《量一量》教案范例.docx

量一量教案量一量教案1一、心育目标：让儿童通过亲自参加活动，知道自己身高、体重的改变，懂得自己的身体是在不断生长 的。培育儿童能够关切自己的身体改变，发展自我意识。二、活动打算：儿童入园时的身长图和体重表。三、活动过程：(一)出示儿童刚入园的身长图和体重表，引起儿童视察，并进行探讨。这些图片上的娃娃是谁?(贴有照片的儿童外形)上面有些什么?(表示身高的竹子和体重的小称砣)小结：这些都是我们刚上幼儿时保健老师给我们量身高，称体重的表，上面的一根竹子和一个小砣就表示那时我们的身高和体重。(二)通过操作活动对比，让儿童感知其中改变，了解自己在长大。小挚友，现在你们的身高和体重有没有改变?请儿童现场量身高称体重，再贴上表示身高的竹子和小称砣。请儿童在视察对比，了解其中改变。小结：刚才我们发觉小挚友在原来的竹子上又加上了一根小竹子，竹子越长越高，说明小挚友长高了，小称砣越来越多，说明小挚友变重了。我们长大了。(三)通过探讨，知道我们长大了，学会了很多本事。“现在，我们长大了，在幼儿学会了哪些本事?”(从生活自理实力、学习、嬉戏等方面去探讨)小结：我们长大了，学会自己吃饭，能高兴奋兴上幼儿，会讲故事，会念儿歌，拍皮球，玩各种嬉戏，今后我们还会长大，学会更多的本事。四、亲子活动建议家长在家中一角，为孩子做两颗生长树，一棵记录身高的改变，一棵记录体重的改变，并定期为孩子测量。五、活动评价：知道自己在不断地长大；逐步学会关注自己身体的改变。量一量教案2量一量?比一比教材第8889页的内容。1结合生活实际，经验实际测量物体长度的过程，相识身边事物的长度。2在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，在比较、修正测量结果的过程中，体会测量的本质，培育估测实力，建立初步的长度观念。3感受数学在日常生活中的应用，体验数学活动带来的乐趣。重点：对自身长度的测量及四周东西的测量，使学生感受测量方法的多样化。难点：驾驭正确的测量方法。皮尺、卷尺、课件。师：前面我们已经相识了一些长度单位，请同学们回忆一下，我们已经相识了哪些长度单位？(厘米、米。)师：那么1米和1厘米各有多长呢？我们今日这节课就一起来量一量吧！1做好测量前打算。师：在前面学习中，我们曾经介绍并相识了一些测量长度的工具。(出具皮尺、卷尺。)师：谁来说一说，用这些尺子测量出1米长的木条时，我们须要留意什么？(从“0”刻度起先量起，尺子不能打弯，对准1米刻度做记号。)2实际测量。(1)在木条上测量出1米长的一段。师：各组拿出木条和卷尺，小组合作在木条上量出1 米长的一段，并做好记号。学生测量，老师指导。老师验证各组测量状况。点评各小组测量结果，测量比较好的赐予嘉奖。(2)测量课桌长、宽、高的长度。师：依据你刚才实际测量到的1米的长度，请同学们来估测一下，每天和我们朝夕相处的课桌的长、宽、高分别大约是多少？(结合量出的一米长的木条的长度，估测出学生熟识的课桌长、宽、高的长度，有利于培育学生估测实力。)老师小结：这只是我们估测出的长度，是我们猜想的，怎么样才能得到比较精确的结果呢？(要进行实际测量。)师：各组拿出卷尺，分别测出课桌的长、宽、高。小组探讨，组长结合组内实际状况，进行合理分工。进行实际测量，老师巡回视察指导。3汇报、讲评。(1)各组汇报测量结果。比较各组测量结果。(各组结果尽不相同，存在误差。)分析产生误差的缘由，适时评价。表彰分工合理、测量细心的小组。(2)测量门的宽度、窗户的宽度、讲台的宽度、黑板到讲台之间的距离。师：我们通过测量知道了课桌的长、宽、高，你还想测量什么？(引导学生视察身边事物，就地取材。如教室门的宽度、窗户的宽度、讲台的宽度、饮水机的高度、黑板到讲台之间的距离等，自主选择，自主进行测量活动。)小组测量，老师指导。汇报，讲评。通过量一量，比一比的活动，你会描述物体的长度吗？这节课你最喜爱的测量活动是什么？“量一量，比一比”是在学生相识厘米和米，会测量物体长度并用语言描述的基础上支配的“综合实践”活动。教学编排上，首先让学生回顾学过的长度单位米和厘米，接着指导学生测量出1米的木条，再让学生利用木条去估测课桌的长、宽、高。学生在这个过程中，既学会了测量，也相识了估测。最终让学生实际测量估测的物体，使学生进一步体会到估测的价值。学生在活动中增长了测量的阅历，巩固了测量的技能，培育了合作的精神。量一量教案3一、教材分析量一量选自北师大数学三年级下册第四单元面积中的其次课。本课是让学生经验动手操作，沟通各自测量结果，在对彼此不同的测量结果的质疑与反思中，体会统一面积单位的必要性；在这个基础上，相识1平方厘米、1平方分米与1平方米面积单位，并让学生说一说自己身边哪些物体的面积大约是1平方厘米、1平方分米与1平方米，使每个面积单位变得直观详细、看的见，摸得着。学生有了对面积单位的体验后，让他们再估一估身边事物的面积大约是多少？并测量。教学中，老师尽可能的以数学活动为主要形式呈现学习内容，在现实的情境中引导学生参加、体验实际的动手测量活动，激发学生学习爱好，体会统一面积单位的必要性，建立1平方厘米、1平方分米与1平方米等面积单位的表象；在学生经验有意义的数学活动中，新学问变成了学生详细的阅历和体验，使学问与技能得到充分的发展。二、教学目标1、结合详细的测量活动，体会统一面积的必要性。体验平方厘米、平方分米与平方米等面积单位。2、初步学会估测1平方厘米、1平方分米和1平方米的大小，以及物体表面的面积。3、在动手操作、大胆揣测和抽象概括中，体验数学学习的乐趣，发展空间观念，发展思维实力。三、教学重点：结合详细的测量活动，体会统一面积单位的必要性。四、教学难点：初步学会估测1平方厘米、1平方分米和1平方米的大小五、教学过程：活动一：动手测量，体会统一单位的必要性。（课前，老师发给学生每个小组一个信封。信封里装着三张正方形纸，边长分别为5厘米、2厘米、1厘米；还有三张面积大约是4厘米，形态分别是三角形、长方形和圆形的纸片）1、摸一摸：老师引导学生动手摸一摸数学书的封面，感觉其面积的大小，同时复习什么是数学书封面的面积。2、量一量：用信封中的纸片作为测量封面面积的面积单位，分小组自己选择适当的图形，动手测量数学书封面的面积，并记录在表格里。测量时选用的图形测量时选用的图形的个数测量结果我发觉.3、议一议：（1）先预料什么图形选为测量单位更简便合理一些，说说自己的理由。（2）小组汇报本组选用的测量工具以及测量结果，并说一说你的发觉。（3）小组探讨沟通：从统计表中获得那些信息？能提出哪些数学问题？学生可能回发觉许多信息，提出许多问题，老师抓住本课教学目的组织探讨：为什么选择正方形作为测量单位的最多，选择圆的最少？4、老师小结：选择正方形作为测量单位的主要缘由是：正方形能密铺整个图形，测量是做到不重叠、不遗漏，而且操作简洁便利。（设计意图：把选择什么样的图形作为测量单位与统计活动相结合，体会正方形作为测量单位的合理性，同时也充分地发展空间观念。）5、探讨：用正方形作为测量单位测量相同数学书的封面，为什么量出不同的数值？6、师生共同小结：统一面积单位才能量出同样的结果，猜想测量课本封面面积是一般选用怎样的面积单位？（设计意图：在对不同测量结果的沟通、探讨活动中，体会统一面积单位的必要性。）活动二：相识1平方厘米，建立1平方厘米的表象1、相识1平方厘米：老师边出示面积是1平方厘米的正方形，边讲解。2、举例：身边哪些东西的面积大约是1平方厘米？3、先估计，再用面积是1平方厘米的正方形测量数学书封面的面积大约是多少平方厘米？（设计意图：1、通过举例使抽象的面积单位在学生的思维中变得直观详细，同时，被说到的物体可以成为估测面积的参照物。2、对1平方厘米有了详细相识后，让学生估量数学书封面大约是多少平方厘米？既是对前面教学环节的呼应，也是学以致用。）活动三：相识1平方分米、1平方米，建立1平方分米、1平方米的表象。1、测量课桌面的大小，用1平方厘米的正方形合适吗？为什么？2、相识1平方分米：老师边出示面积是1平方分米的正方形，边讲解。3、举例：身边哪些物体的面积大约是1平方分米？4、先估计，再用面积是1平方分米的正方形测量课桌面的面积大约是多少平方分米？（设计意图：要求学生接着用1平方厘米的正方形量桌面面积的时候，学生会感到面积单位太小，量起来很麻烦。于是产生相识更大面积单位的心理须要，此时，把1平方分米介绍给学生，会给学生留下深刻的印象。同时，让学生举例、估量课桌面的面积，这都有利于使抽象的面积单位在学生的思维中变得直观详细。）5、老师提出以下问题，学生自学课本解决，最终全班汇报，老师适当引导讲解。问题一：度量房间等更大物风光的面积时，该用什么面积单位？问题二：1平方米有多大？（设计意图：学生已有前面学习学问的阅历，再让学生在老师的问题指导下开展数学活动，老师只需做好活动的组织者和引导者。）活动四：课堂总结，梳理新知。师生沟通：学会了什么？还有什么不懂的吗？你还想了解什么学问？（设计意图：帮助学生梳理新知，了解学生学问驾驭状况，拓展学生对面积单位及相关学问的相识和提高。）活动五。学习致用1、用适当的面积单位填空。（1）一间房屋地面的面积约50约（）。（2）一张邮票的面积约6（）（3）练习本封面的面积约212（）（4）单人床的面积约2（）（设计意图：能否正确选择适当的面积单位填空，反映出学生对各种面积单位是否已经形成正确的空间观念。）2、分小组或自己选择看法物体，先估计物体表面面积的大小，在选择适当的面积单位量一量，把测量结果记录下来，比一比看谁估计的最接近？（设计意图：1、联系身边生活，学习致用，巩固对面积单位的相识。2、培育学生估计意识以及提出问题，解决问题的实力，提高学生的估计实力。）量一量教案4活动目标：1.学习用自然物测量图形的边长，探究并初步驾驭正确的测量方法。2.会用数字记录测量结果。3.主动参加测量活动，独立完成操作任务。4.在活动中将幼儿可爱的一面呈现出来。5.发展幼儿的动手实力。活动打算：课件、大小不同的正方形、若干，回形针,长棒，记录表。活动过程：一、探讨：怎样测量图形。（出示正方形）老师今日带来了一些图形，看一看，这是什么图形（正方形）正方形有几条边？四条边一样长吗？有多长呢？（不知道，有什么方法可以知道正方形的边的长度呢？）（知道，你是通过什么方法知道的呢）二、尝试用自然物回形针，测量边长，在实践中感知正方形四条边一样长。1.没错，我们可以用许多工具进行测量，今日老师也给你们带来了一种测量工具回形针，这个回形针也可以来测量正方形的边的长度，2.假如我们要测量这条边的长度，该从哪里起先测量呢？我们要测量这一条边的长度又是到哪里结束呢？（幼儿自由探讨，沟通。）3.幼儿操作，老师指导幼儿将一条边全部量完。把回形针一个接一个首尾相接排起来，再数一下用了几根回形针。记录在画黑线的边上。4.沟通：请小挚友拿起你的记录纸轻轻回到自己的位置上。谁情愿来说一说你的测量结果？（请23个幼儿沟通）你量到正方形的边有几个回形针长呢？你们测量的结果是这样的吗？5.老师小结：原来刚才由于两个小挚友放回形针的方法不一样，所以两个人测量出的正方形的变长不一样。在测量的时候，要从边的这一头起先，把回形针一个接着一个，首尾相连，始终放到正方形边的最终。这样量出来才精确。三、用相同的工具测量不同大小的正方形的边长，知道不同长度的物体即运用相同的测量工具，测量的结果是不同的。1.通过测量，我们发觉我们测量的结果是一样的，假如用回形针去测量不同大小的正方形，测量的结果还会一样吗?2.后面桌子上老师为你们打算了不同大小的正方形和回形针，请小挚友再去试一试，量一量，你的正方形四条边各有多长？量好后把你的测量结果用数字记录在记录纸彩色线上。3.幼儿操作。老师指导幼儿测量和记录。活动反思：由于选择的教学内容量一量活动是幼儿较感爱好的一项数学活动内容，也是一项操作性很强的活动;而且，我为幼儿也打算充分的材料，能做到人手一份，所以，幼儿在活动中主动性及主动性都很强，探究活动中个个都表现地很投入，很多平常比较不爱动手的孩子在此次活动中也显得活跃多了。幼儿通过多次的自由探究活动，已能驾驭比较精确的测量方法了;幼儿在测量中，各项实力也得到了发展，特殊是动手实力及探究实力。量一量教案5活动目标：1.初步驾驭用自然物正确测量长度的方法，并记录测量结果。2.培育幼儿运用工具实践操作的实力。3.感知测量工具的长短与测量结果的关系，体验测量的乐趣。活动打算：1.探究材料：吸管、小棒、筷子等。2.记录材料：幼儿人手一份记录纸、笔。活动过程：(一)导入。1.出示一块桌布，引导幼儿猜想桌布的长短。老师：“这是什么?是什么形态的?我还须要再来裁几块这样正方形的桌布，但我还不知道这块桌布的边究竟有多长，所以今日就请小铺来帮我量一量这桌布的边有多长?”2.引导幼儿探讨用吸管测量桌布的正确方法老师：“你想到用哪些工具来量这块桌布呢?(幼儿自由探讨)老师：“其实量桌布可以用许多的工具，今日我给小挚友每人打算了一根一样长短的筷子，请你来量一下这块桌布的边有多长?”老师：“请你们想一想，试一试，只有一根筷子的时候应当怎么样来量?并且把你量的次数的结果记录在桌上的纸上。”3.幼儿进行第一次操作，并正确的测量方法。(1)幼儿讲解自己测量的方法。老师：从头起先量，量一下在末尾做一个记号，然后再从这个记号接着量，中间不能留缝隙，这样才不会重复，也不会漏掉。量一次数一次，量了多少次就代表桌布有多长。(2)老师：那我们来看看，我们用一样长短的筷子测量了桌布，次数是多少?你从这张表里发觉了什么?老师：同样长短的同一工具在测量相同长度的东西的时候，它测量的结果是一样的。(二)探究、测量。请幼儿视察各种测量工具，引导幼儿比较各种测量工具的长短。(1)老师：“等一会我们还要来量，还是这块桌布，但请你们要换工具了?换什么样的工具呢?换了工具后测量的结果会怎样呢?在测量前我们先看一下记录表。”(2)老师介绍记录表。(3)幼儿其次次操作。幼儿选择两种长短不同的工具进行测量。老师重点指导测量有困难的幼儿。(三)共享、沟通。1.引导幼儿展示记录单，请幼儿沟通自己的测量过程和结果。老师：“你刚才用的是哪种工具来测量的?短的测出来时多少?长的测出来时多少?”2.老师与幼儿共同视察记录单，引导幼儿发觉测量工具的长短与测量结果之间的关系。老师：“看看你的记录表，再看看黑板上大的记录表，你发觉了什么?”老师：测量相同长度的东西，用的工具越长，测量的次数越少。用的工具越短，测量的次数越少。(四)嬉戏：量一量老师：现在请你们想一想，假如量黑板，你想量的次数多一点该用什么工具?想要节约时间，快一点的话测量的次数少一点，该用什么样的工具?老师：今日我们测量了好多次，我们不但学会了正确的测量方法，还发觉了测量的规律，当我们用同一长短的工具测量同一长度的东西时，测量的结果是一样。当我们用不同长短的工具测量同一场长度的东西时，工具越长，次数就越少。工具越短，次数就越多。老师：回家后，你再去试试，我们用相同长度的工具去测量不同长度的东西时，又会有什么改变呢?活动延长：1.丰富区域材料，为幼儿丰富足够的物品，让幼儿操作探究，发觉学习。2.请幼儿运用所学方法，量一量家中物品的长度和家庭成员的身高。量一量教案6教材说明综合应用“量一量找规律”是在完成了第四单元“简易方程”的教学之后支配的，旨在让学生综合运用所学的测量、统计和方程等方面的学问，通过动手操作揭示事物之间的内在规律，激发学生学习数学的爱好，在培育学生实践实力的同时培育学生归纳推理的思维实力。“量一量找规律”活动由以下四部分组成。1自制试验工具。学生在充分理解方程意义的基础上，利用皮筋、木棒、盘子和细绳等材料小组合作制作一个简易秤。详细的做法是用细绳将盘子拴住做成一个托盘，然后用皮筋分别将托盘和木棒拴住。2收集试验数据。学生利用自制的简易秤，依次称量1本、2本、3本等不同数量的课本，在统计表中记录称量的课本数和相应的皮筋总长度，并计算出每增加一本书皮筋伸长的长度。3分析数据。引导学生视察统计表中的信息，并依据表中的数据绘制折线统计图，启发学生探讨从统计图表中能够获得哪些信息。4依据统计结果归纳推理。依据统计图表的结果小组合作探究皮筋长度和课本数二者之间存在的规律及此规律适用的范围。整个活动不仅使学生经验从收集试验数据、数据、制成统计图表到依据统计结果推理事物之间内在本质关系的全过程，而且促使学生进一步体验运用所学学问探究未知事物的乐趣。教学建议1 这部分内容可用1课时进行教学。2 这个活动是一个操作性很强的活动，教学时可采纳小组合作的形式放手让学生尝试，充分调动学生自主探究的主动性，老师只在关键处予以肯定的引导和点拨。3在制作试验工具部分，老师可提前布置学生打算制作材料，并引导学生思索：对制作简易秤运用的橡皮筋和木棒有什么详细要求，启发学生选择弹性较好的橡皮筋，至少在称量6本数学书时不会超出弹性限度或发生永久变形；选择的木棒要尽量做到长度适中、粗细匀称，在称量时不会弯曲、变形。此外，拴盘子时要留意拴的角度和拴绳的长度，使托盘在称量时保持水平、稳定。当然，老师也可依据状况敏捷支配，如可用弹簧来代替橡皮筋，在制作时用铁钩等代替木棒达到称量的目的。4在收集试验数据部分，老师可在试验之前要求学生先明确书本第77页中统计表中要求采集的信息，并引导学生探讨测量过程中应当留意的事项。例如，要明确测量的起点和终点；测量皮筋长度时要等橡皮筋和秤盘均处于稳定状态时再测；称量时要设法使木棒保持水平这样得到的数据误差较小。详细试验的实施可实行小组分工合作的形式。5在分析数据部分，老师依据统计表绘制出折线统计图，引导学生细致视察统计图表，想一想统计图表呈现的特点，并探讨它们传达出的信息。然后，对应统计图表，请小组同学相互说一说：“假如要称量7本书，皮筋会伸长多少？8本呢？10本呢？”6在依据统计结果归纳推理部分，老师引导学生思索皮筋长度和课本数二者之间存在的规律，向学生初步渗透函数的。假如有的小组试验数据与理论上y=a+bx（a代表皮筋原长，b代表每增加一本书皮筋伸张的长度）的关系存在肯定误差，老师可引导学生分析缘由，也可向学生客观说明。7在学生出二者之间存在的规律后，老师还可进一步启发学生思索“假如要称量的课本越来越多的话，皮筋会发生什么改变”，帮助学生理解上述二者的关系均是建立在皮筋的弹性限度之内的，反之，二者的关系不存在。量一量教案7一、教学目标（一）学问与技能结合生活实际，经验实际测量物体长度的过程，巩固用尺子测量物体长度的方法。（二）过程与方法体会测量的实质，能选择合适的标准，用不同的方式表示物体的长度，培育学生的估测实力、长度观念和数感。（三）情感看法和价值观感受数学与生活的联系，体验数学活动带来的乐趣。通过实践活动进一步加深学生对厘米和米的相识，建立长度单位的观念；体会度量的思想和方法，用不同的方式描述物体长度的过程，实质上是用不同的长度单位进行度量的过程；在实践操作活动中，积累丰富的测量阅历，为后续学习奠定基础。二、教学重难点教学重点：对量的实际意义的理解，建立长度观念。教学难点：选择合适的测量单位描述物体的长度。三、教具打算米尺、软尺、卷尺、测量记录单、课件等。四、教学过程（一）激活阅历，揭示课题1回顾长度单位。（1）说说学过的长度单位有哪些？（厘米、米）（2）用手比划一下1厘米和1米的长度。（3）你知道1拃有多长吗？一步有多长呢？（一拃长约15厘米，一步长约40厘米）（4）除了这些，你还想知道什么物体的长度呢？2揭示活动主题。这节课我们就一起用测量长度的工具量一量身边的物体吧。（板书课题）通过回顾长度单位，激活学生的活动阅历；通过追问你还想知道什么物体的长度，激发学生了解身边物体长度的欲望，调动学生参加活动的主动性。（二）分组合作，参加活动1小组合作，实际测量。（1）全班沟通，相识测量方法。请学生介绍每种测量工具、测量的方法以及测量时要留意什么。例如：测量时，尺子的刻度0通常与物体测量的起点重合；测量身高时，人要站直，这样测量的高度才精确等。（2）视察图片，了解测量的内容。课件出示主题图（数据不出现）。沟通图中的孩子们在测量什么。（有测量桌子高度的、也有测量讲桌长度的）（3）合作测量，体验测量的方法。提出测量要求：同桌合作，相互量一量各自的肩宽，记好测量结果。学生先估一估，再测量，老师巡察指导。反馈沟通，让学生说说选用什么工具测量的，结果是多少？数据记录：指导学生比较，测量的数据大约是多少？（30厘米）板书：肩宽 大约30厘米（4）分组实践，做好测量数据的记录。学生以小组为单位，确定对象后开展测量活动，如：两臂绽开的长度，学生一步的长度，讲桌的长度，教室的长度，身高，课桌高等。测量前，老师再提出要求，如请学生先估一估，再进行测量。尽量保证每个学生都有测量的机会，并记录下测量结果。汇报测量结果并板书。重点探讨身高和两臂绽开的长度比1米长一些时怎么记录。如（ ）米（ ）厘米。测量结果板书如下：（5）变换形式，建立所测物体长度的表象。闭眼想：老师读板书中物体的长度或高度，学生闭上眼睛想象物体的实际长度。用手比：学生比划测量物体的长度。比长短：如，课桌要比肩宽长一些，身高比课桌要高得多等。通过小组合作测量身边熟识的事物，相识它们的长度，在头脑中形成所测物体的长短表象，建立长度观念，同时让全体学生都参加到实践活动中不仅丰富了学生的体验，而且获得了广泛的活动阅历。2选择单位， 描述长度。（1）用合适的方式描述鳄鱼身长6米这个长度。直观感知6米的长度。请两名学生用卷尺拉出6米的长度，让学生们直观感受一下长短。借助熟识的标准描述6米的长度。猜一猜：先让学生猜猜看，假如同学们肩并肩站着，要多少个同学才能达到6米长？比一比：请同学们上台肩并肩站一站，看看猜得对吗？预设：20个人并排站着和鳄鱼差不多长。试一试：假如是同学们手拉手两臂绽开呢，几个同学就够了呢？预设：5名学生手拉手，和鳄鱼差不多长。说一说：你是怎么比的？还能用其他的方式来描述鳄鱼的长度吗？（2）自主选择活动素材描述其长度。课件出示教材第89页表格。让学生根据描述鳄鱼长度的方式，选择合适的测量单位描述表格中的物体长度。在多种实践活动中，加深学生对测量本质的体验，同时培育学生的估测实力，初步建立长度观念。（三）综合应用，全面评价1估一估，量一量。（1）估一估，写出两个你身体的某些部位的长度或高度，再量一量。（2）估一估，写出两样学习用品的长度，再量一量。2想一想，写一写。通过这节课的测量活动，你对哪些物体的长度或高度印象最深？还有哪些感想和相识？请用数学小日记的形式表达出来。数学活动课重在学生动手操作，在操作中积累丰富的阅历，获得合作的乐趣。因此，在应用时要重视学生的操作，然后引导学生把收获的喜悦表达出来。（四）反思活动，升华阅历这节活动课，你有哪些收获？量一量教案8活动过程：一、激发用脚测量的爱好。（老师示范跨步测量的方法）小挚友，我们来玩个嬉戏，看好我是怎么过来的？（跨一步、并一步）我从大椅子跨到小挚友这儿，跨了几步呢？二、幼儿感受用脚测量的乐趣。（1）请个别幼儿练习跨步测量。想试一试吗？我请一个小挚友从你的小椅子跨到前面的大椅子要跨几步？我们可以边跨边数。（2）请男小挚友练习跨步测量。现在我请男小挚友从你的小椅子跨到黑板要跨几步？（3）请女小挚友练习跨步测量。看，女小挚友也等不及了。我们也来试一下从你的小椅子到黑板要跨几步呢？三、引导幼儿初步学习记录的方法。我来考考小挚友，刚才你从小椅子跨到大椅子，跨了几步？那我们把这个结果记录下来。那小椅子到黑板呢？小挚友想一下，从你们的小椅子还可以跨到哪里呢？四、幼儿在情境中练习用脚测量，并进行简洁记录。（1）练习用脚测量，进行简洁记录。今日，我给大家带来了很多的动物挚友，看一看有谁呀？小挚友要去小动物家，还必需有一张邀请卡，就是让小挚友知道从你的小椅子到小动物家要跨几步，然后到前面的桌子上找一个相应的数字贴上去。那假如我们要去其次个小动物家，应当还是从哪儿动身？现在邀请卡已经为你们打算好了，请你们从椅子底下拿出来。请小挚友看一下，你第一个去谁的家？其次次呢？好，现在我们起先吧！（2）通过提问，幼儿得出测量结果。你去了哪个小动物家？用了几步？谁来说说你到哪个小动物的家近，到哪个小动物的家远？五、幼儿自主选择测量的距离，并进行记录。小挚友，想想看，还可以从哪些别的地方起先吗？谁来试一试，我们把这个结果也记录下来。现在我们都来尝试一下，你从哪个地方起先到哪个地方结束，把它量一量、画一画，并在纸上记录下来。刚才，我们都是在教室里面量的，那现在我们带着纸和笔去外面量一量、跨一跨吧！量一量教案9活动目标：1.初步了解和学习直尺的运用方法。2.观赏各种尺子(直尺、三角尺、卷尺等)，了解其不同的作用。3.萌发对测量的爱好。4.培育幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的灵敏性、逻辑性。5.喜爱数学活动，乐意参加各种操作嬉戏，培育思维的逆反性。活动打算：1.与幼儿人数相等的各种尺子(直尺、三角尺、卷尺等)2.测量的表格、笔和纸盒活动过程：一、提问引发思索师：老师里面的桌子、椅子、黑板，你们知道他们有多宽有多长么?师：那假如我想知道他们的有多长有多宽，谁可以帮助我呢?(幼：尺子)师：现在请你视察一下尺子上有什么?尺子是干什么用的呢?你在什么地方看到过尺子呢?老师小结：尺子上面有数字、有刻度，是一格一格的;尺子是能够用来测量物体长度的工具。二、演示和操作师：请你们拿出自己打算好的尺子，现在请你来数一数直尺上面的小格子(就是刻度)，数完以后请你尝试测量一下铅笔盒的长度。量出请闭合的长是几个小格子，宽是几个小格子，并把你量出来的结果记录在纸上。师：现在你已经量好了，我请几个小挚友来告知我你的测量结果?老师小结：测量时尺子和被测量的物体起点要对齐，要刚好做记号，接着测量。要记住原来量了多少格，然后把你几次测量的数据加在一起，最终结果就是物体的测量长度。三、幼儿思索，提出问题师：下面请你们探讨一下为什么小挚友测量的铅笔盒的长和宽是不一样的呢?(引导幼儿小结：铅笔盒的大小不同，他们测量出来的结果就不同。)师：现在你可以用你的尺子，和刚刚老师教你们的那种方法去测量别的物体了。四、问题迁移，观赏各种尺(直尺、三角尺、卷尺等)，并了解作用。师：今日我们还带来了许多各种各样的尺子，请你们先来观赏一下这些尺子，看看这些尺子有什么作用，你都在哪里看到过这些尺子呢?活动反思：这一课旨在通过学生对自己身边熟识的事物的测量，加深对米、厘米的相识，通过实际测量四周物体的长度，培育学生的应用意识。通过在没有尺子的状况下想大致知道物体的长度的需求，激发学生相识身上的“尺”，用自己身上的尺来表示其他物体的长度，从而熬炼学生的实际操作实力和创新思维实力。本节课通过第一部分相识各种尺让学生了解了尺子的分类，其次部分是通过用尺量学生身高和用软尺量学生的头围让学生亲身实践去感受，学会用尺量，第三部分是相识身上的尺，比如食指宽约1cm，小指长约3cm，一拃长约10cm，一步大约50cm，臂展长大约1米等，最终一部分告知大家可以用自己身上的尺来表示其他物体的长度，整节课下来学生热忱很高，也能很好地驾驭教学内容，他们都很主动地去测量身边的物体，去了解一些身边熟知物体的长度。本节课的不足之处是学生没有太多的时间去了解生活中物体的长度，比如应当多涉及一些类似鳄鱼身体的长度、长颈鹿的身长等等，让学生尽可能多地去了解生活中物体的长度，并将其应用于生活中。量一量教案10一、教学目标：1、学问技能。（1）通过活动，加深学生对长度单位米和厘米的相识，培育学生的动手实力，并通过实际的测量熬炼学生在实践中运用学问、创新发展的实力。（2）在活动中渗透统计的初步学问。2、过程与方法 通过学生动手测量等实践活动，培育学生的合作分工意识和合作实力。3、情感看法与价值观 在学习过程中，使学生学会与他人合作。在与他人沟通的过程中，获得良好的情感体验。二、教学重点：学会正确测量实物。三、教学难点：驾驭测量的方法。四、教法学法：尝试指导法、小组研讨法。五、教学打算：测量工具，长方形的纸，能输入数据的统计表，学生分为3人一组。六、教学过程：（一）选择测量工具。（1）相识各种尺。讲解并描述：请把你带来的尺拿出来，在小组内看一看。指名学生介绍学生尺、米尺和卷尺。问：你用学生尺、米尺和卷尺测量过长度吗？量的什么？（2）相识自己身上的“尺”。介绍 “拃”、“步”和“庹”的长度。（二）进行实地测量。（1）量长方形的纸。讲解并描述：每人拿出一张长方形纸，用学生尺分别量出四条边的长。学生各自测量、填写。把这张纸对折一下，再量一下折痕的长，你发觉了什么。假如用米尺或卷尺来量便利吗？学生沟通得出结论：由于这张纸的边长或折痕长都比较短，所以用学生尺来量就可以了。假如用米尺或卷尺来量，反而更麻烦。小组活动：自己选择物体进行估测，把结果填写到教科书第89页的表格里。（三）总结提升。这节课你参与了哪些活动，你最喜爱的活动是什么？你有哪些新的收获。21世纪教化网板书设计：量一量 比一比肩膀大约宽30厘米 一条鳄鱼身长6米20个人并排站着和鳄鱼差不多长。小挚友一庹有一米多一点5名小挚友手拉手和鳄鱼差不多长。课后反思：量一量、比一比这一课旨在通过学生对自己身边熟识的事物的测量，加深对米、厘米的相识，通过实际测量四周物体的长度，培育学生的应用意识。通过在没有尺子的状况下想大致知道物体的长度的需求，激发学生相识自然尺子的欲望。从而熬炼学生的实际操作实力和创新思维实力。量一量教案11活动目标：1、初步选择和运用材料与工具，在探究中主动思索，从而驾驭正确的测量方法。2、喜爱动手操作，萌发探究四周事物的爱好。3、培育幼儿的视察实力和探究实力。4、发展目测力、推断力。5、进一步提高幼儿对数学活动的爱好及动手操作实力。活动打算：1、老师用具：记录纸、水彩笔。幼儿用品：幼儿人手一份材料：记录纸、水彩笔、吸管、小木棒、毛线、积木、图形片、曲别针、矿泉水瓶、软尺、纸条。3、环境创设：将教室布置成宝宝学园的环境。活动过程：一、老师以“帮助小动物测量宝宝学园用具”引题。结合自由探究活动，引导幼儿沟通、学习正确的测量方法。1、导入：师：“小动物们想在森林里建立自己的动物学园，可是动物学园里的东西要怎么来设计和建立呢?熊猫校长认为我们教室的用具和玩具都很适合它们，可是它们不知道这些东西的尺寸。所以想请我们帮助它们来量一量、记一记，然后把这些测量的结果告知它们，好让它们照着这些样子来建立自己的动物学园。”2、老师让小挚友们探究学习用吸管测量自己坐的椅子的高度，老师引导幼儿自由尝试测量及记录的方法。(1)师：“我们教室里的小椅子高度正好很适合小动物们。所以，我为每个人都打算了一根吸管和一张记录表，请大家用吸管来量一量、记一记，看谁能更精确地测量和记录自己椅子的高度。”(2)老师提问：“你是怎么量的?量了几次?”(3)请有不同结果的两位幼儿示范用吸管测量椅子的高度，师生共同找寻正确的测量方法。师：“他们的方法都不同，那么谁的方法测量起来更精确呢?”(4)老师示范讲解正确的测量方法及记录方法。师：“我们测量东西的时候，为了能测量和记录的更精确，测量的工具要和测量的东西一端对齐;量一次后用自己的方法做个记号;其次次量的时候，要和前一个记号对齐了再量;量一次记一次，为了不让自己遗忘量了几次，可以用点、竖线来帮助自己来记，也可以心里记住次数。最终在记录表上画上用的工具和量的物体，记上量的次数。”二、老师指导幼儿在探究活动中接着学习多种自然测量的方法。引导幼儿在活动中发觉不同的测量对象适合用不同的测量用具。1、老师指导幼儿在探究活动中接着学习多种自然测量的方法。老师介绍自由探究活动的材料及活动要求师：“刚才我们已经学会了正确的测量方法，现在教室里有很多物品都须要小挚友们来测量和记录?”“我为每个小挚友都打算了一个小方篮，大家可以自由选择自己篮子里的东西作为测量工具，你想测量什么就测量什么，你们可以选2-3种工具测量，一边测一边想用哪种东西作测量工具测量起来比较快。”依据幼儿的测量状况引导幼儿发觉不同的测量对象可以用不同的测量工具。师：“你量了什么?你用了几种工具来量?还可以用哪些工具?”2、引导幼儿通过再次的探究，了解不同的测量对象适合用不同的测量