长相思的教学设计范例.docx

长相思的教学设计长相思的教学设计1一、以诗引题（出示王安石名句：春风又绿江南岸，明月何时照我还）在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的缓缓春风。那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开课本，自由朗读长相思这首词。二、学生初读词1、要求：读前两遍的时候留意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。读后两遍的时候，争取把它念通顺，留意词句内部的停顿，明白吗？好自由读长相思，起先。2、老师指导学生读通词句：留意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。3、学生反复读，边读老师边指导停顿。三、初读后想象1、让学生说说词给自己什么印象？2、要求带着这种感觉我们再来读一读长相思，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去四、悟词意1、分组合作学习，结合注释体会词意。2、老师提两个关键的问题检查学生的学习状况：作者的身在那里？作者的心在那里？3、学生再谈体会。4、练习有感情朗读，读出作者身与心分别的感受。五、想象画面1、老师放音乐指一学生读，学生想象画面。2、说说自己看到了什么？3、练习朗读。4、写片段：同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应当是怎样的画面，怎样的情景呢？绽开你的想象，把你在作者的家乡，在作者的故园看到的画面写下来。5、再读。六、课堂延长1、出示问君何事轻离别，一年能几团聚月？2、创设情景，感情升华。长相思是校长扬州之行的一大发觉，某次偶然的机会向本人举荐，本人初看教案，也被它深深的吸引了，确定一试。在此之前我从未曾想象到，一首简简洁单的词，能上得如此之丰满，如此之浑厚，如此之动人，如一首悠悠旋律在不断的起承转合的节奏变迁中咏唱着那一份情感，让激越的思绪不断飞扬，不断扩散。读是这节课的元神，是这节课的精粹，我留意到古诗词教学依托载体是读，所以我对读的.训练是足够的，并都尽量做到每一次读都解决一个问题。从读准字音到理解词意的读，从感受身在征程到心系故园的读，从领悟故园梦美到征程心碎的读，一个读字里，把作者纳兰性德思乡的情切、思乡的无奈、思想的痛楚表现得一览无余。当然，比起王菘舟老师的用他诗般的语言按部就班地浮载起长相思的意境，本人功力尚浅，不能同日而语，实在见笑。长相思的教学设计2一、教学目标1、了解作者的身世经验及生活时代。2、驾驭词的内容，体会词的意境。3、领悟词中作者流露的思想感情。二、导入王国维曰：明月照积雪、大江流日夜、澄江静如练、山气日夕佳、落日大旗中、中天悬明月、大漠孤烟直、长河落日圆，此等境界可谓千古奇观。求之于词，则纳兰容若塞上之作，如长相思“夜深千帐灯”差近之。三、作者介绍纳兰性德（16551685）字容若，满洲正白旗人。清康熙十五年（1676）进士，官一等侍卫。生平避谈世事，故词也主要写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受。词的风格直抒胸怀，婉约清爽；但过多哀思，情调消沉。四、朗读课文1、正音更聒2、注释榆关：山海关的别称。那畔：那边。指关外。帐：指护卫皇帝军队的营帐。更：古代夜间的计时单位。一夜分为五更。聒碎：搅碎。聒，嘈杂。五、感知理解纳兰性德推崇南唐李煜，词风清丽自然，缠绵悱恻，反映到这首长相思上，虽然写旅途思乡，也写得悠长动情。词的上片从“山一程，水一程”的叠用，来说明身离家乡之远。下片以“风一更，雪一更”气候上的转变来渲染作者此时孤寂情怀。风雪打断了他思乡之梦，沮丧之余，他更加怀念故园的安静详和，作者于清丽哀婉之中又不乏边寨之雄奇风情的描述，这两者结合到一起，就升华了羁旅怀乡的主题。六、赏析加点字1、“一”字赏析：上下片的前两句均用“一”字，不但对仗工整，使文字呈连续不绝之势，词风更加缠绵。2、“身”字赏析：点明身处之地及方向，“身”与心相对，身向榆关，而心却在关内，表明作者心系故园。七、感悟课文1、作者在词中描绘了什么样的景物，你能确定是哪里的景物吗？山水、山海关、风雪、千帐灯、故园。2、体会出这词中蕴含的思想感情？表达羁旅怀乡的感情。八、学问归纳长相思，词牌名。内容多写男女或挚友久别思念之情，故名。双调三十六字，平韵。九、拓展练习长相思李白长相思，在长安。络纬秋啼金井阑，微霜凄凄簟色寒。孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹。美人如花隔云端。上有青冥之高天，下有渌水之波澜。天长路远魂飞苦，梦魂不到关山难。长相思，摧心肝。李白此诗表达了怎样的思想感情？感情基调与纳兰词有何不同？十、王国维在人间词话中说：“纳兰容若以自然之眼观物，以自然之舌言情故能真实如此。”试以这首小令为例，简要说说它的自然真实是如何体现的？这首小令用白描手法写跋山涉水的辛苦行程，写塞外风雪载途、荒芜苦寒的景象，写野营露宿的难眠之夜，层层渲染征人凄恻缠绵的思乡之情，语言朴实，感情真挚，可谓真实自然。长相思的教学设计3教学目的1、学会“榆、畔、帐”三个生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。4、体会作者的思乡之情。教学重点1、感知词的大意，懂得诗句的意思。2、引导有感情地朗读。教学难点体会作者的思乡之情。教学过程一、谈话导入，揭题。1、师：同学们，在李白的眼中，乡愁是疑是地上霜的皎洁月光，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡两岸的缓缓春风。那么，在清代词人纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？2、今日，我们就来学习一首词，纳兰性德的长相思。请同学们齐读课题。3、师简介，长相思既是这首词的题目，也是词牌名。你还知道哪些词牌名呢？长相思分为上阙和下阙两个部分，内容多为思念家乡或者思念亲人。4、简介纳兰性德。二、整体感知，学习生字。1、（指名读）谁来读一读？榆关、那畔，千帐灯，风一更，雪一更齐读2、自由朗读长相思这首词，多读几遍，要求读准字音，读出节奏。3、再读，解决诗歌节奏。下面，我们全班一起，把这首词有节奏地读一读。三、学习诗句（一）默读请大家默读这首词，联系书上的插图和注解，想想这首词主要在讲什么。（二）学习上阙请一个同学读词的上阙。1、谁来说说，作者身向何方？（板书：身）在榆关（简洁介绍山海关）2、那山海关是他们最终的目的地吗？你是从哪个词语知道的？（那畔）是的，（简介背景）。3、山一程，水一程，是啊，山一程，水一程，你从“一程一程”体会到了什么？我们可以用哪些词语来形容？（万水千山，跋山涉水，山高水长，）在这万水千山的长途跋涉中，他们可能遇到什么困难？（路陡，山高，水深）4、现在，谁能用自己的话说说词的上阙的意思？5、指导朗读。指名读，读出行军的艰难来。从你的朗读中，老师体会到了将士们“山一程”的爬山之难，谁还能通过朗读体现“水一程“的涉水之难呢？齐读。是啊，行军多难啊！同学们，现在，你们就是和纳兰性德一起艰难行军的将士们，来，把上阙读一读。（二）学习下阙是啊，夜深了，劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息，为什么他们营帐里的灯还亮着呢？请同学们轻声读词的下阕，边读边思索这个问题。1、为什么灯还亮着？2、是什么声音勾起了他们的思乡之情呢？3、这样的声音在将士们听来好听吗？哪个词告知你声音嘈杂不好听？（聒）你是怎么体会的？（出示风雪画面）你听到了什么？看到了什么？4、故园无此声好一个故园无此声！那故园指哪里？故园会有什么？想想故园会有什么呢？请同学们绽开想象，把它写下来。（故园有什么样的什么，有的，还有）5、谁能用自己的话来说说下阙的意思？6、谁来读一读下阙是啊，在这风雪交加的夜晚，故园那美妙的画面全都碎了，故园那美妙的情景全都碎了，纳兰性德连梦都做不成了啊！身向榆关，心却在故园，这是怎样一种身心分别的苦痛啊！指名与师合作读。师：在这里，没有家乡那熟识的小河，这里只有（生：风一更，雪一更）师：在这里，没有家乡那熟识的大槐树，这里只有师：在这里，没有家乡那慈爱的父母的呼喊，这里只有谁还想再读？假设你就是纳兰性德，正在忍受思乡之苦的纳兰性德。齐读。四、配乐读，悟感情纳兰性德身向榆关，心却在故园，他在忍受着身心分别的苦痛啊，同学们，身向榆关，心却在故园的仅仅是纳兰性德一个人吗？全班一起读。（同学们，现在，你们就是正在风雪之夜苦苦思念家乡的将士们，我们有感情地读一读）1、同学们读得真好，我们把整首词连起来读一读。2、范读（配乐）：3、男生女生读，齐读在这里，没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，这里只有在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁月光下和妻子依偎在一起的那一份华蜜，那一份暖和，这里只有在这里，没有牧童的短笛，没有孩子们放风筝时的欢声笑语，这里只有4、山一程，水一程，程程都是生：（齐读）长相思师：风一更，雪一更，更更唤醒生：（齐读）长相思师：爱故园，思亲人，字字化作生：（齐读）长相思五、拓展搜集表达思念家乡的诗词或歌曲，读一读或唱一唱。