边城教学设计汇编.docx

边城教学设计边城教学设计 篇1教学目标：一、学问与技能1、全面驾驭边城的故事情节，培育分析、概括、浓缩篇幅较长的文章的实力。2、抓住文中的对话语言描写，深刻体会作者运用散文化语言细腻呈现主要人物形象的特点。3、品尝文中“三美”，即环境美、风俗美、人性美。4、理解“歌声”对主子公翠翠的意义，同时合理探究翠翠的命运。二、过程与方法1、泛读与精读相结合，老师引导，启发学生自主发觉问题。2、品尝鉴赏重点段落精彩语言，合作探究语言内含的精彩故事。3、采纳故事新编法探究原文给读者留下的悬念。三、情感看法与价值观1、感受沈从文先生清爽、高雅的叙事抒情文风，领悟作者创建的独特的主子公魅力。2、接受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和环境美、风俗美与人性美的熏陶。教学重点理解“歌声”的意义，把握翠翠的形象及其身上体现出来的淳朴的人性美。教学难点体会文中字里行间渗透的美学内涵，合理续写文本故事可能的结局。教学方法创设情境法 合作探究法诱导启发法教具打算多媒体投影教学过程一、导入1、在身心乏累的时候，突然听到一首美丽而安静的歌曲，你是否感受到它就像一杯香茗，让你心醉？奇妙的歌声能洗净人世的铅华，通俗的歌声能激荡安静的心灵，传递最真最朴实的情感。同学们，咱们家乡有没有这种明白晓畅、通俗易懂的歌曲呢？学生发言并主动演唱：学生甲：威宁草海宽又宽，四面八方都是山。郎是青山不会老，妹是海水不会干。学生乙：苞谷桩桩一排排，要唱山歌坐下来。要唱山歌颂两个，不唱山歌你别来。学生丙：哥在岩上放羊来，妹在岩下掐菜薹。哥要菜薹抓把去，要唱山歌晚上来。学生丁：高山青松青又青，我俩情意比海深。假如哪天水干掉，我比妹妹还难过。这些都是我们家乡传唱的民歌，内容丰富多彩，歌词表达的情感朴实真挚。今日，我们学习的这篇文章，就是通过歌声来传情达意，通过歌声再现人性之美。让我们共同倾听这首沈从文先生谱写的真挚之歌吧！2、回顾第一课时的内容（“三情”）。相依为命翠翠和祖父的祖孙之情与君相依翠翠和天保兄弟的纯真爱情同根相生天保和傩送的真诚手足之情二、老师设置问题情境，引导学生自主探究。（一）探究环境描写，品尝环境美。1、选文有许多关于湘西环境描写的语句，请结合提示（老师多媒体展示有关湘西风景的图片）快速找寻出来，并概述所写景物的特点。2、作者对环境的描写，对故事情节的发展有什么作用？3、一方水土养一方人，环境的描写反映人物哪些特征？4、依据驾驭的信息，描绘整个湘西的自然环境，感受沈先生笔下的环境美。老师情境启发诱导：悠悠的湘西水，流淌在吊脚楼旁，日夜重唱着奇妙的歌；青青的山充满着薄薄的轻雾，续写着湘西人的古老故事；林间翱翔的鸟儿，穿梭的人群，编织成和谐而安静的画卷。山高水长，鸟语花香，不变的还是那份神韵，这就是湘西人世代演绎的传奇。学生活动：分组探讨，选代表发言。（二）探究“歌声”的意义，品尝风俗美。1、引导学生找寻选文中有关“歌声”描写的语句，同时播放有关湘西民谣，让学生在音乐中感受湘西的情爱故事。2、选文中哪一部分先写到“歌声”？作者是如何描写的？它对翠翠产生了那些心理上的影响？3、选文其次部分起先说翠翠做了一个梦，她没有遗忘祖父白天讲的故事，翠翠在梦中为什么平常攀折不到的虎耳草却轻而易举摘到了？翠翠不知道“把这个东西交给谁去了”说明白什么问题？4、“虎耳草”在翠翠的情感世界里有什么象征意味？5、其次天早晨翠翠连忙把昨晚梦到的情景告知祖父，祖父为什么不想把实情告知她？6、当祖父把实情告知翠翠的时候，翠翠此时的心理有哪些改变？7、翠翠在月光下吹着芦管，为什么“觉得吹得不好”？老船夫长长的曲子，为什么“翠翠的心被吹得松软了”？8、最终，祖父唱了十个歌，翠翠为什么自言自语说：“我又摘了一把虎耳草了”？9、老师播放有关湘西少数民族婚礼片段的视频，结合家乡少数民族婚嫁的风俗习惯，尤其是苗族对唱娶亲的习俗，要求学生就“走车路”“走公路”的娶亲方式谈谈自己的看法。10、以翠翠听歌后心理改变为主线，理清思路，阐述“歌声”对翠翠造成的影响。11、选择原文有关“歌声”描写的经典段落，学生分角色美读，感知翠翠的纯美形象。学生活动：合作沟通，解决问题。老师提示：“歌声”触动了翠翠心灵的琴弦，是翠翠魂牵梦萦的“虎耳草”，也是天保外出闯滩悲剧死去的起先，因此，一切因歌而起，一切因等而结束，肯定留意分析品鉴。（三）回顾全文，看视频资料，感受人性美。1、本文写了“三情”，第一课时已分析，请同学们依据前课的总结，总结人性美在翠翠、祖父、天保兄弟身上的体现。2、老师出示视频资料：专家解读边城中的人性美。三、拓展延长探讨，合理设想翠翠的命运，续写原故事可能结尾。老师引导：边城最终说“这个人或许恒久也不回来了，或许明天回来”，面对这样的结局，假如你是翠翠，你该怎样把握你的命运？学生探讨，代表发言：学生甲：我会始终等傩送，哪怕地老天荒，海枯石烂。学生乙：这是一个“君问归期未有期”的等待，世界上的好男人太多，何必单恋傩送？与其固步自封，不假如断放弃，我会改嫁。学生丙：漫长的等待或许换来的是心灵的再次损害，我确定离开这让我难过的地方，离开渡口，去遥远的地方追求新的生活。学生丁：我要主动去找傩送，告知他，这一生，他是我的唯一。学生戊：我守在渡口，有一天傩送最终回来了，可是他带着一个比我更美丽的女孩，忽然我哽咽“等闲变却故人心，却道故人心易变”四、老师总结：边城是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真挚、热情的爱情的赞歌，是一首用小说形式写成的无韵之诗，绘就的无彩之画。寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学志向，是他表现人性美最突出的作品，被人们誉为“一颗千古不磨的珠玉”，“田园诗的杰作”。我们对边城小说的解读虽已告一段落，但人类对爱与美的追求将恒久不会停息。边城教学设计 篇2一、素养教化目标（一）学问教化点1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。2、感受沈从文小说的语言特色。（二）实力训练点1、训练学生的想象实力。2、体会沈从文小说的表达特点。（三）德育渗透点走进作者构筑的善与美的志向世界，体会人性之美。二、重、难点情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。三、课时支配1课时四、学生活动设计要求学生用划出文中集中描写环境的文句或段落，边诵读边体会其意境的作用；找出文中表现翠翠心理的文句甚至文段，揣摩其含而不露的特点，分析这些心理描写对塑造翠翠这个人物和表现小说主题的作用。五、教学内容和过程：1、重难点的学习与目标完成过程（1）导入新课A简介作者沈从文。B人物可爱，是沈从文先生小说的一大特征。他的作品全部人物全都可爱和善，可又为什么能从中感到悲伤的重量呢？请读课文。（2）检查预习，学生快速阅读课文中几种描写环境的内容，并与学生共同探讨：这些景物描写有何共同特点？又有何作用？文中集中描写的有四处。（景情结合、烘托）（3）理清小说的情节结构，主要抓住翠翠心理，理解课文。翠翠心中的凄凉翠翠的父亲、母亲翠翠的梦爷爷上城爷孙谈“唱歌”翠翠爱听“歌”A翠翠为何要“胡思乱想”？谈谈你的感受。B翠翠的梦，有什么深刻含义？祖父为什么“不告知翠翠昨天晚上的事实”？C“翠翠不敢生祖父的气”，这句话该如何理解？她可能生谁的气呢？D翠翠起先问爷爷“我万一跑了呢”，到后来她又问“爷爷，我肯定不走，可是，你会不会走”，这种改变说明白什么？（4）参考注释，分析课文中出现过的人物形象的共性，进而领悟文章的主旨2、总结与引申反复研读，体会文章所表现出的“和善的悲剧”。3、作业布置以“成人之美和自我牺牲”为题，写一篇小作文。4、板书设计翠翠漂亮多情天真可爱爷爷安于清贫忠于职守边城教学设计 篇3教学内容分析：边城选自一般中学课程标准试验教科书必修5小说部分第一单元的一篇略读课文，本单元教育学明确阅读小说，开阔视野、陶冶情操，提高文化素养和审美实力，所以本文重点把握小说的主题和情节，挖掘小说在时代变迁中的同步存在。学情分析：边城面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年头的少男少女，他们的明确活经验与学问积累水平所限，对这篇通过由赞美自然风土人情上升到对现实的批判的文章要达到深层理解必定有肯定难度。另外，小说的长篇幅在解读问答上也存在许多的困难。教学目标：1、了解沈从文及其作品的特点。2、美读课文，提高学生对含蓄语言的感悟实力。教学重点：1、把握作者塑造的翠翠的形象及其身上体现出来的淳朴的人性美。2、体会课文对人物心理细致入微的刻画。教学难点：理解人物微妙的心理活动并以此感受小说中蕴含的“人性美”。第一课时一、导语设计设计1：繁华的大都市，令人目不暇接、心醉神迷。林立的高楼、琳琅的商品、穿梭的人流、怡人的乐园。闲暇时，我们是不是也想让生活增加点儿古朴意趣呢？这节课，我们就来拜读闻名作家沈从文先生的边城，神游于作品描写的几十年前的湘西，感受那里闪耀着的正直朴实的人性美。设计2：豆绿澄澈的碧溪流水，静美和乐的茶峒古城，同着生活在其中的各色人等，在那热情欢快的鼓点中散发出古朴之美，为我们构建了一幅令人神往的世外桃源图景。让我们随着文学大师沈从文的笔触，走进这个田园牧歌式的诗意世界边城。二、解题1、边城：即边地的小城，指远离城市的小镇，是沈先生在体会上流社会的腐朽生活和城里人庸俗小气自私市侩的风气后，对其家乡未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念。2、作者：沈从文（19021988），原名沈岳焕，湖南省凤凰县人，苗族。生于一个困顿的军阀官僚家庭，十四岁进入军队，起先半流浪式的士兵生涯。他跟随湘西地方军，走遍沅水流域，得以了解湘西的风土人情和劳动人民的快乐与悲伤，了解到各种“人生形式”。这使他的思想感情和劳动人民有某种共通之处。沈从文先生的文学作品边城湘西从文自传等，在国内外有重大的影响。他的作品被译成日本、美国、英国、前苏联等四十多个国家的文字出版，并被美国、日本、韩国、英国等十多个国家或地区选进高校课本，两度被提名为诺贝尔文学奖评比候选人。沈从文先生不仅是闻名的作家，还是闻名的历史学家、考古学家。3、边城进述的是一个哀婉而凄美的爱情故事：在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人。外公年逾七十，仍很健壮；孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热忱助人、纯朴和善。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅了当地船总的二少爷傩送，从今种下情苗。傩送的哥哥天保喜爱上漂亮纯洁的翠翠，托人向翠翠的外公求亲。而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿做个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜爱傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公为翠翠的婚事操劳担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人或许恒久不回来了，或许明天回来！”小说在这三角恋爱的种种纠葛中，通过男女之爱、祖孙之情、父子之亲、睦邻之意，生动表现了边城人民健康、美丽、质朴的人性美和人情美。“风声水声歌声谈话声抽泣声声惊残楚，乡情民情爱情手足情骨肉情青鸾痴心。”三、整体感知，把握情节1、学生快速默读课文，给每节拟标题。探讨明确：风情民俗（介绍、描写边城的社会环境）边城四、往事如梦（回忆两年前端午节相识傩送）心事谁知（回忆一年前端午节相识天保）心头涟漪（看迎亲花轿引发情思）2、本文的情节在结构支配上有什么特点？探讨明确：插叙，主体部分（四）（五）是作为插叙的内容增加进去的。作用：在结构上，避开了平铺直叙，形成文章整体布局上的跌宕美。在内容上使“翠翠的心事”有了依托，成为有源之水，有本之木。交代了翠翠爱情的产生、发展过程，也充溢了人性美善的内容。3、小说描写了哪些主要人物，他们之间有怎样的感情？探讨明确：主要人物及其关系翠翠与爷爷的祖孙情、翠翠与二老的爱情、驻军官兵与百姓的军民情、爷爷与顺顺的邻里情、爷爷与他挚友的挚友情、爷爷与顾客的摆渡情、翠翠与大黄狗的人物情等。课文以翠翠与爷爷为主要形象，通过在端午这个特别的节日里的风俗民情的描写，为读者呈现了一个“一切莫不极有秩序，人民也莫担心分乐生”的美妙生活画卷，表现了一种“美丽、健康而又不悖乎人性的人生形式。”四、品赏作品中的人性美作者在小说中从祖孙情、爱情、军民情、邻里情、挚友情、摆渡情、人物情等多方面构筑了一个人性美的志向王国。1、祖孙情：爷爷关爱翠翠，翠翠爱戴爷爷。文中许多方面都能形象表现出这种浓浓的祖孙情。比如：（）老船夫即刻把船拉过来，一面拉船，一面哑声儿喊问：“翠翠，翠翠，是不是你？”翠翠不理睬祖父，口中却轻轻地说：“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。”（P19面顺数4节）“即刻”，反映了老船夫动作的灵敏、快速。“一面一面”的连词运用以及“翠翠，翠翠”的连声呼喊，都说明白爷爷的着急。“哑”字，表现出爷爷的苍老以及急促地神态。这些都表明白老船夫对孙女真诚的爱惜。“轻轻”地说，是翠翠有意不让爷爷听见，“不是不是”“早被”这些心理描写，显明地表现出翠翠对爷爷的嗔怪，但这种嗔怪又不大声张扬，只说给自己听，不惹爷爷生气。表现出翠翠对爷爷爱戴。（）祖父说：“顺顺真是个好人，大方得很。大老也很好。这一家人都很好！”翠翠说：“一家人都好，你相识他们一家人吗？”爷爷为翠翠的婚事操劳，要提示翠翠，又怕触动了少女敏感羞涩的心，说话很当心。先说顺顺好，再说大老好，最终又好像多余地说“这一家人都好”。（P20面倒数2节）可见爷爷对翠翠的爱是多么细致入微。“一家人都好，你相识他们一家人吗？”言外之意是你就是没有说二老，你相识二老吗？你光心动，你有行动吗？为什么不去提亲？可见翠翠说话也很委婉，也是用示意性的话，一则表现出少女的羞涩与修养，二从对爷爷进一步实行精确行动的提示中，表现出对爷爷的信任与依靠。（）（祖父）不加检点笑着说：“翠翠，假如大老要你做媳妇，请人来做媒，你答应不答应？”翠翠就说：“爷爷，你疯了！再说我就生你的气！”（P20面倒数2节）懂得孙女的羞涩与懂事，不主动袒露心迹。“不加检点笑着说”表现出爷爷心情的迫切，但为了考虑孙女的心理承受力，他有意带着玩笑的口吻来明确摸索，可见爷爷专心良苦。“你疯了！”一则表现出翠翠对婚事的重视与掩饰心态，还表现出对爷爷乱点鸳鸯谱的嗔怪。这些神态和语言描写，表现出祖孙之间密切无间的感情。2、军民情：官民同乐，军民一家。“十余年来主持地方军事的，知道注意在安辑保守，处置还得法，并无特殊变故发生。水陆商务既不至于受斗争停顿，也不至于为土匪影响，一切莫不极有秩序，人民也莫担心分乐生。”（P14面第1节）“因为这一天军官、税官以及当地有身份的人，莫不在税关前看喧闹”“好事的军人，当每次某一船只成功时，必在水边放些表示成功庆祝的五百响鞭炮。”（第三部分第3节）“你爷爷肯定到军营里喝里酒，醉倒后，被人抬回去了。”（P18面第四部分18节）“按例可以看到军营里和各乡来的狮子龙灯好勇取乐的军士”（P1920面第五部分第2节）其中“注意”写出了以民为本的慎重看法，“得法”表明白治安方法的得当，“既也”表现出治安成果的巨大，“莫不”是从范围上、“极”从程度上写出了官民同乐的普遍现象，“好事”写出了军士的主动性，“必”、“按例”写出了端午军民同乐的常规性、有序性，“抬”写出了军民一家亲的真诚之爱。这些都显明地表现出官民同乐、军民一家、政通人和的社会状况，构筑了其乐融融的志向的社会生活模式。3、邻里情：有仁有义，爱心奉献。（）“因为守渡船的老家伙赞扬了那只肥鸭两次，顺顺就要大老把鸭子给翠翠。且知道祖孙二人所过的日子，非常拮据，节日里自己不能包粽子，又送了很多尖角粽子。”（P20面第五部分第9节）“肥鸭”说明鸭子的肥大健硕，是代表荣誉的战利品。将它毫不犹豫地送于祖孙俩，说明顺顺的慷慨大方、尊老爱幼。“且知道”、“又送了很多”说明顺顺并不是为富不仁之徒，而是心里装有贫困人家，一有机会就真心相助，慷慨解囊。也照应了前文的“凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不行躲避的责任”。（）“那人向祖父说，翠翠长得很美。问过翠翠的年纪，又问有没有了人家。”（P20面第五部分第10节）赞扬翠翠长得很美，表明白顺顺对翠翠的宠爱，“问”了“又问”，表现出长辈对晚辈的那份关爱之情。这些都表现出顺顺的仁义慈善美德。（）“翠翠赶即为那人点上火把，让他有火把照路。人过了小溪上小山时，翠翠同祖父在船上望着，翠翠说：“爷爷，看喽罗上山了啊！”（P21面第五部分第1718节）“赶即”，表明翠翠毫不犹豫，行动快速，主动为他人着想。“望着”、“上山了”写出了翠翠同祖父视邻里如家人，目送时间之长，情意之真。4、挚友情：人生知己，同怀视之。（）“溪边的那个挚友，也应当来看看年轻人的喧闹，回去一趟，换换地位还来得及”，“看得好就不必再回来”（P16面第四部分第2、4节）“也”、“换换”、“不必”表现出老船夫的推己及人的美妙品质。对挚友非常关切、爱护，真够挚友！（）“老船夫听说非常兴奋，于是把酒葫芦取出，推给城中来的那个人一面一面不到一会儿，那人却在岩石上被烧酒醉倒了。”（P16面第四部分第4节）老船夫非但不埋怨老挚友不理解自己急赶回来的好意，反而“非常兴奋”，表现出老船夫的乐挚友所乐！“推给”的动作描写，表现出两位老挚友间的相互谦让，更表现出老船夫的豪爽与热忱。“一面一面”，所谓“舒心的酒千杯不醉，知心的话万言不赘”，我们好像可以望见老哥俩促膝交谈的无间场面，可听到觥酬交织、开怀畅饮的笑语喧哗。“醉倒了”，正所谓“酒逢知己千杯少”，须“一醉方休”！老人正是被老船夫的真情、盛情、关爱之情所深深沉醉了。（）“你那天只是很不得让城里的爷爷把装酒的葫芦吃掉！”（P22面第六部分第17节）这里通过翠翠的口，侧面表现出老船夫对挚友的无比真诚，对友情的万分珍重以及倾其全部的慷慨盛情。5、爱情：甜而美（）“但男子听去却是另一番好意，男的以为是她要狗莫向好人乱叫，放纵的笑着，不见了。”（P18面第四部分第25节）境由心生，“好意”表明二老的和善质朴，不朝坏里想，对翠翠是一片好意。“放纵的笑”表现出二老对翠翠误会人意的宽容以及豁达、开朗的性格。（）“那人说是二老告知他的，他是二老家的店员，送翠翠回家后还得回转河街。”（P18页第四部分第26节）说明白二老“不见了”的去向。是特地派人专程护送翠翠回家，表现出二老对翠翠的爱惜。（）“但是另外一件事，属于自己不关祖父的，却使翠翠缄默了一个晚上。”（P19页第四部分第34节）“沉没”的是表象，激荡的是内心，说明爱情已经在翠翠心头萌生，对二老人品的仰慕，使她展转反侧，寤寐思服，彻夜不眠。（）“但这印象不知为什么总不如那个端午所经验的事情甜而美。”（P20页第五部分第2节）“但”表示语意转折，说明语意的重点在后面。“总不如”，是用比较来烘托爱情的份量最重，那个端午最宝贵，爱情的味道因真而甜，爱情的价值因善而美，爱情的长度因甜蜜而难以忘怀。6、人物情：和而谐（）狗随人行，尽保卫之职责。翠翠到哪里，狗也随到哪里。“祖父知道黄狗在翠翠身边，或许比他自己在她身边还稳当，于是便回家看船去了。”（P16页第四部分第2节）（）狗通人意，尽探视之能事。“见黄狗先在太阳下睡着，突然性来便发疯似的乱跑，过了河又回来可是一会儿那远处的声音被她发觉了。”（P15页第三部分第11节）表现出狗的敏锐的感觉。（）人安狗闲，同等相处。“翠翠跑还家中去取小小竹子做的双簧唢呐，请祖父坐在船头吹娘送女曲子给她听，她却同黄狗躺到门前大岩石上荫处看天上的云。白日渐长，不止什么季节，守在船头的祖父睡着了，躺在岸上的翠翠同黄狗也睡着了。”（P23页第六部分第26节）这是一幅人与人，人与自然，人与动物和谐相处的美妙画卷，安静而神圣。7、手足情：坦诚率真。天保和傩送，都爱上碧溪岨渡口老船夫天真漂亮的外孙女翠翠。两兄弟坦诚地互诉心事，相约按古老习俗以歌声相比，谁能打动翠翠，得到应和，谁就赢得爱情。天保不善唱歌，又明白了翠翠倾慕傩送的实情，就毅然随船下辰州。这个“水鸭子”竟被竹篙弹到水里“淹死”了。傩送为天保的死难过，又被家中逼着接受中寨王团总的女儿的妆奁，苦痛地坐船去了桃源。五、分析人物1、概括翠翠的形象。明确：翠翠是一个天真和善，聪慧乖巧，温顺纯洁的少女。她和祖父相依为命，对祖父关切备至。因为祖父不理解她的心事，她就幻想出逃让祖父去寻她，可是想到祖父找不到她时的无奈，又为祖父担忧起来，为自己的想法的后果胆怯自责。她情窦初开，爱上了傩送，少女的羞怯，和善的心地又使她难以付诸行动。正值青春期的她，面对爷爷不失时机的委婉引导，面对爷爷旁敲侧击的询问，虽心知肚明，却时时常闪耀其词地表明看法。总之，翠翠是一个和善聪慧、温婉多情的少女。在她身上，对祖父深厚的依恋与对爱情的真挚期盼，外表的温婉害羞与内心的炙热多情，异乎寻常地融合于一体。小说为我们塑造了一个光辉的极富审美意义的少女形象。这就是翠翠的魅力，这就是边城的魅力！一个充溢着人性真善美的，没有被现代文明污染的，可以诗意栖居的地方。2、“爷爷”的性格特点。明确：小说中的爷爷是中国传统美德的典范，是一个忠于职守、古道热肠、深爱至亲的老人。他是溪边渡口的摆渡人，“在职务上毫不儿戏”，每到“十四中寨逢场”，“因为明白过渡人是要赶回城中吃晚饭的，人来一个就渡一个，不便要人站在那岸边呆等”，因此，即使翠翠几次三番地呼叫他回来，他也不理睬，直到坚持渡完最终一个人才收工。他对孙女翠翠亲情无限，在生活上、感情上对她无比关怀，尽力体谅。六、观赏品尝A、龙舟竞渡图（第三部分第3节）这节文字绘声绘色的描绘了湘西边地塑身多姿的龙舟竞渡风俗图，充溢诗情画意。这是这幅画面背后，作者不露声色的是两位男主子公出场了。B、元宵焰火图（第五部分第2节）这是一幅充溢湘西特色的民情风俗图，极写元宵放烟火的喧闹，但翠翠总觉得“不如那个端午所经过的事情甜而美”，衬托出翠翠情感。C、环境描写作用：两幅画展示了湘西特有的原始自然的民情风俗图，表现出古朴淳真美，这些带抒情诗般的风景风俗画卷，构成了小说人物活动的背景；推动了故事情节的发展，烘托了人物的心理活动。同时，这风景美、风俗美与人情美交相辉映，浑然一体，把一个美妙的边城点染得充溢了诗情画意。八、课文总结沈从文先生对文学的社会功能有他自己的看法，认为好的作品除了使人获得“真美感觉之外，还有一种引人向善的力气从作品中接触另外一种人生，从这种人生景象中有所启发，对人生或生命能作更深一层的理解”。边城便是这种创作观念的印证。作者推重湘西人的人生方式，意在借此重建民族的品德和人格。这对现代社会中自私、虚伪、卑鄙之人生有着很深刻的借鉴意义。板书设计：边城忠于职守1爷爷古道热肠1祖孙情深爱至亲2军民情聪慧乖巧3邻里情人性美妙的2翠翠善解人意4挚友情人类之爱的说明民风淳朴的边城纯洁质朴5爱情凡夫俗子的哀乐真情相待的害羞多情6人物情（语言美）风光秀丽的3天保坦荡磊落7手足情4傩送正直尚义8风俗情a、龙舟竞渡图b、元宵焰火图边城教学设计 篇4教学目标：1.梳理课文的故事情节。2.品尝语言，把握人物的心理与性格。3.领悟文中呈现的人性美。教学重点：1. 品尝语言，把握人物的心理与性格。2.领悟文中呈现的人性之美。一、导课同学们，我们今日的话题从沈从文先生写给他夫人的家书节选起先：（老师诵读）PPT：“夜静得离奇，端午快要到了，家乡肯定是还有龙船下河。翠翠，你是在房间中酣睡，还是在杜鹃声中想起了我，在你死去还想起我。翠翠，三三莫非我又疯狂了吗？”1948年沈从文在精神上陷入了无望苦痛之中，甚至想到了死。此时，他呼喊了生命中最重要的两个名字：翠翠、三三。三三就是沈从文的妻子，咱们合肥“张家四姐妹”之一的张兆和女士，而翠翠，就是他生命中最杰出的作品边城中的女主子公。翠翠是个迷人的形象，她承载着边城全书之魂：爱与美。二、梳理情节阅读课文，请思索：以端午节或翠翠为关键词，概括第36节的重要内容。第3节 眼前的端午节 边城赛龙舟的喧闹场景第4节 两年前的端午节 翠翠看龙舟时巧遇傩送二老第5节 上一年的端午节 翠翠看竞渡时偶遇天保大老第6节 眼前的端午节 翠翠看到迎亲花轿时情思被撩动从我们共同梳理的故事情节来看，我们可以看到：围绕翠翠绽开的有三个关键词：1.环境（茶峒城、端午节的氛围）；2.翠翠的少女情怀；3.二老傩送。我们可以用这样一句话来概括：在合适的环境、合适的年龄遇上合适的人。三、合适的环境：边城、端午节1.边城的特点，结合第一段来分析概括。明确：偏僻、安静、淳朴，远离了现代文明的侵扰，是没被打搅的安静与美妙的世外桃源。2.文中主要写的是端午节，其实文章也写了中秋节和过年，但为什么要以端午节为重点？端午节的活动内容主要有哪些？有什么共同的特点？点评引导：端午节的活动内容有喝雄黄酒、赛龙舟、捉鸭子竞赛。特点：端午节是竞争呈现男性之美(速度、力气之美)的重要节日，而这种男性的粗犷之美，恰是打开少女心扉的那把钥匙。四、合适的年龄：情窦初开翠翠是个天真烂漫的女孩，秉承了边城人民的和善与淳朴，但是在十四五岁的少女身上，又有着一些特别之处，我们先来品尝一下这两段文字。1.第四节第一段翠翠抿着嘴一句话不说，心中充溢不行言说的欢乐。爷爷与翠翠相依为命，照理说应当是无话不说的，为什么这里用了不行言说的欢乐？点评：我觉得这种女孩的心思是可以说的，但是只能说给妈妈听，但是妈妈已经死了，爷爷是不便利说的，那是什么？那是情窦初开的冲动。2.第四节的第六段和第十段两次写到了翠翠的一个惊奇想法 “假如爷爷死了？”“爷爷死了呢？”如何理解他这个惊奇的想法？PPT：落日向上游翠翠家中那一方落去，黄昏把河面装饰了一层银色薄雾。翠翠望到这个景致，突然起了一个怕人的想头，她想：“假如爷爷死了？”PPT： 翠翠心中那个怪异的想头：“爷爷死了呢？”沟通点评：落日、黄昏简单让想起生命的逝去，这种景致也触发了翠翠细腻、敏感的心思。假如爷爷死了，我就无依无靠了。她很胆怯孤独凄凉。爷爷与翠翠的感情毋庸置疑，但她胆怯失去依靠，同时也希望有一双坚毅有力的臂膀来依偎。这时，合适的他出现了。五、合适的人：二老1.在写二老的出场时，第四节第11段用了一个词：笑。未见其人，先闻其笑。说明二老是一个怎样的人？阳光、开朗。2.分角色朗读第四节第11段至24段翠翠与二老邂逅的片段。3.关于二老的笑，文中还有两处描写，请找出来，并体会一下二老的性格。PPT：便带笑说“回头水里大鱼来咬了你，可不要叫喊救命！”点评：玩笑，略带了狡黠，幽默。PPT：“你个悖时砍脑壳的！”（读一下，好可爱）放纵地笑着：淳朴、幽默、活力。PPT：“我崇拜朝气、喜爱自由、赞美胆识大的，精力强的这种人或许野一点，粗一点，但一切宏大事业，宏大作品就只这类人有份。沈从文或许正因为如此，翠翠才会对这个人心生情愫吧。六、女孩的心思你猜猜在合适的环境合适的年龄遇见合适的人。情窦初开的翠翠最终产生了许多微妙的改变，文章中多处写到了翠翠喜爱上二老的微小改变。请同学们划出来，品一品，写上三言两语的旁批，等会大家沟通一下。沟通点评：1.第三节13段“把自己带到一个过去的节日里。”（那里曾发生了与二老邂逅的悸动与美妙）2.第四节31段“心里又惊讶又羞涩，再也不说什么，静默地随了她那火把走去。”（心中已有涟漪）3.第四节32段：“口中却轻轻地说：不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。”（二老这条鲤鱼在翠翠心中咬下了痕迹）4.第五节2段：但这印象不知什么缘由，总不如那个端午节经过的事情甜而美。（心有所属，初恋总是甜而美的）5.第五节8段：翠翠一句话不说，只是抿起嘴唇笑着。（华蜜甜蜜只为二老）6.第五节10段：翠翠虽装作远眺河中景致，耳朵却把每一句话听得清清晰楚。（侧耳倾听只为谁？只为二老）7.第五节11段：“一家人都好，你相识他们一家人吗？”（你相识二老吗？）8.第五节12段：翠翠着了恼，把火炬向路两旁乱晃着（心乱），向前怏怏的走去。（心有所属，惋惜不是你。）9.第五节15段：“爷爷，你的船是不是正在下青浪滩呢？”（心系二老）10.第六节14段：翠翠还想着两年前端午节的一切事情哪。（记忆犹新，心有所属。）11.第六节16段：提起旧事：翠翠嗤地笑了。（想起二老就忍不住高兴）12.第六节23段：感情仿佛皆追着那唢呐声音走去，走了很远的路方回到自己的身边来。（情思撩动）13.第六节25段：翠翠明白祖父这句话的意思所在，不作理睬，静静地把船拉动起来。（等意中人来到）14.第六节26段：看天上的云。（对爱情的向往，白云悠悠寄相思）PPT：张爱玲爱：于千万人之中遇见你所遇见的人，于千万年之中，时间无涯的荒野里，没有早一步，也没有晚一步。那也没有别的话可说，惟有轻轻地问一句：“噢，你也在这里吗？”七、其实我们已经知道，翠翠和二老的爱情是一个有始无终的悲剧，只是没有那么惨烈，一切如此温婉含蓄，哀而不伤。边城为我们传递的不是单纯的爱情，而是爱。其实我们每个人心里都住着一个翠翠，关于亲情、关于友关于爱情永恒的翠翠，永恒的爱情，永恒的边城。请同学们课后阅读边城原著，你肯定会有新的感受，写下来。八、板书设计边 城翠翠 二老合适的环境 爱 合适年龄合适的人边城教学设计 篇5一、教学目标1、学问目标：即小说鉴赏的基本要求，对小说的情节、人物、环境的鉴赏分析，并由此把握小说的主题；2、实力目标：即通过小说的阅读，开阔视野，陶冶情操，提高我们的阅读素养及审美实力。3、情感目标：接受作品中所表现的湘西古朴、淳厚的人文美的熏陶。二、教学重点、难点1、 教学重点：以文本为基础，引导学生从文本动身，观赏“边城之美”2、教学难点：由文本向全部小说延长，引导探究“边城之痛”，展示、提升学生的阅读素养。三、学情分析边城其次课时是在了解边城故事的基础上，对边城做深化的鉴赏分析，预料学生的阅读鉴赏状况有两个特点：一是基本阅读实力有，但深层挖掘实力不够，浅阅读把握故事的实力有，深阅读分析主题的实力不够；二是学生鉴赏的层次有肯定差异。阅读面有不同，部分学生会停留在基本的人物、情节的分析上，把握边城的纯朴，少数人能对边城隐含的哀思的做出特性的分析。所以在课程设计上特殊讲究难易层次，意图使不同层次的学生均有收获。四、教学方法与教学设计1、教法：启发式引导点拨法2、教学设计：核心是：“一句话+两个问题”。一句话：沈从文创作边城的动机“我要表现的本是一种人生形式，一种美丽、健康而又不悖乎人性的人生形式”。两个问题：其一是从课文动身合作鉴赏“边城之美”；其二是向课外延长特性探究“边城之痛”。两个问题围绕创作动机这句话绽开思索。“边城之美”紧扣“健康、美丽的人生形式”，鉴赏边城的“人性美”，全面挖掘“人性美”在小说中是如何体现的；“边城之痛”以“不悖乎人性的人生形式”为启发点向课外延长，引导学生对小说深层创作意图的领悟，领悟到整部小说的核心。此设计体现鉴赏的由易到难，层层深化，有梯度感；另外由课文到整个小说，能开阔阅读的视野，提升鉴赏水平；并在鉴赏探究中进行听、说、读、写等多种实力的训练，全面提升语文素养。此设计的亮点在于从沈从文创作边城的目的动身来阅读小说，合乎作者原意，“边城之美”的紧扣文本，观赏讲究层层深化解读；“边城之痛”的挖掘让学生对整部小说的创作有更深的领悟。最终“美”与“痛”合二为一句话，一个字“爱”，回到小说创作的本源。在进行广度与深度探究的同时，核心明确，整堂课首尾圆合。但此设计对学生的阅读观赏而言有肯定难度，一是小说本身有阅读难度，问题设置也有难度，对于师生都是一个挑战。五、课时支配：其次课时。教学过程：（一）导语设计这里山青青水碧碧，这里水寨苗家韵依依，这里就是沈从文笔下的边城。让我们先来看一看边城美丽的自然风光。（播放视频）这段文字是描写茶峒白河沿岸的美丽风光，那凭水依山的小城，那澄澈见底的河流，那浓翠逼人的细竹，那安静幽美的山村，那桃花深处的人家，沈从文给我们勾画出一个如诗如画，如烟似梦的田园牧歌似的漂亮湘西世界。（二）“美的赞歌”边城之美然而作者在谈到小说的创作动机时说：“我的办法个人应得的一份哀乐，为人类“爱”字作一度恰如其分的说明。”“我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“美丽、健康而又不悖乎人性的人生形式”。今日我们将围绕这句话来观赏边城。课文鉴赏：边城之美小组合作、竞赛，观赏小说的人性美 。活动要求：1、请结合课文内容，选取小说当中的某个人物（翠翠、爷爷、傩送、天保）观赏小说的人性美。2、写几句话，寄语人物。如：翠翠，你就像翠翠，我想对你说（学生小组沟通展示）边城人们“美丽、健康的人生形式”，这种“美丽、健康”的人性美，在每个人身上呈现出不同的特点”。其一，每个人身上闪烁的人性闪光点：天真纯净的少女纯朴厚道的老人真挚和善的少年友爱互助的乡民其二，人与人的关系上，体现的人情关系的和谐，密切：（人性美：美丽健康）老师总结：文艺评论家刘西渭：“这些可爱的人物，各自有一个厚道然而简洁的灵魂，生息在田野晨阳的空气。他们心口相应，行为思想一样。他们是壮实的，冲动的，然而有的是向上的情感，挣扎而且克服了私欲的情感。对