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识字教学反思识字教学反思1识字1，其实就是一组以“传统节日”为中心的词语串。我想，编者的意图是运用这种形式来识字，不但可以非常便捷地让学生驾驭那些须要他们识记的汉字，而且能够为今后的阅读和写作做好必要的储备。因为当学生凭借着反复诵读将原本貌似独立、实际具有相像关系的词语整合成一体，并存贮于脑海时，他们便拥有了以下的可能：若再遇到“春节”这个概念时，他们的头脑中就会蓦然出现诸如饺子、拜年之类的实物图象；若须要描述一下“清明”时，他们也就会通过“扫墓”“春游”具像的勾画去再现“清明”的风貌。有了这样的相识，我的教学就循着词串教学的规律进行1有节奏地诵读。提示孩子们特殊重视词语间的停顿和整个词串的诵读节奏。示范、感受、练习，读出诗韵。紧接着是边诵读边想像，提示孩子们一边诵读，一边去想与词语相对应的图像。目的是把表面孤立的图像整合为一体，以便在学生的头脑中建构、存贮起可供日后解决问题时，能够激活、选择、匹配、重组的相像模块。2一笔一划地练。一方面接着提示学生仔细领悟与把握正确执笔的基本要领；另一方面就是不厌其烦地指导“描红”字帖，指导学生仔细“读帖”，提示学巩固常见基本笔画的名称，基本笔顺规则，偏旁的名称，以及如何描红、如何临帖的操作程序和要领。识字教学反思2一年级语文文下册第一单元是关于春天的，识字一有八个四字成语：春回大地、万物复数一起先我觉得对于一年级的孩子来说他们根本没有仔细的视察春天，这些词语是很难理解的。当我从百度上打开一个课件，课堂思路一下子明朗了。课件中有一幅春姑娘的画面，我由她导入了本课的教学。春姑娘沉睡了一个冬天，她带着礼物来和我们玩耍了。谁知道她都带来了些什么呢？同学们的主动性一下子提起来了。有的说是暖和的阳光，有的说是美丽的花儿，有的说是春雨孩子的回答五花八门，精彩极了。同时，我们又回顾了上册的阳光雨点儿，既与前面的内容相联系，又学习到新的词语，在相机出示精致的画面，这样一来对这八个词语的理解就特别到位，且兴趣盎然。不过，课堂上也出现了一些问题，如让同学们提到春天开的花，尽然说出有菊花，这是孩子们常常犯的常识性错误究其缘由就是缺乏生活实际，因此我们应多引导孩子留意视察生活。识字教学反思3低年级的孩子喜爱好玩的学习方式，枯燥的教学方法往往使他们不能集中留意力，失去对语文学习的爱好。在平常，我通过自己的教学、听其他的老师的课，以及参看别人优秀的教学生字的方法，找到了几种学生乐于接受的识字方法。一、在嬉戏中识字低年级孩子由于年龄小，喜爱好玩、生动的学习氛围，所以在教学生字时，我会编一些儿歌让学生更好的记住这些字，这样的教学方法不仅让学生记住了“喝”和“渴”，也很好的区分了两个形声字。二、利用熟字加一加、减一减或换一换的方法识字这类方法在教学中会常常用到，如“柏”是由“木”和“白”组成，“萝”去掉“草字头”再加上“竹字头”就变成“箩”，在课堂上，我常常让学生说说怎么记住这个字，学生自然而然会用这样的方法来记住这个字。三、归类识字教材编写就是让学生依据不同的偏旁所表示的意思来记住这类字，如“木字旁“的字和树木有关，“禾字旁”的字和庄稼有关，“竹字头”的字和竹子有关，“草字头”的字和草本植物有关。这样的识字方法能提高学生的识字实力。四、在生活中识字，读中识字语文教学不单单是在课堂上，最终还是要回来生活。我让学生留心视察身边的路牌、文明标语，开展一系列的活动，让学生不仅自己相识这些字，还能带动身边的同学扩充识字量，学生也特别乐于参加这样的活动，主动性也特别高。识字教学反思4语文课程标准指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点，在教学时要重视驾驭识字方法，培育识字实力”。可见，小学低年级识字教学的重要性，那么，如何能让学生乐学爱学？我觉得依据年级儿童的性格特点，再结合新课程标准，激发儿童学字的愿望，采纳形式多样的方法进行课堂教学，才能有效地提高识字教学的学习效果。一、依据教材特点与要求以读代替轻松识字在课文中有许多字是要求学生相识并且会读就行了，教学这种类型的字我主要让学生借助拼音读准字音，我采纳多种教学方法检查学生对字音的驾驭状况，犹如桌互读，开火车读，小组读等方法让学生驾驭生字的读音，老师再依据学生的读音进行订正指导，特殊是翘舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的读法区分赐予刚好的指导。在读准字音的基础上让学生认准字形并且在读课文中加强相识，这样学生就比较轻松地驾驭了生字，效果比较好。二、采纳直观的教具和现代化的教学手段低年级孩子以形象思维为主，单凭老师的讲解并描述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使困难、抽象的教学内容显得比较简洁、明确、详细。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，明丽的色调、生动的形象、好听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。三、利用嬉戏激发爱好嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱竞赛，喜爱仿照，喜爱表现。我在教学中就充分利用嬉戏的形式调动学生识字的爱好，使课堂成为学生学习的乐园。通过开火车竞赛的形式介绍自己相识的小动物名称，通过开火车读生字竞赛谁开得快的形式巩固识字的效果，通过看图竞赛举卡片的形式巩固识字等嬉戏方式使学生在课堂上感受到了识字的乐趣，对识字爱好盎然。嬉戏是以玩带学，以玩促学的最好形式。识字教学的机械化、味同嚼蜡，孩子简单厌烦，特殊是低年级孩子，好动好玩，留意力保持时间短。而汉字的驾驭及识字实力的培育，只有在不断的练习中，才能得到巩固和娴熟。因此，嬉戏成了很重要的学习形式。嬉戏活动使孩子们在活跃的气氛中变“无意留意”为“有意留意”，提高了识字的爱好和识字的效果，同时还能培育他们的竞争意识，团结合作的意识等。另外，刚上课时，我就告知孩子们：老师要请最遵守纪律的、学习最仔细的孩子做嬉戏。这样利用孩子参与嬉戏的欲望规范了他们的行为，维持好课堂纪律。再者常采纳的嬉戏有：送信、找挚友、送生字宝宝回家、猜字、开火车、摘果子、猜字谜等，老师适时开展有利于促进教学的嬉戏活动，以实现互动沟通的合作学习，为不同层次的学生参加学习体验胜利的体会。这样，学生在嬉戏中学会了动手，在嬉戏中相识了生字，在嬉戏中展示了自我，在嬉戏中学会了合作，从而感受到自主识字的乐趣。有了爱好，学生才能主动、开心的学习，才会在实际课堂中发挥主体的作用。四、正确书写能让学生更好的记住字形。汉字书写可以培育学生的审美实力，正确的书写还可以让学生更好地记住字形，也有益于培育学生对汉字的品尝。若忽视书写指导，可能会导致学生只能闻音知义而无法书其形，字形间架结构不精确，失去汉字的美观。还可能使学生书写不流畅或“多笔少划”，这就为以后的习作教学埋下“祸根”写错别字。五、创设欢乐气氛，提高识字效率。学生才是学习的主体。在识字教学中在识字教学中要充分调动儿童的读、想、写、用的综合调控实力，不能简洁的重复，孤立识字；而要实行形式多样的方法。比如在识字巩固环节，我会采纳把生字藏在词语或句子中，请学生读词读句后找出来，并仿照说句子，让学生把学到的生字运用到组织语言中去。现在学生的说话实力明显有进步。我还发觉编顺口溜识字、拆分识字、替换识字、开火车识字等形式在实际教学中特别有益。如：我在教“奇”字时就编成“大哥坐在可弟身”，这样儿童特别喜爱记字。因此，儿童对识字的爱好特殊深厚。通过这样的方式，能让每个学生都参加到课堂活动中来，并且每个学生都有任务。在活动中，学生通过读读、想、写、用的学习方法，提高识字实力，有利于学生对生字的巩固。六、巧设作业，巩固识字。语文的识字教学，不是老师包办代替，四平八稳，它是同我们的日常生活紧密联系的，为此，要让学生多识字，快识字就显得尤为重要。我在教学实践中，细心的设置课堂作业，来巩固识字。比如：“一字开花，词语接龙，辩字形”等方式，就能让学生多识字，快识字，学生识字的主动性特别高。同时也采纳“字不离词，词不离句”的形式来巩固识字，理解字义，撑握生字的运用。象种将“字、词、句”连为“一体化”的作业设置对低级学生识字的巩固特别有效。总之，课堂教学实践证明，语文的识字教学实行形式多样的教学方法来优化识字教学。这些方法的确对提凹凸年级识字、巩固识字起到了事半功倍的效果。这就要求老师要以学生为主体地位，实行行之有效的形式，把调动儿童的综合识字实力放在首位，在教学中让学生体验到识字给生活带来帮助和乐趣，当然在教学中，或许还遇到许很多多的新问题，我将不断摸索，总结阅历教训，争取把低年级语学教学工作做得更好。识字教学反思5识字写字在一年级的教学中是重点也是难点，为了教好学生识字写字，我主动学习其他老师的优点，做了一些尝试，教学这一课的生字，大致的步骤是：1、拼读加直呼三遍，2、结合文中的词语引导学生扩词，这个环节可以让学生分清音同字不同的字；3、让学生说说字的结构（独体字、左右结构、上下结构等），4、引导学生说说自己识记这个生字的方法，如加一加的方法，单人旁加“也”就是“他”；5、边说笔顺边书空，6、视察字在田字格中的位置，说说你想提示小挚友们留意哪些关键笔画该怎么写；7、老师范写，边提示，学生跟着书空；8、学生在书上描红，9、学生在硬笔习字册上练写。在教学“他”这个生字时，我把本文绿线格中的“它”与之前学过的“她”这三个字放在一块让学生做比较，视察到偏旁的不同，字的意思就不同，再说句子让学生选词填空，学习效果较好。以上识字写字教学环节在尝试中发觉费时较多，可以依据字的难易做适当的调整。识字教学反思6识字6是苏教版二年级上册的一篇词串识字韵文。本课的教学目标是相识12个词语，学会3个生字，能正确、流利、有感情的朗读词串，能凭借图画理解词语，了解祖国大地一年四季的漂亮风光。教学重点就是识字、写字。本课一共有四个词串，12个词语，横着看，是描写了塞北的秋天，江南的春天，海岛的夏天，以及高原的冬天，四个季节不同的景色；竖着看是写了4个不同的地方，那里不同的气候特点，以及代表的动物和植物，可以说教材可以挖掘的东西许多，本节课的导入设计，以学生为主体，抓住了篇与篇之间的内在联系，自然的过度到新课。第一课时的教学重点是识字、写字，努力做到让学生读好书、写好字，在教授新课时，留意到让学生自主识字，充分的让学生自读文本。从课文的整体入手，依据低年级孩子年龄小的特点，刚从一年级上来，加上进度的跳动，让学生分行读准字音，读通、读顺词串。第一行的教学设计是让学生感受从读词串读准生字读准词语读准词串读美词串的识字过程，其次行的教学设计是让学生合作学习，你有什么要提示大家留意的？老师相机正音，杏和南；抓住两个生字骄和岛，在读准字音的基础上，随课文识字，换部件识字，以及渗透生活识字的方法。第四行的教学设计，将字形和字意相结合，如：牦，做到音形义结合相识生字。最终，老师通过过度语将词语和图片相结合，让学生形成立体的记忆，更好的巩固了识字的效果。努力实现将第一课时的识字落实到读上，体现一个“实”。从初读指导读流利的读连贯的读去拼音读，设计不同梯度的教学目标，通过学生一次一次的读书落实好第一课时识字教学的目标，简约的设计驱除繁杂，以读为主线，抓住课时的目标，回来语文的本质，让学生学的轻松，学的欢乐，学的扎实。写字教学是第一课时另一个教学重点。引导学生学会视察，视察书空笔顺、视察田字格、视察字的结构、视察重点笔画、最终视察正确的写字姿态，再落实到写上。整个教学的过程可以让学生学到方法，能够运用到其他生字的学习上。这节课做到了明确教学目标，落实教学重点，从而完成了教学任务。识字教学反思7学生是学习的主体，驾驭着学习的主动权，在一年级识字教学中引导学生驾驭学习生字的方法,以雪地里的小画家这篇课文为例，谈谈自己的做法：一、教会学生在预习中读准字音预习是专为学习新学问做打算的。为提高学生的识字效率，在上新课前，我要求学生预习生字。首先，我让学生借助拼音初读课文，在初读的过程中学生基本上读准了字音；其次，我让学生看田字格中有几个生字，并要求他们从文中一个一个地找出来拼读。这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了心理打算。二、教会学生联系上下文，在详细的语言环境中理解字义雪地里的小画家一文中有“画”这个生字，我在教学中让学生联系上下文，体会“画竹叶”的“画”与“一幅画”的“画”的不同意思。学生通过反复朗读、体会，知道前者指“动作”，后者指“图画”。再让学生说说谁会画什么？“画”字还可以组成哪些词？这样教学，遵循了“在语言环境中识字”的原则，学生理解到了同一个字在不同的语言环境中意义是不同的。三、教会学生同时运用眼、耳、脑记住字形听课是重要的学习途径，又是很难驾驭的学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑去主动地捕获学问。眼，要留意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳，要擅长发觉老师指出的重点，如老师说“雪”字上面是“雨字头”，“雨字头”第三笔是横钩，不要写成横折或横折钩；“牙”，共笔，其次笔是竖折，不要把它写成两笔等。脑，要牢记字的读音、字义、字形。简洁的字，如“画”“叶”可以运用已有学问，自己分析字形；“几、用、笔”可与熟字“儿、同、毛”比较字形，加深记忆。四、教给学生运用“自我再现法”复习巩固生字记忆的东西在保持中会发生遗忘。因此，复习巩固生字很重要。我教给学生学会自我再现生字，实践证明对巩固生字非常有益。（一）自我口述法将课堂上学的生字的读音、笔画、笔顺、组词等，不看生字口头复述出来。说出来之后，再看书或与黑板上的范字比照，刚好订正复述中的错误；也可以说给同位听，说完后让同位指出正误。此法可用于课堂巩固练习或放在课间休息时进行。识字教学反思8识字五是以猜谜语的形式，让学生来识字，因此学生特别喜爱读这些谜语，而猜谜语又是老师常常运用、学生特别欢迎的一种学习生字的方式。因此，对于识字5的学习，老师并不担忧学生学习的爱好。但是老师如何运用猜谜语调动学生主动参加，主动识字生字的爱好，却要颇费一番周折。在本课的学习中，我首先引导学生把识字歌读熟，然后抓住低年级识字、写字的教学重点。发挥老师的引导作用，然后让学生说说文中的谜语，然后给学生一个开放的平台，“你们还能怎么给它们编个字谜歌呢？”注意拓展学生的思路，充分发挥学生学习主体的作用，思路打开了，学生便能思维活跃、争先恐后地说出自己编出的字谜。是学问的探究者。所以在教学生字时，我让孩子们自编字谜，这样既激发了学习探究的爱好，活跃了思维，又教给孩子们一种很好的识字方法，提高了自主学习的实力。识字重要，写字方面也不前不后。在写字方面，老师在引导学生基本的写字方法的复习以外，更重要的是引导学生要有主动写好字的愿望，因此，要避开老师一味地说教，要重视学生对生字的视察，让学生充分视察，充分说一说自己的想法，然后同位之间沟通，并且绽开同位之间的评比，比一比谁视察的细致，谁写得美观，学生的主动性被调动起来了，自然看法就仔细了，写好字也是水到渠成了，通过我对学生所写字的视察，结果发觉学生自我写字的实力不行小觑。不过，由于过分注意对学生本课生字的识记书写，在课堂拓展方面还不够，今后还要注意对学生学问面的拓展，最大限度地拓宽学生的视野。识字教学反思9课的起先，就是一个设计和实施都很胜利的教学环节，它的胜利和精彩不仅仅在于活跃了课堂气氛，也不仅仅在于奇妙地导入了新课。（一）有效地激发了学生探究的爱好。我们都知道“爱好是最好的老师”。学生有了爱好就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的爱好是教学胜利的关键，是老师应始终致力去做的事情。但怎样使学生对课本上要学习的内容产生爱好？这是有规律可循的。我能胜利地运用了这样两条激发爱好的规律：当所学学问可以解决生活中与自己亲密相关的疑问的时候，学习者会对所学内容产生爱好；当所学学问揭示了自己以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学学问产生深厚的爱好。（二）从课的一起先就体现了学生装学习的主体性、实践性。这节课开头的教学过程，充分说明白老师对学生学习主体性的相识是比较到位的。识字教学反思10现在进入二年级，低年级语文教学的重点之一就是识字，大量识字可以为今后的阅读、写作打下坚实的基础。语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，”课本上出现了“我会认”、“我会写”两种不同的要求，体现了“认写分开，多认少写”的特点。这有利于学生尽快尽多地识字。丁丁冬冬学识字（一）这是一个集中识字的单元。渗透有关声旁的学问，但是由于比较困难，学生还不能真正驾驭它，用来帮助识字。本单元将对这方面只是做一个概括，从形声字的声旁入手，教学生触类旁通，成批识字，同时学会一种新的识字方法读半边字。在教学过程中，力求体现以学生为主的课堂，在学习19页第一部分的内容时，我是这样教学的：教学每一组字词时，先让学生查查声旁的读音，分析第一个字的字形，指出谁是形旁，谁是声旁，老师用红笔描出声旁，再认读其他字。体会声旁表音的功能。接着比较每一行的几个词语它们的异同点，然后让学生试着读，最终再验证自己读的字音是否正确，翻开字典对一对。“廊”、“庭”等字就是学生自己相识的。通过此环节的设计让学生自己总结、发觉规律，培育学生独立识字的实力。让学生通过自己分析字形来相识生字，使教的过程变为导的过程。并结合本课声旁表音的特点，让学生更多的相识生字，进一步加强学生的查字典实力。通过此环节的设计，体现老师敬重学生的学习须要，从学生的实际动身，既培育了学生的识字实力、查字典实力，又体现了小组合作学习的实效性。识字教学又是特别枯燥的，学生上课的留意力非常简单分散，假如不能吸引他们的留意力，课堂效率就会特别低，因此，我和孩子们一起玩识字，就是和他们一起给汉字编故事，例如，在教“洁”这个字时，我先给孩子们做示范，这样给他们编：一个勇士（士）口渴（口），找到了清洁的水（三点水）来喝，这样既有字形，又有字意，学生特别感爱好，记忆起来也很简单。学生的心情被我调动起来了，他们主动起先自己编字，一个学生这样编“突”字：洞窟里（穴宝盖）一下子窜出一条狗（犬），既有字意，又有字形，特别简洁易记。识字教学是为后面的阅读、写作打基础的，只有基础牢，大厦才坚实。识字教学反思11识字一这个单元，是继学习拼音之后，第一个识字单元。本课一去二三里是这个识字单元的第一篇课文。新教材重视识字教学，采纳多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上，又留意实行韵语这种儿童喜闻乐见的形式，使学生在语言环境中，在有滋有味的诵读中认字，受到美的熏陶。体现儿童学习汉字的规律，本课是一首意境美丽的古诗，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，重在学习最简洁的十个汉字。由于新教材对认字、写字的要求不同，识写分开、多认少写，减轻学生学习写字的负担，又尽可能让学生多识字，尽早地进行阅读 ，教材 识字量明显加大。为了帮助学生识字和巩固识字，我在教学时留意以下几个方面。1、创设情境，激发识字欲望。假如识字教学只是单纯为识字而进行教学，会使识字教学变成味同嚼蜡的苦差使，让学生望而生畏，失去学习的爱好和动力。所以在教学本课时我设计一个情境， 利用和孩子竞赛数数 ，从而引出今日的教学内容。缩短学生与学习内容的距离，并激发起他们的学习欲望与热忱。让学生尽快全身心地投入到学习的过程中去。2、在语言发展中识字。新课程要求我们，充分利用儿童的生活阅历，在肯定的语境中学习生字，所以在这堂课中，我利用本课的插图，请学生看图说话，结合学生的说话内容，随机教学字，这样使学生的识字教学与语言的学习同步。即发展了语言又相识了生字。3、活动中学习巩固识字。低年级孩子年龄小，自制力弱，学习以无意留意为主，他们天性好动，活动则是他们喜闻乐见的方式。教学时我设计了“ 送卡片 ”的活动刚好复习巩固本堂课所学的十个数字生字。通过好玩的嬉戏激发孩子们识字的爱好，使学习气氛活跃起来；通过以点带面的形式，采纳新字复习旧字，旧字巩固新字的方法扩大识字量，让学生学得轻松、开心，记得坚固、扎实。存在的不足之处：巩固生字应创设肯定的语境，激发学生的识字欲望。我在本课时的生字巩固中，教学设计得比较呆板。局限于本堂课的“语言场”，只是请学生认一认本课课文中出现的生字，先请学生认一认带拼音的生字，接着拼音挚友回家了你还能相识它们吗？继而分小组竞赛认读，开小火车认读。从形式上来看是比较多的，但与其它语境的联系就没有了。所以我想在以后的教学中应更加注意在不同的语境中巩固识字，并在识字中不断强化语境。识字教学反思12识字是写作和阅读的基础，也是学习实力的基础。识字教学与拼音教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。而识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的心情总是消极和被动的。假如孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在肯定程度上束缚了思维的发展。以前我采纳的方法基本是重复书写，这样学生学习的爱好不高，取得的效果也不是很好。因此，怎样在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的爱好，不断激发学生去体验识字的乐趣，在识字教学中如何利用教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松，愉悦。1、利用嬉戏的形式，调动学生学习抽象文字的爱好爱好是激发儿童从事学习的动力。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱重复，喜爱表现。在教学中充分利用嬉戏的形式调动学生学习抽象文字符号的爱好，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找挚友、?将这些儿童学前生活中的嬉戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前嬉戏的乐趣，对识字就会爱好盎然。2、给字配“画”，培育学生的想象实力在识字教学中，我依据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号详细形象化，培育学生的识字实力。3、多认少写结合汉语拼音识字在驾驭汉语拼音的同时，每课通过看图认读词语、短语、句子及诵读儿歌相识生字。这部分生字只要求相识，能读正确，知道字的大致意思，不要求写，只需相识简洁的偏旁，不要求全都会认。4、归类识字归类识字部分，主要体现汉字本身的规律和儿童学习汉字的规律，所以采纳了多种形式，如象形字、会意字。5、随文识字随课文识字所占的识字量最大，学生在学习课文时，识字仍是一项重要任务。因此在课文教学中，不能忽视识字教学这个重点，要让学生在详细的语言环境中相识汉字，了解字词的意思，并运用多种方式帮助学生认记汉字。从识字课起先，在相识汉字的同时相识一些偏旁，驾驭汉字的基本笔画，并且起先学习按笔顺规则写字。6、从形、音、义的结合上识字字形教学是识字教学的关键，也是学生识字的难点。评价识字，就要抓认清字形这个关键。考查测试学生的主要方式应当是听写。让学生听写学过的必写生字，注意每个字共几笔，第几笔是什么。这样边学课文边学生字，学生爱好盎然，一点儿也不感到枯燥，识字效率也会大大提高。识字教学反思13今日，我带小挚友学习了风娃娃的第一课时，主要任务是读通课文和识字。这节课的识字任务较重，须要认读的有“抽、续、极、吸、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责”等十二个字。在导入新课、听老师范读课文后，我利用课件，创设一种宽松和谐的学习氛围，激发学生的学习爱好。在美丽、活泼的音乐声中，银屏上出现了这样的画面：可爱的风娃娃来到了光明的教室里，手里举着一叠生字卡片，对孩子们说：“大家好，我是你们的学习伙伴风娃娃，今日来到你们班上做客，我要考考你们，看看你们能不能在最快的时间里记住生字宝宝的名字。”孩子们都争着回答：“我能！”“我能！”“那就请同学们先读读风娃娃手中的生字卡片。”于是，我让屏幕一个一个地出示带了拼音的“抽、续”等十二个生字。学生的心情受到感染，产生了深厚的爱好，学习的内驱力被极大地激发起来，纷纷兴趣盎然地读起生字来。俗话说得好，爱好是学生主动学习的最好老师。课件创设的生动、好玩的情境，激起学生识字的极大爱好，使学生主动地投入到识字的教学中，收到了良好的教学效果。接着，我让孩子们以小组为单位自学生字新词，我在行间巡察，相机点拨。一时间，孩子们争论纷纷，都很仔细地思索，提出自己的见解。五分钟后，我让孩子们自由汇报自己记忆生字的方法。因为在平常的教学中，我总是引导孩子们自编顺口溜、字谜、儿歌识字、记字，大家的主动参加性很高。今日的课堂上，孩子们同样发言踊跃，抢着说出自己独特的识字、记字方法。如一个孩子编顺口溜记“汗”字：口干喝水就流汗；一个孩子编顺口溜记“伤”字；人人出力也受伤；一个孩子编顺口溜记“驶”字：马儿也爱学历史。一个孩子编了个字谜记“夫”字：二人顶破天。还有一个孩子编儿歌记字：口及吸，吸气的吸；木及极，极好的极；二人夫，大夫的夫；二小示，表示的示。这样的独到的记忆方法，属于爱动脑子的孩子们，属于学习主动性被充分调动起来的孩子们。我对爱动脑筋的孩子们赐予了热忱的赞扬和充分的确定。在孩子们说到记“吸、筝”两个字的时候，我立刻追问：“你在哪里见到这两个字。”“我在电影院里看到过一块标语，上面写着：请勿吸烟。”“我看到学校大门旁边的楼房上有筝爱艺生的广告牌。”我对发言的孩子投去满足的目光，同时对全班孩子说：“你们应当做生活中的有心人，像刚才两位同学一样，随时到生活中去识字。”接下来，我让孩子们给“续、踪、责”三个生字找挚友，激励他们多扩词。孩子们想出了“无影无踪”“断断续续”“责任感”等词，我又让他们用这几个词说句子，丰富他们的语言积累。然后，我让风娃娃出示了三个句子，巩固所学的生字：、风娃娃看到抽水机抽水时断断续续的，立刻跑过去，用极大的力吹了一口气，清清的水立即哗哗地唱起歌来。、满头大汗的农夫吸完了烟，驾驶着马车接着前进。、风筝被吹得没有了踪影，小挚友难过地哭了，妈妈却责怪他不应当哭。最终，我让孩子们开火车读课文，孩子们都读得很流利。我想，今日的识字教学是比较胜利的，既培育了孩子们的自学实力，又在识字过程中发挥了无穷无尽的想象，培育了创新实力，同时还熬炼了说话实力。正因为扫清了生字的障碍，孩子们才能读得这样投入，这样流畅，达到了较好的学习效果。识字是小学低年级语文教学的一个重点，也是阅读和写作的基础。课程标准指出：12年级相识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。对于低年级小学生来说，要想达到这个目标并非易事。在今后的教学中，我会采纳多种方法和渠道，培育学生的识字爱好，让学生把课内和课外结合起来，把握住生活中的每一个机会，争取达到较好的识字效果。识字教学反思14本课采纳形声字归类的方法识字用转盘识字的方法给基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、虫、讠”转出了“清、晴、睛、请、蜻、情”等一串同类的形声字，列出了6个相应的词语“清洁、晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓”。 相应的儿歌和情境图供学生阅读、视察。图的内容是：在一个晴朗的天气里，清清的池塘映出了水面上荷叶、荷花、小莲蓬的影子，一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飞来飞去，正忙着捉蚁虫呢。一年级的孩子好动，留意力集中时间短，而识字教学又是枯燥的，假如课堂上仅仅让他们机械地读写识字，孩子们就会觉得索然无味，教学效果也不会好，识字会陷入一种高耗低效的状况，为了激发孩子们的主动性我在课堂上我用找挚友的方式来调动孩子的主动性，我想识字教学不仅仅要把教科书上规定的生字教给孩子外，更多的是让孩子们能够自主独立识字。识字教学反思15本文词串所展示的是漂亮的海滩图，作为生活在江南水乡的孩子亲眼见过大海的并不多，要让学生产生身临其境的感觉必需借助现代化的教化手段，听一听大海的歌，看一看大海的景，才能真正感受大海的漂亮和富裕。同时在朗读中要留意引导读出美的意境，使人入情入境，这不仅是朗读实力的训练，更是对孩子情感上的陶冶。生字教学方面，要求随机相识“贝”，画一画这字的来历图。让学生明白汉字的起源及其发展演化，使得学生更好地理解这一字的写法和意思。港湾这个词孩子不太理解。老师干脆形象地告知：船晚上休息的地方。本文出现较多左窄右宽的字，注意支配好两部分的结构是一个重点。同时“沙浪渔”都是带有三点水的字，可让学生进行归类学习，这样能更好得加强记忆。“鱼”和“渔”虽然读音相同，但字形不同，字义也不同，为了能让学生精确运用，必需在初次接触时就加以辨析，加强选字填空的练习。