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谈谈小学语文个性化浏览谈谈小学语文个性化浏览（语文课程标准）指出：浏览是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以老师的分析来代替学生的浏览实践。提倡个性化浏览，不仅仅是尊重学生的独特体验，更重要的是要注意价值观的取向。在个性化浏览教学经过中，老师决不能因学生个性的自由释放而迷失了语文浏览教学的本性；而应该让学生自读自悟，积极主动地考虑，寻求问题的答案，通过个性化的考虑、个性化的选择、个性化的质疑、个性化的积累、个性化的表达，使个性在浏览教学中得到张扬。本文结合课堂教学中个性化浏览的实践，从下面三个方面谈了谈小学语文个性化浏览。一、创设宽松民主的个性化浏览气氛学生是千差万别的，他们有着独特的生活经历、不同的兴趣喜好、有别于别人的思维方式，老师的统一要求、标准答案往往会扼杀学生的个性。课堂上，我常以教师喜欢听到不同的回答、谁还有不同的想法，鼓励学生标新立异，于是，在我的课堂上也经常能听到令人耳目一新的回答。此外，我还鼓励学生敢于向老师、向教材挑战，敢于不唯书、不唯师。对于学生的挑战，只要他们言之有理，我都能虚心接受。课堂上，我还给予了学生更多的言论自由，放手让学生我口讲我心，畅所欲言，表达真情实感；引导学生三个一群，两个一伙，展开讨论，讨论的经过是考虑的经过，更是思维碰撞、迸发智慧火花的经过；鼓励学生唇枪舌剑展开辩论，辩论中，他们相互相互倾听、相互阐述，不断展现自己、张扬个性，不断接纳别人，实现自己超越。此外，对于学生的插话、抢答，我总能欣然接受，由于插话、抢答留住了稍纵即逝的灵感，更让学生的个性思维得到了解放。总之，宽松民主的课堂气氛是学生个性化浏览的前提，老师要努力创设这样的气氛。二、尊重差异，鼓励自主浏览1.自主选择学习内容学生是学习活动的主体。由于每个学生的个性气质、兴趣喜好、学习基础各不一样，在进行个性化浏览教学时，老师应充分尊重学生的选择，进而使他们真正成为浏览的主人，促进其个性化的发展。一些写景的课文，往往采用并列式的构造，假如根据学生的兴趣喜好，先让他们选择本人感兴趣的内容自主学习，再进行全班沟通，非但不会影响教学效果，反而会让学生变老师的要我学为发自内心的我要学。例如在学习（庐山的云雾）这篇课文时，我让学生自主选择喜欢的部分先进行学习，大多数男生选择的是庐山的云雾瞬息万变这一部分，而女生选择的则是庐山的云雾千姿百态这一部分。由于尊重了学生们的意愿，课堂上，他们个个兴趣盎然、积极主动，获得了理想的教学效果。2.自主选择学习方式每个学生都是独特的个体，他们有本人最擅于的学习方式。在教学中，我们要鼓励学生选择本人喜欢的、合适本人的学习方式来理解和感悟课文。例如在教学（燕子）这课时，我就尝试让学生用本人喜欢的方法进行自主浏览。学生们所采用的方法是不同的：有的学生轻声朗读，边读边考虑；有的快速默读，边读边旁注；还有的分小组合作学习尽管采用的方法各不一样，但对学生来讲却都是行之有效的。三、尊重学生的独特感受和体验1.尊重多元解读浏览个体由于认知经历的差异、浏览积累的不同，对语言文字的感悟能力也千差万别，他们对文本的解读往往是多元的。如教学（珍珠鸟）一课时，对文章的点睛之笔：信赖，不就能创造出美妙的境界吗?学生的理解不尽一样。有的同学以为：作家冯骥才用爱心为珍珠鸟营造了舒适安全的生活空间，他真诚的爱心博得了珍珠鸟的信赖。有的同学讲：人类应该与动物和谐相处，关爱生命，这样才能创造出美妙的境界。教学中，老师应尊重学生对文本的多元解读，这样，学生的学习会变得愈加积极主动，他们的个性化浏览之路会越走越宽广；反之，假如以标准答案把学生的多元解读拒之门外，势必会压制学生个性潜能的发挥。2.尊重独特的体验（语文课程标准）指出：应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习经过中的独特体验。我在教学（生命桥）一课时，提出了这样一个问题：假如这座生命之桥是有颜色的，在你心中，它是什么颜色的?一石激起千层浪，孩子们的答案精彩纷呈：有的讲，这座桥是红色的，由于那是老羚羊用鲜血和生命换来的；有的讲，这座桥是绿色的，由于绿色代表着希望，老羚羊舍生忘死换来了年轻羚羊生存的希望；还有的讲，这座桥是五颜六色的，那是年轻羚羊献给老羚羊的花圈、彩带对于学生的回答，我以不同的方式给予了肯定：一个会心的微笑，一句真诚的赞美，一个竖起的大拇指老师要尊重学生在浏览中的独特体验，这样才能使不同层次的学生体验到浏览的乐趣，这样才能使学生的个性思维得到发展、个性品质得到培养。个性化浏览体现了生本思想，是提高学生语文能力所必需的。教学中，我们要努力创设宽松民主的课堂气氛，尊重差异，鼓励自主浏览，尊重学生的独特感受和体验，进而真正实现个性化浏览。