草虫的村落说课稿例文.docx

草虫的村落说课稿草虫的村落说课稿范文1一、说教材：草虫的村落是人教版小学语文六年级上册第一组课文的其次篇精读课文。本组课文将带领学生投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感受。学习本组课文，要求学生要留意体会作者是怎样细心视察大自然的，有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样绽开联想和想象的，表达这些独特感受的。本篇课文作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民，看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫，看到了甲虫音乐家们像灵泉一样奇妙的演奏会，看到了“村民们”行色匆忙而又分工精细的劳作场景。使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的酷爱自然的美妙情操，感受到作者与小生命沟通中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。 这是一篇散文，它在表达上颇具特色，作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比方等修辞方法，将一个草虫的世界生动的呈现大家面前。二、学情分析：学生在四年级学过选自法布尔昆虫记中的蟋蟀的住宅，对昆虫有一些了解，学生在学习前两篇课文中学会了一些想象的方法，如配乐朗读中闭上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但这篇写关于草虫的文章，学生虽然喜爱，基于学生的生活体验、认知水平，应在品读课文同时让学生回忆自己亲近自然、视察小虫的生活经验。三、说教学目标：依据小学语文课程标准对高年级小学语文教学的要求,依据教材的特点和学生的年龄特征，特定如下教学目标：学问与实力：学习11个生字，正确书写生词。理解课文内容，有感情地朗读课文。过程与方法：在读中抓重点语句，揣摩其所蕴含的丰富而合理的想象和独特的感受。情感看法与价值观：感受作者酷爱自然、关爱小生灵的情怀。激发学生酷爱生活、酷爱大自然。四、说教学重难点：把握文章内容，感受作者酷爱自然、关爱小生灵的情怀是本课的教学重点。体会作者是如何视察、如何绽开丰富的想象来表达自己独特的感受是本组课文的教学难点，也是本课的教学难点。五、说教学方法：本节课主要采纳了老师启发诱导、学生自读自悟、合作探究的教学方法。学生是学习的主体，我把学习的主动权交给学生，让学生真正动起来。读是语文学习之本，“书读百遍，其义自现”，让学生在读中领悟文中的乐趣。六、说教学设计：（一）因为是其次课时，所以选择了干脆进入正题。（二）学习课文3-9自然段1、学习3、4段A、落实语言训练。对“傲然”、“左冲右撞”、“寒暄”等词语的理解和感悟。对“傲然”、“左冲右撞”，引导学生通过读后感情带上动作来完成；通过师生间的想象“打招呼”来体会对“寒暄”一词。让学生联系实际想象，引领学生深化感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻。B在读书中探寻文字背后的人文价值。提问：你能感受得到这意味深长的对视当中，包含的是什么吗？解决前面所提的“在小虫子的世界中原委隐藏着什么？”原来，在小虫子的世界中，隐藏着多少亲情啊！C在读中蕴含学法。 在引领学生运用 “抓住文中的详细词语和句子，通过联系生活来想象”的方法 学习了课文三四自然段后，我指导学生自学课文第五至第八自然段。由扶到放，体现了教学设计的改变。在小虫子的世界中，原委还隐藏着什么？学生自学、探讨、沟通，老师适时点拨、评价和引领。依据学生的实际状况，简洁的地方几句话带过，具体的地方精雕细刻。整个过程有详有略，错落有致。 不论是学生的探讨和沟通，还是老师的点拨和评价，最终都是回到“读”上，以读来呈现理解，以读来表达感悟。（三） 回来整体，拓展延长1读课文第一、十、十一自然段，表现作者对大自然的酷爱。“我悠游忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来”。2说说哪些描写体现作者想象丰富，感受独特？你有没有类似的经验，讲出来和大家共同共享。（四）作业：写一写自己视察过的小虫，留意绽开想象，融入自己的感受。（课后落实“小练笔”）通过读写结合，进一步强调想象的重要性，充分激励学生的发展。小学生习作从仿照起步，本文就供应了很好的范例。重点要放在绽开想象、融入自己的情感方面。教学反思：由于学生是自主学习，课堂上许多东西无法作精确的预设，更多的是学生现场的生成。老师点拨自如，评价得当，就能使学生在探讨沟通中，能够时时碰撞出才智的火花，读书体现层次，让学生充共享受到学习语文的乐趣，体现老师与课堂与学生融为一体。教学中，我对教学状况掌控失调，环节出现了前松后紧现象，其实还是学生学法引导不当，致使后面设计的说话练习和总结没有时间进行。“我还望见了很多很多”练习说话环节改为课后练写了。例:在草虫村落中的舞蹈厅中，“我”望见了甲虫舞蹈家们在忘我地舞动着身体，演绎出美丽的舞姿！用“在草虫村落中的 ，我望见了 。”说说你看到了什么？草虫的村落说课稿范文2一股素雅温馨的自然风裹挟着鸟语花香，虫鸣犬吠，月光鱼影扑面而来，清山秀水的诗情画意，草虫世界的奇异和谐刹那间把我吸引了。倾听着大自然的声音，领会着大自然的丰姿，在李汉荣、赵丽宏、郭枫、曹敬庄四位作家的引领下，我们突然打开了一扇奇异独特的大门，始终通向我们和大自然的心灵深处这组课文的呈现，告知我们这样一个信息：人类，最终学会了把自己放得卑微渺小些，以大自然一般一员的身份，以观赏、敬畏的心态看待我们四周的一切。这时，我们才发觉：原来山中的一切都是我们的挚友，密切无间；原来山雨是一曲无字的歌谣，韵味无穷；原来草虫的村落是一片欢乐的天地，奇异无比；原来索溪峪的野性天成，魅力无限。作家们以独特的视角，敏锐的思绪，细腻的笔触感受着自然万物，在大胆奇妙的想象和丰富多彩的联想中，揭示出人与自然相处的简洁道理：给予万物以人性，实现心灵的交融，就能创建出美妙和谐的境界。感受着作者们的奇思妙想，揣摩着编者们的匠心独运，我由读者转化为教者的目标定位越来越清楚，那就是我要引领孩子们依据草虫的村落这篇语言材料感悟文本，培育情感；迁移写法，形成实力。在这两个目标的处理上，我曾经试图以感受作者的细致视察、丰富想象和如何表达独特感受为切入点统领全文，但是很残酷地失败了。我还尝试在分钟的课上既让学生感悟文本又要总结写法，同样也失败了。深化地思索后我深深地感受到假如不能带领学生进入到作者所给我们呈现的草虫的奇异世界，假如不能先对作者的写法所产生的表达效果所吸引，实力的迁移是无法提及的。因此，我的目标就单一简明白，前四非常钟仅以感悟文本培育情感为主；通过整合，有详有略,简约教学内容；先扶后放简化教学环节；紧扣语言文字，以读为主，读中感悟，简便教学方法，追求实效。刚才呈现的就是基于此种考虑上的设计。在这里，有两个值得一说的设计花絮。在引导学生进入情境的环节，原本是有一段和我的文字描述绝配的音乐，那堪称是我的滴血之作。但在试教时发觉学生更多的是留意了那段音乐，描述的也是音乐反映的内容，而对语言文字的领悟和再创建却大打折扣。于是，我忍痛割爱，放弃了那段音乐。终归这是语文课，我们要培育的是学生对语言文字的感悟力而并非对音乐的感悟力。课堂上，我对预设的板书进行了变更。原本在省略号的位置我要书写和谐的世界五个字，之所以有如此的更改，不仅仅是告知孩子们对草虫村落的理解没有结束，对草虫村落村民生活状态的憧憬没有终结，更希望追求我们的语文课堂是一个让学生带着收获更重要是带着深层次思索离去的润物无声。其次课时，我将依据草虫的世界如此和谐，作者是怎么把它写出来的？重点引导学生感悟作者的视察方法和表达方法。依据在草虫的村落里你还看到了谁在干什么？从他们的活动中你感受到了什么？产生了什么想法？来引导学生想象、表达，以虫眼看世界，书写他们心中有情有意的虫子天地。一杯喷香的茶，我们细细品尝，会悟出茶的奇妙；一篇隽永的美文，我们细细品尝，会品出它的深远，而一次大赛的砺炼，我细细品尝，会品出它的责任。我来自一所以留学生之父容闳的名字命名的珠海容闳学校，在参加这次竞赛的整个过程中，我思索更多的是如何抓住这个有利时机多学习快提高，因此，特殊恳切地希望得到诸位专家和同行的指引，我有责任提升，因为我深知一位老师，优秀背后的最终受益者恒久是他的学生。