部编版五年级上册《鸟的天堂》教学设计范文.docx

部编版五年级上册鸟的天堂教学设计部编版五年级上册鸟的天堂教学设计1一、教学内容：鸟的天堂是人教版六年制小学语文教材第十一册第六单元的一篇借景抒情的美文，是闻名作家巴金先生的作品。二、教材分析:文章记叙了作者和他的挚友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”的名副其实，表达了作者对大自然中这种生命现象的酷爱和赞美。本单元的训练重点是在理解课文的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。这篇课文表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态和动态的描写;其次，借景物描写表达感情与干脆表达表达感情的方法相结合。三、设计理念:新课程明确指出：让学生好学，乐学，激发学生学习的主动性，培育他们丰富的情感。情感是小学语文教学的灵魂，情感是最珍贵的教学资源，师生在教学互动过程中，老师要有意识地将学生引入文本折射的情感情境中，使学生共同完成内心体验及内心世界的丰富。老师要努力营造师生情感主动投入的氛围，让学生自主地与文本对话，与角色沟通，真正做到入境、入情、入心,让课堂教学成为学生、文本、老师三者的融合体，努力提高课堂教学的生命力。四、教学目标：1、初步领悟文章内容，了解作者和他的挚友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象。懂得大榕树成为鸟的天堂的缘由。2、采纳不同的阅读形式，使学生领悟作者描写景物和表达思想情感的方法，提高学生的阅读、写作实力。3、使学生感受“鸟的天堂”人与自然友好相处的和谐之美，增加环保意识。五、教学重点：感悟体验大榕树的特点和鸟的特点六、教学难点：1、为什么要把大榕树称作鸟的天堂?2、体会大榕树硕大无比和充溢朝气的漂亮，以及群鸟欢乐自由的生活。七、教法学法：1、情感教学法。2、自主学习八、教具打算：教学挂图、多媒体九、教学过程：(一)激趣导入1、(师板书“天堂”)同学们，你志向中的天堂是什么样的?(生自由发言)大家的想象力真是太丰富了，带着我们走进了梦一般的世界，那你想知道“鸟的天堂”是什么样的吗?(板书“鸟的”)就请和我一起走进这里吧!(设计理念：利用学生喜爱幻想这一年龄特点，教学伊始就抓住学生的心，激活学生思维，设置悬念，吸引学生，充分调动学生主动性。)(二)初读课文，初步感知课文内容用你喜爱的方式读课文。1、留意读准字音，读通语句。2、想一想，什么给你留下了最深的印象?(设计理念：初读课文，让学生有一个整体的印象，学生知道：这篇文章讲了什么，读完之后我喜爱那哪部分，为后面的精读作好铺垫。同时又给学生一个自由的空间，用喜爱的方式读书，敬重了孩子的读书习惯。)(三)抓住重点，感悟体验1、学生默读课文描写大榕树的这一部分，边读边想边划，读完以后，想一想，说说你有哪些体会收获?(注)(1)大榕树的“大”，你从哪些地方看出来的?让学生在充分阅读的基础上，从文本详细的语句中感悟体验出大榕树(独木成林)的大。(一簇簇，很多，看不清，数不胜数，卧)(2)大榕树的“茂密”、“富有生命力”，你是从哪儿看出来的?再读你划出来的这些句子，感受大榕树的活力。(树叶真绿的可爱榕树正是茂密的时期这漂亮的南国的树)2、默读课文这一部分，然后闭着眼睛，听录音读课文，说说这时你眼前呈现的是一副什么样的景象?3、看图，进一步感受大榕树的硕大无比以及富有生命力的漂亮。老师配音简介“鸟的天堂”。(这是一株500多年树龄的大榕树，它位于广东省新会市南部天马河上的一座小岛上。榕树树冠大的稀奇，浓阴覆盖着天马河河心小岛上约20亩土地，独木成林。乘小艇从近处看，枯藤交织，如同原始森林;从远处看，就成了浮在水面上的绿洲，景色奇妙迷人。)(设计意图：支配几次不同的朗读形式，如默读，听读，师范读，自读等，理解课文内容，体会作者情感，与文本相通，与作者共鸣。奇妙设计教学环节，做到有张有弛，稳定学生爱好，利于下一个高潮的出现)(四)重点品析，有感情朗读课文1、练习有感情的朗读这一部分课文的重点语句。留意下面两句话的读法：“我/有机会/看清了它的/真面目，真是/一株/大树，枝干的数目/数不胜数。”“那/翠绿的颜色，光明地照射着/我们的眼睛，好像/每一片绿叶上/都/有一个/新的生命/在抖动。”(留意停顿，重音)生自由朗读，也可结组读师(你听到了什么，你感觉到了什么?)2、看到这么漂亮的南国的树，请你绽开丰富的想像，这时你最想怎样?(生自由发言)生1：我假如是一个音乐家，我会用最好听的歌喉，为他唱响美的颂歌。生2：我假如是个画家，我会用最亮丽的色调，描绘出迷人的画卷。生3;我想假如生活在这里该多好!师：(老师也想变作一只欢乐的小鸟，到这株美丽的大榕树上安家落户，那将是多么美妙啊!)(设计理念：按部就班，步步推动，为情感搭建一个平台，让学生感到不吐不快，由想说，敢说到会说，从而提高学生口语表达实力)(五)抓住重点语句，接着感悟体验1、学生默读课文描写“鸟”的这一部分，边读边划边想，说说你有哪些体会收获?(1)鸟“多”(数量多、种类多)你是从哪些语句中看出来的?鸟儿欢快自由，你又是从哪些语句中看出来的?)数量多：我们把手一拍，到处都是鸟声，到处都是鸟影。种类多：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。欢乐，自由;一只画眉鸟飞了出来兴奋的叫着，那歌声真好听。2、默读课文，边读课文，边想像群鸟回旋飘舞，宛转啼鸣，欢快自由，把这幅场景深深地留在自己的脑海中。谁来把你看到的这一壮丽的景象说一说，和大家一齐共享?生1：我仿佛看到了上千上万只鸟一起翱翔，在蓝天下游戏。生2：我看到海滩上停岸着一群群鸟，有的在梳理羽毛，有的再捕食水里的游食生3：我看到有一对母子，鸟妈妈正在和小鸟密切的说着什么，那只小鸟乖顺的依偎在妈妈四周，好美啊!3、放课件影片，随着音乐，图片深化体会榕树的美和鸟儿的自由。(设计意图：学生再次与文本对话，能找出详细语句，加以体会，与心灵沟通，将文本抽象的表述转化成形象的画面，使学生情感达到高潮)(六)重点品析，有感情朗读课文1、练习有感情地朗读课文，看哪位同学能把鸟儿给读活了，让它们自由地在我们面前翱翔。留意评价(说说你仿佛看到了什么?)2、请你绽开丰富的想像，说说你想对这些鸟儿说些什么?(设计意图：学生其次次有感情朗读文章，情感升华，此时鸟的天堂已形象的呈现在大家面前，再次朗读，利于学生对文章的把握与感情的释放。)(七)针对文章内容，大胆质疑你觉得还有哪些不明白的问题?提出来和大家探讨(1)为什么把大榕树叫做鸟的天堂?(2)大榕树为什么会成为“鸟的天堂”?(3)为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂?师赐予激励，引导探讨。(设计意图：梳理文章脉络，从这些问题的回答中，体会人与自然友好相处的和谐之美，使学生潜移默化的增加环保意识)(八)回顾内容，引发感受。现在，谁最想告知老师，学了这篇课文你有什么收获?(设计意图：培育学生概括文章内容的实力，熬炼学生胆识，加深印象，的确受到美的熏陶)(九)拓展作业“鸟的天堂”已是一处巡游胜地，请你搜集有关资料，写一篇解说词!并亲自当回小导游，在中外游客面前介绍鸟的天堂。部编版五年级上册鸟的天堂教学设计2教学目的1、相识8个生字，会写14个生字。2、正确读写“绚丽、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照射、树梢、清寂”等词语，积累文中的佳句。3、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的部分。4、边读边想象画面，感受南国的漂亮风光，体会作者酷爱大自然的思想感情。5、领悟作者抓住景物特点进行描写，并将静态描写与动态描写相结合的方法。教学重点引导学生想象“鸟的天堂”的漂亮景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受教学难点体会描写大榕树特点的语句教学时间2课时教学过程第一课时一、导入新课（出示有关榕树的图片）师：俗话说“独木难成林”，榕树却是独木成林。榕树不断在枝干上长出根，根扎到土中，又长成树。我们今日学习的这篇课文，作者见到了一棵有几百年历史的大榕树，榕树的叶子很茂密，许多小鸟在这里住下来了，这里也就成了鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）（出示有关鸟的天堂的图片）师：课文中所说的“鸟的天堂”在广东省新会，那里有一颗近四百年的榕对，枝叶覆盖面积有1万多平方米，常年栖息着千万只鸟，以白鹭为主。1933年，巴金爷爷到广东新会访友时，路过这里，写下了这篇散文，“鸟的天堂”因此得名。二、学生自读课文，学习生字词1、老师播放鸟的天堂媒体资源，范读课文。2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。3、出示生字卡片，学生认读。（1）老师范读、学生跟读、小组轮番读。（2）学生拼读，相互订正。（3）老师抽查学生拼读以上生字。4、老师讲解重要的生字，学生书写。（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步相识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。留意：“灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最终一笔都由捺变为点；“耀”字中的“光”最终一笔由竖弯钩变为竖提，右上部分“羽”字中的两个横折钩都变为横折；“隙”字右上部分的“”中间一笔是竖，不是竖钩。（2）学生书写，老师巡察。（3学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。5、理解以下词语的含义留恋：不忍舍弃或离开。不禁：不由自主地。展示：明显地表现出来。南国：指我国的南部。抖动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。应接无暇：景色既美又多，令人眼睛顾不及全看。后来，多用来形容来人太多或事务繁杂，接待、应付不过来。本课指由于鸟儿太多，作者看都看不过来。留意：“不禁”的“禁”读jn；“抖动”中的“颤”读chàn，“应接无暇”中的“应”读yìng。其次课时一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。1、集体拼读2、出示生字卡抽查学生的拼读3、听写重要的生字词二、朗读课文并思索问题1、学生朗读课文，并思索：“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”又是什么意思？（提示：“天堂”本意是某些宗教教义中，认为正直的人死后灵魂居住的美妙的地方。泛指美妙的生活环境。）2、作者和他的挚友一共去了几次“鸟的天堂”？（提示：两次）三、学生按作者巡游依次给课文分段，并概括段意。学生答，老师补充并板书：第一段（14）：傍晚，“我”和挚友们划船出去游玩。其次段（59）：“我”和挚友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。第三段（1013）：其次天早晨，“我”和挚友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。第四段（14）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。四、学习第一段（1-4）1、师：这四个自然段为我们介绍了作者去“鸟的天堂”的背景。从文中，我们可以知道作者第一次是在什么时候去“鸟的天堂”？学生答，老师补充并板书：第一次经过“鸟的天堂”傍晚2、作者在这四个自然段里描写了去“鸟的天堂”前傍晚的景色。请把有关句子划下来。师：作者在这四段里，主要写了哪些事物？从这些景物描写，我们看到了怎样的黄昏景象？学生答，老师补充并板书：太阳绚丽的红霞白茫茫的水安静的船美丽的桨声安静的黄昏师：作者描写景物，既描写了它们的颜色，如：红霞、白水，又描写了它们的声音，如：桨声很有规律像是音乐，既有静态描写，如：天涯的红霞，又有动态描写，如：船在水面上移动，桨在水中划。在安静的氛围里，这些动态的描写更令人觉得环境是多么的安静。五、学习其次段（5-9）1、学生朗读5-9段2、师：作者在一个安静的黄昏第一次经过“鸟的天堂”。第5-9段写的是作者第一次到“鸟的天堂”的所见所闻。作者主要描写了什么？学生答，老师补充并板书：大榕树3、师：请把描写大榕树的有关句子划下来，并用自己的话描述。4、作者主要描写了大榕树的什么？学生答，老师补充并板书：树叶：伸到水面上绿得可爱不留一点缝隙绿得刺眼树干：看不出主干枝干数不胜数树枝：枝上生根有些树枝垂到水面树根：多数的树根立在地上像木桩5、作者主要突出了大榕树的什么特点？学生答，老师补充并板书：特点：大只有一株，但枝干多数茂密树叶不留一点缝隙绿绿得刺眼6、学生朗读第8自然段，仔细体会作者如何呈现大榕树的生命力。留意：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那么翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树。师：这一句中写树叶的形态：“一簇堆在另一簇上面”说明白树叶的什么特点？（提示：“簇”“堆”说明白树叶多和茂密。）师：这一句中写树叶的颜色：“那么翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛”，绿得刺眼，说明白树叶的什么？（提示：说明白树的生命力旺盛。）7、师：这棵茂密的大榕树，挚友说它是“鸟的天堂”，为什么呀？（提示：有很多鸟在这树上做窝。）师：那么，作者有没有见到鸟？师：作者是怎么写的？（提示：仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我留意去看，却不见一只鸟的影儿。）8、师：这是作者第一次经过“鸟的天堂”的经验。请同学们用自己的话来复述这部分的内容。（提示：这一次，作者见到了茂密的大榕树，但是，只听到鸟扑翅的声音，没有见到一只鸟。）9、师：“鸟的天堂”里没有一只鸟。这是作者对“鸟的天堂”的第一次印象。我们可以想象作者的心情是怎样的？（提示：肯定很悲观。）六、学习第三段（10-13）1、播放鸟的天堂视频，让学生体会鸟的天堂的情景。2、学生朗读10-13自然段，并思索：作者其次次去“鸟的天堂”是什么时候？上一次，作者很悲观：鸟的'天堂竟然没有一只鸟。这一次，作者有没有看到鸟？3、学生回答刚才提出的问题，老师补充并板书：其次次经过“鸟的天堂”早晨4、师：第一次经过“鸟的天堂”，作者见到了大榕树，没有见到鸟。现在，作者其次次来到“鸟的天堂”，作者是不是又悲观而归？作者有没有见到鸟？（提示：见到了。）师：第一次经过“鸟的天堂”，作者是第一次见到那么大的榕树，作者着重描写了大榕树，写它很大，很茂密，叶子很绿。我们看看，其次次经过“鸟的天堂”，作者主要写了什么？是树还是鸟？（提示：鸟。）5、请学生把文中有关鸟儿描写的句子划下来，给有关的动词加上着重句。6、学生探讨：作者从哪些方面描写了鸟儿？学生答，老师补充并板书：数量喧闹、到处都是鸟声，到处都是鸟影体形大的、小的颜色花的、黑的姿态叫、飞、扑7、作者主要突出了鸟的什么特点？学生答，老师补充并板书：特点：多师：这里，作者用了一个词精确地表明白这里鸟儿众多的特点，这个词是“应接无暇”。七、小结作者记叙了他和挚友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，表达了作者对大自然生命力的酷爱和赞美。第一次经过“鸟的天堂”是傍晚，这时“鸟的天堂”很宁静。作者着重写了鸟儿生活的大榕树。作者主要采纳静态描写。其次次经过“鸟的天堂”是早晨，这时“鸟的天堂”很喧闹。作者着重写了鸟儿欢腾的情景。作者主要采纳动态描写。部编版五年级上册鸟的天堂教学设计3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。、培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的实力。、通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。、学会本课的生字新词。、有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。、通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。、课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？、体会“鸟的天堂的美”激励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜爱的方式表达感受。、大榕树为什么长得那么奇妙，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清晰。、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。自制课件。课时。第一课时设计意图从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。教学过程一、谈话、什么是天堂？（指名回答。）、板书：鸟的天堂鸟的天堂会是什么样子呢？二、根据要求读书、把课文读正确、流利。、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。、把不理解的地方打上问号。三、检查自学效果、指名读课文：在有生字、词语的地方留意订正读法。、谈自己读的感受。、提出自己不理解的地方：相互沟通。四、简介本文作者及课文有关学问鸟的天堂是巴金年到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五、了解课文主要内容、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？、那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。六、学习生字、指名读词读字。、指导书写难写的字。、抄写生字词语。板书设计、鸟的天堂第一次大榕树其次次鸟的天堂其次课时设计意图从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。教学过程课前板书课题。一、引入同学们，你们惊慌不惊慌？看到这么多老师坐在这里确定惊慌。老师今日让大家一个个都变成欢乐的鸟，一起来学习鸟的天堂（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还惊慌吗？这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？其次次看到了什么？第一次看到了大榕树，其次次看到了真正的“鸟的天堂”。二、进入到真正的鸟的天堂、出示课件：自然段的内容、自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多。）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言。）、当学生读到“应接无暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（喧闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。（引导读“有的有的有的”和“一只画眉鸟那歌声真好听”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接无暇”读出鸟的多。）、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真愉快。）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜爱这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境大榕树身上聚集。三、出示课件，学习重点部分（课文自然段的内容）、自由读这部分：找出小鸟会喜爱这个地方的理由。在自然段有关句子旁边写上批注。在不理解的地方做上记号。、小组探讨沟通：小鸟为什么会喜爱这个地方。从哪些地方可以看出来。、班级沟通“树大、美”：当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。当学生讲到“数不胜数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。你还有哪些不能理解的地方吗？说出来探讨探讨。假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。老师不明白“新的生命在抖动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？学生探讨：联系上下文理解。缘由可能是：、树叶多，小鸟扑翅膀时动；、“榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部、生命力展示给我们看”。、有风吹过。出示课件理解。这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？指名读自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。老师读，读得怎样？读第自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应当怎样读呢？（读出它的静态美。）齐读。四、小结课文这么美的地方，为什么会有这么美呢？学生自由发言：联系环保意识谈。部编版五年级上册鸟的天堂教学设计4一、课标相关要求语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”为了充分发挥学生的主动性和创建性，本课的教学设计了“依托教材、借助问题、运用语言”的学习思路，利用问题、情境等要素，让学生在“读中想，读中说，读中悟，悟中读。”在不断领悟“鸟的天堂”丰富内涵的同时，积累语言、发展思维，受到情感的熏陶、人文的启迪。二、教材分析(一)教学内容分析：鸟的天堂是六年制小学语文S版教材第八册第七单元的第一篇精读课文，是闻名作家巴金先生写景抒情散文。文章记叙了作者和他的挚友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密和漂亮奇妙，以及被称作“鸟的天堂”的名副其实，本文详细描写了傍晚静态的大榕树和其次天早晨群鸟纷飞，百鸟齐鸣的景象。表达了作者对大自然中这种生命现象的酷爱和赞美。本文语言美丽，用词精确，读起来是一种美的享受。这篇课文表达上的特点主要表现在抓住景物特点，进行静态和动态的描写。所以本课的训练重点是在理解课文的基础上，引导学生领悟作者动静结合的表达方法。(二)教学目标：1.会写本课3个生字及新词，理解并会用有关词语造句。2.相识大榕树的奇妙和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象。领悟“鸟的天堂”的含义。体会那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。3.学习课文描写景物静态和动态的方法。4.有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。(三)教学重点、难点：1.领悟作者的表达方法，体会两次去鸟的天堂所看到的不同景象。有感情地朗读课文。2.学习课文描写景物静态和动态的方法。(四)教材课型：讲授课(第一、二课时)三、教学方法设计(一)教学打算：老师在仔细钻研教材的基础上，设计教学预案，制作课件(下载白鸟鸣叫的音乐，截取“鸟的天堂”的视频音画);学生预习课文，查阅搜集相关资料。(二)教法与学法设计：依据教学目标、教学重难点、教材内容特点及学情，以学定教。所以本课的教学设计主要有一下几点：1.从课题入手激发爱好干脆引入，初读课文整体感知;2.抓住榕树的奇妙引导阅读批注，从语言文字中感受茂密和漂亮，品尝静态美;3.练笔迁移(或者做小导游写解说词)，学法迁移引入学习白鸟齐鸣的段落，感受群鸟纷飞的景象;4.拓展探讨，相识爱护自然和爱护鸟类的重要性。在学法上主要采纳先示范引领学习第一部分榕树，驾驭抓住重点词句理解、体会，有感情的朗读的方法，然后进行学法迁移学习鸟的部分，培育圈画和做批注的实力，以有感情的朗读再现文字描写的景象，以练笔促语言积累。四、教学过程：第一课时(一)从“天堂”入手，激趣导入，走近课文，整体感知，1.谈话：自古以来，人们对华蜜都充溢着无限的向往，都渴望拥有天堂般的生活。(板书：天堂)你印象中，什么样的地方是天堂?2.(板书“鸟的”补充完整板书)：在你心中你觉得怎样的地方才能称得上“鸟的天堂”?(从课题入手，谈话激发爱好，为感受大榕树的茂密和漂亮做好铺垫)3.老师讲神话传闻引入(传闻略)。(带着你们的想象再读课题。)(老师声情并茂的讲解并描述神话故事，调动学生心情，创设氛围，引入新课)4.认读生字词，读准三个新字和三个多音字(一簇簇、不计其数、树梢、做巢、应接无暇、兴奋)(检查预习状况)5.结合预习，快速默读课文，说说课文主要写了什么?(如有难度提示两次分别看到了什么?)(课标要求中段要学会默读，在四年级要求要把握文章的主要内容，也是检验学生的整体感知实力;其次，要培育学生养成良好的预习习惯，通过这种检查方式进行促进预习的养成。)引：这是怎样的一棵榕树啊?让我们伴着夕阳的余晖，走进这株大榕树。(二)学习“榕树”，品尝写法1.(指名读1-9自然段)请同学们边听边想象，你仿佛看到一株怎样的榕树?(边沟通边板书)(部分学习中接着进行整体感知训练，同时也检验学生的概括实力和快速分析文字信息的实力)2.当作者清晰的看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹?小结：这是作者第一次来到鸟的天堂最干脆最真实的感受。请同学们齐读这句话。(这漂亮的南国的树!)你从这句话中读出什么来了?(体会句子：这漂亮的南国的树!)3.作者是怎样把榕树这些特点写出来的?默读课文5-8自然段，找出重点的词、句体会。可以动笔标注出来。(把自己的感受用简洁的词语写在旁边)(读中体会用词的精确，读中领悟作者的表达方法。不动笔墨不读书，培育学生批注的习惯和实力)4.沟通感悟、体会，指导朗读。(抓住重点词语和句子)(1)大榕树的“大”，你从哪些地方看出来的?(让学生在充分阅读的基础上，从文本详细的语句中感悟体验出大榕树独木成林的奇妙。)(2)指名朗读引：让我们再次走近这株大榕树，引读：“我们的船慢慢地靠近榕树作者还怎样写榕树的特点?(3)大榕树的“茂密”、“富有生命力”，你是从哪儿看出来的?再读你划出来的这些句子，感受大榕树的活力。重点理解(“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”)1.去掉“好像”行不行?2.再读这句，你有什么疑问?(沟通中指导朗读)。(课标在中年段要求能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在“榕树”部分学习的过程中充分抓住重点句子，通过不同方法训练学生的体会感悟实力)(4)播放视频课件：漂亮的大榕树(学生观看，老师配乐朗读5-8自然段)(5)有感情的朗读第8自然段，指导沟通背诵。(再次播放视频课件)(充分利用现代远程教化资源截取播放鸟的天堂视频资料，发挥多媒体课件的直观作用，让学生通过视频观看，再现文字描写的生动，图文结合加深印象激发爱好。)(三)练笔迁移，引向学习“鸟”谈话引入：(略)1.假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发觉这么漂亮的南国的大榕树树，你将怎样呼唤你的亲人、挚友来此安居呢?请你写下最能打动他们的话。(提示：可以用文中的话也可以用自己的话)稍后沟通。(在阅读理解，感悟朗读的基础上，进行背诵后再用这种方式让学生进行语言的输入与输出的转化训练，达到语言文字训练的目的，实现在语文教学中工具性与人文性的统一。)2.课件播放：，众鸟齐鸣的景象(配乐鸟鸣声)。问：你听到了什么?仿佛看到了什么?(生沟通)3.小结，(略)结束：文学巨匠巴金又是怎样通过文字来呈现众鸟纷飞，百鸟齐鸣的生命之美的?请同学们运用今日的学习方法学习文章的其次部分，再次去感受这天下奇观其次课时(一)复习引入1.指名背诵课文第7、8自然段。2.说说学习大榕树方法和收获。(复习回顾，再次强化，明确学法，为下一步学习做好打算)(二)学法迁移，抓住重点语句，感悟体验引：天堂里的鸟儿生活得怎样呢?1.学生默读课文描写“鸟”的这一部分，边读边划边想，读完以后，想一想，说说你有哪些体会收获?2.读12、13自然段，这里的鸟儿怎样?(读中品尝用词精确生动，读中升华，读中领悟表达方法。)(1)鸟“多”(数量多、种类多)你是从哪些语句中看出来的?鸟儿欢快自由，你又是从哪些语句中看出来的?(2)轻声朗读课文，边读，边想象群鸟回旋飘舞，宛转啼鸣，欢快自由的场景，把这幅图景深深地留在自己的脑海中。(3)再读探讨：作者是怎样描写众鸟纷飞的情景的?标出有关语句，体会作者当时的心情。(这部分学习主要采纳放手的方式让学生运用第一课时的方法进行自学，在沟通时检测学习效果，实现“授之以渔”的目的。)(4)扮演角色，想象说话。(那只画眉鸟站在小枝上兴奋地叫着，它可能在说些什么?)(5)感情朗读，体会作者是怎样描写的。(6)请你绽开丰富的想象，说说你想对这些鸟儿说些什么?(7)指导朗读。(通过两次说话练习，既让学生在表达中呈现语言文字训练的自然，又能够考察学生对文章学习的感悟，渗透情感教化，是一举三得的好策略。)(三)齐读最终一自然段为什么作者说“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”?(这两个“鸟的天堂”有什么不同吗?)(加深理解，体会作者表达的思想感情)(四)拓展延长，激励探究。1.能说说为什么会有这么美的地方吗?2.生自由发言。3.比较榕树的静默与鸟的活动，体会静态描写和动态描写的表达方法。(语文教学的最终目的就是让学生学会表达，所以阅读教学既要让学生通过阅读知道文章写了什么，要表达什么，更重要的是要让学生知道怎样写，教材无非是个例子，教学过程中就要仔细的凭借教材这个例子逐步渗透怎样写的方法。)(五)作业菜单：(第一题必做，二、三、四选作)1.摘抄：把本课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来，背诵自己喜爱的段落。2.“鸟的天堂”目前已成为一处巡游胜地。请你依据课文内容，并想方法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。3.课文的倒数第三自然段描写了众鸟纷飞、百鸟齐鸣的喧闹景象。请你回忆一下生活中遇到过的喧闹场面，选择一个写下来。4.假如你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更漂亮，你会怎样做?试将你的做法写下来。(补充资料：人们最近前往“小鸟天堂”观鸟，却颇感悲观，绕小岛两圈，没有见到小鸟群飞的盛景。据当地人介绍，由于小鸟生存的生态大环境发生了变更：即小鸟周边被开发，原有的农田、水塘被破坏，环绕小岛的天马河的水质遭到污染，小鸟不断地飞到其他地方觅食，不再回来，护鸟措施也就显得有些力不从心。)(作业设计体现开放性，照看全部不同层次学生，让他们依据自己爱好和实力进行选择，既激励学生又激发他们爱好。)五、教学效果预料及反思(一)预料教学过程的胜利之处及缘由本课的教学过程中从课题入手能极大的激发学生学习的主动性，对于榕树的奇妙漂亮的特点学生和鸟儿活动的场面学生应当能够通过抓住重点词语能够感悟到，在此基础上通过多媒体课件的展示，图文结合，而通过有感情朗读再现情景，指导背诵复现情景的策略和过程，不仅会使鸟的天堂的漂亮令学生宠爱，对于语言文字的积累也大有好处。其次，小练笔和解说词激发爱好的同时会使学生语言由积累到运用的一个转化过程，达到语文教学语言文字训练的目的。(二)预料教学过程中可能出现的不足一是时间的支配，第一课时可能容量较大，唯恐完成不了;二是指导学生学习课文描写景物静态和动态描写相结合的方法是难点，怎样的渗透比较恰当能使学生明白，是否能够达到效果是令人担忧的问题。(三)预设改进的设想依据学生预习的状况和阅读理解实力的而定，做好“大榕树”的学习方法指导的扎实有效，以及朗读背诵指导的落实，可以把引入“鸟”的学习部分干脆放在其次课时，将静态与动态相结合的写法体会学习放在两部分都学完之后进行对比中体会，这样更有利于学生理解和接受。部编版五年级上册鸟的天堂教学设计5教学目标1、学会本课的生字新词。2、引领学生在语言训练中感受“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。3、有感情地朗读课文。教学过程一、揭示课题1、俗话说，上有天堂，下有苏杭。你知道这句话是什么意思吗？（苏州和杭州相宜人们的生活，生活在这里的人不仅多，而且华蜜欢乐）2、广东省新会市有一处旅游胜地鸟的天堂，猜一猜：为什么叫鸟的天堂？（这里相宜鸟的生活，生活在这里的鸟不仅多，而且华蜜欢乐）二、读通课文1、初读全文，谈谈读课文后有什么感受？2、学习生字新词。（重点学习：数不胜数数的第三声调应接无暇暇的日字旁）2、再读全文，指名练读重点句子。（印象深的句子，喜爱读的句子）三、研读写第一次经过“鸟的天堂”的文句1、“鸟的天堂”，盛名远扬，每年成千上万的游客慕名而来，蜂拥而至，一睹“天堂”中的鸟。可是，大作家巴金和友人第一次经过“鸟的天堂”时，不见一只鸟的影儿，他们看到了什么？2、自由快速读课文，用“”划找写大榕树的句段，思索：你感受到什么？3、体会榕树的大。（1）句子1：真是一株大树，枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。a.理解：数不胜数（不计其数无以数计多数数不清）b.重点指导读：真是一株大树。（通过校内12亩大感知18亩榕树的大，读出茅塞顿开、惊异、赞美的感受）c.指导读整个句子，感受树的大和旺盛的生命力。（2）句子2：只有多数的树根立在地上，像很多根木桩。（朗读感受树的大和旺盛的生命力）4、体会榕树的茂密。“鸟的天堂”其实是一株枝干数不胜数的大榕树，一株树根数不胜数的大榕树，一株仿佛卧在水面上面积有18亩的大榕树。看着看着，巴金爷爷发出了深深地感叹，这漂亮的南国的树！（1）句子1：那么多的绿叶一簇堆在一簇上面，不留一点儿缝隙。a、读了这句话你有什么感受？b、你留意到了那些词，使你体会到了绿叶的多？（一点儿，区分：一簇和一片，堆和叠）（2）句子2：那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。a、读着句子，你仿佛看到了什么？b、指导朗读（带着这种感受读读句子，同时体会体会自己的感受。）（3）出示句子：这漂亮的南国的树！指导读。5、作者没有看