部编版四年级上册《爬山虎的脚》教学设计例文.docx

部编版四年级上册爬山虎的脚教学设计部编版四年级上册爬山虎的脚教学设计1教学目标：1、理解课文内容，能回答课后1、2题。2、了解爬山虎叶子和脚的特点。3、学习作者有依次、细心视察植物的方法。教学重点：目标2、3。教学难点：体会作者用词精确生动，并通过词语表达感情的特点。教学过程：1、导入。今日我们来学习第15课爬山虎的脚。板书，齐读课题。2、自读课文。（1）看看课文有几段。（2）课文题目是“爬山虎的脚”，从课文中找出写爬山虎的脚的段落。3、读讲35节写爬山虎的脚的部分。（1）不看书思索：想知道什么是爬山虎的脚，要从课文的什么地方找？（2）自读35节，回答：什么是爬山虎的脚？找会的同学回答从课文的什么地方知道了什么是爬山虎的脚，让不会的同学读相应段，再回答什么是爬山虎的脚。（3）分节学习。第3节。承上导入：这一节告知了我们什么是爬山虎的脚，齐读写什么是脚的句子。逐句读，引导学生明白，这一节是从位置、样子、颜色三方面写什么是爬山虎的脚。第4节。自读，思索，概括意思。（爬山虎的脚怎样爬。）老师以“触”字为例，引导学生找出写爬山虎的脚怎样爬的字词。“爬山虎的脚就是这样一脚一脚地往上爬”，为什么作者不说是“一步一步”地往上爬？讲解为什么是“一脚一脚地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。爬山虎是植物，它的脚不会动。它要向上，必需不断地长出新脚。也就是说，它向上爬，事实上就是不断地长出新脚。所以说，爬山虎是“一脚一脚地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。我们在写作文的时候，也要向作者学习，仔细思索，做到用词精确。第5节。自读，分两层。引导概括两层的意思，在此基础上再引导概括本节意思。（爬山虎的脚的改变。）4、第1、2节学习。（1）第1节。齐读后思索，概括意思，（爬山虎的位置。）并回答：爬山虎长在什么地方？仔细思索，不准说“我家后院”或“学校操场”上。（2）第2节。自读，概括意思。（爬山虎的叶子。）讲解“拂过”、“漾起”的意思，体会作者用词精确生动并传达感情的特点。“拂过”。“一阵风拂过”中的“拂过”能换成“吹过”吗？“拂”字是提手旁，说明这个字的本义与手有关，是用手轻轻抹过的意思。这个意思可以组常用词“拂尘”。“拂尘”字面的意思就是轻轻地抹去灰尘，现在指拂去灰尘的一种工具，类似于我们常见的“鸡毛掸子”。用“鸡毛掸子”抹去灰尘，当然是很轻了。所以，“拂”字常用的意思表示动作轻。比如，妈妈为我拂去衣服上的灰尘。这个“拂”，不仅写出了动作轻，还表现了妈妈对“我”的爱。课文中的“一阵风拂过”，当然也说明风是轻轻地吹过。妈妈对“我”轻轻地“拂”表现了妈妈对“我”的爱，那么，课文中风轻轻地拂过叶子，就写出了风像人一样，很疼惜爬山虎的叶子，不舍得猛刮。作者写的风都这么疼惜叶子，那么，作者对爬山虎的叶子是什么看法呢？简洁的一个“拂”字，就写出了作者的感情，我们在写作文时，要向作者学习，通过选用精确的字词来表达我们的感情。所以，这儿的“拂过”不能换成“刮过”。让我们带着作者宠爱爬山虎的叶子的这种感情，来自己有感情地读一下这一段吧。“漾起”。“漾”字是三点水，说明这个字的本义与水有关，是写水面微微动荡的样子。课文中，“一墙的叶子就漾起水纹”，“漾”字既照应了前面的“拂过”，说明风小，叶子只是微微动着，又写出了叶子在墙上铺得看上去像水面那样平。我们在写作文时，同样要学习作者用词的精确和生动。5、全课小结。（1）结合板书，不看书给课文分段，并说说课文的主要内容。（2）由（1）引导学生明白，课文的主要内容可以作为课文的题目。课文写了爬山虎的位置、叶子和脚，但课文的题目是“爬山虎的脚”，而课文的主要内容也是“爬山虎的脚”。这说明，文章写了许多内容，可以用文章的主要内容做文章的题目。这是给文章拟题的一个方法。（3）结合全文让学生明白，要写一篇文章介绍一种植物的一部分，一般也应当简洁介绍一下这种植物的整体状况。这篇课文主要写了爬山虎的脚，但课文还写了它的位置和叶子。这说明，要写一篇文章介绍一种植物的一部分，一般也应当简洁介绍一下这种植物的整体状况。6、作业。（1）练习有感情地朗读课文。（2）仿照本课，写一种自己熟识的植物，重点写它的样子，并向作者学习，通过一些词语表达出自己对这种植物的感情。7、板书。位置（1）：墙上叶子（2）：拂过漾起爬山虎的（3）什么是脚：位置颜色样子脚（4）怎样爬：触巴拉贴一脚一脚（5）改变：触着墙没触着墙？课后小记：1、应利用文中插图。2、应在学习爱好激发上努力。3、学生回答问题后应赐予刚好评价。部编版四年级上册爬山虎的脚教学设计2、培育学生细致视察的和口语表达的实力。、相识爬山虎的脚的颜色、形态和生长部位。、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。、结合视察发展学习的审美情操。文字教材、多媒体课件。、创设审美情景，以 为主导地极大地调动学习的主动与主动。、教学设计分为四个大的环节：创设情景，审美观赏细致视察，建构新知反馈操作，强化认知形成评价，自我完善。其中前两个环节是以教学讲授与演播为主，而后两个环节却是以学习的自主操作为主。一、创设情景，审美观赏、启发谈话：谁知道爬山虎？它一般生长在什么地方？你能否说出它的一些特点？它美不美，怎样美？、读课文，重点读一读第三、第四两个自然段，体会一下爬山虎与爬山虎的脚有些什么特点？、老师演示 ，看一看描写第三段的有关爬山虎的视频资料，初步感受“匀称”、“空隙”等词汇，并重点感受“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起了水纹，好看得很。”的动态艺术。、说一说你所感受到的美，再读读课文，体会一下课文中语言文字的艺术表达。二、细致视察，建构新知、熟读第四自然段，重点理解爬山虎的脚的生长部位、颜色、形态。、cai，看一看描写第四段爬山虎的脚的生长部位、颜色、形态视频资料。培育口语表述实力。、用自己的话说一说爬山虎的脚的颜色、形态和它究竟长在什么位置？、边读课文，边想象爬山虎的脚的生长部位与长成的动态效果嫩红的六、七根细丝渐渐长大，细丝的头上又长出几个圆片，就像是蛟龙的爪子，这就是爬山虎的脚。三、反馈操作，强化认知、从上面的学习你真的知道了爬山虎脚的那些外部特懔寺穑？、利用 和教学交互网络的操作，请你找一找爬山虎的脚长在爬山虎的植物的什么部位？、依据操作的交互反馈，再阅读课文。、最终用自己的话重点说一说爬山虎的脚究竟长在什么位置？、细致视察爬山虎的脚长成的动画。四、形成评价，自我完善、读一读课文的第五自然段，课文说了些什么？、找一找描写爬山虎的脚爬墙的动词（触变巴拉弯贴）。、在 找到这些词，并在课件上将这些动词拖至交互区，然后根据肯定的依次排列。、分别用鼠标点击这些动词，看一看与此相关的描述爬山虎的脚的相应动画。、比照画面，用自己的话有依次地说一说爬山虎的脚是怎么样一脚一脚往上爬的？、可以完整地观看一遍爬山虎的脚一脚一脚往上爬的完整动画。部编版四年级上册爬山虎的脚教学设计3教学目标：1. 相识5个生字，会写11个生字。2. 能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述依次，能抓住课文的主要内容。3. 学习作者细心视察的方法，培育学生留心视察四周事物的意识。教具打算：1. 录音机及磁带2. 小黑板教学过程：揭示课题，整体感知1. 同学们你们有没有见过爬山虎？你见过的爬山虎是怎么样的？2. 今日老师要和大家一起去看看叶圣陶爷爷写的爬山虎的脚，去了解爬山虎，观赏爬山虎。3. 板书课题：爬山虎的脚 齐读课题4. 展示预习成果：学习生字新词5. 听录音读课文，学生思索作者是从哪几方面介绍爬山虎的？（爬山虎生长的地方、叶子、脚三方面）6. 师生沟通哪几方面介绍爬山虎。老师在小黑板上出纳两个探究点：a. 爬山虎的叶子是怎么样的？b. 爬山虎的脚是怎么样的，又是怎样爬的？深化研读：1. 同学们现在想先探究哪一点呢？（生回答）2. 自读课文描写爬山虎脚的第三、第四、第五自然段，思索作者是从哪几方面生动、详细的介绍爬山虎的脚的？（脚的样子、爬的样子、脚巴在墙上很坚固）3. 师生沟通，概括出几方面的内容。4. 沟通描写“脚的样子”的第三自然段，找出相关句子。沟通重要的词。（反面、枝状的六七根细丝、嫩红）让学生了解作者是从脚的位置、形态、颜色来写的。5. 读描写“脚的样子”的句子。6. 请学生上台画爬山虎的脚，并说说为什么这样画。7. 沟通描写“爬的样子”的第四自然段，找出相关句子，并读这些句子。圈出这些句子中与“爬”有关的动词。8. 理解句子：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。“一脚一脚”能否换成“一步一步”？为什么？（前者要慢，更能体现出爬山虎的坚韧，爬墙时的艰辛，很坚固）理解时可联系上下文。9. 沟通描写“脚巴在墙上很坚固”的第五然段，找出相关句子，并读这些句子。句子中“要是休想”体现了什么？（很坚固）“要是休想”能不能造一个句子？（学生造句）积累语言：有感情的朗读第三、四、五、自然段，课后背诵三、四两段。板书设计：1. 爬山虎生长的地方爬山虎的脚 2. 爬山虎的叶子 1.脚的样子3. 爬山虎的脚 2.爬的样子3.脚巴在墙上很坚固部编版四年级上册爬山虎的脚教学设计4、相识爬山虎的脚的颜色、形态和生长部位。、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。、培育学生细致视察和口语表达的实力，结合发展学生的审美情操。、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。、学习作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清晰的方法。一课时。多媒体课件。一、导入部分、师：这节课我们来接着学习爬山虎的脚，看老师写课题。、师：上节课我们初读了课文，给课文分另外段，在这个基础上这节课我们想学会什么呢？（学生发言）师：下面我们就带着你们这些学习目标来接着学习这篇课文，好吗？二、学习课文（、）段、指名读课文（、）其他同学仔细听。、师：这节课我们就来重点学习写爬山虎叶子和脚这两部分。（板书：叶子、脚）、师：我们来看一看爬山虎的叶子有什么特点（看多媒体），请同学们细致视察。课文怎么写的呢，找一名同学给大家读一读。、师：书上说爬山虎的叶子怎样？（簇新）簇新这个词我们常用来形容什么？在这里用这个词形容颜色绿，你觉得怎么样？这是在告知我们叶子的什么？师：还有什么特点？（板书：爷尖朝下、铺得匀称）、出示课件：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起水纹，好看得很。一阵风吹来，一墙的叶子就漾起水纹，好看得很。这两句话哪句好，为什么？师：作者不仅用词很精确，写出了静态的美，进而写出了动态的美，下面同学们听老师读这段话，谁能读得比老师还好。三、学习（、）段、师：这段是课文的重点段，写的是爬山虎的脚，课前老师让大家视察了爬山虎的样子，谁能来说说。（特别细、想蜗牛的触角）这都是你们视察到的，现在咱们来视察它的脚的样子。（多媒体）你们看爬山虎的脚长在什么位置上，形态是怎样的，看一段文字。出示：爬山虎的脚长在茎上也是嫩红的。师：请大家看这段话假如这样写你们看好吗？请你们轻声地把这两段读一读，比较一下，体会一下“爬山虎的脚长在茎上，茎上伸出细丝，也是嫩红的。”（学生探讨）、汇报发言。、师：大家看作者不仅视察的特别细致，而且写得很详细、精确、生动对吗？让我们一起来读读作者的这段话。（学生齐读）、师：爬山虎的脚还有一个最重要的特点，会爬墙。（板书：爬墙）谁情愿读一读，看看爬山虎是怎样爬墙的。（指名读）、师：现在老师让大家视察爬山虎的脚是怎样往上爬的，留意它在向上爬的过程中脚有什么改变。（多媒体）、师：谁视察到爬山虎的脚有什么改变？生：爬山虎触着墙的脚变成了小圆片，那小圆片把它的茎拉了一把。师：它的细丝刚一触到墙的时候它发生了什么改变？生：变成小圆片了。师：它变成小圆片对它的脚向上爬起什么作用？生：它会巴住墙，不简单掉下去。师：在墙上巴的怎么样？（坚固）师：大家再看，当它的细丝触到墙的时候，它细丝的头上就变成了什么？（再演示一遍课件）师：还有什么改变？生：爬山虎的脚原先是直的，后来变弯曲了。师：它的脚由直变弯，它的茎发生了什么改变？（再看一遍录象）师：它的茎被它的脚拉了一把，长了一块，爬山虎就是这样往上爬一脚的，大家细致想想，请你再次思索，看哪个同学最聪慧，能一边说一边画出爬山虎是怎么向上一脚一脚爬的。（全班同学探讨）、指名同学到黑板前边画边说。（老师的指导）、师：作者通过连绵不断的视察发觉了爬山虎的脚向上爬的缘由，好下面请同学们细致默读这段话用笔找出表示动作的词语来。（触、变、弯、拉、贴）、师：同学们说的很精确，那谁能看老师的屏幕说说爬山虎的脚是这样往上爬的，同时用上这几个词，它做哪个动作，你说哪个动作。（演示课件）师：好，大家把你手中的练习纸拿出来，你看看，老师都让你们填的是什么词？（动词）“爬山虎的脚触到墙使它紧贴在墙上。”老师指名读，要求：动词要读得重一些。师：大家看，假如老师把这个“触”字换成“贴”，你们看好吗？（课件）生：“触”字表示刚遇到墙，而“贴”是遇到很久了。师：“触”字触到墙就变成小圆片了，说明速度快，“触”换成“贴”不行，那“巴”换成“贴”好吗？生：“巴”是特殊有力，而“贴”没有力气。师：作者在写这段话的时候用词很精确，我们一起再把这句话换成比方句的形式来说一说。三、学习第段师：课文最终一个自然段介绍了爬山虎脚一个有好玩的特点，谁来读最终一段。（指名）师：这段介绍它的什么特点？（多媒体演示）师：从哪个词看出坚固？（休想）师：爬山虎的脚有什么作用呢？（学生各抒己见，老师课件演示）四、归纳写作方法、学生总结。、老师总结：视察细致，抓住特点；运用比方；按依次，详细描写。五、视察植物练笔部编版四年级上册爬山虎的脚教学设计5教学要求：学问与实力：1、正确认读本课六个生字，驾驭十个会写的生字，理解相关词语的意思。2、能流利的朗读课文。3、以品读感悟、想象画面为主要手段，使学生了解爬山虎的特点，理清课文的叙述依次。4、学习作者的视察方法，培育细致、有序的视察习惯，渐渐养成留心四周事物的习惯。过程与方法：采纳重点语句品悟法、图画法、课件演示法、朗读法等方式使学生了解爬山虎的特点。情感看法价值观：激发学生视察大自然、酷爱大自然的感情。教学重点：使学生了解爬山虎叶子、脚的特点，学习作者细心视察的方法，渐渐养成留心四周事物的习惯。教学难点：使学生清晰爬山虎是如何爬的。教具打算：1、多媒体课件。2、学生打算水彩笔。教学过程：一、谈话，导入新课。上节课，我们相识了一种新的植物，它是爬墙的高手，可以不借助任何藤架就能够爬满墙，还记得这种植物是什么吗？这节课，我们接着走进闻名作家叶圣陶先生写的文章爬山虎的脚。二、回顾全文，理清依次。引导学生快速阅读课文，理清文章的叙述依次：课文围绕爬山虎写了哪些方面的内容？三、品悟课文，了解爬山虎的特点。（一）读悟结合品悟叶子的美。那一墙绿绿的爬山虎啊，是那么引人留意，它吸引了作者的眼睛，爬山虎的叶子真美，写叶子的语言更美。请同学们自由读其次自然段，勾出你认为写得美的词语或句子，体会叶子的美。沟通：预设:1、那些叶子绿得那么簇新，看着特别舒适。在学生感悟品读的基础上，出示图片引读：这是簇新得快要滴出水的叶子，看着那么舒适，你能读出来吗？这是簇新得发亮的叶子，耀人的眼，你能读出来吗？2、叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。在学生沟通的基础上，引导学生抓住“一顺”、“匀称”体会叶子排列的整齐美。出示图片感情引读：这是大自然的杰作，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。就这样铺满墙。你能读出来吗？3、一阵风拂过，一墙的叶子就漾起水纹，好看得很。在学生想象出海上波浪般的漂亮后，引导学生读出这种美。观看视频：你们真了不得，已经完全体会出了爬山虎的叶子的美，老师确定送给你们一个小礼物(播放视频，起风时爬山虎的叶子。)谈感受：你有什么感受？感情朗读：此时此刻，我们仿佛置身于一面爬山虎铺成的墙前，在那绿意盎然的叶影间感受到了扑面而来的清爽气息。带着这种感觉，我们一起读一读这段话。（二）读画结合了解脚的特点。过渡：爬山虎之所以绿得这么鲜亮，是因为脚能牢牢地抓住墙壁，才能使它舒枝展叶，随意吸吮阳光，显出这般的勃勃朝气。那么，爬山虎的脚是什么样的？又长在什么地方呢，请同学们默读第三自然段，用横线勾出脚的位置，用曲线勾出脚的样子。沟通：脚的位置：学生找出脚的位置的语句后，老师出示画有爬山虎的小黑板，引导学生比照课文找出图中脚的位置。脚的样子：在学生找出脚的样子的句子后，先让学生说一说枝状、蜗牛的触角有什么特点，再在小黑板上画脚，其他学生拿彩笔在练习本上画。引导学生依据课文内容推断黑板上脚的对错。观看脚的视频：想看一看爬山虎真实的脚吗？仔细观看，看看它和叶圣陶先生写得是不是一样？跟你画得是不是一样？你觉得叶圣陶先生写出脚的特点了吗？他是怎样做到的？这段中也有一个词表明他进行了仔细的视察，是那个词？（留意）正是因为他留意了，才写出了爬山虎的脚的特点，再读一读这段话，留意读出脚的特点。（三）读书与探究相结合发觉爬的隐私。作者不仅视察了爬山虎的脚的样子，还视察了它怎样爬的。请同学们自由读第四自然段，找出爬山虎怎样爬的句子。思索：爬山虎就是这样一步一步往上爬，这样指的是怎样呢？谁能读出相关的语句？默读这一段话，你能发觉什么？引导学生发觉爬山虎的脚触着墙的时候发生了改变：细丝的头上变成小圆片，细丝由直变弯；还要引导学生发觉脚发生改变的用途：变成小圆片是为了巴住墙，细丝由直变弯是为了将爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。指导学生读这段话，边读边想象爬的情景。课件演示爬墙的过程。一边看课件一边用书上的语言描述。思索：你明白什么叫一脚一脚往上爬吗？总：爬山虎长一只脚巴住墙，然后再长一只脚再巴住墙，不断长脚，不断向上爬，向左爬、向右爬，最终，爬满整面墙。四、总结全文，学习作者仔细视察的精神。你想对作者说些什么？总：事物的美、事物的特征、事物的奥妙，是不简单一下子被发觉的，须要进行仔细地视察、甚至长期的视察。你看，叶圣陶爷爷仔细视察了爬山虎很长时间，才发觉了爬山虎特征。这长期、仔细视察、反复视察是多么重要啊。这是值得我们学习的。部编版四年级上册爬山虎的脚教学设计6、学会本课生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、渐渐、瞧不起”等词语。、朗读课文，背诵其次至四自然段。、了解爬山虎的特点，理清课文叙述依次，抓住课文主要内容。、学习作者的视察方法和表达方法，培育留心四周事物的习惯。 第一课时学习目标检查预习状况，整体感知课文。教学步骤一、导入新课同学们见过爬山虎吗？知道为什么把这种植物叫爬山虎吗？（会爬墙）这节课我们就来学习一篇新课：爬山虎的脚。二、检查预习，初步感知课文、指名按自然段读课文。思索：课文围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最终讲了什么？、检查预习： 字词正音：投影出示生字让学生认读，“漾”（yàng）“柄”（bng）是后鼻音，要留意读精确，“隙”（xì）不要读成（x）；拂（fú）不要读成（fó）。 识别字型。 联系上文理解“舒适”、“匀称”的意思并造句。、默读课文，并用铅笔圈划出描写爬山虎脚的特点的句子。三、再读课文，给课文分段、学生自由读课文，分小组探讨分段：提示：生长的地方爬山虎 叶子脚、检查探讨结果并说出各段段意。四、讲读第一段、指名读第一段，思索：这段主要讲什么？、小组探讨： 这一段可以看出爬山虎在生长中具有哪些特点？明确：会爬墙、占一大片地方 你是通过哪些词语看出来的？五、讲读其次段、出示绘有爬山虎叶子的挂图，指名读其次段。、思索：爬山虎的叶子是什么样儿的？长大了的叶子有什么特点？你是从哪些词句中知道的？、齐读其次段，体会“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起水纹，好看得很”。、指导朗读其次段。其次课时学习目标了解爬山虎的特点，理清课文叙述依次，抓住课文主要内容。教学步骤一、复习导入、爬山虎的叶子是什么样儿的？、课文哪几个自然段是写爬山虎的脚的？指名读。二、讲读第三自然段、自由读第三自然段，探讨： 用铅笔画出课文中描写爬山虎脚的词句。 这一段讲了爬山虎脚的几个特点？每个特点是什么？ 从哪一句可以发觉作者是留意视察的？三、讲读第四自然段、指名读。思索：爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？它能够一脚一脚往上爬的缘由是什么？、作者看到了爬山虎的脚，想到了什么？、小结：作者抓住了爬山虎的叶子、脚会爬的特点，向我们介绍了爬山虎。作者细致入微的描写，在我们的眼前仿佛出现了那满墙的爬山虎。四、讲读第五自然段、齐读第五自然段。、思索：这一自然段讲了几层意思，主要意思是什么？明确： 触着墙的爬山虎才能生存； 爬山虎的脚能坚固地巴在墙上。五、再读课文，加深理解、指名分自然段读课文。、读后思索：爬山虎的叶子为什么能在墙上铺得那么匀称？六、指导背诵三、四、五自然段、自由读第三、四、五自然段，并逐段背诵。、指名背诵。七、总结这篇课文采纳抓住事物特点进行视察的写作方法，生动地向我们描绘了爬山虎会爬的隐私。八、布置作业、用“舒适”、“匀称”造句。、课后习题。九、板书设计部编版四年级上册爬山虎的脚教学设计7教学目标：1、学会11个生字，正确读写“重叠、空隙、触角、痕迹”等词语 。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。3、了解爬山虎的特点，学习作者视察和表达的方法，培育留心四周事物的习惯和实力。4、感受作者对大自然无限酷爱的生活情趣。5、背诵、抄写作者描写生动形象的句子、段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。教学重点和难点：通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用精确、生动的语言写出它的特点的。课前打算：课前发动学生通过上网等方式搜集有关植物攀爬运动的资料。第一课时一、“植物资源”沟通，导入新课。1、学生展示自己找到的“植物资源”，介绍自己了解到的植物攀爬运动的资料。（老师重点把握学生发言中有关爬山虎的信息来导入。）2、导入：是啊！爬山虎与其他攀爬植物不同，它有很多特殊的地方。今日，老师将和同学们一起走近大作家叶圣陶爷爷的爬山虎的脚，去领会它的别出心裁之处。二、初读感知，理清脉络。1、学生自由朗读课文。（要求：a、把句子读正确、读通顺；b、文章主要写了爬山虎哪些方面的内容？）2、读后沟通：（老师要引导学生留意：从文章叙述的内容中体会到写文章要按肯定的依次写，才能做到条理清晰。）第一自然段：爬山虎生长的地方。其次自然段：爬山虎的叶子。第三自然段：爬山虎的脚。三、品赏叶子的美。1、自读自悟：如此一般的爬山虎，却带给了我们很多奇妙的感受，读一读，说一说，爬山虎的叶子给我们带来了什么样的感受？2、读有关语句，说说它美在哪里？3、沟通爬山虎叶子的.美。a：刚长出来的叶子的美：颜色美：嫩红嫩绿。b：长大了的叶子的美：句子一：那些叶子绿得那么簇新，看着特别舒适。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。（引导学生体会“簇新”、“匀称”等词的精确性和“那么那么”用法的独到之处。）句子二：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起水纹，好看的很。（引导学生：你仿佛看到了什么？听到了什么？体会“漾”字的妙处。）4、出示挂图，或网上搜集的图片（爬山虎叶子的画面），学生美读其次自然段。5、引导学生探究作者的写作方法。（通过对爬山虎的叶子的颜色、动态、静态的描写，其中“动态、静态”让学生感受到了就行，老师不必祥析。）6、美读其次自然段，深化领悟作者的写法。7、指导背诵其次自然段。其次课时一、复习导入。1、出示爬山虎的图片，学生看图回答：作者是从哪几方面来介绍爬山虎的叶子的？2、背诵其次段。3、导入：爬山虎的叶子给人以美的享受。但文章却不以爬山虎的叶子为题，而是以爬山虎的脚作为题目，那么爬山虎的脚又有什么更特殊、更吸引我们的吗？二、研读第3、4、5自然段，沟通体会。1、默读第3、4、5自然段，思索：爬山虎的脚的独到之处？2、汇报沟通。：爬山虎的脚的样子很独特。a:：结合插图，用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。b：出示文中的句子。“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”（引导学生发觉作者是从位置、数量、形态、颜色上来详细描写的。运用比方句显得更生动、形象。）c：指导朗读这个句子，加深体会。：爬山虎是一脚一脚往上爬的。a:：自由朗读描写爬山虎向上爬的句子，并用自己喜爱的符号标出描写爬山虎脚的动作的词句。（动词：触、变成 、巴住、拉、贴）b：想一想，画一画，爬山虎是怎样往上爬的。c：出示句子：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬的。“这样”是指什么？学生复述自己画的句子。“一脚一脚”你能体会到什么？（引导学生体会爬山虎攀爬的精神）。d：指导朗读，熟读成诵。：爬山虎的脚巴在墙上相当坚固。a:：出示句子：不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当坚固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拿下爬山虎的根茎。b：抓住词语“相当、要是 、休想”来体会爬山虎的巴墙的坚固。c：指导朗读。3、小结，并全班感情朗读第3、4、5自然段 ，再次感受爬山虎的脚的奇妙。三、回来整体，体会写法。1、感情朗读全文，加深体会。2、沟通归纳写法。a: 能够抓住事物的特点进行视察。b：作者很有耐性地怀着宠爱之情视察，视察地特别深化 。四、积累运用 ，提升语言。1、背诵自己喜爱的部分，抄写美丽的词句。2、课外练笔。请你细致视察一种攀爬植物（如：葡萄、牵牛花等），仿照课文写一写，内容要详细，语言要通顺。板书设计：爬位置：茎上长叶柄的反面山特点 样子：像像（细丝）虎颜色：嫩红（灰色）的脚爬触巴拉、贴（坚固）部编版四年级上册爬山虎的脚教学设计8爬山虎的脚这篇课文是闻名作家老舍先生的佳作，文中主要讲了爬山虎的叶子，爬山虎的脚的形态，特点，以及他是怎样用脚爬的，启发人们留心视察四周的事物。本课的重点：了解作者是怎样用生动，精确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点。写爬山虎的叶子，作者从嫩叶写到成叶，重点讲成叶，从叶子的颜色，形态及叶子的动态描写，让人产生宠爱之情。在介绍爬山虎脚的特点时侧重从三个方面来写：、爬山虎脚的样子和颜色。、爬山虎是怎样向上爬的。、爬山虎的脚与墙的依靠关系。处在四年级的小学生特有的新奇心重、接受新事物快的特点，有探求新学问的欲望。1、理解课文内容，体会作者酷爱大自然的思想感情。2、了解课文的叙述依次，抓住课文的主要内容，理解课文中重点词、句、段。4、学会作者是怎样在细心视察的基础上，围绕爬山虎的脚，把意思写清晰。3、学习作者的视察方法，培育视察和写作实力。爬山虎是怎样向上爬的。让学生正确理解爬山虎的脚不同于人的脚，而是长出一只脚巴住墙，再长出一只脚接着巴住墙向上。围绕爬山虎的脚把意思说得非常清晰。、通过课文内容的理解，了解爬山虎脚的特点。、接着练习了解课文的叙述依次和抓住课文主要内容，并学习作者视察四周事物的方法，培育视察事物的实力。1、坚持以学生发展为中心的教学理念，课堂讲授力求符合儿童的认知规律，通过细心视察、自主探究、合作沟通等方式，让学生参加到学问的产生、形成和发展过程中。2、重视学习方法的指导和阅读爱好的激发，在学生的自主实践中培育学生具有感受、理解、观赏和评价实力。3、重视培育语感，丰富情感体验，内化课本语言，拓展语文学习空间。4、借助实物、图片、多媒体课件协助教学，不仅直观、形象、生动，同时弥补了课本学问的局限性。一、多种方式导入，激发学习爱好、谜语：（）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（）上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。（葡萄）设计意图：激发爱好，并从中了解到植物的特点。、导语：我们种丝瓜和葡萄都须要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学望见过真的爬山虎？（展示爬山虎实物）你们平常望见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们细致视察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个擅长视察、擅长思索的人。今日我们就来学习他写的爬山虎的脚。设计意图：拿自己和作者对比，有利于培育学生良好的视察习惯。、对课题质疑。读课题，想一想，你假如是作者，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、形态、颜色、怎么爬、脚的改变）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。设计意图：置换角色，从课题质疑，可激发探究的爱好，又可抓住课文主要内容。二、整体感知课文，理清叙述脉络1、请同学们自由地朗读课文，在读中留意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？2、检查沟通：（1）请认为自己是学习最仔细的一个同学当小老师，领读词语。嫩绿 舒适 匀称重叠 空隙 漾起 拂过 叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 渐渐 坚固设计意图：学生当小老师，增加骄傲感，把学习的主动权交给学生。（2）你读懂了每个自然段写了什么？第一自然段写了爬山虎生长得很茂密。其次自然段写了爬山虎的叶子很漂亮。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形态。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的改变。三、自主研读，沟通收获1、你对爬山虎哪一个方面最感爱好，就请选择其中的一个自然段细致读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。设计意图：注意培育学生自办法识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。2、汇报沟通。沟通话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？喜爱写爬山虎叶子的同学请举手。（1）在其次自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起水纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么簇新，看着特别舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得簇新，铺得匀称，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀整的美来呢？视察叶子中，叶圣陶爷爷还视察到了叶子颜色的改变，叶子的颜色是怎么改变的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很簇新。）叶子的颜色改变也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上爬山虎的各种图片，能读得更美吗？设计意图：到处注意了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的憧憬，也充分感受到语言的美。沟通话题二：爬山虎脚的位置、形态、颜色是怎样的呢？爬山虎的叶子这样的繁茂、漂亮，充溢勃勃朝气，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都细致看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷视察得很细致多详细啊！作者写爬山虎的脚更能看出他视察非常细致了。设计意图：图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的视察很细致。教给学生视察和表达的方法。沟通话题三：怎么爬的？