质数与合数说课稿例文.docx

质数与合数说课稿质数与合数说课稿1一、教学分析质数与合数是本册教材其次单元最终一个学问。它是在学生已经驾驭了因数和倍数的意义，了解了2、5、3倍数的特征之后学习的又一重要内容，为学习求最大公因数和最小公倍数以及约分，通分打下基础，在本章教学内容中起着承前启后的重要作用。Internet网上有关质数与合数的相关资源特别丰富也特别有吸引力，这就使本节课与信息技术进行整合成为可能。同时，我校是全国现代信息技术试验学校，五年级学生早已具有网上搜寻、沟通的实力，为此我设计了质数与合数的专题网站，将网络中散落的资源进行整合与集中，便于学生查阅。二、教学目标及重难点依据本课的详细内容、数学课程标准的有关要求和学生实际，我确定了以下三个教学目标：1、学问与技能目标：驾驭质数与合数的概念，并能依据概念正确推断一个数是质数还是合数。2、过程与学习方法目标：通过自主探究、视察、比较，经验对自然数的分类和概念揭示，体验数学问题的探讨过程。3、情感与看法目标：在学习过程中，让学生感受现代信息技术的优越性，增进合作沟通意识。教学重点：质数与合数的概念。教学难点：正确推断质数和合数。三、教学过程及整合点分析数学课程标准指出：“老师要引导学生投入到探究与沟通的学习活动中”。依据本课特点以及维果茨基的“最近发展区”理论，我采纳自主探究的学习方法，引导学生充分利用网络进行合作探究，自主学习，从而培育学生主动获得学问的实力。基于此，我设计了以下四个教学环节。（一）：情景设疑，激发爱好爱因斯坦曾经说过：“爱好是最好的老师”。我利用学生的新奇心，从生活实际动身创设情景：假如我们把教室里的孩子分一分类，可以怎样分呢？一石激起千层浪，学生们思维活跃，很快找到了各种不同的分类，在此基础上我引导学生通过思索得出：分类的标准不同，分类的状况也就不同。这样的设计充分调动了学生的学习主动性，激发了学生的学习动机，学生主动学习的氛围得到了良好的营造。这时引入我们要探讨的课题“质数与合数”已是水到渠成。（二）：网上沟通，自主探究为了给自然数的分类作好打算，我顺势提出要求：请找出你们学号的因数，并发到论坛上。这样利用论坛使每个单一的信息快速汇合到一起，大大增加了信息量，便于学生从丰富的信息中视察因数个数的特点。这样设计不仅提高了课堂的效率，而且通过多媒体教室的转播，学生的演示，更有利于生生之间和师生之间的沟通，学生能利用论坛相互了解自己的不同发觉，感受思维的多样性，使课堂上的探究真正落到实处。接下来，依据学生自己的视察、思索和发觉，老师提出：你认为自然数根据约数个数的多少可以分成几类？学生马上在网上进行投票，老师通过网络能收到刚好精确的信息反馈，了解每个同学的不同看法。最大限度的敬重了学生学习的差异性。老师立刻提出：“那数学家根据这个标准是怎样分类的呢？”学生通过看书自学，快速知道了自然数的另一种分类，理解了质数与合数的概念。学生马上运用概念对自己与他人的学号进行推断。这样的设计，让学生轻松开心的驾驭了质数与合数的概念，不仅突出了本课的重点，而且学生主动学习的实力也得到了培育和提升。此时，我没有让学生干脆学习“筛法”，而是对教材进行了大胆的处理，教材的编排比较抽象、枯燥，学生不易理解，也要花费大量的学习时间，不利于提高课堂效率。我把“筛法”在网站上动态的展示出来。声音、文字、图象的感官刺激，化抽象为详细，正符合学生的心理。使学习化被动为主动，学生能轻松的理解学问，从而切实激发学生发自内心的学习爱好，激活思维，真正达到“欢乐学习”的目的。利用网站有效的突破了本课的难点。（三）：网上练习，分层巩固专题网站设计了“学习天地”“考考你”“智力快车”等练习，根据教学要求和进度支配不同层次的学习和训练。在学习和交互练习中，人机交互可以是有快有慢的、有难有易的。学生可以得到网络刚好评价，因而既可充分照看学生的个别差异性，又最大限度地调动了学生的学习爱好与主动性。学生因须要而学习，达到了因材施教的目的。（四）：回顾总结，拓展延长最终全课总结。这对于帮助学生理清脉络，巩固学问，加深记忆，活跃思维、发展爱好都具有重要作用。四、教学效果总之，本课利用计算机网络资源进行学习，增加了信息量，扩大了学习活动的自由空间，落实了因材施教，不仅高效地完成了本节课的学习任务，而且同学们的信息素养的到了培育。他们不但驾驭了质数和合数的概念，还能用多种方法进行推断。网络环境给数学教学带来前所未有的朝气与活力。质数与合数说课稿2一、说教材“质数和合数”是九年义务教化小学数学第十册第三单元的内容，在教材第5960页；是学生学习了约数和倍数的意义，了解了能被2、5、3整除数的特征之后的重要学问，它是学生学习分解质因数、求最大公约数和最小公倍数的基础，在本章教学中起着承前启后的重要作用。教学目标：1、使学生理解约数和倍数的意义，会推断一个数是质数还是合数；2、培育学生视察、比较、概括和推断实力；3、向学生渗透“对立统一”的辨证唯物主义观点。教学重点：理解质数和合数的意义。教学难点：正确推断一个数是质数还是合数。教学打算：每生两张学习资料和课件二、说教法新课程的数学教学强调：要培育学生用数学眼光、数学学问、方法去分析事物，思索问题。本课我主要采纳“探讨性学习指导法”，把“有意义的思索方法和习惯思维”放在教学首位，构建探究型的教学模式，充分体现“以学生发展为本”的教化理念。三、说学法老师的任务不仅要让学生学会，更加重要的是要让学生会学。通过视察、比较，让学生学会分析、综合、整理的方法。四、说教法新课标指出：有效的数学活动应当建立在学生现有认知水平和已有数学学问阅历之上。本着此理念，本节课我主要设计四个教学环节1、 谈话引探，导入新课。如：我们把自已的学号进行分类，可以怎么分？引出“分类标准”很关键；又如：我们学习过把自然数分为奇数和偶数，它的分类标准是什么？再次强调分类标准的重要；自然数根据能否被2整除分为奇数和偶数，还有一种有价值的分法。出示课题：质数和合数。它的分类标准是什么呢？（这样直奔主题的教学，为学生探究学问和巩固学问留下了足够的时间和空间。）2、 自主学习，探究新知。首先让学生给自已的学生找因数，然后从学号的因数的个数的特点进行分类，怎样分比较合理？（把学生的思维导向于有意义的思索。）这样学生很快找到以“因数个数”的多少分为：只有一个因数的、只有两个因数的、有两个以上因数的三类。老师刚好板书出来，然后让学生列举出相应的数。这时老师明确告知学生；像2、3、5、7、11这样只有两个约数的数就叫质数。让学生通过视察每个质数的约数特点概括出质数的意义，并且要求学生根据质数的意义自己找出一些质数，找精确了说说找质数的方法（突出教学的重点）。同样道理，合数的意义就迎刃而解了。紧接着出示一些数，让学生推断哪些数是质数？哪些数是合数？推断正确了让同学们相互沟通推断方法，为什么又对又快？(从而突破教学难点。)3、 应用学问、巩固学问。首先让学生依据学习资料，把120这20个数根据奇数、偶数、质数、合数进行分类，分类完成之后相互沟通这些数之间的联系和区分。如2既是质数又是偶数；9、15既是奇数又是合数。（既巩固了新学问，又加强了学问之间的横向和纵向联系。）然后出示闯关题，有填空、选择、推断，内容丰富、形式多样，闯关胜利赐予嘉奖。（目的是激发学生的学习爱好，提高学习效率。）