《莫高窟》教案例文.docx

莫高窟教案莫高窟教案1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第24自然段。2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、能用课文中的句子概括自然段意思。4、理解课文内容，凭借课文详细的语言资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增加民族骄傲感。教学重难点：1、品读理解课文其次段并背诵。2、学习围绕中心句把内容写详细的方法。教学对象及学习须要分析：语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，五年级的同学新奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特殊是俺国古代）绚烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增加自身的阅读理解和表达沟通的实力。莫高窟文质兼美，既能满意同学的新奇感，丰富他们的学问面，又是促进同学语文实力提高的好教材。文章介绍了闻名遐迩的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，同学对此很感爱好。他们在观赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教化，但他们对课文的理解还不深化，自学实力还有待加强。教学媒体选择与应用设计：莫高窟的多媒体课件及录象片段。开课时，看课文录象，给同学以剧烈的视听享受，激发同学阅读的爱好。随着教学的深化，在网上（网址：）依次展示洞窟中“精妙绝伦的彩塑”、“雄伟奇丽的壁画”以及曾藏有很多宝贵文物的“藏经洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引导同学图文比照，感受莫高窟雄伟、奇妙的魅力，相识俺国古代绚烂文化的同时，体会作者美丽细腻的描写笔触。最终再次听录音，看课文录象，引起同学的情感共鸣，增加他们的民族骄傲感。设计理念：1、同学是课堂的主子，是学习和发展的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。教学中应敬重同学的个体，特殊是对学习方式的选择,以同学自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充足调动每个同学学习的主动性，发挥师生双方的主动性和独创性。2、这是一篇写景的文章，朗读成为了同学学习和探究的重要手段，让同学通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，敬重每个同学的个人感受和独特体验，激励同学发表富有特性的见解。3、架设课内外的联系，引导同学上网搜集、阅读、观赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大学问面，增加民族骄傲感。教学过程：一、谈话激趣，揭示课题同学们，在俺国的西北部有一颗绚烂的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊起先凿窟造像，经验隋唐以至元代，均有修建，是闻名遐迩的艺术宝库。你们想亲眼看一看吗？（想！）（同学看课文录象，配有解说）这些景物给你留下了什么印象呢？（同学各抒己见,自由回答。）今日俺们就一起学习莫高窟这篇课文（板书课题），跟随作者一起去观赏这座石窟绚烂辉煌的艺术文化。爱好是最好的老师。对大多数同学而言，莫高窟充溢了神奇感，它绚烂的文化、悠久的历史以及在俺国和世界文化史上的重要位置，都是推动同学学习的动力。以看录象为切入口，给同学一种身临其境的感觉，激发了他们的求知欲。二、初读课文，整体感知1、提出自读要求：（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。（3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？明确读书的要求，可以提高读书的效率，有利于培育同学良好的读书习惯。2、检查自学效果：（1）分自然段读课文，相机正音。（2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？3、指导分段。在同学读通课文的基础上，指导分段，可以帮助同学理清脉络，提高阅读实力。三、主动探究，朗读感悟1、沟通：同学们，刚才在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？（彩塑、壁画、藏经洞），看了这些景物，叫人称赞不已。有一位作家欣赏了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向俺们介绍的呢？（指名分读第2、3、4自然段）2、学习第2自然段（1）用自身喜爱的方式读第2自然段，考虑：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用“”画出来。学习围绕中心句把内容写详细的方法，是本课的教学难点，教学时先“扶”同学一下，后面再放手训练，体现了肯定的层次性。（2）作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。（3）同学沟通质疑，老师相机点拨。（点击彩塑）引导同学阅读各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威严凛凛”、“强壮威猛”、“特性显明”、“神态各异”等词。（点击“彩塑”中的“卧佛”）课文是如何描述卧佛的呢？同学自身能读懂的，老师就不再多讲，让同学自读自悟，学会主动学习。在同学理解困难的地方，通过上网观赏图片，引导同学图文比照，帮助同学直观形象地感受到语言文字的魅力。面对这一尊尊想象力之丰富，色调之绚丽，气魄之雄伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？（4）怎样读才能让人也似乎看到这些彩塑的样子？（结合评价，指导朗读）（5）（点击第2自然段填空题）按原文口头填空，指导背诵。（6）小结学法。找中心句读文质疑品读背诵归纳出学法，为同学自学下面的段落作一个范例。3、学习第3自然段（1）依据学第2自然段的方法，自学第3自然段（2）探讨沟通自学效果。（先以4人小组为单位进行组内沟通，再以小组的形式发表、沟通探讨的结果。）培育同学自主合作、探究的学习方式，养成合作学习的习惯。（3）朗读体会，想象画面。（点击“壁画”）观赏各种姿态的飞天图，朗读体会作者美丽细腻的描写笔触。（出示“有有有还有”的排比句式，学习“先概括写，后详细写”的写法。）文中还有这样的句子吗？（点击句子“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的”，引导同学改为“壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有”的句式。）观赏课文插图，你能用这样的句子来介绍图上的内容吗？（发挥想象，从游人说开去。）将造句训练渗透在“读的训练中，既没有离开课文，破坏“读”的整体性，又培育了同学的语文实践实力。（4）引读背诵。4、学习第4自然段（1）同学用以上方法自读、质疑、探讨。（2）介绍“藏经洞”的发觉及遭帝国主义掠夺的状况。（3）指导朗读、背诵。放手让同学自读自悟，培育自能读书的实力。5、学习课文第三段（1）介绍敦煌文化，理解“闻名遐迩”。（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导同学去联想古代劳动人民非凡的独创力和超群的才智，理解“结晶”的意思。（3）指导朗读。引导同学在详细的语言环境中理解词语的恰当意思。6、学习课文第一段。（1）闻名遐迩的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。（2）（点击“莫高窟”）图文比照，想象莫高窟的全貌。四、听课文录音，看有关录象资料，再次感受莫高窟的绚烂辉煌的艺术文化这是对全文的“反刍”，使同学对莫高窟有一个完整、深刻而又清楚的印象，并在感情上发生共鸣。五、创设情境，复述课文1、同学们，刚才俺们跟着作者一起观赏了著名世界、光辉绚烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和雄伟奇丽的壁画，真是让俺们大开眼界，它不愧是俺们中华民族的傲慢和骄傲。假如你是莫高窟的导游，你打算怎样向游客介绍？2、练习、展示、评议。六、课外延长，构建联系（点击背景音乐，出示作业，两题可以任选一题。）1、将课文改写成导游词，说给家人、同学听。2、有爱好的同学接着上网阅读、观赏有关莫高窟的图文资料。让同学从事感爱好的自主活动，有利于培育同学团结合作、勇于创新的精神。教学效果评价：语文课程规范强调：阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是通过自读自悟、感情朗读等手段，让同学与作者一起走进文本，了解莫高窟，增加民族骄傲感。教学环节的设计精当、奇妙，体现了同学学习的主体性、实践性。一、创设情境，诱发爱好让同学与文本对话，是俺们在新课程试验中致力寻求的新理念，也是俺们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位同学的特性得到充足的张扬，让他们享受到学习语文的乐趣，感受到自身的才智和力气。“让同学与文本对话”，首先要唤起他们学习语文的爱好，因为“爱好是最好的老师”。教者在课的起先，语言渲染了莫高窟在俺国和世界文化史上的重要位置，并让同学观看课文录象，整节课用多媒体创设情境，紧紧围绕文章的中心，同学在老师创设的情境中体会到了莫高窟的雄伟、奇妙，调动了同学的情感积累，让同学走进了文本，让文本进入同学心里，从而进行干脆的语言沟通、情感沟通，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。二、激发想象，感悟品尝小学阶段同学的思维处于形象思维阶段，教学中教者采纳变序手法，干脆切入重点段的学习，分别介绍洞窟里的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”，借助网络资源激发同学的想象力。训练过程也体现了由“扶”到“放”的层次性，培育了同学的自学实力。莫高窟一文体现了作者剧烈的民族骄傲感，教者充足挖掘文本的情感因素，让同学反复品尝，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发同学的内心感受，从而引导同学“披文入情入境”，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，让同学得到情的激发、美的熏陶。莫高窟教案2教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第24自然段。3、理解课文内容，凭借课文详细的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增加民族骄傲感。教学重点：1、品读理解课文其次段并背诵。2、学习围绕中心句把内容写详细的方法。教学难点：学习围绕中心句把内容写详细的方法。教学打算：课文插图、生字卡片。设计理念：1、学生是课堂的主子，是学习和发展的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。教学中应敬重学生的个体，特殊是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的主动性，发挥师生双方的主动性和创建性。2、这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多图片的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，敬重每个学生的个人感受和独特体验，激励学生发表富有特性的见解。3、架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、观赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大学问面，增加民族骄傲感。教学过程：一、谈话激趣，揭示课件同学们，在我们中华民族五千年的历史长河中，古代劳动人民用他们的才智和汗水创建了很多著名于世的奇迹为雄伟矗立的长城，规模浩大的秦始皇兵马佣，还有闻名的佛教四大名窟：甘肃的东方塑像馆、山西大同的云岗石窟、河南洛阳的龙门石窟、甘肃的敦煌莫高窟。其中要数敦煌莫高窟最出名气了，它是我国，也是世界上规模最大，保存最完整的佛教艺术宝库，被誉为“艺术明珠”也叫“千佛洞”。你们想亲眼看一看吗？多媒体出示莫高窟的全貌图。今日我们就一起学习莫高窟这篇课文（板书课题），跟随作者一起去观赏这座石窟绚丽辉煌的艺术文化。二、初读课文，整体感知1、提出自读要求：（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。（3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？明确读书的要求，可以提高读书的效率，有利于培育学生良好的读书习惯。2、检查自学效果：（1）出示生词卡片让学生读。（2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？三、主动探究，朗读感悟1、沟通：同学们，课文是怎样来写这些文物的呢？2、学习第一自然段。（1）闻名遐迩的莫高窟在哪儿呢？（2）用文中的一句话来概括这一段的段意。3、学习第2自然段（1）用自己喜爱的方式读第2自然段，思索：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用“”画出来。（2）作者是怎样描写这些彩塑的？读第2自然段引导学生阅读各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威严凛凛”、“强壮威猛”、“特性显明”、“神态各异”等词。（多媒体出示“彩塑”中的“卧佛”）课文是如何描述卧佛的呢？通过观赏图片，引导学生图文比照，帮助学生直观形象地感受语言文字的魅力。（3）面对这一尊尊想象力之丰富，色调之绚丽，气魄之雄伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？（出示各种彩塑的图片让学生当游客赞美这些彩塑.）（4）指导朗读。（5）指导背诵。4、学习第3自然段（1）依据学第2自然段的方法学第3自然段.（2）朗读体会，想象画面。（课件出示各种“壁画”）观赏各种姿态的飞天图，朗读体会作者美丽细腻的描写笔触。（强调“有有有还有”的排比句式，学习“先概括写，后详细写”的写法。并用这样的句式练习说话。）（4）引导朗读。（可让学生配上各种动作进行朗读。）5、学习第4自然段（1）学生用以上方法自读、质疑、探讨。（2）介绍“藏经洞”的发觉及遭帝国主义掠夺的状况。（3）指导朗读、。5、学习课文第五段（1）介绍敦煌文化，理解“闻名遐迩”。（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创建力和超群的才智，理解“结晶”的意思。（3）指导朗读。四、课外延长，构建联系题。同学们，刚才我们跟着作者一起观赏了著名世界、光辉绚丽的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和雄伟奇丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的傲慢和骄傲。假如你是莫高窟的导游，你打算怎样向游客介绍？1、将课文改写成导游词，说给家人、同学听。2、有爱好的同学接着上网阅读、观赏有关莫高窟的图文资料。让学生从事感爱好的自主活动，有利于培育学生团结合作、勇于创新的精神。板书设计：一颗明珠莫高窟彩塑劳动人名的才智结晶壁画藏经洞莫高窟教案3教学目标：1、 能正确、流畅地朗读课文。2、 相识本课的10个生字，会写8个生字。理解由生字组成的词语。3、 初步感知课文内容和情感。教学重点、难点：学习生字词。理解由生字组成的词语。老师活动学生活动一、激情导入：同学们，老师今日要考一考大家。请问：我国闻名的三大石窟分别是什么？（敦煌石窟、龙门石窟、云冈石窟）。三大石窟中最负盛名的是敦煌的莫高窟，它是我国现存石窟艺术宝库中规模最大、内容最丰富的一座。是我国当代最有魅力的旅游景点之一。不少外国友人，为了一睹它的风采，不远万里，来到。同学们，你们想不想去观赏，了解这座宏大的艺术宝库呢？那么就让我们一起来学习第11课吧。二、初读课文，相识生字：1、请大家轻声自读课文，边读边标记自然段序号和自己不相识的生字。2、老师发觉有不少的小挚友遇到了生字拦路虎，你们有什么好处方法解决这些困难呢？“问、查、拼”3、下面请大家选自己最喜爱的方法相识这些生字。要求读准读通。4、评议，随机正音。5、嬉戏检查识字三、再读课文，整体感知：4、沟通。四、练习写字：学写“创、佛、楼、捕、割、衫、仿”。1、 自主视察这6个字，说说你发觉了什么？2、 再细致视察这6个字，你有什么要提示大家留意的。3、 全班沟通。4、 实践作业：选择合适的方式搜集、查找一些有关莫高窟的图片或资料。学生轻声读文，标画自然段序号，解决不相识的字。开火车巩固识字。1、自读课文，要求做到“四不”（不行加一字，不行少一字，不行倒一字，不行误一字）2、读给同桌听、互评3、齐读课文，想一想：课文主要介绍了什么？你有什么问题？指名说一说。细致视察，说一说你要提示同学们在写字时该留意的事宜。练习写字，写字竞赛。要求写正确、写美观，留意写钢笔字的要求。5、 同桌互评。6、 小老师范写。板书设计：10 莫高窟问、 查 、猜读通 读准 读懂横平 竖直 方正莫高窟教案4一、激趣揭题在我们中华民族五千年的历史长河中，古代劳动人民用他们的才智和汗水，创建了很多著名于世的奇迹，雄伟矗立的长城、规模浩大的秦始皇兵马佣、还有闻名的佛教四大名窟。（板书：四大名窟）出示课件：视察这些石窟有什么共同特点？(都是开凿在陡峭的山壁上)师：这四大名窟分别是被誉为东方塑像馆的甘肃天水麦积山石窟，被誉为东部的罗马石雕的山西大同的云岗石窟、河南洛阳的龙门石窟和甘肃的敦煌莫高窟。其中又数敦煌莫高窟最出名气。它是我国，也是世界上规模最大、保存最完整的佛教艺术宝库，被誉为东方艺术明珠。原委是什么缘由使它获得了如此多的荣誉呢？今日我们就一起去揭开它神奇的面纱。二、初读课文，整体感知要了解课文，首先就要把文章读通、读顺。请同学们找开课文，自由读课文。检查：初读状况，抽几名学生分小节读课文。三、其次次带着问题读课文，初步了解莫高窟的无限魅力。刚才老师从同学们的朗读中听出来了，你们已经被敦煌莫高窟的宏伟壮美吸引了。可敦煌莫高窟又为什么会获得如此多的赞扬，如此多的荣誉呢？请再读课文，用笔在书上划出有关句子，读一读。检查：说说你从哪些句子知道了敦煌莫高窟获得这么赞扬、荣誉的缘由小结：是呀，正是因为敦煌莫高窟不仅有精致的塑像，还有明丽的壁画，所以获得了这么多的殊荣。四、学习第一自然段出示第一段话1、师感情朗读。要求学生仔细听，说说老师是怎么读的。2、让生说说我是怎么读的，并说说老师为什么要这么读。（1600多年说明年头久远，492个说明现存洞窟多，3000余尊说明彩色塑像多，45000多平方米说明壁画面积大）3、在这段话中给余找个近义词（多）。3000余尊：我们城中小学共有师生1900多，还不到20xx，它比我们的总人数还多出一千，多不多？（多）45000多平方米：大家再看看我们这个大教室，假如在墙壁四周都画上壁画，足足可以画个大教室呀！同学们，古代的劳动人民足足花了1600多年的时间才完成了这样一幅巨作!这时，你有什么想说的吗？把你此时的感受通过你的朗读表达出来。4、感情朗读第一自然段。A、抽生读B、接读：师读第一句，生读二、三两句；男女生接读。五、学习其次自然段过渡：在敦煌莫高窟中，彩色塑像占着主要的位置，它除了多之外，还有什么特点？（精致）1、指导朗读第一句话：一共有3000余尊，每一尊都很精致，每一尊都各不相同，你想一想，这句话应当怎么读？2、塑像的精致还可以从哪句话看出来？指导朗读其次句话：最大的九层楼比现在的两幢教学楼还要高出一层；最小的只有十几厘米，比手掌还小。读出这样的气概。3、补充资料：敦煌莫高窟的彩色塑像神态各异，造型逼真。有慈眉善目的菩萨，有威严凛凛的天王，还有强壮威猛的力士。其中有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。看到这一尊尊活灵活现的彩塑，游人无不赞美。自由读上面这段话，思索：从哪些词句可以看出彩塑的精致？莫高窟真是闻名遐迩的艺术宝库啊。同学们，面对这样的彩塑，你们现在想不想亲眼目睹一下?播放录像。看了这一尊尊造型逼真、神态各异的彩色塑像，老师信任同学们此时肯定有很多心理话想说，把你要说的写在纸条上。听了同学们的赞美，我也想说：敦煌莫高窟，你就像那绚烂的明珠，恒久闪烁的世界的东方！莫高窟教案5教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文24自然段。品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。凭借课文详细的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，增加民族骄傲感。教学重难点：品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。教学过程：一、激趣导入1、同学们，在古老的丝绸路上，在神奇的三危山下，在茫茫的沙漠中，隐藏着一颗绚烂的明珠，它就是莫高窟。对，它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值的石窟艺术宝库莫高窟。2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞美（出示第五自然段）3、莫高窟里原委有些什么，使它能称为“闻名遐迩的艺术宝库”呢？（相机板书）4、今日，让我们再次走进莫高窟，先跟随作者的脚步去观赏精妙绝伦的彩塑。二、感受彩塑的特性显明，神态各异1、请同学们打开课本，读读课文的其次自然段，一边读一边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？2、老师今日带来了三幅图片，请大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩萨？哪幅是威严凛凛的天王？哪幅是强壮威猛的力士？你的依据是什么？3、师述：这就是慈眉善目的菩萨，她端庄温情，含笑自如；这天王身着戎装，身披铠甲，真是威严凛凛；这就是强壮威猛的力士，瞧他这模样，肯定是力大无比！4、这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威严凛凛”，有的“强壮威猛”，样子各不相同，这就叫：特性显明，神态各异。5、这两千多尊彩塑中，有一尊长达16米的卧佛，（出示图片）谁来读读描写卧佛的句子？指读。（评价：读得不错，假如你的朗读能让大家感到卧佛像活的一样就更棒了。是啊，我们好像还听到他的呼吸声。真是“惟妙惟肖”。）7、这两千多尊彩塑中，据说的有9层楼那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致奇妙，这就叫“精妙绝伦”。8、齐读：这段话先总写了彩塑的特点，再分别介绍三种彩塑，接着描写一尊卧佛的特写镜头，最终总写游人的感受，写很有条理。下面，我们一起来读读这段话。三、感受壁画的雄伟奇丽1、莫高窟之所以被称为艺术宝库，是因为莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米雄伟奇丽的壁画。（出示）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米雄伟奇丽的壁画。（1）请同学们联系上下文看看，这句话在上下文之间起什么样的作用？（2）这句话的前半句概括的第几小节的内容？后半句呢？这样的句子，我们称它为过渡句，过渡句可以使文章前后连接自然、流畅。由此我们可以想到，壁画的特点是雄伟奇丽。2、齐读，这句话中哪里写出了壁画的雄伟？“四万五千多平方米”听起来很大，但究竟有多大，让我们来算一算。请同学们看看我们上课的教室，它也许是一百平方米，算一下，“四万五千多平方米”相当于多少个这样的教室？有人说，假如把壁画全部排列起来，有二十公里那么长，可见，敦煌壁画是多么雄伟呀！3、壁画的雄伟奇丽还表现在什么地方？请同学们默读第三小节，专心读，大胆想，要把文字读成活动的画面，读完后说一说，你仿佛看到了什么？刚才，同学们静静地读，静默地想，你仿佛看到了什么？谁先说给大家听？4、同学们很会读书，真的把文字读成了鲜活的画面，敦煌壁画内容丰富，形式多样，历史悠久，技艺精湛，被西方学者称为“墙壁上的图书馆”。课文中这样概括地写了壁画的内容引读“壁画的内容丰富多彩”一句。5、敦煌壁画中，各种佛像画、故事画、山水画、动物画、神话题材画、装饰图案画等无奇不有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飞天。请同学们自由读一读写飞天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、漂亮迷人的飞天读到我们的眼前？（1）学生自由读。（2）指名读，老师指导。（3）谁情愿再来读一读，我给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边专心去想象画面，专心去观赏画面。（4）评价：读得怎么样？掌声送给她。感谢你给了我们美的享受。壁画上的飞天和同学们想象中的飞天一样吗？让我们来观赏一下。（出示飞天视频）老师引说：在全部敦煌壁画中，有四千多个姿态万千、妩媚动人的飞天。壁画上的飞天，有的有的有的有的有的6、同学们，课文用一个排比句来描写飞天，句中用五个有的写出了飞天的不同姿态，句式特别整齐，而且描写飞天形象用的都是四字词语，读起来朗朗上口、悦耳好听。（1）请同学们大胆想象，仿照课文的句式也写一写飞天。就写在书上的空白处，写一个正常，写两个超常，假如能写出三种，那就太超长了！（2）指名沟通。7、同学们笔下的飞天，和莫高窟飞天壁画一样，姿态万千，优雅优美。师引读看着这些？四、感受藏经洞，接受爱国主义教化1、敦煌彩塑神态各异，敦煌壁画雄伟奇丽。巡游莫高窟，有一个洞窟是必需要去的，这就是面积不大的藏经洞。事实上，现在的藏经洞，只是一个普一般通、黑咕隆咚的小洞，里面一无全部，人们为什么肯定要到这个小洞前看一看呢？请同学们读读课文第4节，你能找到理由吗？2、指名沟通。藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年绚丽文化和艺术辉煌。（板书：藏品丰富）请同学们再读读这段话，留意一个曾字，你读出了什么？3、是呀，这长宽仅2、7米左右，高仅2、5米左右的洞窟曾经封藏了六万多件的文物，假如把这六万多件文物一个挨一个排列起来，有25公里之长。可如今藏经洞陈设馆展出的只有19件文献真品！请同学们再来看一段资料，让我们静静地听一听历史的控诉。（朗读文字）看了这段文字，你想说什么？4、是呀，藏经洞见证了一个古老民族的屈辱和软弱，也激发了中华儿女奋勉向上的动力。让我们带着自己的感受，齐读这小节。五、总结全文敦煌文物的散失，对中国文化造成了不行估量的损失，但她也让全世界看到了古老的中华民族几千年绚丽文化和文明的宏大魅力。作为中国人，我们理当为祖国的绚丽文化而感到骄傲。让我们骄傲地读（出示第五自然段）板书设计：18、莫高窟彩塑精妙绝伦壁画雄伟奇丽藏经洞藏品丰富莫高窟教案6第一课时一教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第24自然段，莫高窟第一课时教学设计。2学会本课生字，绿线内的.生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有有有还有”造句。3能用课文中的句子概括自然段的意思。4理解课文内容，凭借课文详细的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增加民族骄傲感。二教学重点、难点：1理解课文其次至四自然段，有感情地朗读、背诵。2学习围绕中心句把内容写详细的方法。三教学时间：三课时。一教学目标：1正确、流畅地朗读课文。2学会本课生字，绿线内的生字只识不写，小学五年级语文教案莫高窟第一课时教学设计。理解由生字组成的词语。3给课文分段。二教学过程：（一）谈话导入，揭示课题。同学们，在我国甘肃东南有一个闻名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐起先凿窟造像。经验隋唐以至元代，均有修建。今日，我们来一起学习莫高窟这篇课文，观赏这座石窟绚丽辉煌的艺术文化。（二）初读课文。1听课文录音，留意生字的读音。2生自学课文。3检查自学效果。（1）生字词正音。威严凛凛 精妙绝伦 奇丽 记录 银弦 艺术殿堂 衰落 敦煌 佛像 惟妙惟肖 描摹 遨游 帛画（2）释词。惟妙惟肖 精妙绝伦 奇丽 描摹 引人注目 闻名遐迩（3）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？师板书：彩塑壁画藏经洞（三）给课文分段。1提问：（）课文第一自然段与最终一个自然段分别讲了什么？（）哪些自然段可以合并为一段？（）学生标出分成的三段。（四）指导写字。壁画藏经洞莫高窟教案7 预设目标：1感受敦煌莫高窟这个世界著名的艺术宝库的魅力，为这颗绚烂的艺术明珠而傲慢，2敦煌莫高窟。2驾驭本课生字新词，能正确读写并理解新词，正确认读多音字"佛"，朗读、背诵，积累语言。3学会找重点词句，正确理解1、2、3自然段的主要意思。4细致研读第4段，了解其写作依次，及对人物细致入微的动态描写，学有余力者可进行仿写。（上限目标）教学重点与难点：重点：学会找出重点词句，正确理解一段话的主要意思。难点：了解作者精妙的写法（依次与用词，见闻与联想）课时支配：2课时预设教学过程：（一）创设情境，导入新课。（协作课件，老师讲解并描述）在我国甘肃省敦煌市东南的鸣沙山，除了茫茫的戈壁、黄沙，还有一颗刺眼的明珠，闪耀着迷人的光彩，那便是世界著名的艺术宝库敦煌莫高窟。它已经有1600多年的历史，小学四年级语文教案敦煌莫高窟。目前保存下来的492个洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各种壁画45000多平方米。敦煌莫高窟是_。（学生接答，允许答案的不同）（二）揭开面纱，初识宝库。1细致读读课文开头，想想莫高窟因何成为艺术宝库？2自由朗读"塑像"或"壁画"其中的一块，用书中的一句话概括"塑像"与"壁画"给人的总印象。（主旨在找出重点词句）（三）走入宝库，观赏艺术。1反馈句子，阐述理由。2感情朗读，观赏艺术。（四）驻足壁画，体会魅力。1指名用不同的方法读读"敦煌莫高窟是世界著名的艺术宝库"。2当你驻足在一幅壁画前，这种感受会更加剧烈，这是怎样的一幅画？（出示第4自然段）引导学生读出画的轮廓。3再次与课文对话，自由读第4自然段，把这幅画读活。4全班齐读，用朗读来奏响这美的交响曲。5通过多媒体观赏壁画（远景中景近景特写真人表演）6驻足画前，看着看着，作者有何感受？（老师引读第5自然段）7你呢，有什么感受？想说什么？想做什么？（五）抒发情感，搜集资料。1作业（任选一题）写下你的感受，想说的，想做的。从老师给出的几幅壁画中选择一幅仿照第4段的写法，介绍壁画。2告知学生搜集莫高窟资料的网站。2敦煌莫高窟莫高窟教案8教学要求1.学会本课生字，理解“威严凛凛”、“活灵活现”、“闻名遐迩”、“结晶”等词语的意思。体会文中关键词句在表达情意方面的作用。2.积累课文中的美丽词句、精彩段落。背诵二、三段。3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国劳动人民宏大的才智，学生酷爱我国绚丽民族文化。重点难点1.学会随文识字同，学会本课的生字。2.学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思，体会莫高窟的美和古代劳动人民的宏大。课时支配两课时第一课时教学目的1.驾驭本课生字的正确发音和规范书写。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容；感知文章结构。重点难点学会随文识字同，学会本课的生字。教具打算本课生字、词语卡片，中国地图。教学过程一、创设情景，引入新课（8）1.谈话解题：我国是一个历史悠久的文明古国，多数绚丽的艺术珍宝吸引着中外游人。其中甘肃敦煌的莫高窟、河南省的龙门石窟、山西省的云岗石窟，被誉为我国石窟艺术的三大宝库。今日，我们将走进敦煌去一睹莫高窟迷人的风采。（板书：14.莫高窟）2.（放有关莫高窟的音像资料）简洁介绍：在鸣沙山壁上密密层层地凿了近500个洞窟，每个洞窟都有彩塑的佛像和明丽多姿的壁画。3.引发学生思索：观赏了莫高窟，你想到了什么？（让学生畅谈感受）老师相机小结并过渡。二、自主识字，了解大意（10）1.自由轻声读课文，勾画出本课不相识的生字、词，用自己喜爱的方式自学生字、词，试着把课文读通顺。2.默读课文，思索：这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟？作者是怎样评价莫高窟的？三、师生互动，检查状况（7）1.认读词语，师生正音，提示学生留意音难字难和形难字。2.指名朗读课文，要求：正确、通顺、流利。师生评议。3.对于思索题你有什么见解？组内沟通，指名学生汇报沟通状况，师相机板书：明珠才智结晶艺术宝库四、略读一、四段，感知文章结构（10）1.齐读第一段，勾出这一段的中心句。读中心句并思索:你认为这一句话在全文中起什么作用？（总结全文）2.再读一段，想想还读懂了什么。让学生自由发表看法。3.默读最终一段用“”标出最能体现莫高窟地理位置的词，你怎样理解？我国除了莫高窟还有什么是“闻名遐迩”的？4.让学生思索、探讨文章结构，老师相机补充。五、布置作业1.书写生字、词语。2.朗读课文。其次课时教学目的1.复习上节课学习的内容。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵二、三段。3.感受艺术的奇妙，体会我国劳动人民的宏大才智。重点难点学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思，体会莫高窟的美和古代劳动人民的宏大。教具打算有关莫高窟的图片和音像资料。教学过程一、检查复习（7）1.认读生字，书写生字，学生之间互评。2.你读懂了什么？让学生自由发言。二、抓住重点，体会情感（15）1.老师谈话：我们了解到课文主要抓住了“彩塑”和“壁画”两部分来详细描写迷人的莫高窟。首先让我们去观赏莫高窟的彩塑。齐读课文其次段，这里向我们介绍了几尊彩塑？出示图片（观赏慈眉善目的菩萨、威严凛凛的天王、强壮威猛的力士）。留给你印象最深的是什么？为什么？学生感情朗读。2.老师谈话：莫高窟不仅有活灵活现的彩塑，还有四万五千多平方米雄伟奇丽的壁画，让我们走进壁画长廊，去观赏观赏吧！出示“飞天图”及资料卡，让学生观赏并了解。老师讲解并描述：在全部壁画中最引人注目的上那成百上千的飞天壁画。引导学生朗读飞天壁画这一部分，想象的景象。那活灵活现的彩塑和这雄伟奇丽的壁画在那科学不发达的古代是怎样建立雕刻而成的呢？请结合课文内容，想象当时的情景。师相机引导学生感悟莫高窟是古代劳动人民的才智结晶。学习了这篇课文，你认为作者在文章的字里行间流露了怎样的情感？（对艺术、对人民的赞美）感情朗读二、三段。三、感情读文，感悟中心（8）