堂走向更为广袤的生活实际。其实也就是拓展课程资源的一个环节。本学期，要求和家长合作完成的活动统共有两次，一次是要求家长合作，先让孩子替自己洗一次脚，而后让孩子写成作文给妈妈洗脚或给爸爸洗脚，再一次就是今日，要求家长予以合作，先给孩子谈谈在自己的眼里，孩子是怎样的？而后再让孩子谈谈，在孩子的眼里，自己是怎样的，然后再发表自己的客观的看法，而后让同学们写两篇随笔。（一）家长眼中的我。（二）我眼中的家长。可以说，正是在这样的过程里，学生的情感、人文精神和思想素养的形成和单纯音的课堂相比较，其间的作用是无与伦比的。新课改三维目标中的“过程与方法”“情感、看法与价值观”的实现也就真正落到了实处。四、自主、合作、探究式教学活动。自主合作探究式教学活动开展的标记是组建合作学习小组。首先，我先将座位相邻的七至八个不等的同学组建成合作学习小组。从一起先我就告知同学们，合作学习小组不是纯粹的交友小组和消遣小组，而是协同共事协同探讨的团体。二是我订立了合作学习小组的合作规则。在合作探讨过程中，小组成员都有肯定的分工，每一位学生都要被指定担当一种特定的角色。如领导者、激励者、检查者、读题者，协调者，记录者，操作者等。为了做到全面发展，这些角色还要定期轮换。并从听取发言、说明理由、求助别人、劝服旁人等细微环节方面也作了相应的规定。三是订立激励性评价制度。我订立了“初一语文活动课小组计分表”，表上既有各小组同学的得分状况，又有小组累计得分。我规定，我班同学语文课的成果评定包括合作学习活动表现得分和考试成果相结合，其中，前者占总成果的一半。每一个评定出一个活动先进小组，这个先进活动小组将和老师共同完成一项探讨活动。比如在网上搜寻和阅读学生作文网页、探寻对联的民俗因素等。四是让学生分别记录评价结果。学生在合作学习乃至全部的语文活动中都要牵涉到评价标准和评价结果记录的问题，假如老师的经力都放在这方面，对老师来说也是一个负担，那么对于组织学生合作探究方面的经力就有所冲淡。所中国教化报报道，我国首届试验区青岛在学生评价方面推出了为每一个学生定期甚至每天都记录一次的一个名为“学生成长记录袋”的过程评价方法。由于记录内容多，就有部分老师感到了工作量的沉重，这样的问题现在报上正在探讨。我的作法是让学生自已记。也不是固定的一个和两个学生来记录，而是轮番记录。最先是教室日志给了启发，我在班里打算了一个语文学习日志本用来记录当天的语文作业，记录当天课前三分钟说话活动同学的成果。八个合作学习小组轮番负责当天的语文学习的主持活动，而当天详细负责的又是当天在那个组里充当组织者和激励者色色的那两个同学。他们的一天的任务就是为课前三分钟说话活动的同学评分；主持早晨非常钟的课文齐读活动；负责记录当天学生的活动得分和小组累计得分。这样一来，一学期过去了，每个同学都能有资格和机会成为活动成果的评定者和记录者。减轻了老师的工作量，不致分散和冲淡老师组织合作探讨的精力和留意力。而学生则乐此不疲，在这样的活动中他们自己的评价尺度，价值标准，情感实力，责任感、使命感和成就感都得到培育，适合新课改放手让学生自己去创建，自己去评价，自己去教化，自己去胜利的先进理念。五、老师角色的改变和老师的作用。老师的角色是否发生了由传统的学问的传授者改变为学生学习的促进者和教学的探讨者。有三个依据：一是淡化老师的权威，敬重学生的选择。这篇课文就是学生自己选择。二是师生合作过程中注意人文关怀。三是激励特性化的学习。老师的权威淡化了，而老师的作用却需强化。在合作活动的过程中,老师起到了下列四个作用：（一）明确合作学习的目标和任务；（二）为合作学习和课堂活动建立规则；（三）艺术地评价学生，给学生展示成果的机会；（四）唤起学生的自我意识，创建性的开发课资源。六、存在的问题（略）。羚羊木雕教学设计6教学目标：1、积累生字新词，培育朗读实力。2、反复朗读、揣摩人物的语言，体会人物的思想感情；学习圈点勾画的读书方法；学习作者写事合理布局，写人奇妙支配的方法。3、感悟友情的珍贵，情义的无价；学会与父母沟通。教学重点：培育学生有感情地朗读课文的实力。教学难点：学习作者写事合理布局，写人奇妙支配的方法。课时支配：两课时。第一课时教学目标：1、默读课文，感知课文内容；2、有感情地朗读课文，学习圈点勾画的读书方法；3、感悟友情的珍贵，情义的无价。教学重点、难点：有感情的朗读课文。教学过程：一、导同学们，从我们诞生到现在，几乎每天都在关切我们，呵护我们的人是谁？（父母）是啊，父母是值得我们做儿女的用一生去回报的人。然而，在我们与父母相处的过程中，感受到的并不都是欢乐，甚至有时是无奈，是难过，是泪水。今日就让我们倾听儿童文学作家张之路为我们讲解并描述的这样一个故事。（板书课题：羚羊木雕张之路）二、悟1、学生默读课文，整体感知课文的内容。2、检查字词（m抹、zuàn攥）。3、内容提示：一件工艺品；一个好挚友；一场家庭冲突。（板书：父母“我”万芳）三、读115自然段1、学生自读课文，勾画出提示人物心理的词。2、老师点拨（选择几句话）：妈妈的话：“那只羚羊哪儿去啦？”（读出寻问的语气，“突然”表示急迫的心情，语速稍快）“要说实话是不是拿出去买了？”（省略号表示妈妈在思索可能出现的最坏结果，“非常严厉”表明妈妈特别生气）“你现在就去把它要回来！”“那么珍贵的东西怎么能随意送人呢？要不我和你一起去！”（“坚决”表示妈妈的话带有吩咐的语气，重音在“现在”、“那么”、“随意”这三个词上）“我”的话：“不！”（“我”珍视友情，认为妈妈重财轻义。要读出既想抗拒又有些无奈的语气，语调拖长）爸爸的话：“小挚友之间不是不行以送东西，但是，要看什么样的东西。这样珍贵的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主见呢？”（老师范读）（沉稳中带着肃穆，语调低沉，语速缓慢）3、学生分小组、分角色练习朗读课文。（老师巡察，个别指导）4、学生试读。（请一或两组同学分角色朗读）5、朗读技巧：揣摩人物的心理，把握人物的感情；留意除对话外一些词语的提示作用；留意重音、节奏、语气、语调、语速的改变。6、从父母的话语中感受出“羚羊木雕”在他们心中很“珍贵”。（板书：珍贵）1623自然段（跳读课文29、32、36自然段）：1、“我”之所以把羚羊木雕送给万芳是因为她“仗义”。（板书：仗义）2、阅读课文，勾画出万芳说的话，学生试读。2438自然段：1、在这场家庭冲突中“我”受到了损害，可以用文中的哪些词（如难过、无奈）来形容我的心情？（板书：难过）2、学生分小组、分角色练习读课文。（老师巡察，个别指导或参加朗读。）四、整体回顾学生浏全文，选择你喜爱的人物语言读一读。羚羊木雕教学设计71、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。2、运用小组互动探究的学习方式。3、联系生活，学会与父母、与他人沟通的方法。分角色朗读，把握人物特性化语言。课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。小组互动探究，投影。一、导入新课，揭示目标升人中学的你，在静静地长大，对很多事情有了自己的主见，我们渐渐形成自己的思想，对学习，对友情。你可能与父母有不同的看法，它或许让你无奈、难过，甚至落泪。这节课学习的羚羊木雕讲的就是这样一个故事。二、默读课文，初步感知1、检查预习的字词。2、文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物?学生自由发表自己对文章的初步感受。老师激励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以确定。三、角色朗读，体会情感以学习小组为单位，进行分角色朗读。支配好角色：我 万芳 妈妈 爸爸 万芳的妈妈 奶奶 故事叙述者老师要引导学生朗读时抓住人物的神态、语气。妈妈的神态：紧紧地盯着 孩子的神态：低着头不敢看非常严历 纹丝不动语气： 盛气凌人 语气： 声音有些颤抖坚决 哭着喊了起来四、小组探究，精读揣摩1、读读宠爱的语段。2、说说探究的内容。3、问问不懂的问题。4、帮帮助解决疑难。5、选选探究优胜者。先进行小组探究，再进行集体研讨。老师强化：1、记叙的依次。2、表达方式。3、描写人物的方法。五、小组辩论，深化主题四人学习小组，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表万方，丁做主持人。就这一场家庭冲突冲突的是非绽开辩论。留意各自代表的人物身份，把握说话的分寸。六、课文小结，反馈延长投影出示问题：1、假如你遇到类似“我”那样的难过事，会怎样处理?2、学习这篇课文，你有什么收获?老师小结：学生处理冲突的方法有差异：有的学生特别冲动，甚至以离家出走解决问题;有的则特别理智地考虑如何避开这样的冲突出现。羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友情的重量。假如在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避开出现文中的冲突冲突。七、课外作业与父母一起读这篇课文并探讨。学会与父母、他人沟通，欢乐生活。羚羊木雕教学设计8一、教学目标1.通过速读，整体感知课文，理清文章脉络，学习插叙的记叙依次；2.分角色表演，学会品析文中关于心理、动作和语言描写，分析人物形象，体会作者的思想感情倾向；3.联系日常生活，深刻领悟文中所蕴涵的待人处世的道理，学会坦诚且与父母沟通的看法。二、教学重、难点教学重点：1.通过速读，整体感知课文，理清文章脉络，学习插叙的写作手法；2.分角色朗读，学会品析文中关于心理、动作和语言描写，分析人物形象，体会作者的思想感情倾向；教学难点：联系日常生活，深刻领悟文中所蕴涵的待人处世的道理，学会坦诚且与父母沟通的看法。三、教学课时支配两课时，第一课时主要帮助学生疏通文章脉络，理清记叙文的六要素，分析文中人物形象，学会插叙的记叙依次，完成教学重点；其次课时以辩论赛为主，结合文本，帮助学生突破本文难点。四、教学媒体幻灯片、关于父爱母爱的图片、法律资料、背景音乐最美女儿心五、教学过程（一）第一课时1.新课导入同学们，你有最要好的挚友吗？你们互赠过礼物吗？我们都明白拥有友情是华蜜美妙的，而浓郁的亲情则更是令人醉心的生活财福，可是现实生活中间或的分歧、冲突，使得纯真、美妙的友情承受无助、无奈的损害，这时，我们该怎样去面对，又会思索些什么呢？今日，我们一起走进张之路先生的羚羊木雕，去学习文中的记叙依次，感受故事中“我”的无奈难过甚至眼泪，学会与人坦诚沟通的人生看法。2.整体感知（1）速读课文，勾画文中不理解的字词及重点字词抹、攥、怦怦、树杈、寒战、犄角、逮捕等（2）介绍作者张之路：1945年生于北京，是我国九十年头以来国内最具影响的少儿小说作家之一，也是中国儿童电影制片厂编剧。国务院授予的有特别贡献的专家、中国作协儿童文学委员会委员等。代表作品有短篇小说集：题王空箱子羚羊木雕，电影霹雳贝贝疯狂的兔子。曾获：中国图书奖一等奖、宋庆龄文学奖、全国优秀儿童文学奖、冰心文学奖、陈伯吹儿童文学奖、国际青少年读物联盟优秀作家奖、国际安徒生提名奖。（3）找出文中共有几个人物？又围绕什么事物发生了什么事务？理清文章脉络并了解插叙的作用。爸爸、妈妈、奶奶、“我”、万芳、万芳妈；以羚羊木雕为中心，以父母逼我要回羚