语文《古诗》教案最新.docx

语文古诗教案语文古诗二首教案1教学目标：1.相识11个生字，会认会写8个生字，特殊要留意学习“碧、村、童、剪”的写法。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.理解诗歌内容，感受柳树的勃勃朝气和儿童生活的快乐。教学重点：1.相识11个生字，会认会写8个生字，特殊要留意学习“碧、村、童、剪”的写法。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学难点：理解诗歌内容，感受柳树的勃勃朝气和儿童生活的快乐。教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1.在讲课之前，我们先来看一下这几句诗句：（出示课件）牧童骑黄牛，歌声振林樾。袁枚所见小娃撑小艇，偷采白莲回。白居易池上儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。杨万里宿新市徐公店这些诗句都是描写儿童生活的。小挚友们的童年生活好玩而欢乐，多姿多彩。今日我们再来学习一首描写儿童生活的古诗。2.老师导入：敬爱的同学们，今日我们学习的这首诗是清代的一名诗人所写，他的名字叫高鼎。我们一起来相识一下，（出示图片）进行简介：高鼎，清代后期诗人。咱们要学习的这首诗就是他写的村居。村居：在乡村里居住时见到的景象。3.小挚友们，你们喜爱放风筝吗？你们是什么时候在哪里去放风筝的呢？（播放音乐：放风筝）（出示课件图片）4.齐读课题。二、初读课文，整体感知1.本文是一首诗，字数不多，平仄对仗，句式工整，耐人寻味。2.听范读，画诞生字词，读准字音、留意字形，画出不理解的地方。3.学生借助拼音自读古诗，一边读一边动笔圈画出本课的生字。4.老师逐小组检查学生对古诗的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。5.努力把诗读流利，有感情地朗读，读出古诗文的音韵美。三、生字认读。1.课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还相识它们吗？2.出示生字指读。3.注音领读。4.重点认读：莺、拂、堤、柳、醉（1）认知“堤”，这个字是左右结构。由两部分组成，这两个部分都是我们以前学过的旧字，干脆合成。简单识记。“堤”是什么呢？出示一个图片，帮助学生们识记生字。（2）“莺”字强调部首“艹”，上中下结构，书写时留意“秃宝盖”这一部分，不要写成宝盖。在田字格里书写时要留意上下占格要匀称，把字写好看。（3）“拂”也比较熟识，左右结构，书写时候留意要占格匀称，把字写好看。读音是“fú”，不是“fó”。5.猜谜语。草帽下面一只鸟莺就是土堤6.开火车读准字音，并试着给每一个新字口头组词。四、古诗赏读，感受情感（一）导学：把诗读通顺。（出示课件）村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。1.老师范读古诗。2.请同学们把诗句读通顺，做到不丢字，不多字。3.开火车把诗句读通顺。（二）导学：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。1.先试着读一读，说一说你体会到了什么？2.理解重点字词的意思。醉：迷醉，沉醉。春烟：春天水泽、草木间蒸发形成的烟雾般的水汽。拂堤：（杨柳）像是在摩挲堤岸。3.这两句写了什么意思？（绿草茂密，黄莺飘舞，正是二月早春，轻拂堤岸的杨柳沉醉在烟雾之中。）4.你怎样理解“醉”呢？（预设：音乐令人如痴如醉；花香醉人，酒香醉人，美景令人享受。）5.春光无限好，“草长莺飞”就是描写春景的词语，你还知道其它描写春景的词语吗？（预设：万紫千红花红柳绿莺歌燕舞）6.赏析：“醉”字写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。（三）导学：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。1.诗人从描写景物干脆到写孩子们的生活。2.理解重点字词的意思。散学：放学。东风：春风。纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的形态像老鹰的风筝。鸢（yun）：老鹰。3.这两句是人物活动，描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。（播放儿童歌曲：村居）4.为什么归来早？（预设：忙趁东风放纸鸢。）你有没有放学后焦急回家的时候啊？说一说，好吗？5.试着用诗句的形式来说一说你放学后做些什么？（预设：儿童散学归来早，忙趁飞雪乐翻天。儿童散学归来急，忙约伙伴跳皮筋。）五、班级展示竞赛规则：有感情地朗读古诗，读出诗歌的韵味！评比出诵读冠军。（预设：小组成员举荐优秀作品展示，每位同学都主动参加进来，达到预设目标。）六、学写生字课文同学们读得真美，让老师都感觉到了春天的漂亮，草长莺飞，拂堤杨柳，还有孩子们在欢乐地放风筝。现在我们拿出小手来写生字吧，信任你也可以写得很好。1.出示生字：诗、村、童。2.指导学生视察写法。3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。重点学习“诗、童”的留意要点。预设：“诗”留意偏旁占格在左边的位置少一些；“童”留意上下结构在田字格里的位置。4.学生临习生字。七、巩固练习打开“基础训练-古诗二首”，一起来闯关吧！八、作业布置1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.完成配套练习册。其次课时一、创设情境，导入新课1.课前打算：柳树代表着旺盛的生命力。每年春天，柳树是最先发芽、变绿的。柳芽的嫩绿，是初春季节最美的颜色，它象征着生命和活力。（出示图片）2.课前打算：贺知章（659744），字季真，号四明狂客，贺知章诗文以绝句见长，其写景、抒怀之作风格独特，闻名的咏柳、回乡偶书两首喜闻乐见，千古传诵。（出示图片）3.老师导入：听着好听的歌曲，观赏着这漂亮的柳树，（出示图片）我们一起走进咏柳。（出示图片），4.（播放音乐：柳树姑娘）（出示课件图片）5.齐读课题。二、初读课文，整体感知1.本文是一首诗，字数不多，平仄对仗，句式工整，耐人寻味。2.听范读，画诞生字词，读准字音、留意字形，画出不理解的地方。3.学生借助拼音自读诗文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。4.老师逐小组检查学生对古诗的朗读状况，要求能读准字音，读通诗句，不丢字，不添字，不重复。5.努力把诗读流利，有感情地朗读，读出古诗文的韵律美。三、生字认读。1.课文同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还相识它们吗？2.出示生字指读。3.注音领读。4.重点认读：咏、妆、丝、绦、裁、剪。（1）认知“咏”，这个字是左右结构，形声字。形声字由两部分组成，通常有下面几种状况：上形下声；上声下形，左声右形，左形右声。（2）“丝绦”两个字强调读音“sto”，不能读成“stio”，书写时留意偏旁部首。在田字格里书写时要留意占格要匀称，把字写好看。（3）“剪”也比较熟识，上下结构，由“前”和“刀”组合而成，书写时候留意占格要匀称，把字写好看。5.通过图片来了解“妆”和“绦”（出示课件图片）。6.猜谜语。前面是刀剪一张嘴收到头咏7.形近字区分。咏（）妆（）绦（）裁（）永（）装（）条（）栽（）8.开火车读准字音，并试着给每一个新字口头组词。四、古诗赏读，感受情感（一）导学：把诗读通顺。（出示课件）咏柳唐贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。1.老师范读古诗。2.请同学们把诗句读通顺，做到不丢字、不多字。3.开火车把诗句读通顺。（二）导学：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。1.先试着读一读，说一说你读到了什么？2.一树：满树。3.碧玉：碧绿色的玉。这里用以比方春天嫩绿的柳叶。4.妆：装饰，装扮。5.绦（to）：用丝编成的绳带。这里指像丝带一样的柳条。6.这两句写了什么意思？（高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去似乎用碧玉装饰的一样，从树上垂下多数似乎绿色丝带一样的柳条来。）7.赏析：把眼前的柳树和古代质朴漂亮的少女联系起来，联想到她穿一身嫩绿，楚楚动人，充溢青春活力。（三）导学：不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。1.这两句运用了怎样的修辞手法。（设问、比方）2.裁：裁剪。3.似：犹如，似乎。4.这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原来是那二月里暖和的春风，它就像一把灵活的剪刀。五、课堂展示为古诗配画。在理解诗句的基础上，为诗文配画，可以为整首诗配画，也可以为一句诗配画。看谁画的符合诗的意境。六、学写生字现在我们拿出小手来写生字吧，信任你也可以写得很好。1.出示生字：碧、妆、绿、丝、剪。2.指导学生视察写法。3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。重点学习“碧、剪”的留意要点。预设：“碧”留意偏旁“石”，出示猜谜语识记生字：王大娘白大娘一起坐在石头上；“剪”留意上下结构在田字格里的位置。4.学生临习生字。七、巩固练习打开“阅读训练-古诗二首”，一起来闯关吧！八、作业布置1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.完成配套练习册。语文古诗二首教案2一、激趣导入，揭示课文题目。我们学习了识字1，通过朗读我们发觉了春天的特点。今日我们来学习描写春天的古诗，看看大家对春天有什么新的发觉。二、初读古诗1、自由读草这首诗，借助拼音读准字音，读通诗句，圈出不懂的词语，自读自语2、小组合作朗读，提出不懂的词相互探讨。三、细读理解诗意。通过学习我们对诗有了也许的了解，共同来学习。离离：指草长的特别茂密。岁：年烧不尽：烧不完你喜爱小草吗？喜爱它什么？小草那种坚韧的生命力。同学们，大火烧得那么厉害，可是其次年春天，春风一吹，小草齐刷刷地生长出来了。你觉得小草怎么样？（把“强”写在黑板上）“强”字前边的“坚”字换一个什么字更合适？准确地说，是什么“强”？生：是坚韧！师：对！是坚韧！小草的生命力多么坚韧！火把叶子都烧光了，其次年照样发芽，多么了不得呀！面对小草的遭受，你觉得大火是怎样的？带着你的感觉来读第三句话。而小草的坚韧又应当读出怎样的感觉呢？请你也来读读第四句。正是因为小草的这种坚韧的生命力才使白居易写下了这首诗来赞美它。学完这首诗你有什么想说的吗？小结:是啊!小草虽然狠渺小，但它却有着坚韧的生命力。即使是无情的大火也不能将它烧尽，只要春天暖和的风一吹，小草又会蓬勃生长。这首古诗使我们加深了对春天的相识，感受春光的美妙和小草那种坚韧的生命力，让我们酷爱大自然吧！四、学习生字，指导书写。五：作业填空;离离（ ） 一岁（ ）野火（ ）春风（ ）板书设计：二次备课语文古诗二首教案3古诗二首编排了两首古诗，它们从不同的视察角度描写了春天。村居描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；咏柳是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。学情分析二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。老师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培育语感。教学建议学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文相通之处。还可先引导学生依据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思索和想象，加深对诗句的领悟、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。教学目标1会认11个生字，会写8个生字。2有感情地朗读古诗，背诵古诗。3理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。1让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。2借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。感受春光的美妙和乡村儿童生活的情趣，激发酷爱大自然的美妙感情。重点难点重点有感情地朗读古诗句，背诵古诗。难点1想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。2感受春光的美妙和乡村儿童生活的情趣，激发酷爱大自然的美妙感情。教学打算老师：古诗的配乐曲子，多媒体课件。学生：打算彩笔及画纸。课时支配2课时第一课时一、课时目标1会认“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、童”3个生字。2正确、流利、有感情地朗读古诗村居，背诵古诗村居。3理解古诗村居，感受春光的美妙和乡村儿童生活的情趣。二、重点难点重点正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。难点体会诗人对春光的赞美之情和对儿童的宠爱之情。三、激趣导入在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今日，老师想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天，大家跟随老师一起吧！（板书课题：村居）四、自读古诗1请大家自由读古诗，用自己喜爱的学习符号标记应重点留意的地方。（如不相识的字、不懂的词、难写的字等）2（出示风筝图，上面带有生字）大家瞧，这些风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成“in”。“堤”的声母是“d”，不是“t”。3同学们真不错，将美丽的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！（齐读生字）4自读古诗，想一想：古诗描绘了怎样的画面？5小组沟通。五、品悟古诗（一）学习第1、2句。出示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？1自由读读古诗，你会有许多发觉的。2学生自由读第1、2句。3你看到了什么？分组沟通。4你能把你看到的景物带上自己的感受读出来吗？（指名读第1、2句）重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃朝气。5瞧，早春二月里，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来欢乐地歌颂，河堤上的杨柳仿佛沉醉在这迷人的春色里，在春风中轻拂堤岸。我们的小山村变成了一个充溢生命力的世界。你们想协作这漂亮的画面再来读读吗？（指名读）6你还有什么发觉，有什么感受？能说给大家听吗？（生汇报）7这么多奇妙的感受，我想大家肯定能读好这两句诗的。（生齐读第1、2句）（二）学习第3、4句。出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。1你能读好它吗？2自由读这两句古诗。3在这么好的春光里，你想做些什么呢？（指名说）4村子里的孩子也和大家一样喜爱这奇妙的春天吗？他们在干什么？（分组沟通）5你们能协作画面，说说这两句诗所描绘的情景吗？（分组沟通，尝试练说）重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。6读了这两句诗，你有什么感受？能说给大家听听吗？（生汇报）7你们的想法都很有意思，你们能将自己的想法融进诗里读出来吗？（指名读）8想不想加入他们放风筝的队伍中去呢？这样吧，让我们朗读古诗，用诗歌来表达自己的心情吧。（生齐读第3、4句）六、背诵古诗1早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我信任这首古诗你们肯定能背下来。2集体配乐吟诵。3生自由背。七、指导书写指导写好生字“诗”“童”“村”，重点写好生字“童”。1看“电脑小博士”的笔顺依次，学生仔细视察笔顺依次、笔画写法。2指名反馈。“童”字是上下结构，共有12画，可组词为“儿童、童年”。3视察田字格中的“童”字，你想提示大家留意什么？（学生自由发言，找到关键笔画，再通过课件演示，提示学生“立”的最终一横最长。）4老师范写3个生字。5学生描红并临写3个生字。6师生评议。八、梳理板书语文古诗二首教案4教学目标相识“楼、依”等12个生字，会写“楼、依”等10个字。正确、流畅地朗读和背诵古诗。绽开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的奇妙、壮美。教学重点正确、流畅地朗读古诗;想象画面，背诵古诗。教学难点深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。课前打算课件。教学时间2课时第一课时一、导入新课，激发爱好今日，我们学习古诗两首，这两首诗都是唐代诗人写的，都是面对祖国大好河山和大自然的漂亮景色，不由自主就抒发的赞美之情。二、初读古诗，自主识字自由读诗自主识字认读。读准“瀑、布”，韵母都是“u”,声母分别是“p”和“b”。“尽”是前鼻音，“层”是后鼻音。识记。“川”是象形字，出示甲骨文字形让学生比照识字。“楼、依、遥”都是形声字，依据熟识的构字部件来识记，也可以采纳换偏旁的方式联系熟字来识记。“欲”组词“欲望、食欲”识记字义。“层”，看看插图，这鹳雀楼一层叠着一层，数数有几层。“炉”，从“火”从“户”，表示家里盛火的器具，联系生活想一想见过哪些炉子煤炉、微波炉。可将“炉”与“庐山”的“庐”作比较巩固字形。指导写字“楼、依、炉、烟、挂”这几个左右结构的字都是左窄右宽。“楼、依、炉、挂”要特殊留意笔画的穿插。“炉、烟”左侧“火”的捺应改成点。三、朗读感悟登鹳雀楼板书题目，并解题登鹳雀楼题意是登上鹳雀楼。师：简介鹳雀楼，简介作者理解诗句之意白日依山尽，黄河入海流。白日：太阳。依：依傍。尽：消逝。诗句之意：夕阳依傍着西山渐渐地沉没。滔滔黄河水朝着大海的方向汹涌奔流。欲穷千里目，更上一层楼。欲：想要。穷：尽，使达到极点。千里目：眼界宽敞。更：再。诗句之意：要想看到更远的风景，那就要再登上更高的楼层。再读诗句，品悟诗意四行诗各写什么?(登鹳雀楼是唐代诗人王之涣所作的一首五言绝句。前两行写景，营造了景色宽阔、气概雄浑的意境;后两行寓理于诗，写出诗人主动向上的精神，道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。)诗句解析。白日依山尽，黄河入海流。这两句诗写的是诗人登楼所见。“白日依山尽”写远景，意思是夕阳依傍着西山渐渐地沉没;“黄河入海流”写近景，意思是滔滔黄河水朝着大海的方向汹涌奔流，写出了水的气概磅礴，景象壮丽。两行诗对仗工整，“白日”对“黄河”，景物相对，色调也相对;“依山尽”对“入海流”，动词相对，厚重有力，既构成形式上的完备，也表达了充足的气概。欲穷千里目，更上一层楼。这两句诗是诗人登楼所思。意思是若想看到更远的风景，须要登上更高的楼层，表达了诗人不凡的胸襟与理想。诗中的“千里、一层”都是虚数，可理解为更远、更高之意，道出了站得高才能看得远的哲理。看图想象，有感情朗读。诗人登上鹳雀楼，看到这一宏伟壮丽的景象，他会想些什么呢?总结全诗，体会感情。登鹳雀楼这首诗通过描绘诗人登上鹳雀楼看到宏伟壮丽的景象，抒发了诗人主动向上的进取精神。诵读背诵。四、作业布置朗读背诵登鹳雀楼。用自己的话说说古诗登鹳雀楼的意思。其次课时一、检查复习背诵登鹳雀楼。登鹳雀楼表达了诗人怎样的思想感情?二、朗读感悟望庐山瀑布板书题目，并解题望庐山瀑布望：远看。题意是远看庐山的瀑布。师：简介庐山(见附录)简介作者：(见附录)理解诗句之意日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。日照：阳光照耀。香炉：指庐山的香炉峰。(在庐山西北。山峰尖圆，烟云聚散如同香炉那样，因此而得名。)生：发生，产生。(指山间云烟冉冉上升，袅袅浮游。)紫烟：紫色的云烟。(因为有太阳光的照耀，云雾显出紫红色的光彩。)遥：远。前：山前。川：河流。诗句之意：太阳照在香炉峰上，峰顶云雾充满，蒙蒙的水汽透过阳光，呈现出一片紫色，似乎燃起的紫烟，缭围着香炉峰。远远望去，瀑布像一条巨大的白丝带高挂于山川之间。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。飞流：飞奔的流水。直下：笔直地流下。三千尺：是虚指。形容瀑布的高和长。疑：怀疑，以为。银河：指晴天晚上空中出现的光明光带(天河)。落：泻落下来。九天：指天的处。(古人认为天有九重，所以称九天。)诗句之意：瀑布从很高很高的山峰上直泻而下，使人以为是银河从九天倾泻下来。再读诗句，品悟诗意四行诗各写什么?(第一行写背景;其次行写静态;第三行写动态;第四行写联想。)详细写瀑布的诗句是哪几句?(二、三句)诗句解析前两句：写诗人远望庐山瀑布的雄奇之景。“一个“生”字把水汽冉冉上升的景象写活了。“挂”字化动为静，写出了瀑布的雄奇壮丽。后两句：“飞流”二字表现出瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁陡峭，又写出水流之急。“三千尺”是虚数，极尽夸张地写出了山的高峻和瀑布飞流的壮丽。一个“疑”字率直道破这是诗人的想象，令人感到意味深长。作者在诗中运用了什么修辞方法?(比方、夸张)师：一、二、三句是比方：描写背景时，“生”字形象写出了山间烟云如同从一座顶天立地的香炉，冉冉升起的一团白烟，飘渺与青山蓝天之间。二句：瀑布像。四句，用贴切的比方，表现了自己奇妙的想象，从而使整个形象显得更加宏伟壮美，也表达了作者对大自然的赞美之情。第三句是夸张。不是实指，而是形容其长、其高。那些字用得好?(生、挂、飞、直下、疑、落。)师：“生”(上有)。“挂”字化动为静，惟妙惟肖地表现出倾泻的瀑布遥看时的形象，点名“远看”题意。“飞”把瀑布喷涌而下的景象描绘地极为生动。“直下”既写出山高峻，又显出水流急，那高空直落、势不行挡之状如这些眼前。“疑”是大胆、奇妙的想象。你读后有什么感受?(瀑布气概磅礴，景色壮丽。)总结全诗，体会感情。望庐山瀑布这首诗通过描绘庐山瀑布的宏伟壮美，抒发了诗人对大自然的赞美之情，充分体现了诗人浪漫的情怀。诵读背诵望庐山瀑布日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。指导诵读：一、二缓、舒;三、四快、高。三、作业布置读下面两首古诗，不相识的字查查字典。凉州词唐王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。早发白帝城唐李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。读背望庐山瀑布，并完成课后练习题。四、板书设计 登鹳雀楼 望庐山瀑布白日所见 远望照 生黄河 遥看看 挂欲穷 近观飞 下所思 联想疑 落更上语文古诗二首教案5看到这么美的池塘、莲花，谁不想观赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池塘边，还望见荷花池上发生的好玩的一幕。于是诗人就忍不住吟诵了一首诗。你们想知道在这个小娃身上发生的好玩的故事吗？今日我们就来学习这首古诗。（揭示课题）二、初读古诗，指导朗读。1自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。2.指名朗读古诗。3.师生对读，同桌对读，男女对读。4.师生接力读，全班接力读。三、深化朗读，体会诗意。(一)整体感知。1.PPT出示两幅图片，让学生思索小池美吗？美在哪里？2引导学生边看插图边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中画出来。(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。)(二)理解诗意。1.前两行-泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。（1）学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。（2）说明重点词语及诗意。（3）老师引导学生分析：这两句诗运用了什么修辞手法，主要描写了什么？（运用了拟人的修辞手法，一个“惜”字，化无情为有情，仿佛泉眼是因为疼惜泉水，才让它无声地缓缓流淌；一个“爱”字，给予了绿树以生命。这两句诗描写了泉眼、细流、树荫等景物。）2.后两行-小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（1）学生指出自学不能解决的字词，老师进行简要回答。（2）揭示诗意。（3）PPT出示图片，让学生明白“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的详细情状。（4）老师引导学生分析：A.这两句诗主要描写了什么？(描写了蜻蜓和荷叶相依相偎的情景。)B.这首诗写了什么内容，表现了作者怎样的情感？(小池写的是“小荷才露尖尖角”的情景，诗人通过对小池漂亮的景物的描写，表达了对自然景物的酷爱之情。)3总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池美丽的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。四、写字指导。1学生细致视察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形，思索怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议共享给大家。2老师依据学生的沟通进行指导。3老师范写，学生书空。4学生练写，观赏评议。本课有两首古诗，这两首诗描绘的都是诗人在夏天的所见，前者叙事，后者写景。池上描绘了小娃偷采莲的情景，充溢了童心童趣，表达了作者对乡村孩子的'宠爱之情；小池向我们呈现了一幅美妙的“夏日荷塘图”，表达了作者对自然景物的酷爱之情。这节课的起先，我启发学生领读，把课文读通读顺，学习古诗的第一步就是把古诗多读几遍，读准字音，读通每一句。学生读通顺课文后，老师接着用多媒体课件展示本首古诗中要求相识的生字，采纳带拼音读、打乱依次读、领读等多种形式来教学生读准字音。学习古诗时，老师除了让学生读通读准之外，还要引导学生体会诗歌的意境，先说明重点词语，然后逐字逐句翻译，再用PPT出示相关资料和图片，加深学生的情感体验，最终进行总结，将诗歌的所要表达的意思清晰地传达给学生。语文古诗二首教案6教材分析：本课的两首古诗是唐代诗人王之涣、刘禹锡有关黄河的诗歌。凉州词写的是边塞的荒芜，浪淘沙写的是黄河的曲折，流程较长。了解诗歌的大意，体会作者表达的感情是本课的学习重点，体会诗人丰富的想象是学习难点。教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.了解诗歌的大意，体会作者表达的感情。3.体会诗人是怎样绽开丰富的想象的。关键到处理：利用教学课件，直观演示，理解作者表达的情感。有感情地朗读、读出古诗的韵律，加深理解。课时支配：二课时教学打算：老师：录音机、磁带、课文插图等。学生：按要求预习课文，查阅作者的有关资料。第一课时教学内容：学习凉州词教学过程：一、导入新课：我们刚刚学习了有关长江的文章，同长江的热忱、奔放所不同的是黄河的凝重、悲凉。从古到今，黄河也是诗人们描写的对象之一，这节课，我们就来学习两首有关黄河的诗歌。二、学习凉州词。1.简介作者王之涣。2.说明题目。3.初读课文。播放录音，范读。自由练读，指名朗读，分男女生朗读。4.理解诗意。（1）分小组合作学习，依据查阅的有关资料，理解诗意。（2）全班沟通，结合学生的沟通，引导学生理解诗意。5.想意境，悟诗情。（1）自由读诗歌，思索：这首诗表达了作者怎样的思想感情？（2）指生读诗并沟通。结合学生的沟通，引导学生体会到：这首诗通过描写边塞、玉门关的荒芜，表达了作者的孤独、悲凉的心情。6.有感情地齐读这首诗。边读边想象诗歌所描绘的情景。7.练习背诵。先自由练习背诵，再指名背诵。三、诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗，你们也肯定行！把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。其次课时教学内容：教学浪淘沙教学过程：一、背诵凉州词1指名背诵。2全班集体背诵。二、学习浪淘沙。1.初读课文。播放录音，范读。自由练读，指名朗读，分男女生朗读。2.理解诗意。（1）分小组合作学习，依据查阅的有关资料，理解诗意。（2）全班沟通，结合学生的沟通，引导学生理解诗意。3.体会诗歌表达的思想感情。（1）再读诗歌，思索：这首诗歌表达了作者怎样的思想感情。你是怎样体会到的？（2）探讨沟通，体会诗歌表达的思想感情。4.有感情地诵读诗歌，想象诗歌描写的情景，进一步体会诗歌表达的思想感情。5.练习背诵。先自由练习背诵，再指名背诵。四、体会诗人是怎样绽开丰富的想象的。1.自读诗歌，想一想诗人是怎样绽开丰富的想象的？2.小组探讨后，全班沟通，结合诗句详细谈。五、填写"我的视角"。1.阅读丁丁、冬冬的视角，自读课文，填写"我的视角"。2.先小组沟通，再指名全班沟通。六、配乐朗诵诗歌。七、课时小结。作业设计：1.背诵并体会诗的思想感情。2.预习下一篇课文。板书设计：凉州词 浪淘沙孤独 曲折荒芜 流程长怜悯 激奋语文古诗二首教案7教材分析：题西林壁这首古诗是苏轼在1084年，由黄州贬赴汝州任团练副使时，经过九江巡游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮丽、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的相识，就必需站在客观的立场上。诗人不是抽象地发争论，而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深化浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味。登飞来峰为王安石岁时所作。年夏，他在浙江鄞县知县任满回江西临川故里时，途经杭州，写下此诗。这首诗是他初涉宦海之作。前两句写飞来峰塔的形象，后两句写登飞来峰塔的感想。此时王安石年少气盛，理想不凡，正好借登飞来峰抒发胸臆，寄予壮怀。两首古诗在从全篇的立意构思看，都寓情理于诗境之中，可谓异曲同工。王安石的不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。与苏轼不识庐山真面目，只缘身在此山中。一脉相承，表现技法极为相像，王诗就确定方面而言，比方驾驭了正确的观点的方法，相识达到了肯定的高度，就能透过现象看到本质，就不会被事物的假象迷惑。而苏诗是就否定方面而言的，比方人们之所以被事物的假象所迷惑，是因为没有全面、客观、正确地视察事物，相识事物。两者都极具哲理性。学情分析：学生在第九册刚学过了苏轼的饮湖上初晴后雨，还学习了描写王安石的文章千锤百炼为一绿，学生对两位诗人有肯定的了解。而且学生在学习、诵读古诗文的过程中积累了一些学习古诗的方法。但是哲理诗在遣词造句谋篇方面具有不确定性和跳动性，似断实续，留下了万语千言道不尽的艺术空白，这就给小学生的阅读理解带来肯定困难。教学目标1、有感情地朗读、背诵两首古诗。2、学会本课生字、新词，理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。3、学会视察的方法，乐于把视察所得表达出来。4、在两首古诗的对比学习中，提高学生的鉴赏实力。教学重点：理解诗句的内容，体会诗中所蕴含的哲理。教学难点：理解身在最高层和身在此山中对事物的相识有什么不同？教学打算：老师：多媒体。学生：预习课文，并搜集相关资料。教学过程：、谈话导入，入情入境。同学们，你们等过山吗？谁能谈一谈你当时的感受？（引导学生回忆、谈论）今日，我们要学习的两首诗都是诗人登山后所写的，你想了解他们登山后的感想吗？（点评：设计此环节，主要是为了充分调动学生已有的情感体验，为学习两首古诗作铺垫）二、整体通读，想象诗境。1、自由读两首古诗，要求读正确，读通顺。学生读后借助工具书和所查的资料自学。2、沟通、探讨、相互帮助，大致说说诗句的意思。（遇到有困难的地方作上记号）（设计自学的环节，课堂上给学生充分学习、思索、合作沟通的时间。）3、指名读古诗，听一听，是否读的正确、通顺。4、全班齐读两首诗，边读边想两首诗有哪些相同的地方。读后沟通：（1）作者都是宋朝的诗人。指名简介王安石和苏轼。王安石（10211086），字介甫，号半山老人，北宋大政治家，当过宰相，在神宗皇帝支持下实行改革，历史上叫做王安石变法。王安石又是文学家，诗和散文都写得很好。他非常注意修辞，他的名句春风又绿江南岸经过几十次修改才选定绿字，千百年来传为美谈。苏轼（10371101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称三苏，其散文为唐宋八大家之一。书法，诗词造诣很高。（2）都有景物描写。写的什么？（借机解题）题西林壁西林：庐山上的西林寺。这首诗书写在西林寺的墙壁上。登飞来峰飞来峰，山名，在今浙江省杭州西湖西北灵隐寺前。（3）都借写景说明道理。（我们平常学得比较多的是唐诗，由于唐诗几乎把全部的艺术领域都挖掘完了，宋朝的诗人只能另辟蹊径，这样他们在让宋词的创作达到前所未有的高度的同时，在诗歌领域也开创了哲理诗这个属于他们那个时代的独特的才智之花。）这两首诗蕴含了什么哲理？让我们一首一首的来品悟。（点评：在开课伊始，即将两首古诗全盘托出，以初知大意为整合基础，聚焦两首诗的共性，将两首诗奇妙的整合在一起，使学生知人、知时，整体论诗）三、分步解读，感悟哲理。（一）学习登飞来峰1、指名朗读登飞来峰，然后说说诗意。2、从哪里看出作者站在最高层站得很高？（1）品读前两句：飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。千寻，言