日常生活怎样保护孩子专注力和想象力.docx

日常生活怎样保护孩子专注力和想象力日常生活怎样保护孩子专注力和想象力祥聪9一名合格的家长，就是要保护孩子的想象力不受干扰。那么我们要怎样保护孩子的专注力和想象力呢?下面我为你整理孩子想象力和专注力，希望能帮到你。日常生活保护孩子专注力和想象力的方法陪伴孩子的经过中，父母别显得太聪明经常见到大人带孩子出去玩的时候，讲过多的话。比方去博物馆、去动物园、植物园，家长为了孩子能够增长见识，就会不厌其烦地指着所见到的事物，不停解释给孩子：这是什么、那是什么一副全知的样子，然后孩子的眼睛逐步就不在外部，而在父母的嘴巴上了。其实大可不必。当孩子认真看世界的时候，我们闭嘴，孩子的心才不容易遭到干扰。孩子开口问了，那我们再告诉孩子答案不迟。日常生活中也是。孩子问为什么时，很多父母会急于给出答案。甚至会担忧本人回答不出来会影响本人的权威形象。不如试试反问孩子呢。比方讲：你觉得这是为什么呢?也许孩子会给出一个非常精彩的答案来。一定记得，和孩子一起玩，要抑制本人的聪明，尽可能保证孩子是游戏的主人，这样才能给孩子发挥本人的想象力留下足够的空间，而孩子可以以在本人的想象中玩得更尽兴、更自主、更活跃。亲子浏览中，父母需学会适度留白所谓留白，就是减少我们所讲的，所做的。有的孩子亲子浏览开场的很早。不少父母看到孩子有进步，或者开场识字后，就会欣欣然开场进阶，给孩子买很多科普类、知识类的书。科普类、知识类在孩子5岁之前可适当接触，但要少。由于科普书里面会把各类百科知识、各种标准答案全部都列出来。知道的标准答案多了，孩子们问为什么的热情就会降低。一位从孩子几个月就开场亲子浏览的妈妈，曾告诉我：孩子快4岁了，但是浏览年龄也差不多要四岁了。我总觉得那些低幼绘本对他来讲是不是太简单了，所以后面给他读了不少大部头，尤其是各种科普、百科全书之类。不过，问题似乎也来了。读（神奇校车）之前，他会蹲在地上，盯着一只小虫子看半天。可是读完（神奇校车），他就很少再去好奇地琢磨小虫子了，只是一本正经地告诉我：这是昆虫，有翅膀，身体一般分为两截我们都看到，经典绘本里都是多图少字。它好在哪儿呢?并非由于孩子浏览能力低，绘本里才不讲那么多的，而是精炼的语言加上充满表现力的画面，对天马行空的孩子们而言，是最好的激发想象的工具。待孩子略微大一些，必要的知识储备有助孩子想象力发展。但是过早接触，并且接触太多，其实并不是什么好事。该是天真烂漫的年纪，还是让他们天真些为好。5岁之后，再渐渐去接触不迟。亲子浏览的经过中，同样也有留白的讲究。比方，不要每次把故事念完就算大功告成。能够在接近尾声的时候，停下来，问问孩子：你觉得会是如何的结果呢?让孩子去完成一个故事试试。想象力和知识从来不是死对头在呵护孩子想象力的时候，另有一类父母会走另外一个极端。即把想象力和知识人为地对立起来。想象力比知识重要，这是爱因斯坦讲过的一句话。到后来，就被推论为：想象力和知识是天敌。人在获得知识的经过中，想象力会消失。由于知识符合逻辑，而想象力无章可循。换句话讲，知识的本质是科学，想象力的特征是荒唐。这其实是谬论。前述我们在给想象力下定义的时候，就已经很清楚地看到了：想象力不是无源之水。它需要基于必要的知识。人类想要飞行，为此最后制造了热气球、直升机、飞机等等，不是凭空想出来的，而是看到了天空中的飞鸟的自由。伟大的作家写出的各种美丽奇幻故事，也并非无中生有，其中最能感动人心的情节，也都遵循着现实世界的最基本规律。没有知识，或者缺乏人类通识的了解，那么再脑洞大开，也是无法想象的。所以，我们一直强调要让孩子多体验、多探索，多给他们时机亲身动手去实践。首先积累丰富的知识和生存经历;同时保持和发展与生俱来的好奇心;最后去捕捉创造性想象和创造性思维的产物，进行思维加工，使之变成有价值的成果这就是想象的经过与价值所在。保护孩子专注力和想象力的方法一、要丰富孩子的感性知识，使其头脑里充满各种事物的形象，这是儿童想象力发展的基础。由于婴幼儿时期想象的特点是由无意想象到有意想象，主要是再造想象。十分是幼儿初期，想象没有预先的目的，只是在某种刺激物的影响下，自然而然的想象出某种事物的形象。所以，孩子生活内容越丰富，得到各类事物的形象越多，就越有助于想象力的发展。要有计划的经常带幼儿进行参观、旅游等活动，启发他们认识自然事物和各种动植物。孩子在见多识广的情况下，就容易把各种事物的某些特点联络起来进行想象，而想象力就在这一经过中得到较全面发展，这是创造想象的基础。二、充分利用文学等艺术，激发幼儿想象力讲故事、猜谜语是激发孩子想象力的主要途径。充满想象的童话和神话故事最能引起幼儿的遐想，所以，要有目的地去选择能够激活幼儿想象的文学作品。还能够采用续编故事、排图讲述等形式来激发孩子，提高幼儿的想象力。音乐和美术活动也是发展孩子想象力的有效途径，可供孩子一些展开丰富想象有益于表现的音乐，让孩子根据音乐编动作，通过语言表现对音乐的理解，让孩子画意愿画、主题画、填充画、涂物画，鼓励孩子本人想，本人画，大胆想象，大胆去试，别出心裁。三、在游戏活动中激发幼儿的想象游戏是孩子的基本活动，玩具和游戏材料是引起孩子想象的物质基础。要多为孩子提供各种不同游戏材料和玩具，可促使孩子去做相应的游戏，产生相应的想象。如，一副几何图形，可促进孩子自由想象，他能组成本人喜欢的各种形状与物体。要为孩子提供半成品的材料，让孩子在制作经过中加工、制造、想象。在游戏中，要启发孩子积极主动、生动活泼的去想象。比方，在孩子玩娃娃家时，你假装着摸布娃娃的肚子，故做惊讶地讲：呀!这孩子怎么肚子疼啦?那么，玩布娃娃的孩子就会围绕孩子为什磨肚子疼的问题展开无穷的想象。专注力和想象力的特点【1.成心想象加强。】小学低年级门生的想象仍以偶尔想象为主，随着知识履历的积聚、表象的增加，到了中高年级，成心想象的身分大大加强，开端能够大概控制本身的想象。【2.想象更富于现实性。】前儿童的想象常与现实不符合，偶尔会出现想入非非的征象。到了小学低年级，儿童的想象靠近现实，但因缺乏空间透视本领，在事物的比例干系上仍把握欠好，到了中高年级，想象更靠近于现实。【3.想象的创造身分日益增加。】小学低年级门生的再造想象身分占很大比例，创造和加工的身分未几。随着履历的渐渐丰富，认知本领的不断进步，大脑中的表象越来越多，想象的创造身分也随之增加，想象的内容也更细致、丰富，并且能在词的程度上举行生动和形象的遐想，开端具有了创造想象的本领。【五、小门生头脑生长的特点】1.由具体形象头脑向抽象头脑过渡。低年级的小门生头脑虽然开场有了抽象的身分，但他们所把握的观点大部分是具体的、能够直接感悟的，难以指出观点中最主要的本质的东西，头脑活动在很大程度上还与眼前的具体事物或其生动的表象接洽着。只要在中高年级才渐渐学会区分本质与非本质的东西，学会把握开端的科学界讲，学会独立举行逻辑阐发，但他们纵然到达抽象头脑程度，也仍然带有很大的具体性。小学一、二年级的门生，其头脑主要带有直观具体性和外部单方面性的特点，对学习质料的阐发，主要限于直观举措方面，要依靠于实物或图形等;三、四年级是小门生头脑生长的质变时期，大多数儿童能借助阐发和综合将曩昔积聚起来的观点加以归纳综合，拉斯维加斯国际娱，乐，城不但果断的数量在增加，并且果断中的直观因素被压缩到最少量，对客体的干系也能凭据本质举行或多或少的说明。2.头脑的根本历程日趋美满。小学低年级儿童只能在直接感悟的条件下举行阐发综合，难以挣脱具体事物，在头脑中举行阐发与综合，在举行比拟时，常表现出困难，不擅长分清本质与非本质特点。随着知识的积聚，小学中高年级儿童已能在表象和观点的底子上举行抽象的阐发与综合，比拟本领也随之进步，开场由准确区分具体事物的异同渐渐生长到区分抽象事物的异同，从区分个别部分的异同渐渐生长到区分很多部分的干系的异同，从直接感悟条件下举行比拟生长到运用语言在头脑中引起表象条件下举行比拟。想象力