语文园地三教学反思例文.docx

语文园地三教学反思语文园地三教学反思1本单元的作文教学是写写自己最拿手的本事。因为本单元的口语交际跟作文内容休戚相关，密不行分，所以我最先的教学设计思路是把单元的口语交际和作文教学内容相整合，形成一条连贯的作文教学指导思路，同时可以节约一个教学课时。本单元的作文教学设计得到了专家王校长的亲切指导，也得到了同级组老师的无私帮助，几经修改，受益匪浅，在此特殊感谢。本课的教学我主要遵循一个原则：以生为本。充分信任学生，高度依靠学生，大胆拓宽学生的写作思路和激发学生的表达欲望。首先，我充分利用多媒体协助教学手段，展示各行各业各种各样有本事的人士，让孩子们对本事有一个相对直观的感性相识，从而激发了孩子们从身边熟识的人物身上找寻特别本事的写作欲望，孩子们发言大胆主动，畅所欲言，自由奔放，言语间流露出对本事的敬佩和憧憬。其次，我做了大量的打算。事先让孩子们回去学做家务，学炒菜做饭学骑车等，孩子们已经有了一些学本事的直观阅历，写起来相对会比较顺手。同时我也上网阅读了一些同龄孩子的优秀习作片段，给孩子们一些写作方法的横向指导。本课的教学不足是留给孩子们写作的时间不够，所以没来得及让学生互评和个别点评。以后改进。语文园地三教学反思2激励学生多练多练包括“说”与“写”的过程。“说”为写打下基础。说与写分别是语言的两种表达形式。说是口头语言，写是书面语言作文教学为什么选说后写呢？首先是从儿童语言的发展来看，一个人学习语言总是先学习口头语言，口头主席是书面语言的先导，也是书面语言的基础。口头语言的发展能促进书面语言的发展。小学低年级的学生口头语言变为书面语言，还必需经过严格的说写训练。对于少数民族学生来说先说训练尤为重要，从民族语言变为汉语。现行课程教学中，每次习作之前都配有一次口语交际。交际内容与习作要求大致相同，也就是说口语交际是为习作打基础的为此，口语交际特殊重要。每次习作，我都用至课时进行口语交际教学，之后才进行习作。如小学三年级语文下册语文园地三中，口语交际是：说说我自己，而习作是：把自己介绍给别人。在此次习作中，口语交际做好了。学生在习作时就简单得多，说可以检查思索的结果，起到组织语言的作用。同时又促进思索，有利于书面语言的发言。说就成了内部语言转化为外部语言的桥梁。强调口语交际的目的性，做到有条有理语文课程标准指出：口语交际做到表达要有条理，语气、语调适当。一堂口语交际课都有一个明确的主题，说话的中心。但学生在兴奋的同时，说话就不着边际，东拉西扯的。这时老师要充分发挥主导作用，逐步引导学生回到说话的主题中来。如：语文园地三中说说我自己，学生起先都在说自己的外貌、性格、优缺点，在讲事儿时说着说着话题一转，就介绍起别人的优缺点了，这样就没有把话题落实到介绍自己上。这时，须要老师因势利导地提问：“同学们，说别人是为了更好地介绍自己，你自己在这件事上有什么表现呢？”经过老师引导，又回到了主题上。在学生说话前，我先让学生闭眼想象一下，整理思绪，把话说得清清晰楚，明明白白。口语交际带写作教材在编排口语交际和习作时，的确进行了仔细的思索和支配。例如三年级下册语文园地三，口语交际的内容是“说说我自己”，习作的内容就是“自我介绍”。笔者首先上口语交际课，让学生推选两位别出心裁的学生站到前面，让同学们进行视察和发觉，找出他们的不同点。这其实是借鉴别的老师的做法，效果的确不错。学生发言特别主动，完全出乎老师的意料。这样先让学生说一说，老师引导学生总结出写人可以从相貌、穿着、爱好爱好等方面进行，只要抓住特点，就可以写好。如王威写自己爱踢球，写了一场精彩的足球竞赛中自己的表现；于明杰写自己爱恶作剧，写了自己生病输液时在地板上洒水让妈妈滑倒的故事；王永超写自己爱思索，抓住了一次测验自己解决一道难题的经过。其中的句子是这样的：我想啊想，一只手拿着笔在桌子上乱画，另一只手抓着头发。眼看着时间一分一秒地过去，我还没有做出来，真把我急坏了。就在这时候，我突然想出了解题的方法。时间就要到了，我赶忙在试卷上写下了答案，长长地出了一口气，心里真轻松。句子之所以如此流畅、精彩，完全是因为口语交际课上进行了足够的打算。打算工作充分，学生再写就得心应手了。每次习作之前，老师都可以设计相应的口语交际训练，借以启迪学生的思索，诱发学生的写作爱好，理顺学生的思路。学生往往擅长说，而不擅长写，老师要提示学生，把自己说的内容记录下来，其实就是一篇好文章。开展活动引写作学生写作文感到无话可说，主要缘由是平常活动少，学生又不留意在日常生活中视察。为弥补这一不足，老师可以细心组织学生开展活动，在活动中指导学生细心视察。例如三年级上册语文园地三的习作内容是“秋天的欢乐”，老师可以带领学生走出教室，走进广袤的大自然，去找寻秋天，找寻欢乐。在活动中，老师可以指导学生视察：植物发生了什么改变？动物呢？人们呢？为什么会发生这些改变？学生的感受丰富了，自然有很多话要说。经过适当引导，就可以写成一篇好作文。语文园地三教学反思3秋天是一个收获的季节，秋天是一个感恩的季节，秋天是一个诗情画意的季节，秋寄予着我们对将来的向往和希望题记“作文”对于刚升入三年级的学生来说是一个生疏的概念。因孩子们三年级刚刚起先接触作文，所以他们对作文的印象都是模糊、懵懂的。经过前两次习作的学习，这些“勤劳的小蜜蜂”在写作上有了较大的进步，让我有种“士别三日，当刮目相看”的感觉。真是一分耕耘，一分收获啊！本次习作应当算是比较胜利的。作文的形式是看图写一幅秋天的图画。这幅画可以是图片，也可以是自己画的图画。但选画肯定要和秋天有关，可以是秋天的景物，也可以是人们在秋季里活动的场面。同学们依据我的要求，先打算了一幅画。然后利用将近一节课的时间，让学生给大家介绍自己所打算的画，并要求同学们在介绍自己的画时，能够尽量把平常课文中学过的好词佳句用在自己的习作中。由于本次习作的直观性很强，加之学生们通过对这组课文的学习，了解了很多关于秋的学问。自然在沟通时如鱼得水了。看完学生们的作文后，我倍感欣慰！大部分孩子们的文章格式正确，标点运用恰当，结构清楚，内容丰富，对秋天的那种酷爱之情流露于字里行间，描述了一幅幅风景迷人的画面。读了他们的作文仿佛自己都融入其中，沉醉在那美景里，真是一种享受！这些“小精灵”们转移、运用学问的实力还真不错，把从课文中积累的好词佳句，经过奇妙的构思运用到了自己的作文中，真正的做到了学以致用。但金无足赤，人无完人，美中不足就是个别同学错别字较多，标点的正确运用及语言表达实力还有待提高，作文结构过于冗杂，恰当的分段还应多留意。结合这些优缺点，我对本次作文进行了有侧重的点评，并让作文写得精彩的同学把他写的作文共享给大家。大家各抒己见、取长补短、查缺补漏，呵呵好一道靓丽的风景线啊！大家点评的是不亦乐乎！信任大家在这丰收的季节里，个个都是满载而归。语文园地三教学反思4本次“语文园地”主要有“识字加油站”“字词句运用”“我的发觉”“日积月累”“我爱阅读”。“识字加油站”让学生说说看到“甜津津、酸溜溜”之类的词语，会想到什么食物，加深对字词的理解和记忆。“字词句运用”区分同音字、形近字；复习巩固用部首查字法查字典。“我的发觉”引导学生发觉、理解同偏旁的字的特点。“日积月累”积累十二生肖的学问，引导学生理解、记忆十二生肖是什么。“我爱阅读”阅读好玩的童话故事小柳树和小枣树，从故事中让学生明白：尺有所短，寸有所长，要多看别人的特长。一、教学效果“识字加油站”在沟通时，充分调动学生的生活体验，通过多种形式的读和说，达到语言积累和识字的目的。引导学生借助拼音，读准词语，感受词语在形式上的特点，再联系生活，让学生说说读到这些词语的时候自己会联想到什么食物，如甜甜的葡萄，酸溜溜的梅子等，然后用这些词语说说自己吃过的美食.“字词句运用”通过拓展练习，让学生弄清晰了同音字、形近字的不同含义。能够借助形旁揣测字义、精确选用形声字。并且进行拓展，找出有相同的部件的生字，说说自己是怎样区分的。如：“飘”和“漂”、“忠”和“钟”激发学生主动识字的爱好。二、胜利之处本节课我感觉胜利的地方时：1.在进行“我的发觉”的教学活动时，让小组沟通探讨，视察字形，找出特点，学生在驾驭同偏旁的字的同时，也学到了许多的学问。课堂气氛很深厚。2.在“日积月累”环节中，为了增加学生学习的趣味性，开展多种形式的朗读竞赛活动，在让学生说说自己和家人的属相，说说生肖的故事，并且借助多媒体观赏生肖邮票、绘画、民间工艺作品等，了解生肖文化。学生学习的主动性很高，背诵的速度也很快。三、不足之处我也感觉有些欠缺：1.在我的发觉环节中，学生虽然做动作，做表情，在活动中感受偏旁的字和心理感情有关，但是学生没能进行拓展，这是教学中失误的地方，原来这应当是课堂的一个亮点，但是老师没有把握好，课堂的掌控实力还是须要加强。2.在“我爱阅读”环节中，有些学生在沟通读后的感受方面，谈的不是很到位，须要引导。在阅读理解方面还须要下大力度。四、改进措施假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：注意培育学生自主识字的实力；通过课件、回答问题等形式，激发学生的学习爱好。语文园地三教学反思5从园地内容看，有“沟通平台”“词句段运用”“日积月累”等这几个内容。我把“沟通平台”、“日积月累”放在一节课上一起讲。积累课文中有簇新感的句子，和同学沟通读后的感受。积累所见一诗。积累带身体部位的四字词语。学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思。在班里组织几个爱好小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间沟通方案是否有改进和完善的地方。一、教学效果：在语文园地一这一板块的教学中，我以调动学生学习的主动性、培育学生自主学习习惯、提高自主学习的实力为主要教学目的，绽开教学。如，学生学习词句段运用中“我的发觉”时，我首先放手让学生自己发觉，然后引导学生汇报沟通自己的发觉。同时，同时让学生再说一说这些带点的字还可以组成那些词语，让学生进一步了解汉字中多音字的现象，并读准和理解同一个字在不同的语言环境中不同的读音和不同的意思。在以后的教学中，我要多采纳这种形式，信任学生的实力，激励学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创建性地运用教材，而不是学教材。再有在本次口语交际教学中我引导学生从多方面去说。例如，让学生说说发生在课余中好玩的事情，自己的事、他人的事都可以说等，留意了拓宽思路，尽量做到让学生有话想说，有话可说。交际的方式实行了多种多样，我让学生进行同桌沟通，小组沟通，全班沟通，还让爱好相同的同学一起沟通，沟通的时候可以相互询问，相互评价；老师也参加其中，作必要的引导。最终，就这次口语交际的活动，老师和学生一起做了总结，并为习作做好了打算。二、胜利之处：培育同学的合作实力：新课标指出要培育同学的合作实力，合作实力不光包括与伙伴之间的合作，也包括与家长之间的合作。我们要常常给同学创设肯定的情境，让同学在和他人的交往中学会合作。帮助同学形成良好的合作行为：培育同学养成“倾听”的习惯、“表达”的习惯、“支持”与“扩充”的习惯、“求助”与“帮助”的习惯、“建议”与“接纳”的习惯。同学良好合作行为的培育是一项长期的工作，既须要老师从点滴抓起，更要求老师以身示范。三、不足之处：通过拓展延长，补充材料，使课堂的容量、密度增大，增大了学生的负担。四、改进措施：由于大部分都是本单元的重点词句，所以教学时激励学生自己先读读这些词句，再相互沟通对词句的理解，然后有感情朗读，并抄写下来，能够很好地达到积累的目的。学习古诗时，本着“以学定教”“学生为主体”的教学理念，激励学生借助拼音，结合插图，自读古诗，小组合作沟通诗意，老师在关键的时候提示一下，帮助学生理解古诗，这种方式很重要。语文园地三教学反思6语文园地是以一种复习的形式出现，不像其他课文的内容富好玩味性和生动性，所以我更注意在学生心中培植学习语文的爱好和自信，创设多种多样的情境以激发学生主动自主学习的乐趣，让他们在欢乐中学习。一、依据学生年龄和心理特点创设情境1、依据孩子爱表现、爱张扬的心理和求知欲强的特点，我实行小组合作的形式学习，让学生在小组沟通中把自己的见解和了解的学问与同学沟通，相互学习和帮助。这样对培育学生的听说实力起到很好的效果，同时也避开了只熬炼小部分，忽视大部分的局面。二、引导学生发觉规律、延长拓展教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发觉字、词、句的规律，并进行迁移。如教学“我的发觉”，我先引导学生通过读句子，发觉每个句子里的加点字的意思不同，接着引导学生仿按例子说一些类似的句子，加深字义的理解。再出示其它意思把学习点拓宽。然后问：“你还知道哪些字的意思也会变的吗？”这一环节的支配，意在引导学生体会在语文学习中一字多义的现象特别普遍，同时培育学生举一反三的拓展性训练。“读读认认”的内容是一首儿歌，文字浅显易懂，我通过让学生在读中发觉，找出文中介绍了几种树，它们各有什么特点后进行多种形式朗读，如：师生接读、男女生对读等。在学生通过读对所介绍树木有肯定的形象概念时，我播放幻灯片，并配上美丽的音乐，让他们观赏儿歌里介绍到的树木，用直观形象的形式加深记忆，感受大自然的美。语文教学的课堂既广泛又敏捷，我们应当大胆、充分地挖掘生活中的资源，创建性地运用教材，进行创建性的语文教学活动，这样我们的语文课堂才能真正成为学生学习的乐园。语文园地三教学反思7本次练习包括“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”“成语故事”五项内容。所支配的内容与本组专题紧密联系。、口语交际：这次口语交际的话题是“说说我自己”。通过这次活动，不仅要提高学生的口语表达实力，还可以进一步增进同学之间的相互了解。教材对如何介绍自己提出了要求，“要抓住自己的特点来说，要说真话。”对如何听别人介绍也提出了要求，“要留意听”，看看“有哪些补充”。老师要把握好这次口语交际的要求，可以引导学生先想一想：你对自己是不是很了解？自己性格上最突出的特点是什么？自己最喜爱做的事是什么？自己最突出的优点和缺点是什么？平常别人是怎样评论自己的？然后，抓住自己最突出的一两方面特点，同桌或小组相互介绍、评议。教学时，老师可以范例激趣，引入情境，归纳出介绍自己的一些方法。如，外貌、穿着、性格、爱好、优缺点。在同桌练说、小组沟通的基础上，可以举荐同学在全班作自我介绍。留意在自我介绍后留出一点时间，让大家进行补充、评议，也可以让被评议的同学再说说其他同学对自己的评议是否有道理，在听、说、评中进行生生、师生互动沟通。为了增加口语交际的趣味性和目的性，老师要努力创设一些生动活泼的沟通形式。如，模拟课余爱好活动小组招收新成员，可以让学生分别扮演主考官或应试者，进行一场竞聘面试，引导学生在对答沟通中呈现自己的风采。、习作：中年级习作教学，首要的任务是拓宽学生的思路，调动生活的积累，激发学生的习作欲望。课前可以引导学生看看有关写自己的文章，以启发思路。老师要激励学生大胆向大家介绍一个真实的自己，不要胡编乱造。本次习作和口语交际的训练可以紧密结合。在口语交际课学生听、说、评的一系列活动的基础上，引导学生沟通课前搜集的一两篇写自己的佳作，从读中学写。然后选择最能反映自己特点的某一方面，将它们写下来。教材里列举的三方面的内容，提示了习作的不同角度，老师可指导学生留意选取合适的角度来表现自己。可以是突出个人的某一方面特点，如爱笑的女孩；也可以是多角度介绍自己，如这就是我。、我的发觉：支配的是反问句和陈述句进行对比的两组句子。教材编排的这两组句子，第一句分别是从课文南辕北辙想别人没想到的选取的原句，都是否定形式的反问句；其次句是依据这两个反问句转化成的确定句。可以引导学生通过反复朗读来感知反问这种修辞手法的作用，发觉每组句子的意思是相同的，但在语气上存在差异。但不要讲解修辞学问。在学生初步感知反问这种修辞手法的作用后，可以引导学生进行反问句和陈述句的转化练习。老师可以先说几个学生易于理解的确定句，让学生试着改成反问句，如，“仔细学习正是好学生的表现。”“翠鸟漂亮机智，我们喜爱它。”分别可以改成“仔细学习不正是好学生的表现吗？”“翠鸟漂亮机智，我们能不喜爱它吗？”然后让学生相互举例并变换句式，以加深对反问句的感悟和理解。、日积月累：“读读记记”选取的是课文里的一些富有表现力的句子，这些句子都采纳了比方的修辞方法，使描写更加生动、形象。积累这样的词句，可以让学生多了解一些语言现象，使学生领悟语言更多的表达方式。这部分内容可以读一读，记一记。还可以引导学生从本学期学过的课文中，再举出一些这样的句子进行沟通，但不要讲解修辞学问。“读读背背”选取的是五句表现思想方法的谚语。支配的目的是使学生受到肯定的思想方法的教化，同时积累语言，感受汉语言文字的独特魅力。学习这些谚语，重在激励学生熟读背诵，在读书、背诵中体会，老师不要过多讲解谚语的意思。假如学生提出问题，最好引导他们探讨解决。还可以激励学生收集更多的关于思想方法的谚语，以不同的形式组织同学沟通。、成语故事：买椟还珠选自韩非子，这个故事讽刺了那些没有视力，只重外表，取舍不当，舍本逐末的人。这个故事生动风趣，让读者在轻松的阅读中忍俊不禁，引发思索，体会其蕴含的道理。成语故事的教学应与略读课文的教学有很大的区分。教学时可以让学生自学成语故事，借助字典等工具书，读懂故事内容，理解寓意。如有读不懂的地方可以在小组里或同桌探讨，然后结合实际说说自己对这个成语的体会。语文园地三教学反思8“写话时期”是学生作文的起步阶段，如何处理激发学生写话爱好和培育学生写作习惯之间的冲突呢？笔者试图以人教版试验教科书二年级上册语文园地四的教学片段（第一次出现写话练习）为例，通过以下三点整理自己对低年级写话教学的思索。一、写话爱好源于课堂情趣阅读学习一年多、日记刚刚起步的学生几乎都没有句子、段落的概念。他们不会分段，对问号、叹号理解也模糊不清。而标点符号凭停顿和语气处理，是学生难以掌握运用的抽象符号。这须要老师时常提示，直到学生能正确地运用标点为止。因此本册教材也支配了两组标点符号的练习，本课是第一次出现标点练习。怎样让学生充溢爱好地学习标点符号，从而更好地朗读课文、树立写话自信呢？ 笔者引入教学时非常重视儿童情趣，让标点符号变成小挚友们的挚友，让小挚友帮标点找到自己的房于。逗号和句号是学生填空时最不明白的地方，我将逗号另外处理，创设“逗号哭了”的情境，让学生特殊留意逗号和其他标点的区分。这样的处理使学生更轻松地了解了逗号的特点。通过这种好玩的给标点娃娃找房子的嬉戏，让学生深刻地感知标点的位置和作用，能够让学生留下一个深刻的印象。就像识字教学一样，标点也是一回生二回熟，第一印象须要浓墨重彩地处理。更重要的是，学生在欢乐的找房子嬉戏中得到了学习的欢乐。通过这样的引入，信任孩子们以后见到标点符号时，露出的是笑容。用童话或生活情境让学生了解标点，甚至用这种方法了解段落，学生运用写作技巧、树立写作信念就有了良好的开端。二、写话真实出于生活实践课程标准提倡低年级的写话要有真实的情感和看法，即“我手写我心”。但学生对写话却有畏惧之心，因为看图说话和提要求写话都不知道从哪里入手，没有一个自然的、主观的开头就谈不上“我手”写“我真心”了。考虑到学生这个学期初已经起先写日记，而且对日记习以为常，我就创设“大家去动物园中玩”的'情境，让学生在细致视察的基础上大胆地想象自己到动物园中游玩，又在课文图片的基础上另外找了几张图片帮助学生想象、回忆。事实证明用这种方法避开“无从入手”的拦路虎是可行的。学生们果真结合生活、绽开想象，结合上课时看到的图片，把二者整合到自己的“日记”中去。许多学生的“日记”特别真实，有些学生把以前去动物园的事情写出来，又加进了在图上、课件上看到的猴子。笔者认为把写话练习放到日记中的方法有这样几个优点：、让学生没有“写话要费劲想”的概念，而是和平常写日记一样轻松自如。 、日记是生活的一部分，把写话的内容融入日记的形式来写，是一种源于生活又高于生活的创建想象。学生既在写话中加入了自己的想象，又在日记练习时发展了口语、视察实力。、获得写话成就感后，学生能更加专心地写平常的日记。、让学生能在文本和生活之间出得来进得去，渐渐将写作融入生命之中。三、实力发展来自实践练习语文要在实践中发展。不断在完整的实践中比较、改进写话技巧，学生的写作实力就会提高。课文中第一个练习侧重比较各个标点；其次个练习侧重说写实践。假如单出示带标点的句子的练习，那么或许课堂上知道了怎样填标点符号，回家写日记时还是没有正确运用的意识。若和平常的语文园地一样把标点练习和写话练习分开，学生对标点的感觉就是脱离文章的，不真实的。为此笔者设计时将二者紧紧结合在一起，说话前做标点练习，写话前提示用对标点符号，写话后又要求检查标点。这样学生立刻就能在写话中更好地相识、运用标点，并在平常的日记中更留意标点符号。可见语文园地中各个版块的内在联系可以挖掘得很深。无论如何，写话水平的提高需在写话中实现，其间的技巧指导、习惯养成都应当融入日记中教学。语文园地三教学反思9本园地上了三课时，第一课时完成了两个学问点“我的发觉、日积月累”。在这两个学问点上“我的发觉”“日积月累”在教学中适当的“扶”了，因为这两个学问点在语基上须要点拨，终归是二年级学生，虽然有一些学问上的积累，但在字词的含义之间还是有些模糊的。比如“我的发觉”教材上有两大组，第一组在语基上是“动作与动作所运用的工具”其次组是“物品与物品”场所的的区分。（在这环节学生还不算错，能发觉动词、名词）这里本人点拨了（第一组都含有同样的两个字，其次个词是在前一个词基础上加了一个字，两个词的意思也就不一样了。例如：酒水要用酒水车；飞机场里有飞机。）“日积月累”是反义词的训练（可以激励学生先借助拼音读读不相识的字，看每组里的两个字之间有什么，再运用自己发觉的规律，自读，认清字形。还提示学生若是去掉两字中间的破折号，会发觉什么？）这样一提，学生很快就能发觉两个相反的字能构成词语“宽窄、穷富、贱贵、善恶”并适当运用。下面是一个教学片断：师：出示飞机飞机场 汽车汽车站 图书图书馆齐读问：同学们，你发觉了什么规律？生1：两个字，变成了三个字，里面有一个词语是相同的师：还有呢？生2：图书馆是用来放图书的师：说对呢，那么飞机场是用来干什么的？生N：是停飞机的师：那么，我们发觉的规律究竟是什么呢？生：是前面是一种东西，后面是放东西的地方。师：真聪慧，前面是一种东西，而后面加一个字，就变成了放这个东西的地方，你还能举出什么例子？在设计这节课的内容是时，我就在想有哪些可用资源，便于学生驾驭？一起先，我想到让学生做嬉戏找反义词，但又担忧他们找不到。于是换成找了对比显明的男女两个学生，站到讲台上，让同学们细致视察，从两人的对比中，你发觉有什么不同。同学们都找到了好几处不同，高矮、胖瘦、大小、长短在找的过程中，有一个同学说到了美丑。我尽管意识到了这个同学的说法或许出自内心，但却可能损害到台上的两位同学，但我只是小声的支吾过去了，没有明确的指出他这种说法的不正确之处。语文园地三教学反思10学习目标1、我的发觉：通过多种形式的沟通，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的爱好。2、日积月累：积累诗中美丽的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话供应参考。3、展示台：沟通阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的相识。课前打算1、课件（童话片段）、音乐。2、课前有关童话的资料。第一课时激趣导入1、神笔马良、哈利波特、指环王的片段。2、同学们，你们知道这都是些什么电影吗？3、是的，这些精彩的电影都是依据童话故事改编而成的。其实，童话故事始终陪伴在我们每个人的身边，今日就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的奇妙奇妙、绚丽多姿吧。八面来风1、课前同学们都收集了许多关于童话的资料，现在能相互沟通一下吗？2、沟通3、老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。我的发觉1、师：这么多奇妙的童话为我们的生活增加了很多的色调。其实呀，童话故事的编写是有肯定规律的，小林和小东就发觉了一些，我们来看看吧。2、男女生分读书上的“我的发觉”3、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发觉了什么？4、回顾读过的童话书，看看你们发觉了什么？5、全班沟通。日积月累幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中闲逛一般！你听1、配乐朗诵雨中的树林2、喜爱这首诗吗？3、专心、用情的朗读。4、指名朗读点评再读5、老师小结：童话世界可真好玩！正如雨中的树林所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新颖的童话用驻人间。6、感情朗读。7、老师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向华蜜的彼岸。展示台1、过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。信任同学们的收获肯定比他们更多，让我们一起来沟通、沟通，展示、展示。2、分组展示学习成果。3、组织参观学习成果展。4、评价，然后把评价状况装入“成长记录袋”课后作业童话天地即将组稿，希望同学们八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话细心打算，走进下节课的“大看台”。其次课时口语交际.习作学习目标在亲身经验中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的爱好。在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达实力。教学打算课前打算好自编故事、合作表演的童话及童话故事。表演所需的道具、音乐。教学过程引言浓浓的童话情让我们经验了一段段美妙时间，重新捡起它，你会觉得它是那么美妙。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的欢乐吧！走进“大看台”过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今日的“大看台”，同学们肯定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们起先吧！学生打算1、一进“大看台”a读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺流利、有感情的朗读。 b讲童话，悉心的听众品评哪个最好。要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲解并描述。听众要仔细听，评价要说出理由。c演童话，热忱的观众谈谈观后感。要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。d总结阅历，听取建议，再次打算，老师指导。2、二近大看台a创设情景：同学们，“童话大看台”现在起先了，请你用最热情的掌声请出第一位表演者。b有感情的读自编故事。 c用情的讲童话故事。 d精彩的演童话故事沟通收获教学反思：本组教材围绕“中外童话”这一专题编排，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，支配了以编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”“展示台”等也围绕这个专题支配，整组教材形成了一个比较严密的教学系统。学生对童话并不生疏，本组课文是为了让学生走进奇异的童话世界，了解童话的内容，品尝童话的语言，体会童话的特点，这一组的教学具有总结、提升的性质，教学时不仅让学生阅读一篇篇童话，而且在此基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步相识。教学时综合考虑整组的教学内容，合理支配每篇童话的教学和综合性学习活动。在教学时，既充分利用好教材中供应的优秀童话，也有效利用学生已经阅读过的童话，还引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性相识的基础上，通过探讨、沟通，引导学生体会童话的特点。在进行本组课文第一课巨人的花园的教学起先，我就有目的地对学生进行童话教化，引导学生去了解和相识什么是童话。为语文园地三的写童话进行教学铺垫。巨人的花园中，作者通过巨人细微环节的描写来表现巨人心里的改变。通过对巨人细微环节的讲解，引导学生去体会和理解巨人的心里改变。也在这个过程中，教育学生学习从一个人某个细微环节去表现这个人的心理改变。将作文的教学融入到平常的阅读教学当中。本组课文中的去年的树，通过对话的方式绽开文章。这样的写作方式是学生很少接触的，这里面也涉及到许多标点符号的运用。在教学这篇课文中，我始终很注意教育学生如何运用对话这种方式去将自己编的故事写出来。但是在教学当中，我以为学生已经学会了标点符号的运用，尤其是冒号和双引号的运用。在之后的学生作文中，我发觉许多学生对于标点符号的运用仍旧模模糊糊，不知道应当怎么在作文格子里面书写标点符号。教完这个单元的课文，我发觉假如想要编写出好的童话，学生的阅读量必需达到肯定的程度。而现在，学生普遍都不喜爱读书，因而阅读量也不够，在编写童话的时候，经常出现故事瞎编，没有内容，很空洞。对此，我真的很措手无策，可是为了让学生还是能够写出童话来，也只能够借助于作文书来引导学生进行写作。语文园地三教学反思11、引导学生关切世界大事，增加对其他国家的了解。、给学生一次更为自由表达的机会，把自己最近特殊想写的内容写下来。、培育学生“自能作文，自能修改”的实力。第一课时一、口语交际丰富多彩的世界、世界真奇异，不说不知道，这次口语交际，我们就来说一说我们了解的世界。板书课题。、我们从哪些方面来介绍呢？请同学们自读要求，勾画下来。、指名汇报过程中，师板书归类：外国资料介绍、中国资料介绍、故事等。、举办“世界博览会”“活动，通过图片、实物展览引发学生的交际愿望。首先分组进行，再进行集体沟通。二、习作指导、自由阅读习作要求，勾画重点内容，指名汇报沟通。、自己说说最想写什么，想怎样写，对构思不一般、有特性的学生要激励。、师：自由表达，写真人真事，写真情实感。大胆地写，把内容写详细，句子写通顺。、学生独立习作。其次课时习作评改、说说自己写的是什么内容，表达了怎样的感情。、读几篇有代表性的作文，集体评议。、同桌互评。、个人修改。第三课时一、我的发觉式的成语、自由读一读成语，说说自己的发觉。、多种形式读成语，加强记忆。、让学生用这些成语试着说句子。、说说自己积累的同类成语：如：“比比皆是”“斤斤计较”“心心相印”“蒸蒸而上”“咄咄怪事”。二、日积月累、“读读认认” 熟字增加偏旁相识生字： 读一读这些字词。 说一说是采纳什么方法记住的，和其他同学沟通识记的方法。引导学生组更多的词语。 同桌抽测生字条。、“读读背背”五句表现友情的名句。 学生自读。 引导学生熟读成诵。说说自己的理解。 拓展资料：人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。（春秋）孟子君子之交淡若水，小人之交甘若醴。（战国）庄子一死一生，乃知交情。一贫一富，乃知交态。一贵一贱，交情乃见。汉书相知无远近，万里尚为邻。(唐)张九龄莫愁前路无知己，天下谁人不识君。(唐)高适人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。雁门集路遥知马力，日久见人心。元曲选·争报恩三、趣味语文“说言”、一个一般的“言”字，可以构成很多的词语来表达不同的含义，请同学们自己读一读。、各种形式多读几遍，说一说文中对“言”的概括是否恰当。、启发学生拓展一下，由“言”构成的词语还有哪些。（“美言、谎言、箴言”）。、仿编，训练学生的归纳实力，如“说笑”，仿照短文的形式，用一句话说明各种不同的笑（微笑、讪笑、讪笑、欢乐、苦笑、嬉笑等）。本次习作是不限题材随意写，学生却不知道些什么好了，还不如平常限定内容发挥得好，看来学生们对写作还是不能发自内心的去写，不能做到怎样想的就怎样写，还得训练。语文园地三教学反思12今日听了吴老师上的语文园地三，我受益匪浅。这节课给了我今后如何进行语文园地教学的一个启示，即让学生在创设的情境中学习语文，留意引导学生发觉规律、进行拓展延长。“语文园地”除了帮助学生对所学的语文学问，技能进行系统地梳理，整合，巩固以外，更注意在学生心中培植学习语文的爱好和自信。那么，如何才能让“语文园地”成为学生学习语文的乐园呢？吴老师给了我很好的启示：一、依据学生年龄和心理特点创设情境。二年级的小学生，好动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的视察和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个小动物，在他们眼里，都成了有情感有才智的精灵。吴老师依据学生的这一特点组织教学，也就抓住了教学胜利的关键。创设情境的做法尤为适用。创设了“我来做小老师”的情境，学生在创设的情境中，激起了学习语文的爱好和热忱，轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务。二、引导学生发觉规律、延长拓展。教学中，吴老师充分利用文本资源，引导学生从中发觉字、词、句的规律，并进行迁移。如“我来找规律”，“我来挑战”，“读读说说”等训练，都引导学生在自主发觉的基础上认字、写字、说句子，而后以教材为依托进一步将教学作必要的延长。如“我来挑战”的教学“快点动脑筋想一想，谁是它的反义词？”这一环节的支配，意在唤起学生将学过的反义词，培育学生举一反三的拓展性训练。语文教学的课堂越来越广泛，吴老师大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创建性地运用教材，进行创建性的语文教学活动，这样使我们的语文课堂真正成为学生学习的乐园。语文园地三教学反思13本课采纳自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，主动为学生创设了一个和谐、平安的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。本课设计有梯度性，先课本上，再课外和生活中。如在完成第一题时，老师追问一句：你还想在这些花瓶中插花吗？在完成其次课时，老师就要同学们找一找教室里的东西，联系日常生活中的事物，比一比谁量词用得精确。“嬉戏”对口令是本课设计较胜利之处：先老师跟学生对口令，后由学生仿照自编题目对口令。这样不仅能更好地激发学生的学习爱好，更重要的是培育学生的创新意识和创建实力。在实施开放式教学的过程中，注意引导学生在课堂活动过