课文《乌塔》说课稿范文.docx

课文乌塔说课稿课文乌塔说课稿1乌塔是九年义务教化小学语文的一篇略读课文，课文主要讲了一个岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的实力和独立意识，同时也反映了他们对生活的酷爱。文章按事情发展依次来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地整理好行装，打算按安排接着巡游；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，支配之周，打算之久，以及独立生活的意识；最终写乌塔和“我”道别，接着她未完的旅程。、相识本课的生字。、能有感情地朗读课文。、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培育学生独立阅读的实力以及读后表达自己见解的实力。、培育少年儿童独立生活的意识和实力，克服依靠思想，留意在生活中经受熬炼和考验。依据新课程标准以及教材在单元中的位置，这篇课文的教学重点、难点是： 培育学生独立阅读的实力。 从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。教化家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。为确立学生主体地位，教学中敏捷运用自学法和探讨法，通过发觉问题解决问题总结问题的学生自主学习过程，培育学生的自学实力，语言表述实力、训练思维的敏捷性，灵敏性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培育了学生的思维实力。一、谈话导入，激发爱好、你们独自一人出过门吗？最远的到过哪？怎样去的？、有个了不得的小姑娘，她才岁就一个人周有欧洲，她的名字叫乌塔（板书课题）多么英勇的孩子！我们来学习课文乌塔，看看乌塔靠的是什么周游欧洲的？这样设置悬念，能激发同学们的学习爱好，也让学生从整体上去了解文章的内容。二、自读课文自读课文，想一想课文写了一些什么事，对这些事你有什么看法和见解，把想到的和同学探讨沟通，还可以写下来。三、深化学习，领悟课文、课文讲了一件什么事？、依据这件事，学生自由质疑，老师相机归纳，引导学生以小组为单位选择一、二个问题绽开小组探讨。这一设计的依据有两条： 培育学生学习的自办法识，训练学生质疑、表达等实力。 为下面的教学进行目标定位。、各组汇报探讨状况，老师点拨，加深理解：重点引导学生探讨： 乌塔如何驾驭游历欧洲的路途？ 乌塔不怕一个人路上遇到危急吗？ 乌塔都到过哪些地方？ 你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的？假如我是乌塔，你想对我说些什么？让学生在探讨中了解乌塔的独立精神；有主见而不盲动；胆大心细，会待人接物从而懂得一个人的独立精神，生活阅历，生活实力，只有通过实践才能熬炼出来。、辩论：一个未成年的孩子该不该一个人远行？、指导有感情地朗读课文。这一设计我认为有三个功能： 检测的功能； 情感释放的功能。应当说此刻学生情感已积淀到肯定程度，须要一种机会释放表达； 训练语感的功能。四、课外延长依据自身的生活实力，虚拟一次旅行，详细地写出旅途经验，并写出自己的一些感想。课文乌塔说课稿2一、说教材乌塔是一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的实力和独立意识，同时也反映了他们对生活的酷爱。文章按事情发展依次来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地整理好行装，打算按安排接着巡游；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，支配之周，打算之久，以及独立生活的意识；最终写乌塔和“我”道别，接着她未完的旅程。二、学情分析：一个14岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小挚友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或指责的看法来阅读这篇课文。因此在课前，就先布置思索这个问题“乌塔和中国小学生不同在哪里,造成这种不同的缘由是什么?是我们国家的教化教学方法不够科学吗? ”可以通过上网、询问父母等方式自主探究。三、选编这篇课文的目的一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其他国家儿童的成长经验，培育自己独立生活的意识和实力；二是培育学生阅读有自己的见解，并情愿与大家沟通阅读感受。四、学法引导（一）老师教法老师指导学生进行探讨性学习，激发、激励学生自觉主动地参加学习，使其自身的语文自学实力在探讨、发觉、合作、沟通等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的欢乐。培育他们自主、自信的优良品质。（二）学生学法自读自悟、小组研讨、全班汇报沟通五、教学目标：1、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培育学生独立阅读的实力以及读后表达自己见解的实力。2、培育少年儿童独立生活的意识和实力，克服依靠思想，留意在生活中经受熬炼和考验。六、重点、难点教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。教学过程：一、启发谈话，引入新课。师：同学们，你们喜爱旅游吗？你们到过哪些地方旅游？是和谁一起去的？师：今日，老师将带领大家相识一位了不得的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗？（乌塔）对，她的名字叫乌塔。（板书课题）二、指导学生自学课文。1、出示幻灯片（1）。（学习方法）可以先读一读阅读提示，依据提示去自学。用自己喜爱的方式读课文，可以在感受深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。三、整体入手，把握课文1、师：同学们，你们读完这篇课文，肯定感受很深，你认为乌塔最了不得的地方是什么？那这篇课文主要就是讲乌塔独自一人游欧洲的事。2、师：是啊，乌塔才14岁，就能一个人出国旅游，可真不简洁。她旅游了哪些地方？还打算去哪儿旅游？（出示幻灯2欧洲地图）四、领悟乌塔的独立生活实力1、师：大家说说看她是不是随随意便就出国旅游了？她还做了哪些打算？同学们再一次读课文，并画出乌塔为了出国旅游，她做了哪些打算工作的句子。2、师：乌塔为什么能一个人跑到欧洲去旅游呢？生：因为她做了充分的打算。师：乌塔为了这次旅行做了哪些打算？（点幻灯3）也可作小结用生：乌塔在家里就设计好了旅行路途和日程；每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危急和困难时恳求帮助，再给家里拨个电话或寄张明信片；她还用了三年的时间打算这次旅行，阅读了许多与这些国家有关的书籍；她还自己挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。师小结：乌塔花了三年的时间，做了这么多的打算，才能到欧洲旅游。她可不是打的无打算之仗哦。师：假如是我们，我们敢独自一人出国去旅游吗？不敢，为什么不敢呢？是啊，这就是中外文化背景的差异，中外父母教化孩子的差异。老师这里有一些资料，请大家一起填空填空。（出示幻灯4）中外父母爱孩子的不同表达方式：中国父母是百般呵护，孩子一般没有机会独立熬炼；外国父母是给孩子自由，放手让孩子去熬炼；中外孩子自理、独立实力的差异：中国孩子靠父母养活、资助；外国孩子靠自己打工，努力挣钱；相识世界的途径不同：中国孩子不出家门；外国孩子走出家门；中外孩子处理事情的实力：五、指导学生探讨沟通，结合上下文或生活实际发表自己的见解。是啊，中外父母教化孩子的方式方法不同，也确定了中外孩子的实力的差异，现在老师想请大家探讨：（出示幻灯5）（1）乌塔独自一人游欧洲，这样做好不好？为什么？（2）可不行以像乌塔一样单身外出旅游？（3）你赞同中国父母谨慎当心的教化方式，还是赞同外国父母这种开放自由的教化方式？为什么？师：我们能向乌塔学习什么？六、老师总结是啊，我们应当向乌塔学习她的'独立生活实力，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依靠思想，逐步提高自己独立生活的实力。这就是这篇课文的精髓。七、布置实践作业：（幻灯片6）1、把这个故事讲给父母听，听听他们的看法。2、小调查从乌塔身上看中外小学生的不同。课文乌塔说课稿3乌塔是九年义务教化六年制小学语文第七册的一篇阅读课文。课文主要讲了一个14岁的德国小女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的实力和独立意识，同时也反映了他们对生活的酷爱。一个14岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小挚友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或指责的看法来阅读这篇课文。因此，让学生抓课文重点句子来感受乌塔独立自主的精神。依据教材建议和学生实际，我将本课的教学目标定位如下：1、相识本课的4个生字。2、能有感情地朗读课文。3、通过对乌塔独自旅行故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。4、培育学生自主阅读课文的实力。5、读文章要有自己的见解，有个人的想法。教学重难点：1、了解德国小姑娘乌塔为什么能独自出国旅游。2、体会乌塔独立自主的精神，激发学生在实践中培育独立自主的实力。教学流程：一、做调查，激趣引学。课堂起先，我先组织大家参加一项调查活动，（和父母一起外出旅游过的同学请举手，独自一个人外出旅游过的同学请举手，）由于此项活动贴近学生实际，学生有话可说，情趣盎然。接着在黑板上出示（乌塔），老师解说，（一位了不得的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。）突出了乌塔独自周游欧洲这一事实，将乌塔显明的性格特点呈现在大家的面前。激发了学生相识乌塔，学习课文的热忱，为进一步深化探究学习打好基础。二、初读文，整体感知1、课文讲了一件什么事？2、依据这件事，学生自由质疑，老师相机归纳，引导学生选择一、二个问题绽开小组探讨。这一设计的依据有两条：（1）培育学生学习的自办法识，训练学生质疑、表达等实力。（2）为下面的教学进行目标定位。3、老师点拨，重点引导学生探讨，加深理解。（1）乌塔如何驾驭游历欧洲的路途？（2）乌塔不怕一个人路上遇到危急吗？（3）乌塔都到过哪些地方？（4）你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的？假如我是乌塔，你想对我说些什么？三、再读文，深化感悟，共享收获为了检查学生对课文的了解状况，我设定了这样一个问题：大家读了课文之后，你们认为乌塔是一个怎样的孩子？使学生不仅理清文章的思路，整体感知了课文，也激发了学生表达的欲望。这个环节充分体现老师的主导作用，学生的主体作用。在课堂上，让学生充分发表自己独到的见解，从不同角度，用不同的表达方式去感悟乌塔独立自主的精神。四、辩论：一个未成年的孩子该不该一个人远行？（让学生绽开探讨）五、课外延长假如乌塔独自一人来到中国，你会和她说些什么？做些什么呢？六、扩思维，深化主题读书不仅要读进去，还要读出来，想开去，并且有自己独特的见解。首先请同学们与乌塔个人相比，我们之间还相差多大距离？目的对学生进行一次思想教化，并提示孩子，向乌塔学习并不是要仿照她独自外出旅游，而是要在生活中克服依靠思想，逐步培育自己独立生活的实力和独立的精神。同时让大家明白一个人的独立精神，生活阅历，生活实力，只有通过实践才能熬炼出来。