记金华的双龙洞教案范例.docx

记金华的双龙洞教案记金华的双龙洞教案1教学目的：1理解课文内容，理清文章的条理。2驾驭重点句子，体会作者的思想感情。3激发学生酷爱祖国山河、酷爱家乡的思想感情。4培育学生说话实力。教学重点：理出文章的条理，理解重点句子，体会作者的感情，培育学生口头说话实力。教学难点：理解重点句子的含义，体会作者的感情，培育口头表达实力。课前打算：电脑多媒体、图片等。教学过程：一、激趣引学。利用多媒体播放祖国漂亮山河的图片，激发学生学习的深厚爱好，从而引出新课并板书课题。老师：同学们，今日我们将随作者一同巡游浙江金华的双龙洞。看到这个题目，你知道什么？你想了解什么？请同学们自读课文。看看课文写了什么，与你想得是否一样？二、合作互学，共长学问。1、要求：四人小组自学。（小组互学，发觉问题、探讨问题、解决问题，并做好纪录，完成手上的表格。老师巡导，点拨。）2、重点检查以下内容的驾驭状况。（1）课文中，作者是按什么依次写的？作者的巡游路途是怎样的？（2）作者每巡游一处地方，看到什么，听到什么，感觉到什么呢？所感表现了作者怎样的思想感情？A、填表：（每小组一个）地点看到的听到的感觉到的路上洞口外洞孔隙内洞B、留意带点词语，体会作者的思想感情。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。粉红色的山，各色的映山红，在加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。这些石钟乳和石笋，形态改变多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得欣赏。（每一个景点，都借助多媒体播放相关的图片。特殊在理解孔隙这一重点时，利用活动式幻灯片，找学生亲自演示，帮助理解。）三、质疑。四、小结。1小结写法。2归纳中心。课文通过记叙作者巡游金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的酷爱。五、依据老师的板书，请你介绍一下金华的双龙洞。六、课外延长，拓展思维。老师：同学们，浙江金华的双龙洞当然值得欣赏，但我们的家乡鼎湖也有许多值得巡游的景点。你能举些例子出来吗？（鼎湖山、包公庙、金沙滩、葫芦山风景区等）特殊是鼎湖山景区，每天都吸引了不少中外游客来旅游观光。请你以导游的身份介绍一下有关景点，好吗？（利用多媒体播放有关鼎湖山的景点图片，四人小组探讨，共写导游稿，各小组派代表发言）。七、布置作业。A组的同学试写鼎湖山旅游区的导游稿,BCD组的同学向家人介绍今节课所了解的浙江金华的双龙洞。附板书：点评：此教案体现了新课标提倡的自主、合作，促进学生全面发展的学习方式。小组互动式的学习，营造了学生主动学习的环境。在教学方法的设计上，设计者大胆地采纳学生互动自学的形式，让学生通过自学，分组探讨去发觉问题、解决问题，从而理解课文内容。这样有利于学生在感爱好的自主活动中，熬炼说话实力，培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。课后延长，拓展学生创新思维。设计者设置的小导游活动，既促进学生对课堂学问的消化，又培育学生说话实力。让学生介绍家乡的闻名景点鼎湖山。课内与课外结合的课外延长活动，为创新教学供应了广袤的空间，激发学生创新思维，活跃了课堂气氛，培育了视察实力，同时还对学生进行了酷爱祖国山河，酷爱家乡的教化。板书图文并茂，更具直观形象性，能帮助学生理解课文。记金华的双龙洞教案2教学目标1.相识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、略微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。2.有感情地朗读课文，能背诵自己喜爱的段落。能复述“双龙洞”的景象。3.领悟按巡游依次进行叙述的写作方法，积累语言。德育目标 ：感受大自然的壮丽。教学的重点 ：感受溶洞的奇观。教学难点： 学习按巡游依次的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。教学方法： 在读通课文的基础上，要求学生理清作者巡游的依次。在深化研读时，体会作者是怎样把各处的特点写清晰的，引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品尝，体会其用词选句的精确与实在。课后可进行一些语文实践活动教学打算 ：1、收集有关溶洞的资料2、多媒体课件教学时数 ：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入课文同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的?给同学们介绍一下师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着许多奇异的景观。其中溶洞就像童话世界中的谜宫结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。二、自学课文，认读理解生字词1. 读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。2.画出课文中的新词并依据上下文或查工具书，理解它们的也许意思。3.质疑问难。(可以同桌之间相互询问，也可向老师提出不能理解的词语。)三、初读课文1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。2.指名分自然段朗读。3.默读全文，要求边读边画出作者巡游路途示意图。(可以各自进行，也可与几个同学探讨一起完成。)四、沟通指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或订正不当之处。五、比照示意图，找到相应段落再次朗读。六、布置课堂作业抄写词语。其次课时一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物思索：作者见到些什么?感悟句子：1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。(由详细的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区光明明丽的春色。)2.随着山势，溪流时而宽，时而窄时时变换调子。引导发觉这句话的特点。(如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音)说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。反复朗读上述句子。二、研读洞口，外洞，内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写详细的。1.引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。洞口：像桥洞似的，很宽。外洞：宽敞。孔隙：窄小。内洞：昏暗比外洞大有双龙和石钟乳2.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。(让学生体会这些句子的意思以及采纳的打比方，说感觉等手法)着重感悟下列句子：1.我又感觉要是把头略微抬起一点儿擦伤鼻子。体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。2.这些石钟乳和石笋，形态改变多端也很值得欣赏。着重理解“即使”这部分的强调作用。以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。三、复述要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述。可采纳导游介绍等形式进行。四、总结全文1.启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互沟通对话中加深对课文的理解。2.老师小结。五、指导造句，写段训练1.用“时而时而”写句子。2.把下面两个句子表达的意思分别写详细。(1)那棵松树的枝叶非常繁茂。(2)登上山顶，我感到舒适极了。六、布置课外语文活动搜集有关溶洞的图片或文字资料。板书设计记金华的双龙洞教案3教学要求1.使学生了解课文是按巡游依次记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生酷爱祖国秀丽山河的思想感情。2.学习抓住特点写景物的方法，培育学生视察事物和有条理叙述事情的实力。3.按空间依次给课文分段，并概括段意。4.学会生字、新词。5.朗读课文。背诵第5自然段。教学重点使学生感受到这一奇妙的溶洞。激发酷爱祖国秀丽山河的思想感情。教学难点体会写作特点，培育有条理视察事物的实力。教学打算投影仪。教学时间3课时。教学过程第一课时一、板书课题：记金华的双龙洞二、介绍课文及作者1.课文，游记。记叙了作者游双龙洞的情景。2.作者，叶圣陶（18941988）原名叶绍钧，江苏吴县人。作品有隔膜、城中和倪焕之，童话集稻草人。1957年叶圣陶先生60多岁时，巡游了“双龙洞”、“冰壶洞”，见小传十篇。三、初读课文，自学生字、新词1.自由读文。利用工具书学习生字、新词，划出不懂的词语。2.集体探讨难字、新词。读音wnjírsn蜿蜒即使石钟乳石笋新词孔隙突兀森郁进四、读熟课文1.散读。2.小组读。五、思索写作依次，试着划段其次课时一、理清层次，划分段落1.默读。思索：本文是按什么依次支配材料的？巡游依次空间位置变换。2.探讨分段。第一段（1自然段）交待时间、地点、事务。其次段（23自然段）路上见闻。第三段（48自然段）巡游经过。二、讲读1.指名读第一段。分析：这是一篇游记，且开篇点题，交待了时间、地点。2.学习其次段。作者从金华城动身，经过罗甸，慢慢入山，记写一路上经过的地方和看到的景物。提问：作者看到哪些景物？用笔划一下。溪流：时而时而时而。什么叫迎着溪流？人怎么走？逆流而上（巡游的一条“暗线”）理清这部分叙述依次。金华罗甸入山洞口4.小结：作者以“那溪流就是从洞口里流出来的”，引出描写重点双龙洞。第三课时一、从读入手，理清层次1.读第三段。说一说写了几层意思。2.分析：外内学生边读边思索，师生共同总结。a.泉水来路。b.孔隙大小。c.小船形态。d.进出方法。e.人的感觉。二、学习本段第三层内洞奇景。自由读，并小结写了什么？a.黑为什么？只有孔隙相连。c.大十来进房子那么大。d.水源上源在深黑的石洞里。指明泉水的发源地，且点出洞已到头。最终写出洞，自然结束文章。三、总结作者记叙了巡游双龙洞的情景，表达了作者酷爱祖国山河的感情。记金华的双龙洞教案4教学目标：、相识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、略微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁“等词语。、有感情地朗读课文，能背诵自已喜爱的段落。能复述“双龙洞“的景象，感受大自然的壮丽。、领悟按巡游依次进行叙述的写作方法，积累语言。教学重点、难点：感受溶洞的奇观，学习按巡游依次的记叙方式和运用恰当的词语描绘事物和表达思想感情。教学过程：第一课时一、创设情境，激发爱好老师以学生的“春游”创设情境。师：“老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边观赏这美丽的景色吧！（这一创设的春游情境不知不觉把学生带入到课文的学习中，学生爱好盎然。）二、整体感知，拟定郊游、播放巡游双龙洞的情境录象。（看录象后，双龙洞给你印象最深的是什么？）、学生通读全文，边读边圈诞生字新词，并在课堂练习本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图，老师和其余学生一起帮助修正、定图。从整体上感知全文，拟出巡游路途，学生头脑中有清楚思路，为下面的分景点学习打好基础。3、检查自学状况（1）列火车检查生字新词，指导写好“蜿蜒、臀部、略微、孔隙”等词语。（2）最终修订巡游线路：途中洞口外洞孔隙内洞出洞三、巡游景点，挖掘特点紧紧扣住每个景点不同特点，采纳多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官，培育学生的文学鉴赏实力，学习游记的写作方法。（一）领悟美，感受情学习“路上”1课文中哪些是写路上的？2把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这些美句。（老师把剪贴画“路上”放在导游图中路上位置）3“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳”这句话写作依次怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？这么美的句子值得我们好好品读。（学生竞赛回答、竞赛读）板：明艳4为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流改变？（在学生朗读过程中，老师播放自然界中溪水流淌改变的声音）5闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边观赏路上的美景。、学生配乐朗诵。小结：路上凤光明艳，我们和叶圣陶一样，游兴很浓，双龙洞又是怎样的呢，（二）扣词句，抓特点学习“洞口”、“外洞”师过渡：路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。1自由朗读第四自然段。（老师把剪贴画“外洞”放在导游图中的外洞位置）2“突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？3“走进去，仿佛到了个大会堂在那里聚集一千或八百人开个会，肯定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？（老师点学生回答，师生概括）小结：这节课，我们随着叶老先生从风光明艳的山路上，进入像大会堂一样的外洞，再走进去，又是怎么样的呢，我们下一节课再来巡游。其次课时师导入：上节课，我们随着叶老先生从风光明艳的山路上，进入像大会堂一样的外洞，参观完了外洞，顺着泉源，我们来到了孔隙。孔隙是怎样的呢？（一）入情境，悟特点学习“孔隙”1请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗？这两位同学不合适可看出孔隙什么特点？（老师点两位较胖的学生上讲台）2船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子船就出来”）请看录象，船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄，进孔隙，你的心情怎样？（老师放录像，配录音介绍）3请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙的？体验作者当时的心情。（学生以黑板为小船做动作，师生评价）4分组朗读，读出新奇、惊慌心情，看哪一组读得最好。（老师点评朗读）（四）驰想象，析特点学习“内洞”过渡：仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，我们就到了内洞。1“双龙”其实是什么？（老师点学生回答）2谁知道石钟乳、石笋？能不能想象一下石钟乳、石笋的形态，愿想什么就想什么。（老师出示千姿百态、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，学生畅所欲言）3默读，找内洞特点。（老师把剪贴画“内洞”放在导游图中内洞位置）四、着眼泉水，总结全文（一）一路游玩过来，哪几处见到泉水？（二）我们就是沿着溪流参观双龙洞的。双龙洞巡游完了，我们可以坐车回去了，请大家回味一下我们的巡游路途怎样？（三）学完课文后，我们知道作者是用什么依次组织全文的？（师生概括写作特点）五、畅谈感想，学写游记记金华的双龙洞教案5教学目标1. 学习本课生字、新词，理解词义。2. 了解巡游依次，感受双龙洞景象的奇异，激发酷爱大自然的情感。3. 有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。4. 领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得详细形象的表达方式。教学重难点重点：1. 学习按巡游依次记叙的方式和感受孔隙窄小的'特点。难点：1. 指导学生运用常见的事物，结合自己巡游的感觉，把景物特点写详细，使人身临其境的表达方式。教学打算：ppt课件、自主预习作业教学设计第一课时一、谈话导入，揭示课题1谈话：五十年前的 4 月 14 日，闻名作家、教化家叶圣陶爷爷曾巡游过一个地方，并且把他巡游的经过写了下来，这个地方就是浙江省金华的双龙洞。这节课，让我们随叶圣陶老爷爷一起去巡游一番吧！2出示课题，（板书：记金华的双龙洞） 指名读，齐读。课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是巡游的经过情形。本文是一篇游记。）二、检查预习，整体感知1、展示资料，了解双龙洞同学们，你对双龙洞了解了多少？请你依据自己查找的资料，向大家介绍一下。(老师补充材料)2、学生自由读课文，留意读准字音，读通课文。3、观赏课文朗读录音。4、出示生词：“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、略微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁” ，指名认读，老师和学生共同正音理解。老师强调生字“浙”的读音是zhè ，不要读成zhé ；“蜿”的读音是wn，不要读成wn；“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时留意。5、相机理解如下词语：油桐、溶洞、石钟乳、石笋（老师相机展示图片资料，帮助学生理解）。6、沟通多音字7、再默读课文，这篇课文主要写了什么？（作者记叙了游金华双龙洞的经过。）三、探寻游踪，理清条理1再读课文，作者从金华动身，是按怎样的依次来巡游双龙洞的？（巡游依次）课文主要写了哪些景点？依据作者巡游的依次，画一张巡游示意图。（可以各自进行，也可与几个同学探讨完成。）2汇报沟通，理清作者巡游的路途。金华罗店入山洞口外洞孔隙内洞出洞（板书）3指名出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相互补充或订正不当之处。四、比照示意图，找到相应段落再次朗读五、品读沟通，理解深化1品赏路上的见闻，讲读课文第一至第三自然段。（1）作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？默读课文，画出有关词语。（映山红、油桐、沙土、新绿、溪流。）（2）这些景物有什么特点？给作者的感受是怎样的？边读边想象文中描写的景象。（板书：一片明艳）（3）媒体展示沿途风光图片亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导有感情地朗读。（4）作者还听到了什么？（课件出示句子：“随着山势变换调子。”）其中“随着、时而、时时”加点，说说从带点的词语中体会到了什么。老师引导学生理解此句：溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的改变？学生想象、体会，课件播放，练读此句。2小结：作者一路上迎着小溪，看到了漂亮的山景，这令他多么愉悦啊！那么他又是怎样巡游外洞和内洞的呢？下节课我们接着研读。板书设计：记金华的双龙洞金华罗店入山洞口外洞孔隙内洞出洞六、布置作业1抄写生词。2用“时而时而时而时而”造句。其次课时一、复习旧课，导入新课上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的巡游依次，谁还记得作者的巡游路途是怎样的吗？（结合板书：先指名说，再各自练说。）二、以自主学习和小组合作学习相结合的形式，学习课文的重点部分。你最想了解哪个景点？选择其一，进行小组合作学习。老师供应自学提示：1、这个景点有什么特点？自己是从哪些语句看出来的？2、作者的感受是什么？3、体会作者的描写方法。3、你能通过朗读来表现景物的特点和作者的感受吗？三、汇报自学状况（一）“洞口”部分1、"洞口"的特点是"宽"。洞口像桥洞似的，很宽。板书：宽（相关句子）2、体会作者的描写方法：打比方（二）“外洞”部分1、“外”洞的特点是“大”。 板书：大走进去，肯定不觉得拥挤。（相关句子）2、体会作者的描写方法：打比方（二）"孔隙"部分1、"孔隙"的特点是"窄、矮、险"。板书：窄、矮、险从以下几方面可以看出来：（1）船大小的描写（读有关句子）（2）对进洞方式的描写（读有关句子）（3）对自己感受的描写（读有关句子）学生相互补充，各抒己见。2、老师用多媒体课件演示作者通过"孔隙"的特点和经过。3、学生接着就这一部分进行朗读汇报，相互评论。老师重点指导以下两组句子的朗读。（1）我怀着新奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说了一声"好了"，船就渐渐移动。（2）眼前昏暗了可是还能感觉左右和上方的山石都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头略微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。指出要重读的词语，以强调作者的感受（作者的描写方法），突出孔隙的特点。4、让学生随着多媒体课件复述作者通过"孔隙"的特点。（三）"内洞"部分1、"内洞"的特点是黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）板书：黑、奇、大（相关句子）2、课件出示，观赏体会。3、读到这里，你知道双龙洞名的来历了吗？哪个句子讲明白？（指名读出有关句子）老师重点指导以下句子的朗读。“这些石钟乳和石笋也很值得观赏。”着重理解“即使”这部分的强调作用。四、老师小结。同学们，通过本课的学习，我们了解作者巡游双龙洞路途，领会了沿途的美景和双龙洞的漂亮奇妙。那么，你能总结一下作者是怎样写好这篇游记的吗？（1、按巡游的依次写。 2、抓住特点有重点地写。）五、拓展阅读: 鼎湖山听泉课后教学反思：本课有一个重要目标是解决“从课文中获得巡游的各个地点，画出巡游路途示意图，从而归纳本文写作依次。”学生从文中获得信息时，大多数学生能抓住“洞口、外洞、内洞”对于“沿途、孔隙、出洞”的提取比较困难，在引导上我还需多下功夫。当学生把整个路途梳理出来后，就能很简单概括本文是根据巡游依次介绍的。记金华的双龙洞教案6教学目的知:了解双龙洞的巡游依次，景象的奇异。渗透游记类课文的学法。能：思索、表达和搜集材料的实力。运用有关课外材料理解课文内容的实力。思：培育学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外学问的习惯。从而激发学生酷爱大自然的情感和对喀斯特地貌的爱好。板书设计23。记金华的双龙洞 景象奇异金华罗甸路上洞口外洞孔隙内洞宽 高大 窄小 黑大重点 体会金华洞景象的奇异。难点 “孔隙”的写法。教具 CAI课件 录像教学过程一导入：今日我们接着学习第23课记金华的双龙洞。齐读课题。过渡：我们一同随着叶圣陶老先生从金华动身，经过罗甸就慢慢入山。一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！二、学习课文。过渡：请大家打开书，朗读课文的三、四、五大段，看看我们都随叶老巡游了哪些地方，你最喜爱哪个地方，为什么？（洞口、外洞、孔隙、内洞）过渡：这高大的溶洞，景象奇妙，我们一起来到洞口，看到了什么，你有什么感受？请你用笔划下来，再读一读。1洞口宽像桥洞（1）指读，读出宽大的感受。（2）明确学法：洞口这部分我们是先找出看到了什么，感受到了什么，再把体会读出来。过渡：我们就用这种方法来接着学习。经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢？2自学外洞，把自己的收获汇报给大家。高、大 仿佛到了个大会堂 聚集一千人或是八百人开个会肯定不觉得拥挤。谁能把这种奇妙的感受读出来？过渡：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇妙，更令人惊羡的是，那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！3出示资料：内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10 余米，宽3米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最显明的特色。古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，如欲欣赏，唯有平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称巡游方式之一绝，有“水石奇观”之誉。（1）看录像后说说你看到了什么？孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）（2）自读第四大段，说说从哪些词句中体会出来的。（自以为、没有一处、挤压、略微、准会）（3）感情朗读。（喜爱读哪一句就读哪一句）（4）看电脑填空。过渡：这样的水石奇观，巡游后真令人拍案叫绝。下面让我们有感情的朗读第四大段。（5）有感情朗读全段。过渡：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇妙的景观呢？4默读第五大段，用我们上面的学习方法进行个人学习。再分小组探讨。思索：在内洞你看到了什么？有什么感受？从哪些词语中体会到的？然后有语气地读出来。（1）黑漆黑一片什么也看不见（2）洞顶的双龙（3）石钟乳和石笋名目有四十多种。形态改变多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得欣赏。（4）看图片加深体会。（5）把句子补充完整。（6）出示资料：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇妙，布局奇妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛如置身水晶龙宫。过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用名目繁多，造型奇妙，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神奇的境界，怎能不令我们惊羡自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。（7）感情朗读。指读。过渡：就这样，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。三、总结：（1） 结合板书总结全文，体会双龙洞景观的奇妙。这节课，我们不仅随叶老巡游了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊羡。那孔隙的奇异，石钟乳和石笋造型的奇妙，真不愧为大自然中又一奇妙的景观。（景象奇妙）而且，还驾驭了游记的学习方法，那就是抓住巡游中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限酷爱之情。（2） 发散：学生出示相关的图片或文字，进行课内外结合。老师知道，同学们在课下也结合课文从书中、报刊中、网络上找到了很多与课文相像或相关的材料，下面我们就来展示给大家吧。（3） 针对学生的展示进行总结。同学们从网络上、书中、报刊中以及亲身的游历中，搜集到丰富的材料，记金华的双龙洞一课给我们带来了更广袤的学习空间，更丰富的学问，和搜集资料的途径、方法，希望在今后的学习中，我们也能这样做。记金华的双龙洞教案7一、教学目标1、教养、学习本课生字词，朗读课文，背诵第五自然段。、按巡游的依次给课文分段，概括段落大意和主要内容。、归纳中心思想，练习按文章叙述的方法给课文列提纲。、通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的酷爱。2、教化教化学生要酷爱大自然，酷爱祖国的大好河山。3、发展学生的视察力、综合概括实力、背诵实力等。二、教学重难点：1、理清课文的条理，练习给课文编写提纲。2、了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。三、课前打算：生字词卡片、幻灯片、幻灯机、录像带、录像机等。四、教学课时：三课时第一课时教学要点：1、学会生字词，通读课文。2、理清课文的巡游依次，给课文分段。3、教学课文一、二、三段。教学过程：一、谈话引入，导入课题，板书题目。齐读题目，指导理解“记”的意思。二、通读课文，说说课文也许写了什么。三、检查预习状况，指导读准生字词。四、理清条理，给课文分段。1、问：按巡游的依次，课文可以分几段?怎样分?2、检查分段状况，指导分段。五、再读全文，说说作者巡游了哪些地方?巡游的路途是怎样的?板书：金华城路上洞口外洞孔隙内洞出洞六、讲读课文一至三段。1、作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么?默读课文说说。(映山红)(油桐)、(沙土)、(新绿)、(溪流)。2、这些景物有什么特点?给作者的感受怎样?(板书：一片明艳)3、观看录相，亲自感受。你觉得路上的景色如何?指导感情朗读。4、作者还听到了什么?溪声有什么特点?为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的改变?观看录相，然后说说。5、作者为什么要写路上看到的景色?这溪流和双龙洞有什么关系?6、作者先巡游了洞口，你觉得洞口有什么特点?(板书：突兀森郁)理解这个词是什么意思?7、外洞又有什么特点?读读文中的句子，细致体会，然后说说。8、观看录相，亲自感受。感情朗读写洞口和外洞的语句。9、有感情朗读一至三段。10、小结：这一课，我们初步学习了课文的一、二、三段，了解了作者的巡游依次，跟作者一起巡游了路上和洞口、外洞的景色。其次课时教学要点：讲读课文四、五、六段，了解双龙洞的特点。教学过程：一、复习旧课，导入新课。1、上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的巡游依次，了解了作者先写了路上的景色和洞口、外洞是怎样的等内容。2、谁还记得作者的巡游路途是怎样的吗?外洞、洞口各有什么特点?(结合板书：引导学生说，先指名说，再各自练说)3、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、领会，好吗?4、过渡：从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙?(出示投影片，指导学生理解“孔隙”)二、教学第四段。1、这孔隙有什么特点?请同学默读第四段，边读边想。2、读后问：作者用什么方法通过孔隙?(小船)这样小的小船通过孔隙说明白孔隙有什么特点?(孔隙窄板书：窄)人卧在船上后那个样子是怎样的?用“-”划出有关的句子，读一读，细致体会一下。人要这样贴着船才能通过孔隙又说明白孔隙有什么特点?(孔隙矮板书: 矮)那么，坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的?用“”划出有关的句子，出示“眼前昏暗了.挤压过来。”一句，自由朗读, 读后问：“挤压”是什么意思?(挤过来，压下来)为什么会有这样的感觉?从这又说明白孔隙还有一个什么特点?(孔隙险板：险)3、小结：从这一段的理解可以知道孔隙的特点是.(指着板书理解)4、设计引读:孔隙很窄,只有.;孔隙很矮,只要你.体会孔隙的特点。(按课文写孔隙特点的内容设计)5、下面我们再来观赏录相，亲自看看孔隙是怎样的和人怎样进出孔隙。6、作者就是这样先写出孔隙的窄，再写孔隙的矮，最终写孔隙的险的特点的。试按这样的条理练习背诵这一段，先自由练背，再指名试背，相互背。三、教学第五、六段。1、过渡：经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢?2、默读第五段，思索这一段有几句话?每句话讲了什么?3、指导理解每句话讲了什么，并结合理解“改变多端”、“颜色各异”等词，理解“即使不比作什么，也很值得欣赏。”一句，概括出内洞的特点。(板书：黑、奇、大)4、内洞的确很黑、很奇、很大，观看录相，观赏体会。5、下面请同学再细致朗读课文，看看课文是怎样描写内洞的?6、读到这里，你知道双龙洞名的来历吗?哪个句子讲明白?指名读出有关句子，再相机点题。四、作者游完了内洞，又排队出了洞，你能用上第五自然段的有关句子来说说怎样出洞的吗?出示幻灯，学生先说，再指名说。我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。五、小结：这一节课，我们学习四、五、六段，跟着作者巡游了孔隙和内洞，了解了孔隙和内洞的特点，那上了这一课，你有什么感受?(时间允许，再自由朗读四、五、六段，观赏体会。)第三课时教学要点：1、朗读课文，总结全文。2、归纳段意，概括课文的主要内容。3、概括中心思想，指导给课文列写提纲。教学过程：一、有感情地朗读全文，指名说说每一段讲了什么?二、试概括文章的主要内容，从文章的主要内容可以反映出作者怎样的思想感情?(赞美双龙洞的漂亮奇妙，体现出对祖国山河的酷爱)板书:可爱河山漂亮奇妙指导概括课文的中心思想。三、指导给课文列提纲。(先自由完成，然后小组沟通，再汇报探讨)四、质疑，完成课后练习，读读写写。五、堂上检查，背诵第五自然段。六、总结全文：同学们，通过学习记金华的双龙洞这一课，我们观赏了双龙洞的漂亮奇妙，领悟到了祖国山河的可爱。课后大家要仔细读读课文，好好观赏观赏。有机会，我们亲自到双龙洞去游一游。板书设计：记金华的双龙洞教案8这是一篇游记，记叙了作者巡游金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者酷爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。课文按巡游依次，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻，游外洞，由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的状况。了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点;感受孔隙窄小的特点是教学的难点。我教学的是第一课时。教学时，我从对课文整体感知入手，布置学生预习课文。课前，我让学生初读全文，理解课文内容。教学本课，我分为三部分，即：1、导入。2、精读重点段，体会感知。3、巩固练习，进行练笔。在导入部分，我利用了直观的双龙洞剖面图，让学生通过示意图，了解作者的巡游依次，及路途。通过老师提问，抓比较不同的溶洞的特点，进行提问。让学生找到双龙洞的特点“孔隙”。然后干脆找到文中的第5段，即本文的重点段，进行学习。在精读重点段时，我采纳了找特点、读特点的方法。引导学生读书，谈谈孔隙给自己的印象，并在书上勾划，找出孔隙二特点的低矮窄小，因为“孔隙”是教学重点，所以在本段我进行重击，推敲，让学生反复体会。为了突破难点，让学生感受孔隙的窄小，我抓住文章细致描写的部分，让学生通过读先初步体会。在体会不够时，我找到了“从到没有才”等关键词语，让学生反复读重点词语，加强体会，再次感受孔隙的低矮窄小。在学生读中体会后，我便播放了直观形象的相吴课件，让学生观看，感受作者是怎样通过孔隙进入内洞的。通过理解“船的小，孔隙的险，自己的感觉”，三者相结合，突出孔隙的特点。当学生在“读一观”之后，对孔隙的低矮窄小有肯定的感受，此时，我出示了句子的比较，将文章中部分重点词删除。让学生通过前后句子比较，学习作者的细致描写方法，把教学中点始终定在母语的语言文字学习上，让学生探讨作者的写法，从内容回到语言，使学生的思辨过程