雨的四季教学反思精品.docx

雨的四季教学反思雨的四季教学反思1这是一篇美丽的写景散文，作者抓住视觉、嗅觉、听觉等不同的感觉器官，运用拟人、排比、比方等多种修辞手法描绘了四季雨的不同特点，把四季的雨写得多姿多彩，富有情味，让人感动，给人带来美妙的回忆，四季的雨的可爱跃然纸上，让人与作者产生共鸣，由衷地酷爱雨，酷爱自然、这种酷爱更升华为对生命的酷爱。这篇文章属于自读课文，在讲授的过程中，我把更多的主动权交给学生，让学生和文本多次深化的接触，书读百遍，其义自现，在阅读的过程中，孩子们自然感受到雨的美，雨的可爱，感受到作者对生命的赞美。文中，作者将许多事物拟人化，使自然景物可亲可感，新奇新颖的比方将雨的可爱姿态写得独具魅力，作者心中的雨随着文字洒落到读者的眼前，这样的娇媚多情的雨，只有多读才能深化孩子的内心。在教学中，我引导学生从修辞的角度赏析句子，并给出了“我喜爱句话，它运用了写出了，表现了。”这样的赏析思路，让学生们有的放矢的读课文，赏析句子。受到了很好的效果。有些缺憾的是，局额限于教学时间短紧，当堂朗读的时间有些少，我督促孩子们在课下仔细朗读，多加朗读，争取弥补课上时间的不足，期盼很好的效果。雨的四季教学反思2支教的第四周，我迎来了人生第一次的正式授课。虽然是一篇一课时的学生自读课文，但是激烈、惊慌的心情还是持续了好几天。在指导老师的帮助下，那几天里我始终做着各种打算，包括反复修改教案和课件、多次研读课文、练习课文朗诵以及模拟课堂教学；而且因为要上两个班的课，我还依据两个班不同的性格特点在教学形式上做了微小的调整：一班的学生课堂留意力较集中，但不擅长质疑，习惯老师步步引导，适合按部就班式教学；二班的学生课堂主动性较高，但课堂纪律较差，须要老师多次强调，适合问题探究式教学。那天早上，先上课的是二班，我原以为会比较活泼主动的他们在课上却显现出了不同以往的宁静，也能明显感觉到他们的一种抗拒，或许是因为我跟他们还不熟吧；在尝试了几次调整课堂气氛却失败后，我有点慌了，但还是尽量想着原有的教学设计将课堂进行下去。值得庆幸的是，从课文导入到课文探究以及最终的归纳总结，我基本完成了原本设计的教学内容，可满满的挫败感仍在下课后袭上心头。利用学生课间操的时间，我的指导老师立即就对我的课堂进行了点评。首先，她赞扬我的教态自然大方以及教学内容设置合理，这仿佛就像一支强心针，稍稍稳定了我刚刚担心的心神。接着她就课堂中我出现的一些问题进行了分析以并为我提出了修改的看法：第一，ppt上的.字颜色太浅，内容略多，最好是黑篮红三种就够了；其次，设置问题应当是引导学生的，所以应当先让学生回答老师提出的问题，再进行课文内容的详细赏析；而且在点评学生回答的时候应对其先进行确定，再针对其问题作修正；第三，教学语言要更简洁，保证课堂的流畅度；第四，板书应当是跟随课堂进行的，最好不要用ppt到最终才做概括；第五，一节课里小组探讨一两次就够了，在时间不够足够的状况下，它可由学生个人思索代替；在小组探讨时，可以走动巡察，同时要留意停下，去听学生探讨的内容，驾驭他们回答的状况，为待会的讲评作打算。提完看法后，她笑着对我说：“第一次能有这样的效果很不错了，下节课你也没问题的，现在回去就刚才出现的问题好好调整一下。”听完老师的话，我就像有了新的武器和志气的战士，瞬间充溢信念的投入下一场“战斗”中。很快，其次节课就起先了。原本就对一班学生可能会较沉闷做好了心理打算的我，又遇到了他们班里的投影仪不能用的突发状况，淡定思索几秒后，我坦然接受了这个现实，脸上露出笑容，对我的学生说：“这节课我们挑战高难度，不用多媒体上课。”我想，一切都是最好的支配。令我意外的是，那一节课特别顺当：学生主动发言回答、课堂气氛活跃、教学流程更流畅以及少了PPT的束缚，我对课堂的投入度更高了。或许是其次次上课，或许是我跟他们相对熟识，或许是我的好心态.但令我确定的是：这一切都要感谢我的指导老师，没有她的指引，没有她的确定，我无法快速上好新的一节课，无法那么快重拾被打击的自信念。回想这两次上课的过程，我在教学上有了新的启示：第一，不要过早的揣测或判定学生的课堂反应，因为课堂的不行预料性是始终存在的，我们要始终熬炼自己的见机行事实力以及让自己拥有好心态；其次，ppt应成为你协助的工具而不是引领的工具，对课文的多次研读有助于你在面对没有多媒体教学的状况时也能上好一节课，老师还是应注意与文本的对话，那样才能更好地成为学生与文本的桥梁。教学路漫漫，我要学的东西还许多，今后我将接着努力，争取更大的进步。雨的四季教学反思3这次制作的微课内容是最新教材七年级上册第三课雨的四季中的一个学问点，主要讲解并描述文章的写作思路，这也是这篇文章学习的一个重点内容。这次制作，可谓是大费周章，从一起先的教学设计、课件制作、录像、录音、剪辑，完全的工作量是特别大的，三位老师共同参加，制作中间有不断地修改，不断重来，前后共费时一周，可谓是“大制作”了。以往我们制作的微课形式主要是录屏，或者手机录制纸质材料。而这次我们采纳的是课堂实录的形式，依据我们设计好的内容和课件，在一个班级进行授课、录课，视频中除了以往录屏微课讲解清楚明白的优点外，还增加了学生的分析、回答，使观看微课的学生在学习时既有自己的理解，还能得到其他同学的启发，比单纯的录屏微课效果要好许多。这节微课优势很强，但是仍发觉了不足之处：一是学生在观看实录式的微课时，会因为视频中学生的活动分散留意力，不如观看录屏式微课时用心;二是视频中有学生在思索，在回答，观看微课的学生反而不能自主思索。这节微课虽然制作艰难，也有不足之处，但实际的运用也给我们的探讨开启了一扇新的窗户。雨的四季教学反思4本课我在引导学生感受美丽散文时，立足学生，使学生的特性得到发挥，培育学生感受美、鉴赏美的实力。我基于新课标的要求，同时了解到七年级的学生对散文有肯定了解，但是学生在感受散文和鉴赏散文的实力上还有所欠缺。因此我在设计这边课文时，通过让学生自由朗读课文，去感受散文的美丽。首先初读课文，在朗读的过程中让学生解决文章中的生字词，了解这篇文章的内容，同时要学生在阅读的过程中拿出手中笔进行批注，潜移默化地培育学生不动笔墨不看书的习惯。阅读完之后检测学生对这篇文章的生字词驾驭状况，并对一些易错、难懂的字词进行讲解。其次，让学生带着问题二读文章，“这篇写得是雨的四季，那么雨在四季有什么特点呢？”设计这个问题是为了学生从整体上去把握这篇文章的内容，许多学生会从文中圈画出雨的夏、秋、冬季的特点，但对于雨在春季的特点不知道如何去总结。我在这点做得不太好，没有遵循学生的认知发展特点，由易到难、由浅到深的有层次引导，这使学生干脆去总结雨在春季的特点时显得不知所从，在今后的教学过程中，我会留意学生自身的特点，按部就班地引导。再次让学生三读文章，感受散文的美，在这个环节中我主要让学生从文中找出一处自己喜爱的语句进行赏析，可以从修辞、不同的角度等方面进行赏析，注意培育学生在阅读的过程中观赏美和鉴赏美的实力。但从这个环节我也了解到一些学生存在的问题，第一个是学生对一些修辞把握得还不是很到位，例如一部分同学不能够精确区分比方和拟人。其次是让学生对课文进行鉴赏时，学生不知道从哪些方面下手。对于这些不足，在今后的学习中要进行专项练习加以巩固。最终，再让学生四读课文，体会作者在文中渗透的感情。对于刚刚讲过的这堂课，觉得自己对本篇文章的重心把握得还算精确，思路还算清楚，但是还有许多不足的地方，如让学生特性化读的时间少；在鉴赏课文美的时候，对学生的引导不到位。了解到自己存在着不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虚心学习、不断提升自己。雨的四季教学反思5雨的四季是部编版七年级语文上册第一单元第3课，这是一篇美丽的散文，它采纳了饱含感情的、细腻生动的笔墨，把景物写得格外漂亮，格外灵动。作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，寄予了作者对雨的赞美与宠爱，进而表现了作者对生命与大自然的酷爱之情。语文新课程标准中，提出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”“阅读是学生的特性化行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”同时它还强调“培育学生探究性阅读和创建性阅读实力，提倡多角度的、有创意的阅读。”由此可以看出阅读是一个学生特性化表达的过程，老师要敬重学生的独特的感受。我通过细致阅读教材，结合语文新课程标准的要求和学生的实际状况，安排分两个课时来完成教学任务，主要设计了五个教学目标：1、积累生字词，了解与作者相关的文学常识：2、有感情地朗读课文，体会语言之美；3、学习作者抓住景物特征描写的方法，领悟课文的思想内容；4、理清文章的条理，领悟文章的主旨5、体会作者酷爱自然，酷爱生活的美妙意趣。在引导学生感受美丽散文时，要立足学生，使学生的特性得到发挥，培育学生感受美、鉴赏美得实力。我基于新课标的要求，同时了解到七年级的学生对散文有肯定了解，但是学生在感受散文和鉴赏散文的实力上还有所欠缺。因此，我在设计这两节课文教学时，通过让学生四读课文，去感受散文的美丽。首先初读课文，在朗读的过程中让学生解决文章中的生字词，了解这篇文章的内容，同时要学生在阅读的过程中拿出手中笔进行批注，潜移默化地培育学生不动笔墨不看书的习惯。阅读完之后检测学生对这篇文章生字词的驾驭状况，并对一些易错、难懂的字词进行讲解。其次，让学生带着问题二读文章，“这篇散文写的是雨的四季，那么雨在四季有什么特点呢？”设计这个问题是为了学生从整体上去把握这篇文章的内容，许多学生会从文中圈画出雨的夏、秋、冬季的特点，但对于雨在春季的特点不知道如何去总结。我在这点做得不太好，没有遵循学生的认知发展特点，由易到难、由浅到深的有层次引导，这使学生干脆去总结雨在春季的特点时显得不知所从，在今后的教学过程中，我会留意学生自身的特点，按部就班地进行引导。再次，让学生三读文章，感受散文的美，在这个环节中我主要让学生从文中找出一处自己喜爱的语句进行赏析，可以从修辞、不同的角度等方面进行赏析，注意培育学生在阅读的过程中观赏美和鉴赏美的实力。但从这个环节我也了解到一些学生存在的问题，第一个是学生对一些修辞把握得还不是很到位，例如一部分同学不能够精确区分比方和拟人。其次是让学生对课文进行鉴赏时，学生不知道从哪些方面下手。对于这些不足，在今后的学习中要进行专项练习加以巩固。最终，再让学生四读课文，体会作者在文中渗透的感情。在引导学生体会作者酷爱自然，酷爱生活的美妙意趣方面，我做得还不够到位，细微环节方面处理得不是很好，没有做深化细致的分析、诱导。只是做了一些简洁、机械的推理。这样的结果，会导致学生印象不深，理解不透，影响学生学问的迁移和运用。我虽然觉得自己对本篇文章的重心把握得还算精确，思路还算清楚，但是还有许多不足的地方，如让学生特性化读的时间少；在鉴赏课文美的时候，对学生的引导不到位；课堂中语言不够简练，造成拖堂的现象。了解到自己存在着不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虚心学习、不断提升自己。雨的四季教学反思6雨的四季是开学来的第一堂课所讲授的课文，这是一篇散文，在语文新课程标准中，提出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”“阅读是学生的特性化行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”同时它还强调“培育学生探究性阅读和创建性阅读实力，提倡多角度的、有创意的阅读。”由此可以看出阅读是一个学生特性化表达的过程，老师要敬重学生的独特的感受。在引导学生感受美丽散文时，要立足学生，使学生的特性得到发挥，培育学生感受美、鉴赏美得实力。我基于新课标的要求，同时了解到七年级的学生对散文有肯定了解，但是学生在感受散文和鉴赏散文的实力上还有所欠缺。因此我在设计这边课文时，通过让学生四读课文，去感受散文的美丽。首先初读课文，在朗读的过程中让学生解决文章中的生字词，了解这篇文章的内容，同时要学生在阅读的过程中拿出手中笔进行批注，潜移默化地培育学生不动笔墨不看书的习惯。阅读完之后检测学生对这篇文章的生字词驾驭状况，并对一些易错、难懂的字词进行讲解。其次，让学生带着问题二读文章，“这篇写得是雨的四季，那么雨在四季有什么特点呢?”设计这个问题是为了学生从整体上去把握这篇文章的内容，许多学生会从文中圈画出雨的夏、秋、冬季的特点，但对于雨在春季的特点不知道如何去总结。我在这点做得不太好，没有遵循学生的认知发展特点，由易到难、由浅到深的有层次引导，这使学生干脆去总结雨在春季的特点时显得不知所从，在今后的教学过程中，我会留意学生自身的特点，按部就班地引导。再次让学生三读文章，感受散文的美，在这个环节中我主要让学生从文中找出一处自己喜爱的语句进行赏析，可以从修辞、不同的角度等方面进行赏析，注意培育学生在阅读的过程中观赏美和鉴赏美的实力。但从这个环节我也了解到一些学生存在的问题，第一个是学生对一些修辞把握得还不是很到位，例如一部分同学不能够精确区分比方和拟人。其次是让学生对课文进行鉴赏时，学生不知道从哪些方面下手。对于这些不足，在今后的学习中要进行专项练习加以巩固。最终，再让学生四读课文，体会作者在文中渗透的感情。虽然这堂课结束了，但我的人生教学课堂才刚刚起先，对于刚刚讲过的这堂课，觉得自己对本篇文章的重心把握得还算精确，思路还算清楚，但是还有许多不足的地方，如让学生特性化读的时间少;在鉴赏课文美的时候，对学生的引导不到位;课堂中语言不够简练，造成拖堂的现象。了解到自己存在着不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虚心学习、不断提升自己。雨的四季教学反思7这是一篇美丽的写景散文，作者抓住视觉、嗅觉、听觉等不同的感觉器官，运用拟人、排比、比方等多种修辞手法描绘了四季雨的不同特点，把四季的雨写得多姿多彩，富有情味，让人感动，给人带来美妙的回忆，四季的雨的可爱跃然纸上，让人与作者产生共鸣，由衷地酷爱雨，酷爱自然、这种酷爱更升华为对生命的酷爱。这篇文章属于自读课文，在讲授的过程中，我把更多的主动权交给学生，让学生和文本多次深化的接触，书读百遍，其义自现，在阅读的过程中，孩子们自然感受到雨的美，雨的可爱，感受到作者对生命的赞美。文中，作者将许多事物拟人化，使自然景物可亲可感，新奇新颖的比方将雨的可爱姿态写得独具魅力，作者心中的雨随着文字洒落到读者的眼前，这样的娇媚多情的雨，只有多读才能深化孩子的内心。在教学中，我引导学生从修辞的角度赏析句子，并给出了“我喜爱句话，它运用了写出了，表现了。”这样的赏析思路，让学生们有的放矢的读课文，赏析句子。受到了很好的效果。有些缺憾的是，局限于教学时间短紧，当堂朗读的时间有些少，我督促孩子们在课下仔细朗读，多加朗读，争取弥补课上时间的不足，期盼很好的效果。