《这条小鱼在乎》教学设计汇编.docx

这条小鱼在乎教学设计这条小鱼在乎教学设计1一、教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，使学生相识到：人和自然界的其他生灵有着相互同等、相互依存的关系，应当相互敬重、和谐共处。了解比较男人和男孩的不同做法。二、教学重点、难点通过理解课文内容，相识人和自然界的关系。三、教学时间一课时教学过程一、导入揭题：小鱼有生命吗？在逆境中小鱼能怎么样呢？今日我们一起学习一篇课文，这条小鱼在乎。齐读课题。二、自学课文。学生自读课文，要求：（）借助拼音读准生字词。（）在课文中标出不理解的地方。（）再读课文，边读边想，课文主要写了什么。检查自学效果。（）分自然段指名读课文，读准字音，读通句子，了解课文主要内容。小鱼被困，男孩去救鱼，和一个男人的对话。（）学生质疑。通过探讨，朗读课文来解决，个别的放在学文时解决。三、指导学生学习课文。那个男人在海边漫步，他看到了什么？小鱼被困，境况极危急，虽然大海近在咫尺，但他们回不去了。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸尽，被太阳蒸干，这些小鱼都会死去。指导学生朗读第一自然段，体会小鱼被困的无助。男人还是向前走着，突然他停下了，他看到了什么？（小男孩）走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把他们扔回大海。走得很慢、弯下腰、捡起、扔回这四个动词写出了他聚精会神和不遗余力的情状。练习朗读。男人忍不住了，问那个小男孩为什么还在扔？谁在乎呢？他的话是什么意思？既然知道这种努力是无济于事的，那接着干下去还有什么意义呢？有谁会感谢呢？小男孩怎么回答？这条小鱼在乎！他认为怎么样？（在他的心目中，每一条小鱼都是独立、完整的生命个体，都和人一样有生存的权利，有获得怜悯、关爱和帮助、呵护的须要。救活一条小鱼就是救活一条生命。尽管这么多小鱼他救不过来，可是对于被救的小鱼来说，他的新生不就意味着重新获得了整个世界吗？有什么理由不倾情相救呢？别人在乎不在乎有什么重要呢？）指导朗读四、总结课文齐读课文，简洁了解故事发展的依次：课文以男人的漫步为线索，紧扣小鱼的境况和命运，自然绽开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新谛视，小中见大，意蕴深广。板书设计：这条小鱼在乎（生存的权利）小鱼被困：近在咫尺回不去男孩救鱼：走弯捡扔作业设计1、朗读课文2、抄写词语3、把这篇课文读给爸爸、妈妈听。教学后记教完这篇课文，不禁感慨：课文中的男人不是没有经验过童年时代，那么他是怎样丢失了一颗童心而变得如此世俗和功利的呢？反过来说，若干年后，男孩也会长大成人，走向成熟，那时他还能保持这一颗纯净无暇的童心吗？在人类不断走向现代文明的进程中，怎样消退这种隔膜和异化现象呢？令人深思。这条小鱼在乎教学设计2教学目标1?能正确、流利、有感情地朗读课文。2?理解课文内容，感受小男孩的和善和对生命的关爱，使学生相识到：人和自然界的其他生灵有着相互同等、相互依存的关系，应当相互敬重，和谐共处。3?比较男人和男孩的不同做法。教学重、难点1?通过朗读并联系上下文理解重点词句。2?通过理解课文内容，体会小男孩对生命的关爱。教学打算1、丹顶鹤的故事歌曲2、学生搜集关切他人的小故事。课时支配2课时。教学过程：一、歌曲导入新课，质疑课题。1、观赏歌曲丹顶鹤的故事，引出课题，这是一个真实的故事，今日我们也要走进一个真实的故事板书课题：这条小鱼在乎！师：（指名读课题，齐读）看到这个题目，你有什么疑问？预设：在乎是什么意思？这条小鱼指的是那条小鱼？小鱼在乎什么？题目为什么用感叹号？2、师：带着这些问题，我们来学习这篇课文。学完了课文，这些问题你自然就会弄明白了。用歌曲导入，激发学生的爱好。引导学生对课题进行质疑，逐步培育学生独立阅读的实力，提出问题，并通过读解决问题，为下面的阅读教学作打算。二、初读课文，认读生字词。1、老师：下面请大家自由读课文，读准字音，读通句子。2、检查反馈：（1）认读生字词（课件出示）：暴风雨、浅水洼、困在、甚至、接着、朝前走、弯下腰、忍不住、救起。（2）老师示范指导学生正确书写暴字。（3）提出不懂的词语，全班沟通。（这篇课文比较浅显，学生不懂的词语会比较少）预设：文中有几个多音字，学生读的时候可能会读不准，比如：散、挣、干、朝、卷在乎奄奄一息甚至这些词语学生理解起来可能会产生歧义，老师应作相机指导。3、分自然段指名朗读课文。读后评议。读准字音，读通句子的要求，既熬炼了自读实力，而且注意培育学生良好的学习习惯。对词语的理解，注意因词而异，让学生提出不懂的词语并全班沟通、解决，关注了学情，真正做到了心中装着学生。多种形式的检查反馈，调动了学生的学习主动性，也为学生理解课文内容铺垫。三、细读课文，整体感知。快速读课文，尝试一下，看谁能用自己的话讲一讲这个故事。（复述）预设：老师可以依据可以给与相应的帮助，如：在什么时间，什么地点，谁？在哪儿？做了一件什么事？后来怎么样？孩子们进入中年级，应当对他们进行复述的练习，为以后进入高年级进行概述打下坚实的基础。四、精读课文，品词悟情。1、师：同学们，刚才大家都很关注课题中的这条小鱼，那么这条小鱼指的是哪的小鱼呢？（相机板书小鱼）2、师：浅水洼里的小鱼状况怎么样？文中是怎么写的？请大家自由读读课文第1自然段，画出描写小鱼的句子。（指名读描写小鱼的句子,相机屏幕出示）（1）抓住困，挣扎，奄奄一息的等着死去等词句，体会此时小鱼的境况。（2）借助想象走进小鱼的内心，感受他们对生命的呼喊。学生假想此时自己就是被困在浅水洼里的小鱼，借学生之口，说出小鱼想说的话。（3）学生在读课文，深刻感悟这些词语的深刻内涵。3、师：现在你知道这些小鱼是哪些小鱼了吗？他们在乎什么？（二）那么看到面临死亡的小鱼，文中的小男孩是怎么做的呢？（生读描写小男孩救小鱼的句子，再指名读。）师：请同学们把文中的这句话画下来，探讨沟通，哪些词语用的好？通过这些词语你体会到了什么？这在你的脑海中是一副怎样的画面？预设：学生可能抓住每弯下腰不停地捡起用力地扔学生通过抓住这些词语，走进小男孩的内心世界，感受小男孩在把挽救小鱼当成自己的使命。学生可演示一下，体会这不是在玩耍而是真的在担当这个使命！引导学生通过这些词语、通过朗读等方法，深化理解小男孩的善意行为，挖掘文章的动情点。在整体感知之后，学生对于故事已经有了整体的把握，在此基础上，通过再读课文，直扑文章重点句段。抓住文章中重点描写小鱼境况的词语，走进小鱼的世界，让学生更加深刻的理解生命对于每个有机体的重要意义和存在价值。通过这一环节，熬炼学生通过抓住详细词语来体会文本的深刻内涵。在对困字的理解上，老师应指导学生联系上下文，结合详细语境，体会困字所折射出来的深层含义。一会困字在此文中的作用。抓住重点动词五、感悟主题，升华相识。师：孩子们，你们的和善此刻在老师的眼里特别的漂亮，小男孩的行为也打动了文中这位先生的心。假如我就是文中的这位先生，我想问你：孩子水洼里有成百上千条小鱼你是救不过来的，你知道吗？师：那你为什么还要不停地捡，不停地扔呢？师：你们这样做谁在乎呢？他的话是什么意思？他认为怎么样？师：是的，小鱼在乎，让我们一起专心回答。这条小鱼在乎！这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条(生齐读）师：被困在浅水洼里的小鱼都在乎什么呢？学生畅谈自己的想法，将感情升华！师：你认为这位先生听了小男孩的话会怎么做呢？同学们，我们都信任这位先生也会去救浅水洼里的小鱼，因为我们知道生活中的一草一木，一虫一鸟，都有它们自己的生命，每一个生命都同样值得我们去珍惜，所以我们要关爱生命，善待生命。师：带着对文本的感受在读课文！在他的心目中，每一条小鱼都是独立、完整的生命个体，都和人一样有生存的权利，有获得怜悯、关爱和帮助、呵护的须要。救活一条小鱼就是救活一条生命。尽管这么多小鱼他救不过来，可是对于被救的小鱼来说，他的新生不就意味着重新获得了整个世界吗？有什么理由不倾情相救呢？别人在乎不在乎有什么重要呢？）六、拓展延长，作业实践。1、自己试着复述这个故事，将这个真是的故事讲给更多的人听。2、搜集有关关爱生命的小故事。练习讲故事，是为培育学生的附属实力打基础。搜集有关关爱生命的小故事，让学生从更广袤的领域文本所提倡的主题。八、板书设计这条小鱼在乎！小鱼小男孩卷弯下腰困不停地捡起挣扎用力地扔回奄奄一息等死在乎关爱生命、善待生命！这条小鱼在乎教学设计3一、创设情境，导入新课。1师生问好！师：上课之前想和同学们探讨一个问题：你觉得对我们来说什么是最重要的？为什么？2生命是无价的，它不但对人类是最宝贵的，对于那些和我们共同生活在地球上的花草树木、鸟兽鱼虫来说也是最宝贵的。下面我们就一起走进小鱼的世界，来感受一下它们的生活。（播放课件：小鱼愉快地在海里游来游去。）3谈谈你的感受。4小结：大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由地呼吸、觅食、玩耍，健康地成长着！可是有一天晚上，可怕的事情发生了海面上刮起了狂风，巨浪一层高过一层，小鱼们随着海浪被带到了一个生疏的地方。它们遇到了大麻烦。二、学习课文，体会思想感情。、可怜的小鱼自由读1自然段(灯片出示第一段)，边读边想边画：小鱼们究竟遇到了什么麻烦呢？你是从哪句话感受到的？ (重点抓住:困、浅水洼、近在咫尺、甚至、吸干、蒸干这几个词来体会小鱼境况的危急)A.小鱼被困在什么地方？什么是浅水洼？出示图片：与大海相比浅水洼有什么特点？想象浅水洼中的'小鱼最终会怎样？B.近在咫尺究竟有多近？此时的小鱼们的心情会怎样、想象它们会怎么做？谁能把这句话读一读？C.接着看课文：你还知道了什么？你能用成语来形容一下鱼多吗？更糟糕的是齐读最终一句话（用不了多儿会干死）D.你读懂了什么？现在我们就是小鱼，老师倒计时十秒，请同学们屏住呼吸感受一下窒息的感受。来谈谈自己的感受。E下面是滚烫的沙粒，上面是炙热的阳光，置身其中，你会有什么感受？把你感受到的读一读。F假如你是小鱼你会说些什么？2、 挽救小鱼（课件出示其次段）学生自由朗读本段。A小男孩在做什么？他是怎么做的，你从中体会到什么？单独出示描写小男孩的句子，依据句中的重点词（很慢、不停地、用力）体会小男孩的全力以赴。B.对小男孩的什么的描写？点击动词变色，总结写法。C学读句子，男同学边做动作边数自己救了几条小鱼。谈谈你的感受。D对这么多小鱼你会产生什么想法？3、吐露心声自由读36自然段，边读边想：这部分对话体现了说话人什么样的看法？（抓住描写男孩动作的词进行体会，学习文中的反问句，并进行句式转换）A真的谁都不在乎吗？（鱼，小男孩，小鱼的亲人、挚友）B灯片出示引读小男孩的回答：成百上千的小鱼凭小男孩一个人的力气是捡不完的，但他还是尽力地捡着，扔着。因为他知道 点击出现小男孩的回答他不是靠着一时的新奇在玩一种嬉戏，而是在执着地完成一项神圣的使命。因为他知道 点击出现小男孩的回答C同学们，小男孩在乎的仅仅是一条小鱼吗？三、诠释文章主旨。老师小结：生命是同等的，我们要关爱一切生物。四、拓展升华。、赞美生命是啊，生命只有一次。（点击播放课件）当我们看到小鱼在溪水中自由地玩耍，（点击播放课件）当我们看到蝴蝶在花丛中劳碌，（点击播放课件）当我们看到小鸟在花间飘舞，（点击播放课件）当我们看到小草在雨露中强壮成长，我们会充分感受到生命是如此的美妙。让我们将自己对生命的酷爱和赞美用一首小诗表达出来吧！每天早晨，当我们听到小鸟在歌颂，那有多好；每到河边，当我们看到小鱼在嬉戏，那有多好；，当我们，那有多好；生命只有一次，小鱼在乎，小鸟在乎，在乎，我也在乎。让我们大家一起来珍惜生命吧！点击出示一首完整的小诗，全班同学有感情地朗读这首诗，进一步深化文章主题。、关爱生命其实不光动、植物会遇到危急，我们人类自己也常常遇到天灾人祸。（灯片出示我国汶川大地震和西南大旱的图片及相关数据和说明）你们为灾区人民做了什么？我们的这点救济对灾区人民来说是杯水车薪，谁在乎呢？、共同心愿：虽然我们每个人的力气是有限的，但是十几亿人的力气凝合到一起，足可以移山填海。爱是可以创建奇迹的！勿以恶小而为之，勿以善小而不为，让我们人人心中充溢了爱，这个世界才会变得更加美妙！这条小鱼在乎教学设计4教学目标：（一）学问与技能1、有感情朗读课文。2、随文理解词语，体会文中含义深刻的句子。（二）过程与方法1、围绕课题，绽开谈话，引导学生读文。2、引导学生对重点词句绽开研读，由人物行为和语言体会人物心理，感悟人物的品质。（三）情感看法和价值观感受小男孩的天真和善，唤起学生内心的和善和关爱生命、善待生命的欲望。教学重点、难点1、教学重点：有感情地朗读课文，体会小男孩的爱鱼之情。2、教学难点：体会文章内涵，培育救助弱小、关爱生命，哪怕力气微薄也要去帮助他人的美妙品质。教学过程设计：一、歌曲导入新课，质疑课题。1、观赏歌曲丹顶鹤的故事，引出课题，这是一个真实的故事，今日我们也要走进一个真实的故事板书课题：“这条小鱼在乎！”师：（指名读课题，齐读）看到这个题目，你有什么疑问？预设：“在乎”是什么意思？“这条小鱼”指的是哪条小鱼？小鱼在乎什么？这句话是谁的？2、师：带着这些问题，我们来学习这篇课文。学完了课文，这些问题你自然就会弄明白了。二、初读课文，整体感知。1、同学们，请你们朗读课文，想一想课文主要讲了一件什么事。（老师相机板书：男孩救鱼）2、现在请同学们拿出笔来，默读课文，边读边把这篇文章当中给你印象最深或者是最能感动你的地方画下来。三、细读课文，品词悟情。师：现在请同学们再读课文，想想你为什么画这些句子？把你的想法和小伙伴沟通沟通吧。在学生沟通汇报的过程中，老师重点引导学生理解、感悟：（一）小鱼的危机境况“它们被困在浅水洼，回不了大海，有的在那少的可怜的水里挣扎着，有的从水洼中跳到沙滩上，奄奄一息地等着死去。”“被困的小鱼，或许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会渗光，这些小鱼也会干死的。”1、师：同学们知道什么是浅水洼吗？2、师：浅水洼里的小鱼状况怎么样？（！）抓住“困，挣扎，奄奄一息”等词句，体会此时小鱼的境况。（2）借助想象走进小鱼的内心，感受他们对生命的呼喊。学生假想此时自己就是被“困”在“浅水洼”里的小鱼，借学生之口，说出小鱼想说的话。（3）指导学生带着小鱼急迫的心情读这些句子，深刻感悟这些词语的深刻内涵。（二）小男孩的真情表现“他突然望见前面有一个小男孩儿，每走到一个水洼旁都弯下腰去他在不停地捡起水洼里的小鱼，用力地把他们扔回大海。”1、师：哪些词语用的好？通过这些词语你体会到了什么？这在你的脑海中是一副怎样的画面？预设：学生可能抓住“每”“弯下腰”“不停地捡起”“用力地扔”学生通过抓住这些词语，走进小男孩的内心世界，感受小男孩在把救小鱼当成自己的使命。指导朗读。2、文中还有哪些描写小男孩的句子？a“我知道。”b“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条小鱼扔进大海，“这条在乎！还有这一条，这一条，这一条”老师相机引导：a小男孩知道什么？抓住男人说的话、“成百上千”引导学生去想象情景，使学生相识到这些小鱼的确是无法都能获救的。师：那你为什么还要就救他们？师：小男孩回答男人的话时是什么样的语气？谁能读出来b小鱼在乎什么？除了小鱼在乎，还有谁会在乎？理解“你这样做有谁会在乎呢？”表达的意思，与小男孩的回答对比，进一步体会小男孩是在关爱生命、善待生命，是在执著的完成一项使命，不是靠着一时的新奇在玩着一种嬉戏。“假如你是浅水洼里的一条小鱼，当你被小男孩扔回大海时，你会想些什么？说些什么？”四、感悟主题，升华相识。1、面对被困的小生命，男人是怎么做的？2、同学们，在你们的生活中，面对弱小的、处于危急中的小生命，你是怎样对待他们的呢？3、老师总结。五、拓展延长，作业实践。1、自己试着复述这个故事，将这个真是的故事讲给更多的人听。2、搜集有关关爱生命的小故事。 练习讲故事，是为培育学生的附属实力打基础。这条小鱼在乎教学设计5一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、自学生字词，借助字典或联系详细的语言环境理解词语。3、凭借详细的语言材料，体会小男孩酷爱动物，珍视生命的美妙感情。二、教学重点、难点指导学生朗读课文。三、教具打算录音、生字卡。四、教学时间一课时五、教学过程一、导入新课、揭示课题1、先请大家听一个故事，要求静心听，听懂故事的内容。2、播放录音。3、沟通：故事发生在什么时间、什么地方、什么人在干什么？4、出示课题。二、再读课文1、拼读生字，读准字音。2、读课文，借助字典读准字音，读通课文。3、编好自然段。4、检查词语读音：浅水泾、近在咫尺、挽救。5、指名分节读课文，订正不正确的读音，读得不流利的语句反复练习。6、读课文，看看自己能读懂哪些内容，还有什么不懂的问题。7、检查自学成果，弄懂了哪些内容，还有哪些疑难之处。三、再读课文1、自由读课文第一段，边读边想，那个人发觉了什么状况？沟通要点：联系上下文理解词语。近在咫尺浅水泾小鱼的环境：被困在浅水泾中，面临死亡。朗读第一段，读出小鱼的逆境。2、自由读其次段，边读边想，那个人又发觉了什么？沟通要点：小男孩在挽救小鱼的生命。圈划出有关的动词：走、弯、捡、扔。指导朗读：你觉得小男孩怎么样？3、同桌读下面的对话，读后探讨：小男孩为什么要这样做？沟通要点：小男孩酷爱动物，珍惜生命。哪些地方可以看到小男孩酷爱动物，珍惜生命？理解：在乎。指导朗读对话。四、质疑问难自由读课文，看看还有什么不懂的问题，进行提问。五、指导朗读全文1、学习这篇课文，你最钦佩小男孩的什么地方？你最喜爱课文的什么地方？为什么？找出来，读给大家听。2、齐读课文。