课文《太阳》教学反思例文.docx

课文太阳教学反思课文太阳教学反思1太阳是一篇科普类课文。主要介绍了有关太阳的学问，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比方等方法，把太阳远、大、热三个方面的学问说得很详细、通俗，具有很强的劝服力。其次部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的改变及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的亲密。在教学这篇课文时，依据教材和学生的认知特点，我主要发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式结合起来。“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念，给学生一个开放的学习空间。课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培育学生的自主学习实力，也激起学生学习的爱好。在课堂上让学生自由地读书，并将课文每个自然段的内容归纳起来，然后和同学沟通。这样可以培育学生自主学习的实力。在学生充分读懂的状况下，再来进行沟通，引导学生把课文根据写作内容进行归纳。这样学生就知道课文是从两个大部分来写的。一是写太阳的远、大、热的特点；二是写太阳与人类的亲密关系。在学生弄清文章的依次后，再来引导学生学习课文内容。在学习太阳的三个特点时，我让学生自己选择一个喜爱的特点读书，再和同学沟通自己的收获，这样不仅使学生在获得学问上有选择性，同时也培育了学生之间合作学习的实力。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言实力。”我认为太阳这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。在学生学完这3个自然段后，我引用第四自然段的开头那句话“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系特别亲密。”过度到下文的学习。因为接下来的几段课文结构相像，内容简洁，自学起来很简单。所以，我放手让学生小组合作探究，叫他们通过读书，去了解太阳与动物、植物、云、雨、雪、风、疾病等之间的关系。最终再回过头用课文结尾的那句话；“一句话，没有太阳，就没有我们这个漂亮可爱的世界。”问学生，让他们结合生活实际说说对这句话的理解。这样学生又会把4、5、6、7自然段的内容进行回顾，把生活中自己看到的一些与太阳有关系的现象进行联想。从学生在课堂的反馈来看，学生在这节课的学习中，特别投入，自始自终保持着饱满的学习劲头。回顾这节课，还是有些不足，我发觉在小组合作学习中，每个组总是有个别学生没有发表看法，好象一个客人一样。因此，在以后的教学中，还要留意让学困生把自己的学习收获展示出来，以便全班学生均衡发展，共同前进。课文太阳教学反思2教 材 分 析太阳是一篇科普说明文，介绍了太阳的特点以及太阳与地球、人类的亲密关系。在学习时，我们一方面要了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法；另一方面要理解课文内容，了解太阳的有关学问，初步相识人类与太阳的亲密关系，激发学生学习自然科学学问的爱好。 学 生 分 析 五年级学生初次接触到科普说明文，对于这种文体，学生比较生疏，对其写作方法所知甚少，学生在理解和驾驭上有肯定的难度。而这种文体内容枯燥，语言朴实，不像记叙文那样具有故事性强、语言生动等特点来吸引学生的爱好。再加上，五年级学生感性相识多于理性相识，确定了一部分学生学习这种文章爱好不高，主动性不够。但是这节课上，学生还是较为主动主动的投入到课堂活动中，大都主动动脑、敢于发言、合作学习的氛围深厚。不足之处，学生的发言不够精彩，朗读还不够到位。过 程 反 思1情境导入，激发爱好 新课标强调“语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”说明文的教学更应当创设情境，激发学生的学习热忱。为此，教学导入时，我播放后羿射日的课件，吸引了学生的留意力。通过问题“后羿真的把九个太阳射下来了吗？这件事可能发生吗？”来导入此课，进行学习。2 重视朗读，读中领悟 俗话说：“读书百遍，其义自见。”指导学生“读得好”，等于教学工作胜利了一大半。在新的教学大纲中，朗读也是素养教化的重要内容。养成良好的朗读习惯，可以使学生的思维更加连贯，对文章的结构和节奏把握得更加精确。 这节课朗读占了重要位置。从篇幅内容上，有全文读，分节读，分句读；从形式上，有放声自由朗读，个人读，集体读；从方法上，有快读，品读。朗读基本上做到了形式各样，朗读充分，收到了明显的效果。 朗读的目的是要培育学生的语感，使学生在读中理解，读中领悟。在教授写作方法时，我先让学生在小组内朗读感悟，再指导朗读体会写作方法。3 强调整体感知，培育概括实力 新课标重视培育学生整体感知课文的实力和语言概括实力。为此，我设计了这样一个问题：后羿真的把九个太阳射下来了吗？这件事可能发生吗？然后，通过品读前三段，学生概括出太阳的特点：远、大、热。4 合作学习，重视个体 语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。” 合作学习一方面培育了学生的团队精神、合作意识，一方面又在合作中在探讨、探究，充分表达自己的见解的基础上，总结大家的共识，得出满足的答案。这节课的重点在了解太阳的特点及其写作方法，我设计了这样一个问题：文章中通过哪些详细的语句得出太阳的这些特点的呢？请画出来并好好的读读这些句子。想一想从这些句子中，你看出了太阳的什么特点?作者采纳了什么方法让你了解到太阳的这个特点的？ 学生小组探讨激烈，最终汇报时，发言主动，充分体现了“以学生为主体”的教学理念。5 不足之处 （1）朗读指导和训练还可以在强化一些。 （2）一部分学生的主动性未调动起来。 （3）教学设计还可以更加突出课文的整体性课文太阳教学反思3一年级美术上册第五课我的太阳属于造型·表现课。本课的教学目标是抓住太阳的基本形态特征进行大胆想象，创建出有特性的太阳形象。我在分析教材的基础上，制定出了以下教学流程：尝试绘画了解相识启发想象（供应思路）大胆创作小结评述。我在导入新课后，让两位学生在黑板上自由画出心目中的太阳形象，并引导学生了解太阳是由基本形（圆形和四周的光线）组成的。学生画完后，大家一起来观赏评价谁画的太阳最美、最可爱，并说明理由。我视察这两位学生画的太阳，都是显得过于简洁，呈模式化，只是一个圆形，圆形的四周添画了一些斜线。这种现象说明，对于画太阳，学生也都了解太阳是由圆形和光线组成的，但却没有画出有特性的太阳形象。这就须要老师为学生供应思路，启发他们的想象力、创作力，从而画出自己心目中的“太阳”来。我指导学生观看课本插图和课件，然后，启发学生从各个角度去想象太阳的改变以拟人的角度去看太阳，如“太阳是个爱美丽姑娘”、“太阳娃娃睡觉了”、“太阳公公生气啦”、“太阳妹妹哭了”等等。也可以从四季的角度来看太阳，春天的太阳光线是花朵和枝条；夏天的太阳烤得我好热好热；秋天的太阳光线是串串成熟的果实；冬天太阳懒洋洋。更可以从一天中太阳的改变来引导：早晨的太阳像什么？中午的太阳像什么？傍晚的太阳又像什么呢？我为学生供应了多种绘画太阳的思路之后，学生的思路被打开了他们纷纷拿出画纸，大胆地画出心目中最可爱的太阳来。在学生绘画时，我特意为他们播放了一首欢快的歌曲种太阳，在轻松愉悦的气氛中，学生画出了一幅幅特性十足的太阳最终的小结评价环节，我依据一年级孩子的心理特点，实行了自我评述的方式，把重点放在满意孩子叙述的需求上，充分让学生结合画面说出自己的想法。学生纷纷发言，表述自己所画的太阳有的学生说，他画的是“春天的太阳”；有的学生说，她画的是“爱美的太阳姐姐”；有的学生说，他画的是“太阳公公睡觉了”再看画面，真的是想象奇妙，构思奇妙、新奇，特性十足。就连色调，学生也是大胆地运用了五彩缤纷。总之，学生画出了生动活泼的太阳形象来。可见，老师只要合理地点拨与引导，就能激发起学生丰富的想象力和创建力，激起学生自由表达的渴望！就像罗恩菲德曾经提出：“追求真理的教化便是教人追求最高和最深的自我表现。”是啊！教会学生运用美术语言自由表达，找寻自我，这就是美术教化的意义所在。课文太阳教学反思4太阳是一篇科普说明文，介绍了太阳的特点以及太阳与地球与人类的亲密关系。在学习时，我们不仅要理解文章的主要内容，更重要的还应当了解各段之间的联系，懂得一点初步的辩证关系，驾驭本课的语言特色及说明方法。在教学时，笔者尝试运用精讲精练策略来增加课文的趣味性，发挥学生学习的主动性。一、引入新课，激发爱好。课文用传闻开头，激发了读者的阅读爱好，使读者在品尝传闻的情趣中步入正题，非常自然，增加了文章的色调。笔者首先指名读传闻内容，其他同学则看着黑板，用选择法弄懂传闻在文中的作用。选择回答。（在正确的答案上打）太阳的开头引用了一个古老的传闻，这样写是为了：（1）说明太阳本身许多；（2）说明太阳很热；（3）说明古人的箭法很好；（4）自然地引起下文，提出太阳究竟离我们有多远的问题。二、引导分析，紧扣重点。我们知道，文章前后之间存在着因果关系。太阳的特点是因，与人类的亲密关系是由因得出的果。所以，我们应当仔细分析因，一层一层地加以理解，使条理清楚。1、填空。（1）太阳离我们有（）远。到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走（）年，就是坐飞机，也要飞（）年。（2）我们看太阳，觉得它并不大，事实上它大得很，（）才能抵得上一个太阳。（3）太阳的温度很高，表面温度有（）。就是钢铁遇到它，也会变成汽，中心温度估计是表面温度的（）。2、比较：（朗读课文后回答）课文第一、二、三自然段分别写了太阳的远、大、热的特点，说说文章用了什么说明方法来写的，它们之间有什么异同？3、巩固性练习：用因为所以的句式回答下面两道题目：（1）太阳虽然很大，但是我们看上去只有盘子那么大，为什么？（2）太阳虽然离我们很远，但是太阳光照耀到我们身上却暖烘烘的，为什么？三、引深学问，强化重点。课文的教学目标中不仅要使学生获得一些关于太阳的学问，了解太阳和地球及人类的关系，而且还要启发学生相识自然，改造自然，长大了更好地利用太阳为人类造福。因此，文章说明的太阳对于地球以及人类的重要意义和亲密关系是文章的重点。我们也应当加以敏捷理解和运用。1、加上关联词语，把句子补充完整。（1）太阳虽然离我们很远很远，_。（2）假如没有太阳，_。（3）_，地球上就到处是黑暗。2、请用上有了才以及假如没有就两个句式说说太阳与石油的关系。3、写出雨雪的形成与太阳的关系。提示：地面上的水水蒸气云雨雪落下_四、串联学问，体现重点。这是一篇说明文，为了把事情说得清晰明白，文章实行总分总的方法来写，或用假设的方法介绍，还通过详细数字、对比的方法说明问题。指导学生时，应当让他们学会融会贯穿。1、用先总叙后分述的方法写一段话。（1）今日的天真热呀（2）我们的校内多美啊2、习作：题目：我家的要求：（1）先把题目补充完整，然后写一篇400字左右的习作；（2）所补充的内容必需是家中的一种电器；（3）适当地运用对比、列数字等说明方法来介绍事物的特点。内容概括：这篇介绍了关于21太阳练习题二附答案,太阳，希望对你有帮助！课文太阳教学反思5发觉问题，大胆怀疑，寻根问底，是创建的开端，也是创建型人才的重要品行。因此，在教学活动中，我们要非常留意激励孩子质疑问难。一个富有新奇心的提问能够引起全班学生的爱好，从而使他们学到很多新东西，使课程体现人文性和科学性的结合。学完太阳一课，我激励学生提出有关太阳的问题。于是，有的问：“太阳为什么会发光呢？”有的问：“太阳每秒钟能发出多少能量呢？”还有的问：“太阳是怎样运动呢？”“太阳会不会熄灭呢？”那么，如何对待学生的这些提问，使他们的求知火苗得以越烧越旺呢？现代认知心理学探讨结果表明，学生接受学问的过程应当是主动接受的过程，那样的学习才会有意义。教学的最终目的是要求学生将接受学问的过程变为独立探究学问的过程。我正是以这样的理念为指导，带领孩子们去揭开太阳的神奇面纱。一、视察太阳孩子们每天迎着朝阳去上学，踏着夕阳的余辉放学回家，太阳对他们来说再熟识不过了。带领学生视察日出、日落的情景，用望远镜视察太阳黑子，能让学生产生深厚的探究爱好。他们写下了很多生动的视察日记，把太阳黑子比方成“雀斑”、“老年斑”、太阳的“癌细胞”等等，甚至还想到“要给太阳治一治”。的确，视察是智力活动的门户，是创建的源泉。二、阅读有关太阳的文章在教学过程中，老师要引导学生涉猎教材以外的文字资料，让学生自己在成为一个发觉者。我让学生广泛搜集有关太阳的文章，自己阅读并探寻出有关问题的答案。于是同学们都抢着要去图书馆借阅关于太阳的书。有的找到太阳发光的缘由是：太阳上的主要气体是氢，氢在高温、高压下产生核聚变，释放出大量能量，产生光和热。有的了解到太阳每秒发出的能量相当于爆炸910颗百万吨的氢弹三、想象太阳熄灭的情景想象是智力活动的翅膀。小学生的课堂应当是充溢幻想和想象的。老师在课堂上应创建各种想象的机会，让学生张开想象的翅膀，自己思索，异想天开。在这一课中，我出的想象题为：太阳熄灭的那一年。当学生乘着想象的骏马飞到50亿年后的光阴里时，他们兴奋不已，有的想象自己和同伴把人造太阳送上天空，有的想象自己登上了已变成白色球体的太阳。学生在想象中进一步相识了太阳。四、赞美太阳的“精神”在了解太阳诸多特点的基础上，让学生抽象、概括出太阳的“精神”，有助于培育学生的思维实力，让学生充分发挥其创建性。有的从太阳给人类带来光明和暖和，想到它的“无私奉献”；有的从动物、植物都离不开太阳，想到它的“博爱”；也有的从太阳几十亿年如一日，准时准点地工作，想到它勤恳、踏实的工作作风。学生在思索中，思维的广袤性、敏捷性、深刻性都得到了发展。教化是对人的灵魂的教化，而非理性学问和相识的积累。教化活动关注的是人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现，以及人的内部灵性与可能性如何充分生成。才智的教化，关键在于选择完备的教化内容和尽可能使学生之思想不误入歧途，进而导向事物的本源。每一个教化工作者都有必要树立这样一种观念：学习者不是接受学问的容器，而是一支有待点燃的火把，是将来文明的创建者。只有今日敢于质疑、敢于批判、敢于思索、富有才智，明天才能擅长创新、擅长超越。为了民族的将来，我们呼喊才智的教化。课文太阳教学反思6这节课我为学生共放了3次国歌，两次是升旗的场面的创设，一次是让学生亲身体验唱国歌时的情感，让学生身临其境。这样的创设舞台，使课堂气氛变静为动，让学生乐于参加，让学生自觉的投入到爱国旗爱祖国的情境中，我也不自觉的和学生一样内心汹涌澎湃。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，在教学中，我让学生以小组为单位，选择最喜爱的一句话或以一段话演一演，并一起探讨为什么喜爱，这样同学之间相互启发大胆的沟通，增加了主动探究的实力，提高了交往的实力。让每一个学生都投入到其中，体验胜利的欢乐。最终让学生用自己手中的彩笔画国旗，用自己的真心表达对国旗的爱。我想做什么事都是在不断的尝试，不断的在失败中获得阅历教训，虽然这堂课不是很胜利，但我信任只有在不断地反思，不断的探究中才能取得更大的进步。课文太阳教学反思7这是一篇人物故事。课文讲解并描述了闻名科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的才智创建了光明，让医生顺当地做完了手术，救了母亲。告知人们遇事要主动动脑动手。在教学其次自然段时，我抓住妈妈、医生、爸爸和爱迪生各自的表现进行教学，提出相应的问题。特殊对爸爸和爱迪生两个人的手部动作进行了挖掘：从“搓”看出爸爸的心情怎样？从“攥”看出爱迪生心情怎样？理解爸爸无可奈何的心情并不难，但是要理解爱迪生此时攥着拳头，手心攥出了汗水，不仅仅是因为急，还说明他在开动脑筋想方法。要理解这“攥”的两层含义对学生来说，比较困难，于是我让学生通过联系上下文来进行理解。并让孩子把自己也当一回爱迪生，做做ai迪生的动作，由此，让孩子体会爱迪生的心灵深处。爱迪生用才智救妈妈的过程是学生学习的难点，我采纳了“听一听”、“想一想”，“说一说”、“做一做”、“读一读”的方式帮助学生突破难点，体会爱迪生的才智。课文太阳教学反思8为了切实提高我校课堂教学的效率，提高学校的教学质量，提升我们中青年老师的课堂教学水平，打造一支优秀的师资队伍。今日学校组织了课堂教学大赛，我很荣幸能参与这次活动。我讲授的内容是三年级下册第21课太阳，它是一篇科普说明文。课文采纳了列数字、举例子、打比方等说明方法介绍了太阳的特点以及太阳与人类的亲密关系。因此，我将本课的教学目标定位如下：1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传闻、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。2、正确流利的朗读课文，初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。3、理解课文内容，了解太阳的相关学问，初步相识太阳与人类的亲密关系，激发对自然科学的爱好。教学重点是了解太阳的特点，体会课文怎样运用列数字、举例子、作比较和打比方的方法来说明太阳特点的。依据本课教学须要，我利用课件协助教学，紧密结合课文而不局限于课文内容，对课文作了精确、生动、详实的说明及补充，较好地突破了教学重难点。整个课件内容紧扣中心，富有启发性，操作简便，为学生构建了一个自由探究、自主学习的信息平台。在此课的教学中，我以种太阳的歌曲切入课题，接着让学生谈谈自己对太阳的了解，使学生感到非常熟识、亲切。太阳每天从东方升起，从西方落下，世间万物在阳光下生活、生长。想更深地了解太阳吗？从而引入课文的学习。在学生学习生字词环节，我让学生通过读词语，以及利用学习生字的方法驾驭本课须要写的生字。扫清文字障碍后再接着学习太阳的特点。我利用后羿射日的神话故事，让学生用科学的依据来说明后羿不行能射下来太阳，从而自然的过度到太阳远、大、热的特点上来。学生在老师的启发下理清了课文的脉络，知道了太阳的特点，在学习本文说明方法的过程中，生动形象的课间使学生对列数字、举例子、作比较、打比方的说明方法有了深刻的相识。教材只是一种凭借，通过这堂课的教学使学生对探究太阳的奇妙产生了极大的爱好，此时，我趁热打铁，引导学生利用网络或图书馆了解更多的关于太阳的学问，为学生打开了更为宽阔的窗口。当然我这节课也有不足存在，如：1、朗读指导、训练还可以再强化一些。俗话说：“读书百遍,其义自见。”但在本次的课堂教学中，我好像忽视了这一点，指名读，齐读好像多了点。其实,我可让学生通过各种形式的朗读，如对比读，小组合作朗读等形式，使学生在读中理解，读中领悟课文的说明方法。2、应做到读写结合语文是基础性，工具性的学科，缺乏"写"的语文课堂是不完整的，可能由于上课时间只有30分钟的缘由，我没能让孩子充分的写，有些缺憾。我们应当让学生在语文学习的过程中既要有声情并茂的读，也要有扎扎实实的写。3、评价方式的较单一这个问题，可能是大多数男老师的一个通病，课堂上的评价语总是寥寥几句，没有女老师那么丰富多样，没能很好的调动孩子们的学习主动性。教学是一样常做常新的工作。今后，我将通过不断的听、评课，作课来磨练自己的基本功，学习百家之长，丰富自己的教学策略。课文太阳教学反思9课改要求我们打破语文教学原来的那种老师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来。基于这一点，在设计本节课教学过程时，我留意融读、议、说、写等多种实践活动于一体，使学生的自主性在课堂上得到充分的发挥。我想这或许就是学生们在学习中心情较为高涨，气氛较为活跃的缘由。在本堂课的授课中，我剧烈地感受到：教学必需注意调动学生的学习爱好，从内容到形式都应是适应学生的特点，富有吸引力；必需让学生成为活动的主子，必需保证学生的主体地位，体现学生的自主实践；不能脱离语言文字活动，必需要包含着对语言文字的感悟理解；注意培育学生的创建实力，使学生在自主的语文实践活动中长学问、长才能。只有这样，才能使语文教学焕发出鲜活的生命力。课文太阳教学反思10本学期上一年级的新教材，不知有多喜爱。新教材不仅为学生考虑，同时也为我们老师考虑，教参里就有很好用的课件，这样我们老师就可以多一些时间去解读教材。在这新一轮的教学过程中，我常常会拿老教材对比。第19课心中的太阳在老教材是在第6课叫我心中的太阳。上完这节课我舍不得离开教室，完全沉醉在学生丰富的想象力中。学生真是太出乎我的意料了。记得上一届上这课时，我完全牵着学生的鼻子走，我画了许多太阳的形象作为示范，结果学生画的太阳和我基本相同，作业也只有一次练习，学生可以画几个想象中的太阳，也可以画一幅有关太阳的想象画。总之，那次的作业很呆板，没有想象力。这节课，之前我真没有预料到效果会如此之好，我想主要是我对教材解读得比较深。新教材和老教材还是有区分的，新教材学习要求是尝试表现想象中的太阳，老教材支配在第6课的学习要求是进行点线练习和面的涂色练习，培育想象力。因此在上这课时，我就重点放在学生想象力的培育上。把握了学生学习方向之后，我就重点引导学生去想象。我在两个方面进行引导，进行两次的小练笔，第一次是太阳形象的引导，其次次是你画的太阳有什么故事。第一次通过观赏图片太阳神鸟金箔太阳神阿波罗，让学生明白太阳的形象原来还可以这样画，打开了学生的思维，学生画出了各种各样的太阳形象，那些光线的画法可是多得让我无法预料，可以说是把各种点线面都运用到了。学生作业观赏和老教材一样的，但我却引导不一样，之前主要是看构图和涂色，这次我完全抛开这些，就问学生“这些太阳在干什么呢？发生了什么故事呢？”学生说得可好玩了，这才是真正适合一年级小挚友的年龄特征。有了以上太阳形象练习的基础，然后充分发挥学生的想象力，学生画出的太阳故事可多了，有的小挚友把太阳装上轮子去旅游，有的小挚友带着太阳去游泳，有的小挚友把太阳带到舞台上跳舞唱歌，总之想象力可丰富了，这些是我们老师想不到的。这节课上完了，我真的很激烈，真得太佩服孩子的想象力。于是我就在反思同样的课，为什么反差这么大呢？我想孩子的想象力能不能被激发，主要是看老师的舵驾驭着怎么样？老师对舵的把握干脆影响了学生行驶的方向。同样的教材，同样的老师，对教材的不同解读，带来了完全不同的教学效果。因此，我觉得作为老师肯定要深化解读教材，理解教材，才能不辜负学生。课文太阳教学反思11教学内容：四个太阳是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲解并描述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去快乐的故事，从课文里我们能体会到小主子和善的心地和美妙的心愿。其次课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受文章的趣味，并从中受到启发，知道文中小男孩的心愿。2、感悟作者表达的思想感情，激发学生酷爱自然，酷爱生活的情感。3、激发学生表达内心思想情感的愿望，有创新意识。4、学会写“阳、光”两个字。教学打算：CIA课件、四个太阳的图片、落叶头式一、旧知导入，嬉戏激趣师：你们的精神真饱满！上节课你们个个都表现得很棒，这节课咱们接着学习四个太阳。首先咱们来做一个摘果子的嬉戏，请哪一列小火车？双列火车师：看同学们这么喜爱摘果子，那咱们再一起摘一次吧！师：你们真厉害！谁还记得我们上节课说到课文写了哪四个季节？小男孩分别给他们画了个怎样的太阳？（小男孩给春天画了个彩色的太阳。）师：呀，小男孩给四季画了四个不同的太阳多惊奇呀！你有什么想问他的吗？把问题写在黑板上师：那就让我们带着问题开心地去读懂读好课文吧！师：你最喜爱哪个太阳就带着问题细致读读那段，想一想小男孩为什么要画个这样的太阳。二、汇报沟通，感悟课文（一）感悟绿色的太阳师：你最喜爱哪个太阳？他为什么会画个绿绿的太阳送给夏天？（随机）生：我最喜爱夏天绿绿的太阳。师：你能给大家读读吗？生读“高山、田野、街道、校内到处一片凉爽”，你们能不能给“凉爽”换个别的词。生：清爽 凉快 凉快（我知道绿绿的太阳让夏天各个地方一片凉爽。师：你从哪儿知道的？哪个词语告知我们各个地方都有凉爽？可以从到处，一片，高山，田野，街道，校内许多地方）师：是啊，夏天火辣辣的太阳顶在我们的头上，你觉得（引导：我觉得）师：哎呀！这夏天可真热！。假如这时候，天空中出现了一轮绿绿的太阳你又有什么感觉？生：很舒适（很凉快）师：你们想把凉爽的感觉送给大家吗？自己先小声地试试，谁想先试试？他读得怎么样？师：让咱们一起把凉爽送给大家吧！（二）感悟金黄太阳-师：你看小男孩多会想啊！夏天过去了，金色的秋天来到了，哪位同学喜爱金黄的太阳？师：读了这一段你知道了什么？为什么小男孩要给秋天画一个金黄的太阳呢？他想让（随机，假如小挚友答不上来，就让他们小组合作探讨一下答案）（课见出示句字：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”师范读）师：这里有一个句子比较长，你能读好吗？谁能读？生：（指名学生读）师：哦，你想想落叶可能会邀请哪些小伙伴？（评：你真会想！哇，落叶有这么多的好伙伴，真华蜜呀！）那你们来猜猜果园里可能有哪些水果呢？（引导果园里有假如行的话引导讲有怎么样的苹果？）有这么多水果，听得我都有点馋了！老师这儿也有一些水果，谁想当落叶邀请他的小伙伴到果园去尝尝水果呢？（戴头饰）师：我是小兔子？师：你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗？师：接到你的邀请我太兴奋了，感谢你的邀请。落叶宝宝，你瞧！我的小伙伴都来了，你能邀请他们也去果园里也吃水果吗？（生邀请同学）这里可以让学生去邀请一下。师 听说你要邀请小伙伴去品尝水果，全班的小挚友已经迫不及待了都想去怎么办啊？生：我邀请全班的小挚友都去好吗？师：哎呀！太棒了！落叶宝宝真是热忱好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样？生：欢乐，兴奋。师：赶快带着这样的心情读读吧！赶快读给你的同桌听吧。（三）感悟红太阳师：当我们的脸上还洋溢着丰收的喜悦，天气慢慢转冷了，连太阳公公都和小挚友玩起了捉迷藏，请小挚友们闭上眼睛，一边听一边说说你感觉到了什么？（课件中播放风的声音）生：冻死了生：冷得都抖了。师：你们的这种感觉叫做冻僵。你这时候最想做什么？在冬天你最不情愿做的事是什么？假如这时天空出现了一轮火红火红的太阳，暖和的阳光洒在你的脸上，身上，手上，你又有什么感觉？生：温煦了很舒适师：那我们怎样才能读好这段话呢？谁情愿试试师：老师也想读读同意吗？你觉得我读得怎么样？感谢你们的评价。（四）感悟彩色太阳小男孩想给夏天带去凉爽，想让秋天的水果更加香甜，又想把暖和洒在寒冷的'冬天，春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（课件出示这一句）课文太阳教学反思12番茄太阳这篇课文以我的见闻为主线，按时间发展的依次，叙述了盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含了对明明的宠爱之情。课文的篇幅较长，有三条主线： “我”的心情改变、明明的笑声、“番茄太阳”的含义。教学时，我引导学生循着主线，通过多次的前后比较，让学生感悟明明美妙的童心对我的感染。主线一：“我”的心情改变。我在布置学生预习课文时，让学生完成补充习题上的第三（1）题：读一读描写“我”的心情改变的词语，联系上下文体会我的心情改变，依据改变进行排列：灰暗暖和喜爱欢乐感动，然后在检查预习状况中进行全班沟通，并在沟通的基础上找出相关语句进行品读，是学生对作者的心理改变有了进一步的体会了解。主线二：明明的笑声。“女孩宁静地坐着，说话声音细细柔柔，特殊爱笑。”“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。” “明明咯咯的笑声银铃样嘹亮，一串一串地追着人走。”明明的童心、童真、童趣给了“我”鼓舞和感染，给我带来这样好的心情改变。明明的乐观、自强、开朗又是通过她的几次笑声表现出来的。主线三：“番茄太阳”的含义。让学生自由轻声地朗读课文，体会课文中三处“番茄太阳”的含义。第一处：明明听了爸爸的话，用手摸了番茄后，感到天上的太阳就像番茄。这是指太阳。其次处：“我”看到明明的笑脸就像明明心中的“番茄太阳”那么漂亮。这是指明明的笑脸。第三处：“我”听了明明的话，心里受到了巨大的震撼，因此，觉得明明的童真爱心就像“番茄太阳”一样暖和而美妙。这是指盲童明明真诚的爱心美妙的心灵。学完这篇课文以后，我被明明感动了，学生们也被明明感动了，他们知道了人生也像月饼一样，要有各种丰富的味道才能圆满起来，更何况在人生的路上，有那么多的人在感动着你，在关爱着你，一如那可爱的明明，那恒久挂在心中的“番茄太阳”。课文太阳教学反思13上周四上午上午其次节课，我上的是种一片太阳花其次课时。这篇课文写的是住在机关四合院里的“劳动者们”种太阳花的事。文章虽然短小，却很生动地反映了自然界生物对人们精神的抚慰和灵魂的启迪，寄寓了作者独特的感受。 上课时，我引导学生根据“为什么要种太阳花太阳花开得绚丽多姿单独一朵花生命短促来年还种太阳花”这一线索，理请课文条理。理解作者选种太阳花和来年还种太阳花的缘由，思索太阳花与人的联系。课文描写最精彩动人的地方是68自然段。作者运用各种修辞手法，把太阳花的明丽多姿、生命力旺盛的特点表现得淋漓尽致。教学这一部分时，我引导学生紧紧围绕教学内容，找到相关的语句，结合朗读，体会字里行间表现出的“我们院里的劳动者们”对太阳花的宠爱之情。第九自然段是重点段，我原来是想指导学生精读，专心体会为什么重点要写单独的一朵花。但学习这一部分时，我没有做到充分让学生自主学习。学生找到相关语句朗读后，我应当先请他们用自己的语言将内心独特的感受表达出来，与大家沟通，最终，用一两句精彩的话来激起学生与作者的共鸣，如“太阳花那平凡的生命一样可以绚丽多姿”。另外，为了让学生能由太阳花联想到具有“太阳花”品质的人，我请学生谈一谈自己学习课文后所受到的启示，再将内心的感受写下来。他们想到了交警、白医天使、老师、清洁工等一些像太阳花一样漂亮的人。虽然孩子们都将自己的心里想的写出来了，但没有体现特性化。课后，我想在今后的教学工作中，如何将语言训练与审美情趣、情感体验相结合？怎么让学生的语言、表达得到提升？我在设计教学过程时，遵循学生的认知特点，把握以人为本的教学理念，导入时注意从生活实际动身，结合科学课的内容，积累一些花的名字，让学生报花名，并找出自己最喜爱的花，说一说宠爱花的缘由。引出课题，也引起学生的学习爱好，轻松自然地进入课堂学习。我在语文课堂上常常提倡能动、自主、师生同等的探究方式学习，每堂课前让学生充分预习后，从文本中找出三个学问点、提出三个问题，让学生带着自己感爱好问题听课，几年以来我发觉，学生的综合实力有很大的提高。整节课的环节设计，我先让学生自读课文，在解决简单写错的生字时，发觉学生对“焦躁”的“躁”字出现混淆，生成了形近字的比较环节。再让学生从整体感知全文后，给课文分段，本课的重点部分，是课文的68自然段，整体写太阳花绚丽多姿，生气勃勃。9、10自然段，写出了单独的一朵太阳花生命短促，不遗余力的生长过程。尤其是太阳花的美，文本描写得淋漓尽致，为此我给学生配上了美丽的音乐朗读，然后谈体会，让他们尽情享受这种文字与音乐的交融，在美丽的情境升华情感，这部分朗读，我给学生留下了与文本对话的空间，加深了学生对课文内容的理解，学生既受到了情感的熏陶，又获得了思想启迪。语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深远的。本节课我设计以读代讲，读中感悟，自读自悟，探究沟通的方式，整节课让学生有感情地读描写太阳花美的语句，从中感悟太阳花的色调美、形态美和经久不衰的坚韧美的缘由，体会课文蕴含的道理，顺理成章地达到学习目的。课文太阳教学反思14听完番茄太阳，深切地感受到了她“简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的教学理念。在整个教学过程中，盛老师自身心情的渲染、精彩的过渡语言，在肯定程度上带动了学生边读边悟，融入当时的情境。特殊以“情”为纽带的教学，给我的启发不小。“感人心者，莫乎于情。”人的情感是在肯定的情境中产生和发展的。本文中“明明的笑”可以说是牵动着作者的心弦，打动着每个阅读文本的读者。在教学过程中，盛老师紧抠“笑”，设计了发觉、对比、迂回、深化理解的教学策略，比较有效地唤醒了学生情感的体验，同时，对学生人文价值观进行了主动地引领。主要通过以下几点：（1）发觉“笑”的语句，初悟“番茄太阳”的含义。教学伊始，盛老师让学生自读课文，找出“明明的笑”的语句，让学生初步感悟“番茄太阳”的含义。接着，请学生朗读自己最喜爱的“笑”的语句子，再次去感受，去品尝，去想象明明的笑脸。而后，请指名学生朗读喜爱句子，并进行了这样几次自然的追问，“这笑听起来”“让上我们感觉到”“我们仿佛看到了女孩”，这样学生不光从语言文字的表面感受到了明明那种绚丽的笑脸，活泼的身影，而是让学生在进一步的品尝中，在单调的文字中读出了一个鲜活的明明亲切天真可爱。（2）深化“笑”后背景，再悟“番茄太阳”的别样意义。“读了这么几句明明爱笑的语句，你有什么问题吗？”盛老师请学生自由质疑，顺势引出明明是个盲童的背景。然后通过读、说、议几个环节体会明明遭受是不幸的，如这样的想象设计：明明怎么和外界接触？又如：明明在生活中会遇到的很多困难时，老师先是例举了“喝水时倒开水；出去和小伙伴玩等，请学生联系生活实际来绽开想象，感受她的可爱让人“隐隐心疼”。在此基础上，请学生再读描写笑的语句，让学生内心产生剧烈的对比、震撼，为明明虽是这样一位先天的眼盲孩子但又是如此乐观、开朗而深深地感染。（3）迂回“笑”的内涵，三悟“番茄太阳”深层内涵盛老师引领学生在自读、品尝、想象“明明的笑”后，问了这样一个问题：假如用一个词来概括的话，你会用怎样的词？学生有的说绚丽；有的说是天真，有的说可爱的。在深化了解明明的身体状况和探究作者“我”的心情改变的缘由后，盛老师又问：“仅仅是我一个人在享受明明的笑吗？这是一种怎样的笑呢？”学生此时的答案是：绚丽、天真、乐观、暖和、爱生活。这样的一问两处设，有纵深有层次地突出了“笑”的深层内涵，学生再读那句“看着她的笑脸，觉得那就是世界上最美的番茄太阳。”一句时，内心除了涌动着真诚的感动之外，还能体会到了爱心包含的