草船借箭教案汇编.docx

草船借箭教案草船借箭教案1中国古典名著以其深厚的文化底蕴，影响了一代又一代人。观三国烽烟，群雄们各展其才，逐鹿中原；识梁山英雄，豪杰们替天行道，南征北战；叹取经艰难，唐僧师徒降妖除魔，坚决西行；惜红楼梦残，豪门贵族兴衰沉浮，终为云烟阅读名著，让我们与先贤对话，与历史握手，陶冶情操，获得心灵滋养。本单元围绕“古典名著”这一主题，选编了四篇课文，分别呈现了“四大名著”的精彩情节。课程标准要求我们在学习名著时，要初步驾驭阅读古典名著的方法，充分感受古典名著的魅力，激发阅读更多名著的爱好。所以，在课堂中，我非常留意运用多媒体手段来引起学生对课堂的爱好，主要体现在以下几方面：一、图片嬉戏，引出故事人物。利用多媒体依次出现诸葛亮、曹操、周瑜、鲁肃图片，提问学生他们的名字，引动身生在他们之间的一个斗智斗勇的故事草船借箭。因为课前利用活动课时间组织学生观看了电视剧三国演义中草船借箭一集，所以学生对图片人物比较熟识。在看图片猜名字的嬉戏中，很快就将学生从生活里带入到课堂情境之中，在爱好盎然的课堂氛围中，引出故事人物和课题。二、视频朗读，走进故事情节。（）播放草船借箭课文朗读视频要求：边听边思索本文的主要内容。大屏幕投影的课文朗读视频实际就是三国演义之草船借箭的故事缩略版，同步的声音和图像，标准的配音再加上文字显示，学生还可以同时跟随默读，就能知道自己哪些音读错了，比学生单独朗读课文的效果更加突出了。同时对课文内容也有了初步的整体把握。这样，既降低了难度，也提高了环节操作的实效性。三、师播放动画演示船的受箭过程。船的受箭过程，看似简洁，事实上却很有难度。以往的教学法都是让学生反复读课文来解决这个问题，而今日多媒体课件就可以把抽象的文字化为形象可见的动画演示，使学生能更快、更好的突破这一难点，使学生有一个视觉定向。四、利用多媒体播放影视片段文中有二十几处“说”，但仅有这一处是“笑着说”：诸葛亮笑着说：”雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 师播放该段视频，生观后分析此时的诸葛亮在笑谁。该段视频和要学的课文内容非常贴切，连细微环节都彰显无疑，很有助于理解课文内容。由于这一教学手段的采纳，学生学习主动性高涨，探讨得非常热情，简直可以说是妙语连珠，多媒体课件资源的应用是功不行没的。五、歌曲激情，品评故事人物。播放三国演义片头曲，生随之吟诵歌词。气概磅礴的歌词，荡气回肠的旋律，再次将学生带到了多年前那个群雄争霸的年头。为品评人物奠定情感基础。六、网上冲浪，丰富故事人物。学生通过专题网站，了解与课文相关的趣味学问。学生通过课文的学习，已经对课文中的人物和故事情节产生了高度的爱好，这一爱好导致了他们进一步探究的欲望，这就是语文教学进一步拓展的有效契机，也是实现真正意义上的“大语文教学”的必由之路，更是充分发挥语文学科独特的人文魅力、唤起学生学习语文产爱好、提高学生语文素养的“良方”。草船借箭教案2设计理念探究性学习是一个崭新的课题，当前还处在一个探讨、摸索的过程之中。就内容而言，它是指学生在老师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定探讨课题，用类似科学探讨的方法，主动地获得学问、应用学问、解决问题的学习活动。在小学，探究性学习已不再是能否开展的问题，而是如何开展的问题。在小学语文教学中有开展探究性学习的广袤空间。小学语文教材题材广泛，内容丰富，涉及面广，本身就有无穷无尽的探讨课题。在语文教学中开展探究性学习，应重视以下几点：一、突出语文的特点。不管采纳什么方式，探讨什么课题，其主要目的还是学习语文。要突出语文特点，强化熬炼学生的听说读写实力，以培育学生的语言感受实力和思维实力为主要目标。这是小学语文探究性学习的根本目标，切不行主次颠倒、舍本逐末。二、强调探讨性特点。要采纳类似科学探讨的方式，使学生主动学习，自主探究。探究性学习不能成为变相的“接受性学习”。留意探究性学习与课堂上有效的接受性学习之间相辅相成的关系。在探究性学习中要孕育学生的课题意识，让学生充分地体验学习过程、学习方法，让全部学生参加进来，培育学生良好的探讨习惯。三、关注学生特点。既要信任学生思维的灵敏、探究问题的热忱、想象的丰富，又要考虑到小学生社会活动实力不强、处理实际问题缺乏阅历、思想单纯的实际状况，因而活动范围宜集中，活动的组织亦应得到有效限制，老师要参加探究性学习的全过程。选择的探讨性课题切入口也宜小不宜大。四、体现形成性评价的特点。探究性学习的评价是整个探究性学习过程中的重要环节，应重在学习过程而不只是探讨的结果，重在学问技能的应用而不只是驾驭学问的数量。五、探究性学习的开展，可以打破传统教学的束缚，不受一般课堂教学时空的限制，充分顺应学生学习的须要。教学目标一、学习本课生字、新词。能依据段意给课文分段，能理解“足智多谋”。二、感受诸葛亮的足智多谋，知道诸葛亮借箭胜利的主要缘由是知天时，懂地利，识人心。重点探讨诸葛亮如何看穿周瑜的险恶专心，了解鲁肃的忠诚厚道、言而有信，利用曹操多疑的弱点，奇妙支配，胜利借箭。三、探讨三国演义与三十六计的关系，激发学生对文学和军事学的爱好，初步体验探究性学习的方式、方法和过程。教学过程组织过程 老师活动 学生活动 预期目标 设计意图课前打算1.收集三十六计孙子兵法等书籍。2.打算三国演义原著、少儿读物等。3.制作本课多媒体课件。4.布置学生预习课文。5.编制评价表。 1.收看三国演义影视片2.阅读三国演义三十六计等书籍。3.选择自己的学习伙伴。 1.也许了解三国演义的有关内容，知道草船借箭的前后经过。2.初步了解课文，初步驾驭生字词。 通过阅读、预习等引起学习爱好，做好学问储备。第一课时 导入新课1.质疑：三国演义中，周瑜临死前说了什么话？为什么这样说？2.审题：探讨“借”。3.播放课文录像。 1.回答问题。2.观看录像，简要复述故事情节。 1.知道草船借箭的故事梗概。2.引起学习爱好。 由疑激趣，通过录像让学生整体感知课文。检查预习状况1.组织学生汇报：预习中学会了什么？2.了解还有什么不能解决的问题。 1.沟通预习状况。2.提出不能解决的问题。 1.驾驭课文生字词。2.能依据大意划分段落。 体会预习在学习中的作用。提出探讨课题组织学生从课文中找出值得探讨的课题。 依据自己的爱好、爱好、基础、水平，提出自己的探讨课题。 引导提出探究性学习课题。 课题源于学生，源于课本。其次课时重点探讨“足智多谋”1.依据学生预习状况，相机提出探究性学习课题：诸葛亮的足智多谋表现在哪些地方？2.引导学生初步探讨。3.依据学生要求，选择学习伙伴，分在个探讨小组，重点探讨“识人心”，并以此对全文绽开探讨。4.探讨探讨安排，制订探讨内容、方法、形式，供应沟通及评价方法。（附表一）5.组织学生分组探讨，老师巡回指导，参加学生研 究6.组织全班沟通。1.探讨：诸葛亮的足智多谋表现在哪些地方？2.分为三个学习小组：A组探讨诸葛亮对周瑜；B组探讨诸葛亮对鲁肃；C组探讨诸葛亮对曹操。（也可独立探讨）3.依据探讨提纲分组探讨：1）诸葛亮算到了什么？2）诸葛亮采纳了什么计策？为什么要这样做？3）说明白诸葛亮是个怎样的人？4.以课文为依托，组内沟通、探讨，推选代表发言。5.全班沟通，提出改进看法。 1.学生能知道诸葛亮知天文、识地理、懂人心，所以能足智多谋。2.能进一步探讨出诸葛亮能看透周瑜笑里藏刀、借刀杀人、心胸狭窄，而他则顾全大局、心中有数、将计就计；了解鲁肃真诚厚道、言而有信，而知人善用；最终利用曹操多疑的弱点，利用天时、地利而一举胜利。 通过探究性阅读，初步体验探究性的全过程，感受探究性学习的乐趣。在指导学生探究性学习的过程中，始终留意评价机制，做好调控。第三课时 探讨表演课本剧1.引导学生探讨如何才能表演好课本剧。2.引导学生分析人物言行。3.让学生给课文录像配音。4.组织学生分组表演。5.在练习过程中引导学生评价。（附表二） 1.分组探讨如何表演好课本剧。2.深化理解文中“希望”“感谢”“果真”轻易出动“等词语的意思。3.按组分好角色，先进行配音练习，再按角色表演。 1.深化理解课文，把握人物特点。2.能较好地表演人物。根据表演的要求探讨课文。 唤起学生的探讨意识，体验探究性学习。课内扩展探讨1.相机提出课题：草船借箭与三十六计。组织学生探讨、沟通、评价。2.供应评价表。3.引导学生逐步归纳总结。4.师生评价。（附表三） 1.在个人探讨基础上分组进行探究性学习。2.根据评价表探讨，撰写小论文。3.小组举荐沟通。 变换角度对课文进行更深层次的理解。能归纳出本课所运用的计策：如诸葛亮的瞒天过海、无中生有等。 进一步作探究性学习，使学习可持续性发展。课后延长探讨 引导学生探究三国演义与三十六计孙子兵法之间的关系。 课后深化探讨三国演义原著，与三十六计孙子兵法比照研读。 能运用课内所学，深化开展探究性学习。进一步作探究性学习，使学习可持续性发展。-附表一：专题探讨沟通评价表评价角度 项 目 评价等级 改进看法A B C内容组织 1.结构严谨；2.内容丰富，有独创性；3.内容与主题联系紧密；4.以课文为基础，有理有据。其 他1.吐字清晰，声音洪亮；2.抑扬顿挫，富有情感；3.仪表大方，有表现力。-附表二：课本剧表演评价表评价等级 语 言 动作 神态 表演技巧 总体印象 改进看法ABC-附表三：小论文评价表评价角度 项 目 评价等级 改进看法A B C项目1.大小合适；2.能反映探讨内容。论据1.原文说明通俗易懂；2.与课文联系紧密；3.举例充分、准确；4.扩展运用合理，有独创性。其 他1.书面整齐；2.内容叙述有条理；3.基本符合论文撰写要求。草船借箭教案3一、教学目标1、了解课文按事情发展依次支配材料的写法。2、学会11个生字，理解19个词语的意思。3、相识诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有学问，有计谋，有胆略。二、教学重点、难点及关键教学重点：学习按事情发展依次支配材料的方法。教学难点：理解课文重点段，相识诸葛亮足智多谋。教学关键：老师擅长激发学生提问题，凭借课文（文字、插图），把握重点，突破难点。三、教学设计教时 第一教时 时间 课业内容 2、草船借箭教学目标1、初步学会生字新词，读通课文。2、初读课文，了解大意。3、了解课文是按什么依次写的，重点是什么。教学重、难点 借助课题把握课文的重点课前打算 小黑板 录音 投影环节 教学过程 方法与手段 完成目标（或）设计意图（一）创设悬念，激发爱好。1、从草船借箭这个课题中，我们可以知道什么？2、你还想知道什么？（师生一起梳理问题）3、初读课文，仔细思索上述问题。4、反馈。 带着问题读课文，激发爱好，提高读书的效率。 通过知道什么，还想象知道什么，把学生带进课文内容中。（二）抓“借箭”读文，领悟大意。1、字词反馈：指名认读生字新词，留意读准字音、认清字形（把自己认犯难写的字在生字旁书写一遍）、初步理解字义。2、根据事情发展的依次，把作者支配的材料补充完整。（1）（2）诸葛亮置备了草船，趁着大雾向曹操“借箭”。（3） 出示小黑板出示投影落实基础学问理清文章思路（三）课后小结教时 其次教时 时间 课业内容 2、草船借箭教学目标1、学习按事情发展依次支配材料的方法。2、突破重点，明确文题。3、有感情的朗读课文。教学重、难点 相识诸葛亮借箭的主要缘由课前打算 录音 投影环节 教学过程 方法与手段 完成目标（或）设计意图（一）导读第2段，突破重点段1、回忆课文内容及思路。2、默读课文第3段，说说最感爱好的内容。3、分析诸葛亮在大雾掩护下利用草船向曹操“借箭”的过程，剖析人物的性格特点。 有感而发这是在学生基本了解课文内容的基础上，进一步探究重点内容。（二）导读第一段1、自由朗读第一段，提出不理解的地方。2、划出对话进行研读：理解语言的内涵，揣摩人物的内心活动。如：“就要交战”（与造箭期限有关）“用什么兵器最好”（引入圈套）“这是公事”（要挟对方）“军营里.”(借军令进逼，示意要立军令状) 主动探究体会语言的内涵，揣摩人物的内心活动。（三）指导朗读1、找出你最感爱好的地方自由读，想想该用什么语气？2、指名读，同学评议。3、分角色朗读对话。 朗读观赏评价促进在读中加深对语言文字的亲和力。（四）课后小结-教时 第三教时 时间 课业内容 2、草船借箭教学目标1、巩固字词，听写词语。2、品评朗读，总结全文。教学重、难点 学习作者支配材料的方法课前打算 小黑板 录音环节 教学过程 方法与手段 完成目标（或）设计意图（一）巩固字词1、听写词语：奉命 撤退 坎坷 山涧 居高临下 斩钉截铁昂首挺胸 热血沸腾 震天动地 气壮山河2、反馈：小黑板出示词语，同桌互批，全班小结。 报词语、词语意思、同（近）义词、反义词通过这个环节来巩固字词。（二）学习首尾两段1、对比着读读首尾两段，有什么发觉。2、小黑板（或投影）出示挺有才能足智多谋心里很嫉妒我真不如他 对比法提示学生进一步理解“足智多谋”（三）品评总结1、采纳多种方法朗读课文，深刻地来感受诸葛亮的足智多谋。2、总结：草船借箭中的“借”能用“骗”来取代吗？为什么？3、你还可以用别的依次支配课文的内容吗？与课文的支配比，哪一种更合适。自由读、分组读、领读、指名读、齐读学习如何更好地支配材料课堂板书 草船借箭邀请鲁肃 同去取箭船近曹营 擂鼓呼喊曹操惊疑 万箭齐发草船借箭 满载而归课后小结草船借箭教案4教学目标：1、接着学习边默读边思索理解课文内容。2、能够有语气地朗读课文。3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及诸葛亮借箭胜利的缘由，知道诸葛亮是个足智多谋、才智超群的人。4、在教学中，培育学生的问题意识，探究精神。教学重点：了解诸葛亮借箭胜利的缘由，从而体会诸葛亮是个足智多谋、才智超群的人。教学过程：一、复习引入：1、今日我们接着学习第7课，一起读课题。2、昨天，我们初读课文了，还记得课文的主要内容吗？出示投影1：课文先写了_接着写了_重点写了_最终写了_。阅读课文回忆。看来初读课文读得不错，我还想考考你们3、初读课文以后诸葛亮给你留下了什么印象？你们说得挺好的，不过课文只用了一个词就概括了你们说的内容。哪个词？找找-（板书：足智多谋）4、还记得我们上节课的思索作业吗？二、要会发觉问题，提出问题，学习才能深化。默读课文，专心想，这篇课文哪个问题最有探讨价值？1、大多数同学认为足智多谋最有探讨价值，那提出了问题到哪里找答案啊？2、投影-下面就请大家找出文章中能充分说明诸葛亮足智多谋的地方读书体会，读懂的地方用！作标记，不懂的地方用？作标记。3、汇报沟通你们的读书收获吧（1）围绕足智多谋先说说在阅读中产生的问题？（2）围绕足智多谋谈谈读书的收获吧！（3）*大雾漫天-这是场什么样的雾？这么大的雾怎么读出来呀？*诸葛亮早就算定三天之后必有这场大雾漫天，你说神不神？妙不妙？这就是足智多谋。*难怪周瑜长叹一声出示投影2：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮足智多谋，我真不如他！”看到诸葛亮如此足智多谋，周瑜是自叹不如啊！（）再和前面的内容联系起来，更能体会诸葛亮的足智多谋，再读书思索。*诸葛亮几次说话，会是（）说？能想象出来吗？真好，要把这种语气读出来。*找三人分角色读。*去掉提示语，2人组练读，小组展示。早有支配，早有谋划，所以才心中有数地立下军令状。这就是超人的才智，惊人的才能，这就是足智多谋。难怪周瑜长叹一声，（5）前后联系的方法接着体会诸葛亮的足智多谋，再读7、8自然段。*在这篇文章中前后有11处诸葛亮说话，只有这一处别出心裁，发觉了吗？你能想象出这是诸葛亮在笑谁吗？*曹操，笑他什么？-笑曹操的多疑和猜忌。还在笑谁？-周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒贤能，气量狭小。再读：*诸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵会放箭如雨；这就是足智多谋。*难怪周瑜会长叹一声-发觉自己的才智才能远远不如诸葛亮，（6）接着探讨诸葛亮的足智多谋*顺风顺水-图示说明看图示，你能发觉什么？滚滚长江东逝水-长江水水流方向向东，风向向东-了解风向和水流方向，因此船受箭归来才会顺风顺水。这就是足智多谋。诸葛亮早就算定天亮之前定能如期交箭；早就算定周瑜会败在他手下-。难怪周瑜长叹一声2、随着探讨的才步步深化，我们体会到了诸葛亮的足智多谋，那诸葛亮上知天文，下晓地理，足智多谋，才智过人，他的本领是天上掉下来的？是地上长出来的？那是怎么来的？想知道吗？真想知道吗？-诸葛亮全传、三国演义回。板书设计：、草船借箭大雾漫天足智多谋放箭如雨顺风顺水草船借箭教案5教学要求：1、 了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的发展过程。2、 从草船借箭这件详细事情中体会诸葛亮的足智多谋和周瑜的心胸狭窄。3、 感情朗读课文。教学过程 ：一、 提示课题，介绍背景。1、 揭题。2、 这篇课文是我国闻名长篇历史小说三国演义中的一个故事，写的是东汉末年的事。（幻灯演示三国演义罗贯中）3、 谁知道这三国指的是哪三国？三国的代表人物分别是谁？出示幻灯：当时，曹操刚刚战胜刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。草船借箭这个故事就发生在孙权、刘备联合应付曹操的时候。二、检查预习。1、 通过昨天的预习，你知道这个故事中有哪些主要人物？板书：诸葛亮周瑜鲁肃曹操你知道他们分别是哪国的？什么身份？教学：都督（d）三、初读课文。1、 草船借箭究竟讲的是什么故事呢？请同学们自读课文，试着用几句话简洁说说。2、 通过阅读这个故事，文中的诸葛亮和周瑜给你留下什么印象？（你能分别用上书中的一个词来评价吗？）板书：嫉妒足智多谋（理解这两个词）四、细读课文。（一）过渡：草船借箭这件事从起先到结束哪些地方充分地表现出周瑜对诸葛亮的嫉妒和诸葛亮的足智多谋？只要我们仔细读课文，想象当时的情境，就能到处体会到他俩各自不同的特性，做到真正理解人物。（二）讲读第一段。1、 我们先来看故事的开头，周瑜和诸葛亮协商与曹军水上作战用什么兵器最好？（板书：议）2、 在这场探讨中，周瑜有意要犯难诸葛亮，默读12，找找看，从哪些地方可以看出？3、 诸葛亮知道周瑜的心思吗？你怎么知道？教学：惩chéng罚fá4、 小结：故事一起先，在周瑜和诸葛亮之间就绽开了一场智斗，一个设下陷阱，步步紧逼；一个心中有数，从容应对，同学们一边读一边想象当时的场面，想象两人对话时的神态。（男女生分角色读）（一） 讲读其次段1、 为了达到进一步陷害诸葛亮的目的，周瑜还做了些什么？周瑜说的话充分暴露了他的险恶专心，要置诸葛亮于死地而后快。（指名朗读）2、 那么，诸葛亮是怎么做的呢？从中可以看出他的足智多谋吗？（板书：备）3、 鲁肃是周瑜的部下，诸葛亮为什么找他帮忙？（板书：忠厚守信）鲁肃的确忠厚守信，从哪儿看出？哪个词最能说明？（二） 讲读第三段。1、 鲁肃照诸葛亮说的，引读诸葛亮为什么直到第三天才行动？为什么四更时候行动？为什么隐私地请来鲁肃？为什么要请鲁肃一起去取箭？（结合看插图）（板书：取）2、 整个取箭这一段集中地体现了诸葛亮的足智多谋，找找看，还有哪些地方能说明？四人探讨沟通。3、诸的足智多谋表现在他知人心，通天文、识地理。这些条件少一条行吗？为什么？4、 出示诸葛亮的话（出示幻灯）凡为将者，不通天文，不识地理，不晓军情，不明陈图，乃庸才也。5、 齐读取箭经过，想象当时的情境，想象人物的神态，进一步体会诸葛亮的足智多谋。（三） 讲读第四段。1、 引读二十条船靠岸的时候，（板书：搬）2、 真的是打算来搬箭的吗？结果呢？3、 你认为周瑜什么地方比不上诸葛亮呢？4、总结：我们今日读课文，知道了故事的起因、经过、结果，边读边想象。通过体会人物的神态、心思来理解人物的特性特点。阅读写人物的文章，真正理解人物是特别重要的，也是读书的主要目的，这样的做法，我们在今后的学习中将接着练习。（四） 质疑，体会课题借的好处。1、 课文基本上写完了，还有什么问题吗？2、 一个借字充分体现了诸葛亮的才华。（五） 引导课外阅读。1、 假使周瑜真的认为比不上诸葛亮，会怎样呢？真的这样做了吗？三国演义中还有很有精彩的故事，回家看。2、 同学们回去再读读课文，读读有关诸葛亮的小故事，打算下节课改写足智多谋的诸葛亮。草船借箭教案6一、教学要求：1、了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的发展过程。2、从草船借箭这件详细事情中体会诸葛亮的足智多谋和周瑜的心胸狭窄。3、感情朗读课文。二、教学过程：（一）提示课题，介绍背景。1、揭题。2、这篇课文是我国闻名长篇历史小说三国演义中的一个故事，写的是东汉末年的事。（幻灯演示三国演义罗贯中）3、谁知道这三国指的是哪三国？三国的代表人物分别是谁？4、出示幻灯：当时，曹操刚刚战胜刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。草船借箭这个故事就发生在孙权、刘备联合应付曹操的时候。（二）检查预习。1、通过昨天的预习，你知道这个故事中有哪些主要人物？板书：诸葛亮周瑜鲁肃曹操2、你知道他们分别是哪国的？什么身份？教学：都督（d）（三）初读课文。1、草船借箭究竟讲的是什么故事呢？请同学们自读课文，试着用几句话简洁说说。2、通过阅读这个故事，文中的诸葛亮和周瑜给你留下什么印象？（你能分别用上书中的一个词来评价吗？）板书：嫉妒足智多谋（理解这两个词）（四）细读课文。1、过渡：草船借箭这件事从起先到结束哪些地方充分地表现出周瑜对诸葛亮的嫉妒和诸葛亮的足智多谋？只要我们仔细读课文，想象当时的情境，就能到处体会到他俩各自不同的特性，做到真正理解人物。2、讲读第一段。（1）我们先来看故事的开头，周瑜和诸葛亮协商与曹军水上作战用什么兵器最好？（板书：议）（2）在这场探讨中，周瑜有意要犯难诸葛亮，默读12，找找看，从哪些地方可以看出？（3）诸葛亮知道周瑜的心思吗？你怎么知道？教学：惩chéng罚fá（4）小结：故事一起先，在周瑜和诸葛亮之间就绽开了一场智斗，一个设下陷阱，步步紧逼；一个心中有数，从容应对，同学们一边读一边想象当时的场面，想象两人对话时的神态。（男女生分角色读）3、讲读其次段（1）为了达到进一步陷害诸葛亮的目的，周瑜还做了些什么？周瑜说的话充分暴露了他的险恶专心，要置诸葛亮于死地而后快。（指名朗读）（2）那么，诸葛亮是怎么做的呢？从中可以看出他的足智多谋吗？（板书：备）（3）鲁肃是周瑜的部下，诸葛亮为什么找他帮忙？（板书：忠厚守信）鲁肃的确忠厚守信，从哪儿看出？哪个词最能说明？4、讲读第三段。（1）鲁肃照诸葛亮说的，引读。诸葛亮为什么直到第三天才行动？为什么四更时候行动？为什么隐私地请来鲁肃？为什么要请鲁肃一起去取箭？（结合看插图）（板书：取）（2）整个取箭这一段集中地体现了诸葛亮的足智多谋，找找看，还有哪些地方能说明？四人探讨沟通。（3）诸的足智多谋表现在他知人心，通天文、识地理。这些条件少一条行吗？为什么？（4）出示诸葛亮的话（出示幻灯）凡为将者，不通天文，不识地理，不晓军情，不明陈图，乃庸才也。（5）齐读取箭经过，想象当时的情境，想象人物的神态，进一步体会诸葛亮的足智多谋。5、讲读第四段。（1）引读二十条船靠岸的时候，（板书：搬）（2）真的是打算来搬箭的吗？结果呢？（3）你认为周瑜什么地方比不上诸葛亮呢？（4）总结：我们今日读课文，知道了故事的起因、经过、结果，边读边想象。通过体会人物的神态、心思来理解人物的特性特点。阅读写人物的文章，真正理解人物是特别重要的，也是读书的主要目的，这样的做法，我们在今后的学习中将接着练习。（五）质疑，体会课题借的好处。1、课文基本上写完了，还有什么问题吗？2、一个借字充分体现了诸葛亮的才华。（六） 引导课外阅读。1、假使周瑜真的认为比不上诸葛亮，会怎样呢？真的这样做了吗？三国演义中还有很有精彩的故事，回家看。2、同学们回去再读读课文，读读有关诸葛亮的小故事，打算下节课改写足智多谋的诸葛亮。草船借箭教案7创建教学目的：1、引导学生理解课文主要内容，帮助学生领悟到学习一篇按事情发依次写的记叙文要分清事情的全因后果。2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的实力，体会诸葛亮的杰出才能。3、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。4、自学本课生字新词。创建动身点：草船借箭的经过。创建训练点：相识诸葛亮胜利的缘由是有胆识，有安排的培育学生思维独特性。创建训练策略：引导法、自学法，训练学生思维深刻性。教 具 准 备：草船借箭录像 幻灯片教 学 时 间：三课时教 学 过 程：第一课时、第三课时（略）其次课时内 容：二、三、四段。重难点：草船借箭的经过，分清事情的前因后果。过 程：教学环节 时间 老师活动 学生活动 创建教化渗 透 点复习前文导入新课1、 周瑜怎样犯难诸葛亮？2、 诸葛亮又是怎样做的？ 回答：1、三天造十万支箭。2、立下军令状。复习导入，保持思维的性。讲“借箭打算”紧扣嫉妒与才能1、 周瑜为什么这样做？2、 诸葛亮是怎样做的？3、 哪些词句可以看诸葛亮挺有才能？（自有妙用）1、自由读课文思索，找出周瑜犯难诸葛亮的词句，在书上做记号。（有意延迟，不给齐练）2、体会心情，自读自练。3、读诸葛亮说的话，体会心情。通过读讲引导学生分析明白借箭的实质缘由，培育学生思维独特性。三、学习“借箭经过”突出“足智多谋” 201、指名读机关句子，诸葛亮是怎样做靠近水寨。一字儿摆开，擂鼓呼喊。2、鲁肃怎样说的？说明什么？诸葛亮又是怎样说的。3、曹操怎样说，怎样做的。此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比较说明白什么？4、诸葛亮借到箭后又是怎样做的。5、小结1、自由读课文，用“”划出诸葛亮做的、说的。用“”划出曹操做的、说的。2、看录像（一字儿摆开，擂鼓呼喊）3、看幻灯片，比较“肯定不敢”与“不肯定敢”体会诸葛亮的心中有数。4、看录像，体会他们说话时的神态，心情，仿照神态分角色朗读。5、体会“感谢”的含义齐读这一句话。6、体会理解“自有妙用”体会周的心情，朗读长叹一声说让学生在老师的引导下自学，提高自学实力。录像、幻灯片培育学生的形象思维。引导学生分析，培育思维的深刻性四、讲“借箭结果”突出周瑜的“长叹” 5 1、指名读课文，诸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎样说的？说明白什么？2、小结五、总结全文分清前因后果 5 师述：借箭的表面缘由实质缘由表面结果实质结果，学习按事情发展依次的文章，留意分清前因后果。六、作业 3 幻灯片，填空（略）板书设计 创建教化得失草船借箭赶造十万支箭借十万多枝箭周瑜：嫉妒 有意拖延 不给齐全 长叹一声 自有妙用 管保有箭诸葛亮：才能 只要三天（大雾漫天）靠近水寨 立军令状一字摆开 擂鼓呼喊 足智多谋（放箭如雨）掉转船头本课能过引导学生分析字词句，有感情地朗读，在读中理解人物的内心。弄清前因后果。使学生明白分析问题，要运用多层次多角度思维方式。草船借箭教案8教学目标1有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的爱好。2紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特殊是通过对诸葛亮筹划支配“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，支配周密，知天文、懂地理、识人心的本事。3学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，相识“瑜、幔”等生字。教学重点1了解“草船借箭”一事的起因及经过。2扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。课前打算学生打算：有条件的，阅读三国演义第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么嫉妒诸葛亮。老师打算：制作本课多媒体课件。课时支配2课时第一课时一、创设意境、感悟精彩1创设意境，渲染气氛。课前播放电视剧三国演义的片断和主题曲。2调动积累。你们熟识三国演义中的哪些主要人物，哪些主要故事？3尝试沟通，整体感知。（1）谈话：今日，老师和大家一起来观赏三国演义中的一个精彩故事。（出示课题：草船借箭）老师信任，很多同学都熟识这个故事，谁来介绍一下故事的主要内容？（2）学生沟通。（3）对学生的沟通进行评价。二、切入中心，领悟“神妙”1划出课文的中心句。请同学仔细阅读全文，划出课文的中心句“周瑜长叹一声，说：诸葛亮足智多谋，我真比不上他！”2品读感悟，周瑜临终感叹：“既生瑜，何生亮！”请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮足智多谋的句子划出来，再专心体会，诸葛亮究竟神在哪里，妙在哪里。3学生自主学习。边读边画边体会。4沟通、对话：以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下：（1）品读句子：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”角色换位，对比体会：这场大雾，诸葛亮、鲁肃都看到了。他们各自心情会怎样？心理睬怎么想的？角色扮读。（2）联系课文上下文来体会。课文中这些地方能看出诸葛亮事先算准了这场大雾。如，其次自然段的“诸葛亮说：只要三天。”“诸葛亮说：怎么敢跟都督开玩笑？我情愿立下军令状，三天造不好，甘受惩处。”“诸葛亮说：今日来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边搬箭。”第四自然段的“诸葛亮说：你借给我二十条船，每条船上要三十个军士。船用青布幔子遮起来第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的安排就完了。”第六自然段的“第一天，不见诸葛亮有什么动静；其次天，仍旧不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮隐私地把鲁肃请到船里。鲁肃问他：你叫我来做什么？诸葛亮说：请你一起去取箭。”第七自然段的“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”5小组自学沟通“诸葛亮懂地利”的情节。教学过程设想如下：（1）默读课文，圈画相关的句子或重点词语。（2）沟通体会。（课文中的相关句子：第六自然段的“诸葛亮叮嘱把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”第八自然段的“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，照旧擂鼓呼喊，靠近曹军水寨受箭。”本句中“靠近”一词尤其能反映诸葛亮的足智多谋：理由一：逼得太近，曹操必能识破隐私；理由二：距离曹军水寨远了，又不能受到箭或受箭面积不大。“度”的把握全在才智。）三、课外延长1阅读三国演义第40回、46回、90回。2用自己喜爱的方式重点品读“诸葛亮识人心”的课文内容。其次课时一、观赏名著，品读经典1谈话：上节课，我们一起观赏了草船借箭这个历史故事，老师知道了同学们特殊佩服诸葛亮的足智多谋。有的同学说，诸葛亮通晓天文，有的说他懂得地利，还有的说诸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因为他“知人心”。的确，课文精彩描述“诸葛亮知人心”这方面的内容，这也是这节课我们要探究的重点。假如老师让你选择自己最喜爱的或最能呈现自己才华的学习方式来观赏、探究课文描述“诸葛亮知人心的内容，你会采纳什么样的学习方式来探究？