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读书教育教学心得体会读书教化教学心得体会1生本教化，在我理解就是首先激发学生学习爱好和爱好，学生发自内心地喜爱学习，从而自觉地完成生命主体提升过程。只要做一件事情是欢乐的，我想我们每个人都会情愿去做。因为谁也不会拒绝欢乐。从学生的角度看，每个学生都希望自己的成果好，都能得到家长、老师、同学的认可。但因个体差异的不同，学习上会存在差异。换句话说，每个生命主体都有提高自身的欲望，也有内在驱动力，只不过这种内在驱动力来自于各种压力，可能来自家庭的，也可能是来自学校和社会的。学生都想学好，只是由于方法、自我限制力、人本身所具有的惰性、还有天赋不同，造成了学生的成果出现差异，自然而然出现所谓的优、中、差三等学生。问题关键在哪里呢？爱好，生本教化就是激发学生的学习爱好，从中感到学习的欢乐。以郭教授的理论，即生本教化就是要建立一个为而不争的教化成长世界，让我们的学生发自内心地以学习为欢乐，而并不仅仅在乎分数和排名。作为语文老师，我的心情是困难的。当看到学生作文、作业或周记中谈到自身苦恼时，我却只有劝慰和激励。这些苦恼有的来自家庭，有的来自个人学习方面的。例如，7班dyj，她的成果在我们任课老师眼里是很好的，也是一个特别优秀的学生。就是她这样一个优秀的学生也感受不到学习的欢乐。在这次期中考试之后，一次下课期间，她告知我说：“老师你劝慰我一下吧，我心理不舒适。”虽然她的总分在全年级和全班都是第一，但是她会因某一科目没有拿到第一而懊丧。她在作文中写道，考得好的同学某一眼神、某一个细小的动作都好像在讪笑我。还有，她在预习在沙漠中心一课时，预习作业中有这样一道题：“读了本文你联想到了什么？”她是这样写的：通过阅读课文，我联想到了我们现在的学习。我们现在的学习就好比在沙漠中心，只有忍受住挫折，坚抵住困难，才能走出学习困惑的缠绕，走出沙漠。看到了这些，我内心是很沉重。学生感觉不到学习的欢乐，反而产生了学习的压力，为了取得好的成果，为了外在的因素而学习。应当说她是有内驱动力的，但她的内驱动力在名次、在保持好成果上，而不是真正地爱上学习。我特别关注，学生的欢乐，学习的欢乐。我不会因学生的考试成果不好而指责学生，反而关注他们的特长和所擅长的方面和爱好点。我想，这就是生本教化吧！读书教化教学心得体会2利用课余时间我仔细研读教化新理念这本书。从这本书中，我认为一般老师可以读出人生道理，教化才智;教化管理者可以读出管理理念、办学方向;而思想者读出的更是心灵的共鸣灵魂的回音。作为一名平凡的老师，这本书让我感动，更让我深思。通过自学使我体会到作为个体的人必需要进行终身的学习，作为老师必需把教化看作是贯穿与人的各个阶段的持续不断的过程。这就须要我们不断学习新的理念，充溢自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时代同步。可谓“活到老学到老”。学习不再仅是学生的专利，教化也不再仅是老师的特权。一个真正的终身教化、终身学习的时代也伴随学问经济时代同时驾临。教化必需正视现实，适应新时代的要求，使其形式敏捷多样，促进社会学习化、学习社会化。所以作为老师，最重要的是教化思想、教化理念的创新，老师必需树立正确的教化观念，学习和了解先进的教化理念，把那些教化理念内化为自己的思想。只有如此，才能创建新的教化方法，适应学习时代的要求。在教化新理念中，尤其使我感受最深的，是作者所提出“以问题为纽带的教学”。书中阐述到“创建始于问题。要爱护和发展学生的创建性，首先要爱护和发展学生的问题意识，进行问题性教学。”“美国学生带着问题走进课堂，带着更多的问题走出教室。”“老师并不是以学问的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特殊是形成自己对解决问题的独立见解为目的。问题实力在于学生，能不能以问题贯穿教学在于老师。”目前，在我们课程改革的浪潮中，老师们有时也迷失了方向，把握不住了重点，一学期下来不知道让孩子们学会了什么?懂得了什么?对自己教学产生了怀疑，不知从何处入手。这不由得引起人们深思的是，教化的真正功能原委是什么?在文中，袁教授赐予了回答。他提出教化的真谛在于“将学问转化为才智，使文明积淀成人格”。其中包括两层含义。其一：对老师而言，教会学生致知的方法，求知的渠道，学会推断学问和信息，要比教给学生现成的学问重要得多。因为学问本身是多变的，不断更新的。其二：现代文明的成果并不能通过传授内化成为人格，人格须要人格魅力的感召。那么，老师的教学行为干脆影响到学生才智、人格的形成与发展。这不由又落实到最根本的就是老师的教化理念，老师原委应当教什么，怎样教?通过学习了袁教授的教化新理念对我们真的收获不浅!读书教化教学心得体会3经验一番波折之后，最终收到了我梦寐以求的赠阅书本翻转人生的教化，因为一些缘由，我是前几天才收到这本书的，感谢小熙的帮助，我才得以看到这本也对我影响不少的书籍。初看这本书的封面，我有一种久违的熟识感、违和感。记得我读初中的时候，刚起先接触不同类型的书籍，每每看到一些封面，总能有种最能触动我内心最松软的地方，这本书的封面刚好打动了我，我看着标题还有那十几个年龄不一的人都在看着空中翻转的年轻人的画面，觉得很震撼，虽然看似很简洁，却很能打动人，我也说不出动人的缘由，就是觉得内心有种触动，眼眶有点模糊了我不知道是我从小就感情比较细腻，还是因为我看了书多了起来才有这种细腻感，我总认为，教化往往是一生中最重要的事情，无论是主动接受教化，还是无意中被教化了，这些细小的细端末节的东西，总能有种你想也想不到的结果，就像反转剧一样，起先跟结果往往是很出乎人们的意料的，或许这本书的魅力就在于此，被翻转的人生莫非也不是这样吗?书中的乔治老师是一位因为欠债而确定参与这个到阿拉斯加当老师并要5年内驻扎于此的人，他携家带口的(两个女儿和一个妻子)到了他算是向往已久的阿拉斯加，但是想不到的是，里面的占有较多比例的人口爱斯基摩人尽然是自尊自大的人，除了自己，其他人都觉得不足一提，这是长期受着美国文化的乔治一家始料未及的事情。一起先，乔治老师的两个女儿被当地小孩子扔石头欺压，还让她们滚回美国去，到后来的大家相亲相爱、和谐友好相处，这中间是经验了多少事情呀，而且，乔治不单止变更了阿拉斯加的学生，而且阿拉斯加的学生也不同程度的变更了乔治。乔治老师的上课跟其他老师不一样，他认为总之你能听得懂、接受得到课堂上的学问，即使你是睡觉还是觉得都学会了想出去走走，他也不会阻挡，因为他觉得学习是敏捷多变的，不受条条框框的限制，他主见跟学生保持同一高度的沟通问题，而不是高高在上的让孩子俯视着你，这样的感觉其实大多数人都是不喜爱的，即使是师生关系。乔治老师陪孩子们参与竞赛，最终获得了冠军，我觉得这不能单单用“奇迹”就可以概括掉他们的胜利，而是大家相互变更着的结果，这本书充溢着温情、现实和志向，有些人的志向是想走出世界去见识一下，有些只是想学个手艺以后多赚点钱其实志向无分大小，坚持，并且根据正确的方法走下去(当然，有个引路人是最好的)，胜利就离你不远了。而且乔治老师通过“将来问题解决”项目帮助了更多的孩子引领他们走向胜利的道路，在书的结尾，乔治写了他当中几个学生出社会后的成就，比如“默尔成了一名猎人，马歇尔成了一名猎人以及岛上企业的领导者(有几个女孩长大成人也在这个企业工作)，卡莎嫁给了如今著名于世的雕刻家布恩，阿尔文如今也成了闻名的雕刻艺术家，梅雷迪斯做了世界最大的遗传工程材料制造企业的总经理，格雷琴在一所中学教授科幻小说和奇幻文学”我觉得这些并都不是无独有偶的，都是因为乔治老师的功劳，他的确是太会“翻转孩子的人生”了，他的教化理念是比较新型和超前的，即使到了现在，我觉得还是有许多值得借鉴的地方。翻转人生的教化，翻转的不止是赢得竞赛冠军的阿拉斯加的孩子们，翻转的更是你我的人生读书教化教学心得体会4品读朱永新教授的新教化之梦，字里行间感觉似有一股甘甜清冽的涓涓细流。我顺溪而下，呈现在我眼前的是无限广袤、无限美妙的教化伊甸园。在这教化的伊甸园里我看到了五个光线闪烁的花环悬挂在高高的苹果树上，它们的名字叫作“德、智、体、美、劳”。我看到了志向的学校、志向的老师、志向的校长、志向的学生、志向的父母和一片和谐向上的爱的海洋。在新教化之梦一书的序言中，朱永新讲解并描述了一个令人震撼的真实故事：一位叫布罗迪的英国退休老师，在布满尘埃的阁楼上整理旧物时，发觉了一叠发黄了的旧练习册。它们是他50年前31位孩子的习作，作文的题目是将来我是什么。31个孩子有31个幻想，有想当总统的，有想当驯狗师的，有想当领航员的，有想当王妃的那位老师突发奇想：把这些本子重新发到同学们手中，让他们看看现在的自己是否实现了50年前的幻想。他在报纸上刊登了一则启事，不久，一封封回信送到了布罗迪的手中，他们中有功成名就的学者、企业家、官员，更多的是平平凡凡的一般人。一年过去了，布罗迪手中只剩下盲童戴维的作文本。他写在作文本上的幻想是当一名内阁大臣，他认为，在英国历史上还没有盲人进入内阁的先例，他要创建历史。正值布罗迪揣测着各种可能，满怀缺憾地打算把作文本送进一家私人博物馆时，他意外收到英国教化大臣的来信，信中的内容让他大吃一惊，同时也感动万分。信中说：那个叫戴维的就是我，感谢您还为我保存着儿时的幻想。不过，我已不须要那个本子，因为从那时起，我的幻想始终就存在我的脑子里，没有一天放弃过。50年过去了，可以说，我已实现了当时的幻想。今日，我还想通过这封信告知我其他的30位同学，只要不让年轻时漂亮的幻想随岁月飘逝，胜利总有一天会出现在你的面前。戴维的行动使朱永新教授获得启迪：谁在保持幻想，谁就能幻想成真；谁能不懈地追寻志向，谁就能不断地实现志向。我感到很荣幸，因为我拜读了朱教授的志向，找到了教化的伊甸园里属于自己的那棵苹果树。因为我也是一名教化工作者，我有权利和责任共享朱教授爱的教化、志向教化的幻想，并用它提示和改写自己从今往后的实践和追求。因为我也有一颗充溢志向和激情的跳动的心。假如你要问我的幻想是什么？那就是我愿我的青春永驻苹果树下！教书数年曾经黯然气馁过，失意灰心过，作一名幼儿老师有什么意义？要替一群孩子梳小辫、擦屁股，穿衣、擦鼻涕，还要教他们学问技能、品德习惯、熬炼体能，既要接受家长苛刻的好坏评价，还有随时接受幼儿园领导严格周密的检查，而在外行人看来干得再优秀也只不过是个高级保姆。曾经有人问我：“你们幼儿园里老师怎么都这么青春啊？那你们老了怎么办？也和孩子们一起蹦啊？跳啊？想想真滑稽。”我随口反对说：“年纪大了就当园长或者后勤领导呗！”其实细斟酌，哪个幼儿园须要那么多园长，那么多领导啊？我们老了怎么办？还能不能跳啊蹦的？或许许多幼儿老师曾和我一样思附过这个问题：我们今日的绚丽究竟能保持多久？我们的活泼，我们这份可引以骄傲的特别的童心童稚能保持多久？今日，我最终在新教化之梦一书中找到了追寻已久的答案。朱永新教授告知我们：“要挖掘你生活中、职业中的内在魅力。”作为幼儿老师，这一职业可能恒久达不到职业排名榜的最前列，但是我信任，一个优秀的、志向的老师，肯定会在自己的内心把它排在最前列！是啊！细想一下，不当幼儿老师我们照样会老，正因为作幼儿老师我们的外表都比实际年龄要年轻亮丽许多，我们的心态一般都比同龄人要有活力许多，这是我们的职业，我们的孩子赐予我们的漂亮，是孩子们影响着我们，带动着我们，年轻着我们，使我们的青春持续再持续。拜读了新教化之梦一书之后，我不再怕自己老了怎么办？不再问自己还要教多少年书？还可以跳、唱多久？因为我知道了“一个老师不在于他教了多少年书，而在于他专心教了多少年书。”朱教授说：“一些人，他教了一年，然后重复了五年，十年，及至一辈子；有些人，实实在在地教了五年。一个实实在在教五年的人，与一个教了一年却重复了一辈子的人，他们的成就是不一样的。”因此，我追求作一个实实在在的老师；一个胸怀志向，充溢激情和诗意的老师；一个自信、自强、勤于学习，不断充溢自我，不断挑战自我的老师；一个擅长合作，坚韧、刚毅、不向挫折弯腰，关注人类命运，具有社会责任感，具有人格魅力的老师；一个充溢爱心，受学生敬重的老师；一个追求卓越，富有创新精神的老师，我信任那必将是一个恒久年轻老师。花儿不会因为畏惧凋谢而懊悔绽放，小溪不会因为畏惧干枯而放弃流淌，自然界中的万事万物都有它生命中最精彩的“一阵子”，它们都知道抓住每个最精彩的“一阵子”去赢取一辈子的生存价值。作为幼儿老师，或许我们的绚丽也只有一阵子，但只要仔细把握好这“一阵子”，使它发挥生命真正的价值，那便是最自然，最从容的生存蕴意。我愿自己生命中最漂亮的一阵子时间留给苹果树下的孩子们，和他们欢乐的学习、嬉戏。愿每一位幼教工作者都怀着“新教化之梦”谱写自己辉煌的“一辈子”！读书教化教学心得体会5每个孩子都能胜利是一本西方教化名著，这本书的作者是美国闻名的学习问题专家托马斯·阿姆斯特朗先生。他的探讨成果表明，事实上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子，绝大部分都是世人带着有色眼镜看待的结果。本书中谈到一个叫比利的孩子，总是喜爱独创令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最终进入玩具鳄鱼嘴里。这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。他独创的一些其他机械，也是既富创建性又有好用性。然而，比利还是被勒令退学了，他好像不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积。还有一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校时是何等地激烈。她已习惯于把时间花在小池边与挚友们画画、戏水、堆砖和唱歌，在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她充溢了期盼，她期盼能在四周走动走动，她期盼能了解一些事物，她期盼学校能随处歌颂、玩耍，她还期盼着能与其他伙伴在一起逍遥自在地沟通。然而，实际状况并非如此。她发觉自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必需去解析老师困难的说辞，眼睛必需一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又曲曲折折的数字与字母。当她在老师面前表露出自己的悲观与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个检查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深化检查后，又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。事实上，像每个孩子都能胜利一书中的描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中又何尝少呢？在报告文学每个父母都能胜利李圣珍老师的教化胜经一书中，介绍了北京一位叫名李圣珍的老师。好几年来，她已经将来自全国的50多个家长和老师认为在学业上无可救药的差生转变成了人见人爱的好孩子，来李老师家之前，有的孩子在学校考试几乎门门都不及格，有的孩子上到小学四年级，数数还超不过20，有的孩子一见到书本就想撕。但是在李老师的教化下，这些孩子在学业上全部洗心革面，全都有了长足的进步，有的一跃成为班上的前五名，有的当上了三好学生，还有的已经考上国内重点高校，有的还赴世界一流高校留学深造。同托马斯先生有异曲同工之妙的是，李圣珍，这位被中国教化界誉为“挽救差生的圣手”的本土教化家，在谈到她的教化阅历时，她语出惊人：世界上不情愿学习好的孩子根本不存在，学业差只是教化不当的结果。“学业残疾”这一概念应当换成“学习差异”，成千上万的被认为有“学业残疾”的小孩，并不是真正的残疾，而是他们有自己独特的学习方式，而老师和家长并没有相识清晰。而且，数以百万计的孩子，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惊症或厌倦教室，是因为没有谁相识以及开发他们应当在学校表现出来的东西，也就是说他们特有的天赋与才华被老师和家长的高傲与偏见彻底泯灭和忽视了。李圣珍常说：教化是一门神奇科学，须要耐性地探求和细心地分析。每个孩子都能胜利一书正是仔细探析了学习这一重要的教化现象，它揭示了很多非常有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源，尤其是介绍了家长如何去发觉你的孩子特性化的学习方式以及介绍了帮助孩子提高学习成果的七种不同的方法。这样的匠心独到的指导，无论是对孩子正在接受厌学煎熬的孩子的家长，还是差生的父母，或者是学习成果优秀的小孩的家长，都有开阔思路、订正偏差的效果。这本书值得一看。读书教化教学心得体会6这几天我仔细地读了有效教学这本书，书中有许多理论思想使我受益匪浅，不仅知道了有效教学的含义，也同时意识到有效教学对于老师来讲在新课程教学当中它有着许多的实际意义。在读了有效教学的基础上，结合本人的课堂教学，有了几点不成熟的想法。今日，不妨写下来，供大家商榷。一，课前的充分打算是和谐互动的前提。有效教学首先体现在有效备课上，课前的充分打算就是有效备课。怎样才能算是有效备课呢第一。备而能用。备课应当备而能用，削减无效备课，备课上课不能两张皮。其次。有利于教。有利于老师落实地教，奇妙地学，高效地完成教学任务。有利于老师的专业成长，使老师水平快速提高。第三。有利于学。让学生学得快，学得扎实，全部的学问过手，培育实力到位，力争较好地完成教学目标，向课堂要效益。曾经有老师认为，现代课堂强调师生互动和动态生成，而且在课堂教学中尚有许很多多的不行预见性，那么好像可以简化备课，甚至不要备课。老师是课堂教学的促进者，引导者，怎样促进，怎样引导，是不行能在教学活动中随意生成的，必需在课前事先有所考虑，课堂上的生成须要老师运用教化的才智去引导，学生学习欲望和动机须要老师去激发。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的心中有数，就不行能有课堂中的游刃有余。因此，实现课堂教学的和谐互动，课前师生的充分打算是前提。二，老师角色意识的转变是和谐互动的保证。在传统的教学活动中，老师的角色是传道，授业，解惑，新课程下的老师角色是学生学习的组织者，引导者，合作者。因此必需变更传统课堂中老师单向灌输学问学生被动接受学问的教学方式，取而代之的是学生作为课堂中的主体主动地参加到互动中来，师生，生生之间同等的互动。老师必需从一个学问的传授者中解脱出来，这是两种教化观念的激烈碰撞，对老师来说无疑是一种新的挑战。面对新课程，老师只有转变角色，明确自身在课堂教学中的真正身份，充分重视和谐互动对学生学习的重大意义，才能处理好教学活动中的各种关系。老师即促进者，指老师从过去仅作为学问传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习实力为重心的学生整个特性的和谐，健康发展。老师即学生学习的促进者是老师最明显，最干脆，最富时代性的角色特征，是老师角色特征中的核心特征。老师再也不能把学问传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对学问的驾驭程度上，而应成为学生学习的激发者，辅导者，各种实力和主动特性的培育者，把教学的重心放在如何促进学生学上，从而真正实现教是为了不教。老师应成为学生特性张扬的促进者。新课程提倡学生主动参加，乐于探究，勤于思索，擅长动手，这就要求老师调整，变更教学行为动机，培育学生的学习爱好，老师在课堂中给学生自由发言的机会，使课堂变成充溢生趣的师生沟通场所。老师应当是课程的建设者和开发者，在传统的教学中，教学与课程是彼此分别的。老师被排斥与课程之外，老师的任务只是教学，使老师丢失了课程的意识，丢失了课程的实力。老师更应成为课程的建设者和开发者。老师要形成剧烈的课程意识和参加意识。三，同等，对话与沟通是实施和谐互动的基础。胜利的课堂或者说胜利的互动合作，离不开师生之间的和谐的沟通和同等的对话。新课程背景下的教学不再是一种以老师讲授为主的沟通，不再是唯老师，唯教材而独尊的行为。而是一种体现老师与学生之间，学生与学生之间的对话和沟通。没有对话和沟通就没有真实的互动，这种沟通和对话必需建立在民主，同等的师生关系的基础上，只有在师生和谐互动中才能形成学生的体验与收获。老师要敬重学生的差异，老师要刚好反馈与激励。学生受到激励，鞭策，鼓舞，感化和呼唤，才能保持开放的心态，才能产生充溢活力，充溢创建的体验，也才能在对话的过程中生成新的相识。假如老师上课还是一言堂，学生只有随声附和的份儿，那就根本谈不上彼此之间放开心扉，实现同等，民主的对话。课堂教学就是在这样的情境中进行的对话，老师和学生不仅仅通过语言进行探讨或沟通，更主要的是进行同等的心灵沟通。在对话的过程中，老师凭借丰富专业学问和社会阅历感染和影响着学生，同时，学生作为一个个具有独立完整的精神的个体展示在老师面前。这种状态下的课堂教学过程，对师生双方来说，都是一种共享。老师是学生年长的伙伴，真诚的挚友，贴心的师长。在课堂教学中应擅长营造一种生动，同等，和谐的对话情境。老师要摈弃自己唱主角，学生当配角，部分学生唱戏，多数同学当听众的状况，在这个过程中，老师影响着学生，感染着学生，引导着学生。在多元的互动中，学生的见解，老师的学问阅历，学生的生活阅历，个体的独特感受交织在一起，从而达成课堂的教学目标，这种状态下的课堂教学过程就是一种共享。这就使得课堂沟通在渠道上多样化，在信息沟通上多元化，和谐互动的课堂须要对话和共享。四，和谐的师生关系是课堂和谐互动的重要条件。教学活动是师生的双边活动，只有建立起师生间沟通的绿色通道，才能营造教与学之间宽松，民主，和谐的氛围，才能为师生互动创建条件。在教学中，老师始终要语言亲切，看法亲善，热忱耐性，对待学生要一视同仁，多关切，多激励，敬重学生的人格，爱护学生的自尊心，与他们同等相处，产生情感上的共鸣，使他们得以在民主，愉悦，和谐的教学氛围中学习，让他们感到老师的平易近人，亲切可信，从而乐于和老师交往，主动，主动，自觉地参加学习。读书教化教学心得体会7”教化终究是基于生命和贯穿生命的，因而，它最终能够以更美妙的生命的方式，缓慢而坚决地证明人性的成功，证明我们内心对自由、光明、华蜜不行扼制的渴求。谁用心致志于自己的事业，谁就能够把这样的信念坚持更久。“这是张文质老师在教化是慢的艺术中所写的自序中的一段文字。我挺喜爱这样的文字。肖川老师的文字里也会经常读到这样的一种感受。真正理解教化、酷爱教化、敬重教化的人，他的文字里就总能流露出对生命的理解和敬重。教化是须要等待，须要耐性的，的确是”缓慢“然而又是”坚决“的。每一次考试之前的班会课，学校都支配主题为诚信教化，考风考纪讲了又讲，诚信签名也是签了又签。然而，作弊的行为依旧屡禁不止。每次年级通报作弊的学生名单时，我的心就揪得紧紧的，生怕听到自己班级孩子的名字。不知道是对学生不信任还是对自己不信任，总之会有一种惊慌的心情。虽然每次考前动员，我都费尽心思，总要讲一些他们之前没听过的故事。因为，我担忧老生常谈最终会变成空谈。比如这次期末考前，我讲了一个留学生到德国去的时候所经验的一件事。来自其他国家的留学生都可以顺当通过检查，唯独来自中国的学生要被留下来具体检查，他们不大信任文凭上的钢印，不大信任身份证是真实的，因为中国假的东西太多了，以至于他们觉得这个民族他们不敢随意信任。你在国内，觉得到处防假，常常打假，都习以为常了。然而，走出国门，你才会发觉，原来，民族的诚信危机已经影响到整个国家的尊严了。国有国格，人有人格。面对这样的诚信危机，我们能做些什么?每一次考试，希望我们都能想到我们的责任。类似这样的教化许多，我们得不厌其烦地去找寻簇新的教化故事，因为我们始终希望孩子们的生命会很漂亮，能尽量少沾染一些市侩的污浊气。孩子们今后走上社会，会看到许多阴暗面，会遇到许多挫折，会遇到许多与学校所教化的价值观相冲突的东西。然后，我想，只要每个生命在他的成长过程中已经得到了生命的教化，那么，他会知道该怎么去面对阴暗面，该怎么去阳光地、主动地对待挫折。要”用心致志于自己的事业“，才能把教化的信念坚持更久。也只有用心致志于自己的事业，才能得到更多的华蜜和自由。教化就是这么一个工作。每带一批学生，我便投入极大的心力。收获的就是艰辛与华蜜。每次特别乏累之后，我想，下次，即使再大的华蜜，我也不全心投入了。然而，当接手一个班级之后，又不自觉地投入进去了。我发觉自己没法不投入。于是就难免很累。现在渐渐的也接受这么一个事实了，我就是这么一个限制不住会牵挂人的人。或许，这正证明着我”内心对自由、光明、华蜜不行扼制的渴求“呢。用生命润泽生命，教化是基于生命且贯穿生命的。所以，我们的生命得时时在场。不能模糊，不能应付。读书教化教学心得体会8假期我仔细研读教化新理念、给老师的一百条建议两本书。从这两本书中，我认为一般老师可以读出人生道理，教化才智;教化管理者可以读出管理理念、办学方向;而思想者读出的更是心灵的共鸣灵魂的回音。作为一名平凡的老师 ，这两本书让我感动，更让我深思 。通过自学使我体会到作为个体的人必需要进行终身的学习，作为老师必需把教化看作是贯穿与人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程。这就须要我们不断学习新的理念，充溢自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时代同步。学问经济时代，学习将贯穿于人的一生之始终，可谓“活到老学到老”。学习不再仅是学生的专利，教化也不再仅是老师的特权。一个真正的终身教化、终身学习的时代也伴随学问经济时代同时驾临。教化必需正视现实，适应新时代的要求，使其形式敏捷多样，促进社会学习化、学习社会化。所以作为老师，最重要的是教化思想、教化理念的创新，老师必需树立正确的教化观念，学习和了解先进的教化理念，把那些教化理念内化为自己的思想。只有如此，才能用先进的教化教学理念通过思想的内化来指导实践;有了理念的更新，才能创建新的教化方法，适应学习时代的要求。曾经有这样一个故事，说某年轻人来到绿洲遇到一位老先生，年轻人便问：“这里如何?”老人家反问说：“你的家乡如何?”年轻人回答：“糟透了!我很厌烦。”老人家接着说：“那你快走，这里同你的家乡一样糟。”后来又来了另一个青年问同样的问题，老人家也同样反问，青年回答说：“我的家乡很好，我很惦念家乡的人、花、事物”老人家便说：“这里也同样好。”旁听者觉得惊诧，问老人家为何前后说法不一样呢?老者说：“你要找寻什么?你就会找到什么!”的确，这个故事告知大家：当你以观赏的看法去看一件事，你便会看到很多优点;以指责的看法看，你便会看到多数缺点。反观我们传统的教化，多是为了分数的教化，从老师自我动身，而不真正是对幼儿这一主体人的教化，老师的埋怨也就“顺理成章”了。而新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了每一位孩子的发展。我们的教化目标是培育幼儿全面发展(由于个体差异，肯定意义上的全面发展事实上是不行能的。我的理解是指孩子的发展能为个人所驾驭，孩子可以从自己的爱好爱好动身，自由地从事多方面的活动，充分发展多方面的实力)。何况，“金无足赤，人无完人”，“优生”有缺点，“差生”也有闪光点，在我们老师心目中每个孩子都应是有天才的一面的。这就要求我们老师变更教化观念，重新整合新型的师生关系，明确自己的角色定位成为幼儿学习活动的“观赏者”。从这一角度动身，老师应当敬重幼儿合理的心理需求与特性差异，敬重他们的爱好与选择，敬重他们的人格。同时，刚好捕获幼儿身上的“闪光点”，并予以赞扬，特殊是对“差生”而言，一两次别开生面的观赏不啻是沙漠里的绿洲，久旱的甘霖，这样将会激发他们身上的潜能，让孩子在充溢激励与期盼的沃土中成长，从而取得事半功倍的教化效果。读书教化教学心得体会9我仔细读了赵国忠的让老师爱上教学这本书。我们是老师，教学是我们的工作，也是我们的生活主旋律。可是，日复一日，你感觉到单调了吗?物价上涨，你感觉到贫困了吗?压力不断，你感觉到乏累了吗?那么，作为一名老师，我们该如何调整自己的心态，如何轻松欢乐的去工作，如何去酷爱，去更酷爱我们的职业呢?这不正是我内心的疑问吗?我行走在教化的路上，观赏了两边的风景，低头前行的那份茫然让我的内心特别苦闷。顺着淡淡的墨香我整本通读下去，一切都让我豁然开朗。让老师爱上教学本书针对新修订的课程标准为我们供应了高效教学的45个技巧，关注的是学校老师的素养和实力，并针对各种教学问题和状况，供应给老师日常用的“锦囊妙计”。我感受到书中字里行间流露着老师对教化事业的热忱、对学生的挚爱，散发着老师才智的光线。细细品尝它，我更加明确了自己前进的方向。第一、老师要为了课堂更精彩而教。在传统的课堂教学中，老师的职责主要定位在学问的输出和传递上，就像是把学问从一个仓库搬运到另一个仓库，这样一来老师就变成了学问的“搬运工”，职业活动变成了一种单调乏味、简洁重复的机械“操作”，日复一日的按部就班地工作，循环往复的课堂教学使广阔老师身心乏累，产生了“职业倦怠”，沦为了只是根据固有程序机械运行、毫无思想、缺乏创新意识的“教书匠”。在这种单调乏味的课堂教学中，我们只是把自己的工作视为一种义务和奉献，体会不到自己职业生活的欢乐、华蜜，感受不到自我生命价值和意义的实现。志向的课堂教学是既有助于学生成长，又有益于老师提升教学生命的课堂教学。在这种课堂教学中，老师自我生命的价值和意义在创建性的课堂教学实践中得以体现，课堂教学成了一种自己参加社会生活，实现自我志向的创建性实践活动，它是老师个人的华蜜生活和不断持续发展的源泉。也就是说，在志向的课堂上，我们在付出的同时，也得到了巨大的收获向学生所付出的情感不仅使学生体验到了开心，而且学生赐予我们的回报也是我们加倍的欢乐;我们不仅在课堂教学中享受着学生的发展和进步带给自己的华蜜，而且在自己的职业生活中感受着自我发展带来的华蜜。所以说，“当你将一个一时糊涂而做错事的学生劝服，师生彼此之间看法沟通的喜悦是多么甜蜜啊!又当你将一个聪慧的学生培育成更聪慧，往更高的志向迈进，又是多么的喜悦呀!我们都为着培育我们的美妙世界而欢乐无比的努力，更在享受着这神圣职业的芳馨。”其次，老师要在教学中不断成长。当我们把教学视为自己的生命活动时，我们所面对的文字就充溢了灵性和活力，我们所面对的学生就充溢了才智和激情，课堂就成了不断净化自己灵魂、挑战自身实力、激发自身才智，不断促进自身成长改变的场所。作为老师，要边教边学，须要把学到的东西投放课堂，改造课堂，促进教学改变。感悟“教”的改变，有利于增加“学”的主动性和主动性。可以说，老师的华蜜就蕴含在这良性互动过程和结果中。第三老师要在创建中享受喜悦我国闻名哲学家冯友兰先生曾把老师的讲课分成两种讲法：一种是照着讲，一种是接着讲。所谓照着讲，就是书上有什么，我就教什么，这叫照本宣科照着讲;老师怎么说，我就怎么讲，这是依样画瓢照着讲;过去怎样讲，今日还是那样讲，这叫固步自封照着讲。照着讲离不开书本，离不开定论，舍不得过去。所谓接着讲，就是对书本要批判性的讲出自己的观点和见解，讲完现有结论，接着有自己的看法和质疑，这是超越定论接着讲;对自己受教化时的老师的教学方法、对听到和学到的其他历史的教学方法，不是照搬、照抄，而是在借鉴中批判，在借鉴中创新，这是超越前人接着讲：对自己的教学始终抱着批判的看法，始终“不满足”并致力于改进使自己“满足”，这是超越昨天接着讲。照着讲每天如此，始终如此，尽管可以轻松一点，但却难免枯燥和苦痛。接着讲，“苟日新，日日新，又日新”，太阳每天都是新的，它将使我们对教学充溢期望，并享受实现希望的华蜜。原来，“老师”也可以精彩。感谢工作，让我们生存，也带给我们欢乐，让我们在浮躁的生活中静下心来思索，觉得充溢而有意义。爱上工作，也爱上了老师这个职业。读书教化教学心得体会10时间过得飞速，想想自己工作也已二十几年了。送走的学生也是形形色色，各有各的样，也体会到了作为老师的酸甜苦辣。总觉得现在的学生真是越来越不好管，工作压力越来越大。曾几何时慢慢和潇洒自如越离越远，苦和累成了每天的必修课。前不久看了魏书生教化教学艺术一书，思绪万千，感慨不已。既感叹其教化思想的时代性和切实性，又佩服其教化方式和方法的针对性、多样性，回顾这些年的教化教学生涯，看到了自己的不足。“同为人师，为何一些简洁不过的道理在自己身上就不能运用，起不到好的效果”成为看魏书生书的同时时常徘徊在脑海中的问题。古人云：知已知彼，百战不殆。我们的教化又何尝不是如此，只有了解学生才能真正做到教书、育人。综观古今中外凡有成就的老师、教化家，都有一个共同的特点：有知人之明，能察觉学生思想深处的奇妙，能触摸到学生感情的脉搏，他们的心和被教化者是休戚相关的。也只有这样的教学，对于老师和学生来说才是一种华蜜和享受。反思过去，作为老师，自己的责任心很强真是把他们都当成了自己的孩子，对他们严格要求，关爱有加;可是今日想来，自己对他们又了解多少呢?又有多少时间让学生说出自己的想法，和挚友那样与他们闲聊、谈心，真正走进他们的心灵?在了解学生方面，我们也往往是从学生学习看法、行为习惯的表现上简洁的了解和简洁的评价学生，对那些上课仔细听讲，下课也不淘气捣蛋的孩子老师当然是越看越喜爱，也自然给他们的机会多一些;而那些所谓的“不讨人喜爱的孩子”有时就被我们在不知不觉中忽视了。长此以往，孩子的发展当然是越来越失衡。这些都是我们所不愿看到了。因此老师不仅要了解学生思想、行为改变的特别规律，而且要了解学生思想、行为改变的普遍规律，不仅擅长把精力花在偶然的个别事务的处理上，更擅长把主要精力用在带有普遍性、规律性的问题上，从而提高教化工作的效率。学了魏书生的有关理论，现在慢慢相识到了学生的心灵都是冲突的统一体，好学生和后进学生的区分只在于头脑中是非，好坏排列的依次及比例不同而已。正是因为后进同学上进心的幼苗小而枯黄，有的经常被压在石头下，才更须要老师的怜悯、关注和扶植。懂得了这些理论学问，我在详细教化过程中加以运用，果真效果明显，某些平常不听话的同学，淘气的同学经过一阶段的努力，都有了较大的进步，与学生的情感沟通也更和谐了。随着社会文明的不断发展，老师的角色地位也在不断地改变。以前老师说的，学生就得无条件的听从，无条件的执行老师的支配。现在我们更多的是关注人文性，也在不断提倡“人性化服务”。说究竟其实我们的教化更应人性化，我们始终在说：要蹲下身子和孩子说话，就是要强调人与人之间的同等性。老师也是从学生时代走过来的，学生的今日就是老师的昨天，学生犯了错误时的心情，老师通过回忆自己当年犯的错误时的心情就能相识更真实一些。这就是魏书生说的“用回忆的方法去感知”。读魏书生的书是一种享受，读魏书生的思想是对自身思想、灵魂的提升和升华，读了魏书生的书才知道什么是教书育人，什么是为人师表。读书教化教学心得体会11我细致阅读了华南师范高校教授、闻名的博士生导师郭思乐教授的教化专著教化激扬生命，这是一本有意义的书，这是向师本教化一次有力的出击，它把学生看作是学习的主子，而不是说教的对象，它建立了先进的生本教化理念：一切为了学生;高度敬重学生;全面依靠学生。从价值观、伦理观、行为观几个方面阐述了生本的新生态教化，赐予了我深深的启迪。从教十多年来，我醒悟地相识到，对于一个真正优秀的老师来说，你教的学生取得了让你满足的成果,这并不重要，重要的是你有没有让你的学生体验过你的教化给他带来的无比欢乐，你为学生素养的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展供应了哪些帮助。读书教化教学心得体会12 当张老师一再提示要在考试之前读一本教化学专著时，我心中就始终在嘀咕，“教化学专著-苦涩难懂的玩意儿”。然而当我从书柜中翻出在地坛书市淘的苏霍姆林斯基的给老师的建议这本书时，我的心不禁兴奋起来。 在网上搜寻“苏霍姆林斯基”，可以看到“苏霍姆林斯基是一位具有30多年教化实践阅历的教化理论家，他主见特性和谐发展。他的信任孩子、敬重孩子，专心灵去塑造心灵的思想是教化思想宝库中的珍宝。”为了解决中小学的教化