论语优秀教学设计汇编.docx

论语优秀教学设计论语优秀教学设计1本节课教学内容是论语第七章述尔中的其次章，即：子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”这一章，既是孔子自道自话，也是孔子一生的写照，正因为孔子有这样的看法和境界，才成就了他为至圣先师，成为最宏大的教化家，思想家。所以，看似简洁的一句话，却蕴含深厚，包涵宽广，对人生会有深刻的启迪，所以应当很好地传授给学生，使学生受益终生。教学内容分析：本章教学虽是一句话，看似简洁实意深刻，如何使简洁变丰富，化深刻为浅显，这是我教学设计中的思索。为此，我教学中实行了这样几种做法：一是用论语学论语，即：有时引用已经学过的论语句子，来理解新句子，使学生温故而知新，这样学生会觉得很轻松；有时扩展论语中其他与本章相关联的新句子，来丰富对本章的理解，学生会觉得很新颖刺激，富有挑战，所以，表面重点是学一个句子，其实同时也学习了解了一些其他的句子，大大丰富了教学内容，拓展了思维空间。二是多处采纳故事教学的方式，寓教于乐，化难为易，学生会很喜爱，会在身心愉悦中有所感悟和收获。三是采纳古今结合、教材与学生生活相结合的方式，深化浅出，难点迎刃而解，如：理解“静定”的一种境界，我就结合了孩子们特别喜爱的功夫熊猫的一些情节来诠释和引领，学生特别喜爱，理解也变得轻松愉悦。四是采纳多媒体教学，形象、直观、印象深刻。教学对象分析：学生一二年级曾学过弟子规，目前已经学过一些论语内容，对孔子及论语有了肯定的了解，对古文也已有了一些感悟理解实力。而句中的“学而不厌”和“诲人不倦”又是现在我们常用的成语，有的学生可能不生疏，所以学起来，同学们应当是很喜爱。1、通过教学论语第七篇述尔中的其次章，了解孔子一生的学习和治学看法方法风格及虚心好学的品行；2、进行国学学问积累，学习感悟理解古文的实力，丰厚底蕴，为学生将来对中华国学的进一步学习奠定基础。3、学习孔子的情怀及品行，培育学生欢乐学习的品质，为学生的可持续学习和终身学习培育主动乐观的看法。重点：学习、积累学问，学习品行，培育看法和品质。难点：如何化难为易使学生轻松理解句子含义及其思想品质，并潜移默化受到熏陶，学习孔子的品行，形成自己的品质。视频电影课件、视频动画课件，文字课件。一、复习导入，自然入课1、背诵已学过的章句。2、自然引入：同学们真了不得，已经记住了这么多论语章句！信任孔老夫子对你们的努力肯定会特别感谢和欣慰的。本节课，我们接着穿越，回到孔子的课堂，倾听孔夫子的训诲。（设计意图：这样开课，简洁干脆，让同学们带着一点胜利和骄傲去学习新学问，学生会充溢信念和激情。）二、新授1、师板书，请学生细致看，在心里默读。板书：子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”2、指读，强调“识”的读法为（ì）及字意（记住）。强调“诲”和“倦”的读音。3、理解“默而识之”的意思。（1）“默而识之”的意思。（2）为什么孔子说要“默”而识之呢？(而不是“读”而识之或“学”而识之等等呢？)（3）深化体会“默”字。（师依据学生回答后引领：表面理解是告知我们静静的默不作声的学习并记居处学的学问，事实上是在告知我们要静下心来，沉下心来，这样你就会聚精会神，调动你你内心全部的能量，那么，你原来记不住的你现在就会记住，你原来迷惑不解的你现在就会豁然开朗，你原来觉得很困难的事或许现在就会迎刃而解此处观看电影功夫熊猫2中片段，结合其中的两段，即浣熊师父教化熊猫如何静下心来，调动内心巨大的潜能，来使自己达到武功的最高境界，以及最终功夫熊猫如何悟透了师父的训诲，面对孔雀沈老爷最强大的攻势，如何使自己静下心来用武术的最高境界彻底摧毁他们的情节来谈。）老师总结：所以说，“静下心来”不光是一种看法，一种方法，更是一种境界，这种境界会是你的内心无比强大，这种内心的力气发乎于外会使你攻无不克，战无不胜！（3）先来“默而知之”记住这四个字。（其实这是一种很好的学习方法。你也可以扩绽开来用于其他方面。）（设计意图：上述环节，由字义到句子字面义，再到联系学生生活实际，再到联系学生最喜爱的动画电影，深化显出，寓教于乐，学生会在自身的体验中，在观看剧情的愉悦中，理解文意，参悟道理。然后老师赐予总结升华，水到渠成，激发能量。）师过渡：孔子为什么能做到“默而知之”呢，这其实体现了孔子的一种学习方法，学习看法，更体现了他的一种学习情趣，学习境界，这种境界，就是欢乐的学习境界，他学习的时候总是乐在其中，即陶陶然，其乐无穷也，从来不会厌倦。那么他的这种看法在这句话当中也说得很明白，那么哪个词说的就是我刚才说的这个意思呢？4、理解“学而不厌”（1）指生说词语意思。（2）结合以前学过的句子：“学而时习之不亦说乎”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”体会。（3）师讲“叶公问子路”的故事。（老师结合这段话，即：叶公问孔子于子路，子路不对。子曰：“女奚不曰，其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。”来讲解孔子欢乐学习的看法。）（4）视频播放孔子的故事韦编三绝，看了这个故事，你有什么感受？记这个成语。（5）老师结合子曰：“我非生而知之者，好古，敏以求之者也。”这句接着体会。（设计意图：这段环节主要结合有关孔子的故事，通过学生已有学问、老师讲解和看视频的方式，进一步引导学生品尝学习孔子欢乐学习的品质，潜移默化中对学生进行欢乐学习，欢乐人生的教化。）师过渡：易中天说：孔子一生的学习可以概括成这样几个特点：博学、好学、活学、乐学。孔子不光把自己学习当作是无比欢乐欢乐的事，而且，他还把“教书育人”当作是无比欢乐的事，他乐淘淘的做了一辈子教书先生，5、学习“诲人不倦”。（1）理解词语意思。（2）老师渲染：（从孔子弟子之多，年龄性格之异，教学内容之广，孔子皆谆谆教导，因材施教这些方面来渲染。）（3）故事：朽木难雕（孔子骂宰予）A、课件出示：宰予昼寝，子曰：“朽木不行雕也，粪土之墙不行朽，于予与何诛。”子曰：“始吾于人也，听其言而信其行，今之于人也，听其言而观其行，于予与改是。”B、理解这段话的意思。C、了解成语，课件出示：朽木难雕、朽木不雕、朽木不行雕、朽木粪土。D、扩展孔子的教学风格：孔子的教学有时很肃穆，像这样指责宰予；有时又是非常风趣和欢乐的，此处引用论语中第十一·先进篇中关于子路、曾皙、冉有、公西华侍坐一章，了解孔子教学课堂的和谐愉悦民主子性率真（设计意图：此部分教学主要结合孔子骂宰予的这段故事和孔子平常教学的一些特点，通过老师讲解和学生尝试思索的方式来理解孔子的教学风格，进一步感悟大师的风范。文字课件的出示，使之作为丰富教学的内容，使学生进一步感受古文的特点及趣味，了解成语的源头，激发学生学习古文的爱好，为将来的可持续学习和欢乐学习培育看法和品质。）6、学习：“何有于我哉？”（1）学生依据上述学习评价孔子。（2）理解“何有于我哉？”的意思。（3）从这句话中理解孔子的谦逊与反思，学习他在反思中学习，在学习中反思的精神。强调反思对于我们修身养性方面的重要意义。（如，老师在课后的反思，会有利于今后更好的教学等等，也可以结合曾子的吾日三省乎吾身等）（设计意图：此部分教学作为次要内容，旨在了解孔子做学问的一种谦逊和精进，对学生进行潜移默化的影响和教化。）三、回顾全句，总结。1、说说全句的意思。2、朗读全句，背诵全句。3、激励教化：师：把此句话送给学生当做“座右铭”，按此去做，将来肯定会成为优秀的学者，或许会成为了不得的伟人，或许会成为流芳千古的圣人。但或许你不会成为什么什么重要的人，但我信任你今后学习肯定是欢乐的，做人做事肯定是欢乐的，那么你的人生肯定是欢乐的。最终，让我们一起牢牢记住这两成语，出示：学而不厌，诲人不倦！（吟诵三遍）（设计意图：此处这样设计旨在让学生强化记忆，背诵在心，然后老师强化激励，使学生有个相识的高度和牢记，终生受益。）四、布置作业：请学生自己阅读论语找一找书中记录有关孔子学习和教学的章句，选择一两句你喜爱的背下来。（设计意图：教是为了对学生有个引领，督促学生主动阅读，进而形成爱阅读爱思索爱积累的学习品质，这特别重要。此环节设计，目的正在于此。）子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”好学zhì厌烦厌倦乐教记住谦逊论语优秀教学设计2一、教材解析：第十板块即：先哲语录，这一板块包括论语四则、杀身成仁两篇课文和一个表达.论语是儒家学派的经典著作，论语四则是从论语中选择出的四句名言警句，它从不同角度体现了孔子的治学看法和精神，含义丰富，对于学生的学习、教化、思想很有启迪作用。如“知之为知之，不知为不知，是知也”谈的是学习看法，劝诫人们对学习要诚恳等。四则语录，各有侧重又相互关联，语言凝练，千古流传，值得我们学习。选编这篇课文的主要意图，一是让学生感受文言文的特点，激发学习文言文的爱好;二是引领学生体会先哲语录的深刻含义。二、教学理念：小学学习文言文体现了小学向初中的一个过渡。所以在人教版、长春版等教材为了体现小学和初中的这种连接，都支配了少量的文言文。小学课程标准在总目标中谈到：相识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化才智，吸取人类优秀文化的养分。古诗文阅读评价中指出：评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等学问的驾驭程度。这就表明通过本组课文的学习重在，引领学生感受文言文独有的语言特点，激发学生学习文言文的爱好，读出理解，同时领会中华民族文化的博大精深、先哲思想的无限魅力。三、教学目标：依据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”“诵读古代诗词，有意识地再积累，感悟和运用中，提高自身的观赏品尝和审美情趣”等要求，结合课文自身的特点，我对本篇文言文设定了如下教学目标。学问与实力：学会4个生字，会写2个生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过收集资料和多种形式的诵读，细致体会四则语录的深刻含义。情感看法与价值观：激励学生学习文言文的爱好，去领会中华民族文化的博大精深、先哲思想的无限魅力。四、教学重点：采纳不同的方式熟读成诵，感受文言文独有的语言特点。五、教学难点：理解课文中所蕴含的深刻哲理，并懂得联系实际、指导自己的言行。六、教法选择：罗素说过：被动地接受老师的才智，这种习惯对一个人的将来生活是一种灾难。新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思索。”因此，依据本课的教学目标，教材特点和学生的心里特征，我采纳的教学方法有：课前收集资料沟通法、各种形式的诵读法、小组合作探讨沟通法、提问法、体验法。七、学情分析：五年级学生的认知水平已经进入高段，通过四年按部就班的学习积累了肯定的学习阅历。而且上册刚刚学了三则文言文寓言和一篇荔枝图序，所以学生对于文言文并不生疏。尤其是本册的'这两篇孔孟的先哲语录中的经典名句和道理对一部分学生并不是第一次接触，所以在教学的过程中，借助多种方式进行指导，定会使学生学出趣味，学出感悟。八、教学时间：本文是一篇重要的讲读课文，内容虽少却很充溢，语句虽短却很详细，而且对于论语、孔子有关的文学常识也要有所了解，须要驾驭的东西比较多。因此我在教学上支配二课时的时间：九、教学流程：第一课时：(一)、生本对话，了解论语。1、课件出示：“温故而知新，可以为师矣。”“三人行，必有我师焉。”2、关于孔子和论语的简介。(课件演示)3、今日的语文课，让我们走近孔子，走进论语，去倾听先哲的训诲。(语文课程标准在教学建议中明确提出：阅读教学是学生、老师、文本、编者之间对话的过程。预习是文言文教学的第一要义。课前的阅读文本和收集资料就是让学生与文本首次对话，扫清文字障碍，初步了解文章内容。同时，情愿把自己对孔子的了解与大家共享。在师生资料的整合中，激发学习课文的爱好，学生有剧烈的了解论语，学习佳句的愿望。(二)、师生对话，指导诵读。1.学生逐句自由读文，适时订正字音。2、指名读，全班订正字音。3.老师范读，学生仔细听。4.学生依据老师的朗读轻声练习，画出节奏。4.指名读，规范节奏，语调。5.学生特性读，师生评价。6.小组同学竞赛读。(学习文言文的最基本的方法就是一个字：读。读准字音、读准节奏、读出韵味、读出才智，在读中质疑思辨是关键的过程。信任文言文是读懂的，决不是老师讲懂的，更不是老师分析词法句法而懂的。在反复的吟诵中，品尝语言，感知每一句的大意，加深对每一则内容的理解。)(三)、生生对话，理解文本内容。1、小组内通过注释和资料说说你对这四句话的理解和怀疑。2、小组汇报。重点理解患、诲故自省等词的意思，进而理解课文内容。(四)、生本对话，读出韵味。自由选择你喜爱的句子，读出你的理解。五、书写患、贤两字，重点指导贤字.六、作业。朗读课文。查找论语中有关的成语。其次课时：教学设想：(一)、生本对话，复习引入。1、(放古筝曲子，课件演示进入文本。)子曰“不患人之不己之，患不知人也。”子曰：“由，诲汝知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。”古人云：“文以载道”。论语就是这样一部经典。2、老师复习提问“患、诲、汝、故、自省”词的意思。(此环节以论语这部经典的寓理佳句引入新课，主要是指导学生在熟读的基础上要读出自己的理解，读出其蕴含的道理，再通过复习字词的意思让学生再次理解课文的含义。)(二)、与孔子对话老师讲解并描述孔子两小儿辩日逸事，激励学生谈体会。你还听说过那些有关孔子的故事，说一说你的感受。(三)、与自己对话，联系自己的生活和学习阅历，说说你的体会。(课件演示)(这样设计以故事的情节促进学生理解句子意思，升华学生对深刻哲理的相识。)(四)、生本对话，浓缩成语学生自由读文，提炼出成语。“温故知新”、“见贤思齐”等(五)背诵1.在上面的学习中，学生的思想得到了深化，老师要乘胜追击，同学们能够从古文中想到经典，学习古文还特别注意积累，激励学生背诵。2.背诵也要采纳多种形式。(此环节很好的达成了教学目标中的熟读成诵，激励学生学习文言文的爱好，让学生自觉地去阅读更多的先哲语录，去领会中华民族文化的博大精深、先哲思想的无限魅力。同时也突破了难点。)(六)用文言文表演一遍(七)、作业。背诵课文。论语优秀教学设计3教学目标1学会2个生字，相识4个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，留意文言文的读法。3细致体会四则语录的深刻含义。教学重点理解四则语录的含义，感受文言文独有的语言精炼的特点。教学打算课前可阅读论语。课时支配1课时教学过程一、由旧知导入1同学们，你们知道论语这本书吗？能不能给大家举出几则例子？你对它还有多少了解？由此引出孔子，并简要介绍。2今日我们就来学习其中的部分章节论语四则。二、正确朗读课文1论语是文言文，诵读是学习文言文最基本的方法。我们在朗读文言文时要读准字音、读准节奏、读出韵味，先听老师读一读。老师示范朗读。读出才智。在读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情操。2请学生进行仿照朗读练习。3指名朗读，相互订正。4学生正确地朗读课文。三、理解课文，领悟含义1请同学们齐读课文。2大家读后肯定会发觉，每一则都有一个“子曰”。“子曰”是什么意思？(孔子说。)为什么会有这么多的“子曰”呢？(因为论语是一部记录孔子和他弟子言行的书，用“子”是表示对老师的敬重。)3自学：“书读百遍，其义自见”，请大家边读课文边比照注释及手里的工具书理解这些句子的意思。假如遇到不理解的字词，请把它画出来。4小组内学习：针对不理解的字词进行小组探讨。5全班沟通，重点理解以下词语和句子的意思：患：忧虑，怨恨。不忧虑别人不了解自己，只忧虑自己不了解别人。诲：教，导。由，教给你对待知与不知的看法吧：知道就是知道，不知道就是不知道这就是聪慧才智。故：旧学问。新：新学问。在温习旧学问后，能有新体会、新发觉，就可以当老师了。自省：自我反省。望见贤人要想着向他看齐，望见不贤的人要反省自己有没有跟他相像的毛病。四、结合体会再读1你喜爱哪句话？读给大家听，并联系自己的独特感受和生活体验谈谈见解。2把课文背诵下来。五、作业、课外激趣探究有人说，若中国人不知道有孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道论语，也不能算是有思想的中国人。请同学们在课后多积累论语的内容，信任肯定会让你们受益匪浅。板书设计论语四则学习看法“不患人之不己知，患不知人也。”学习看法“由，诲汝知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。”学习方法“温故而知新，可以为师矣。”学习看法“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”论语优秀教学设计4教学目标：1、熟读课文，理解文意，并能联系实际谈谈自己的看法。2、积累文中的成语、格言、警句，感受孔子光辉的人格魅力。3、仔细研读课文，了解传统文化，深化思索有关个人修养、学习看法、学习方法的论述，树立正确的学习观和人生观。教学重点理解文意，并能联系实际谈谈自己的看法。教学难点了解传统文化，树立正确的学习观和人生观。教学过程一、课前3分钟背诵校本教材经典诵读第三组古诗。二、新课导入在源远流长的历史长河中，有不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极其珍贵的文化遗产。今日我们要携手一起去探望一位人物，这个人曾被联合国教科文组织评为世界十大名人之一。在1988年，七十五位诺贝尔奖得主曾在巴黎宣称：假如人类要在二十一世纪生存下去，就必需回到二千五百多年前去吸取他的才智。你们知道这个人是谁吗？这个人就是孔子。三、走近孔子还有人说，若中国人不知道孔子，不能算是有思想的中国人。知道了孔子不知道论语，也不能算是有思想的中国人。那么，孔子原委是个什么样的人呢？让我们带着这个疑问走近孔子。1、学生介绍自己所了解的孔子的学问。2、老师补充。四、简介论语孔子是流传千古的文化名人，而最能体现孔子的为人和思想的就是论语。北大教授郭家齐认为：作为一个中国人，假如只读一本书，就读论语；假如要读两本书，那就加上道德经。这是民族精神的精髓，是文明的源头，每个人都应当从这个源头中吸取养分，今日我们就来学习这部声名远扬的论语。老师介绍论语五、熟读课文，整体感知1、老师范读2、学生自读，读准字音，留意停顿。3、流利有感情诵读，了解大意。六细品课文，赏析感悟选择你最喜爱的一则或几则在小组内读给大家听听，并谈谈为什么喜爱以及由此你想到了什么（可以是名言、古诗、故事或生活中的经验）。1、学生小组沟通。2、学生展示。老师相机指导。七、拓展延长论语是我们民族的文化经典，也是人类文化的珍宝。重读经典，哪些闪烁着才智的话语依旧鲜活如初，有着强大的生命力。除了孔子论语，你还了解哪位文化巨人或者读过哪些经典名著，给大家介绍一下，不要忘了带上你的感悟哦。学生展示沟通。八、总结中国，是一个有着三千余年丰厚文化底蕴的国度，论语诗经孟子四大名著等等更是祖先留给我们的宝贵的精神遗产。愿我们每位同学都能够多阅读这些经典文化，感受先贤们的才智与豪情，感受古代文人们的傲骨与诗情。总之，这些古典文学将是你养心益智的好帮手，更是你运笔挥洒自如，日后步入文学殿堂的好阶梯。九布置作业背诵论语六则。