钓鱼的启示语文教案精选.docx

钓鱼的启示语文教案钓鱼的启示语文教案1学习目标：正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，细致体会“我”的心理改变过程。从作者钓鱼的启示中受到教化，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。课前打算：重点句子的课件、挂图。其他有关诚信的文章。搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事。教学过程：一、阅读“单元导读”，引入新课指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求。今日，我们一起来学习一篇新课文，看一看课文中描述了怎样一件事？（板书课题。）二、检查预习。通读课文检查预习状况：生字生词，朗读状况。重点理解“恳求、不容争论、诱惑、告诫、选择”等词语。通读全文，思索课文大意。三、揭题质疑读课题你有什么疑问？老师归纳：“启示”是什么意思？课文中作者受到了什么启示？为什么钓鱼会使我从中受到启示？这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。四、初读理解“启示”的意思是什么？再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句。（道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。）“我”在钓到鱼、放走鱼的过程中受到了什么启示。五、复习生词认读生字、词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、当心翼翼、操纵、鱼鳃、皎洁的月光、嘴唇、懊丧、诱惑、告诫、实践、选择、翕动。谁还记得这篇课文讲了一件什么事？教学过程：一、情景导入，细读感悟。在我十一岁那年的一个夜晚，和平常一样我和父亲来到了旁边湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示。这是为什么呢？自由读第3自然段，你读懂了什么？a“我”好不简单钓到了一条迷人的大鲈鱼：来之不易：“我当心翼翼地一收一放，娴熟地操纵着。”“我等那条鱼挣扎得力倦神疲了，快速把它拉上岸来。”争迷人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地观赏 着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”b分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和迷人之处。c齐读第3自然段。多诱惑人的鱼呀！我和父亲是多么兴奋、得意呀！可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去。请默读第4自然段，同桌说一说，这是为什么？读58自然段，思索：11岁的我好不简单钓到了一条美丽的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假如你就是文中的“父亲”和“我”，请你们探讨探讨“这条如此诱惑人的鱼该不该放”？各自说出自己的理由。联系上下文，与四周的同学合作、探讨。小组汇报，你从中体会到了什么？找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理改变过程。四周到处都是静静静的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的。但在父亲不容争论的声音中，我恋恋不舍地把鱼放回到湖中。对比读第3、9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情。转瞬问三十四年过去了，当年懊丧的我，已经成为闻名的建筑设计师了。我对父亲当年的举动有了新的理解。a出示：“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼。”b默读感悟：这里与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”原委指的是什么呢？结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简洁的对与错、是与非的问题，但是做起来却很难！c齐读“道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。”二、拓展延长，积累运用。正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示。我信任，这个故事也肯定给大家带来了启示。读了父亲告诫“我 的话，你是怎么想的？请同学们结合今日你所感受到的对“我”或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的挚友；也可以背诵文中你最喜爱的一两句话。钓鱼的启示语文教案2学习目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容，细致体会“我”的心理改变过程。3从作者钓鱼的启示中受到教化，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。教学重点 ：1引导学生理解父亲为什么肯定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的缘由。2体会人物的心理改变过程，培育学生的语感。教学难点 ：感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。教学打算：课件教学时间：2课时第一课时一、，引入新课1美国有个叫詹姆斯的建筑师，他被我们中国人所熟识，并不是因为他在建筑上的成就，而是因为他的一篇文章，今日，我们就一起走进这篇文章。2揭题，齐读课题。区分“钓”与“钩”，（“钩”像鱼钩挂鱼饵。）二、初读课文，学习字词1、自由读课文，要求：读准字音，读顺句子，划记不理解的词语以便沟通。2、检查生字词语。（出示课件）出示词语，指读，齐读。理解不懂的词语，文中还有什么不懂的词语（理解词语的方法可以是联系上下文，结合自己的生活体验，还可以借助工具书字词典。）遇到不理解的词语想方法弄懂，这才是学习语文该有的看法。3、再次读题，让学生自己依据课题质疑（作者得到了什么启示，钓鱼为什么会带来这样的启示）。4、课题是“钓鱼的启示”那么作者究竟钓鱼得到了什么启示呢？先找出来读一读。（课件打出来，引导学生理解启示）5、为什么钓鱼会给作者带来这样的启示呢？我们一起来看看作者经验了怎样的事情。（请同学们默读课文，看看作者经验了什么事情，这件事情是按什么线索写的。）三、细读课文，体会情感1、在漂亮的夜色中，我钓到了一条大鲈鱼，父亲要我把鲈鱼放回去，可是我却不情愿，我的心情随着事情的发展不断改变着，请学生们再读课文39自然段，一边读一边画看看我的心情是怎样改变的，假如课文中有合适的词语你可以把它圈画出来，用它来概括，假如没有你可以自己归纳，把你认为恰当的词语写在相应的句子旁边。钓鱼的启示优秀教案设计学生自学圈画。2、沟通反馈：我钓到鱼后，心情是怎样的，你从哪知道的？我为什么得意呢？（一，很难钓上来。二，很大，很美丽。三，花了很长时间。）再读句子。3、这么难得钓上一条大鲈鱼，爸爸让我放生，我的心情又怎么样呢？你从哪里知道的呢？4、“我哭出了声”，可是父亲依旧坚持要我放生，此刻，我的心情又是？你从哪感受到作者的“恋恋不舍”？（再次，渐渐的。）四、课后练习，复习巩固学到这里，你能完成大屏幕上的填空题吗？当“我”钓到大鲈鱼时，_；爸爸要“我”把大鲈鱼放回湖里时，_,但因为爸爸的话没有商议的余地，我只好_.事情过去34年后，我从中得到了深刻的启示_。五、小结课文，引起下堂课。我们整体感知了课文的内容，在鲈鱼捕捞开禁前的两小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下把它放回湖里。这一过程并无人望见。小时候在无人知晓的状况下发生的这件事，会怎么样影响我的成长？这些内容我们下节课接着学习。钓鱼的启示语文教案3教材分析：钓鱼的启示作者用抒情的笔触，讲解并描述了一个钓鱼的故事，用烘托的手法，刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸形象，使学生懂得，自觉是一个好公民应有的素养。作者对詹姆斯的心理改变写得特殊细腻，教学中应着重感受他愉悦冲突悲伤骄傲的思想感情，从而体会到遵守规则的必要性。学校及学生状况分析：我们学校地处农村，学生缺乏阅读材料，对于一些规则尤其是生态爱护方面的规则了解甚少。因此，课前须要搜集有关资料，丰富学生的相识，同时引导学生视察生活，从生活中发觉一些真实的反面资料。通过将近四年的培育，学生已经具备了自能读书、擅长批注、乐于沟通的实力。教学目标：1、相识课文中出现的生字，联系上下文理解出现的生词；2、通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受詹姆斯在听从中透出的悲伤，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性；3、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际，遵守规则。教学重点、难点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情改变；联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。教学过程：一、课前沟通资料，导入新课师：同学们课前搜集了哪些有关规则的资料？下面请同学们在小组内沟通。（生沟通搜集的资料。师补充有关名言和美国的一些生态规则。板书课题：钓鱼的启示。）“阅读，归根结底是阅读自我。”设身处地的阅读文章，会更多地涉及读者个人的生活体验。生活体验越丰富，理解就越丰富、越深刻。搜集、沟通材料丰富了学生的已知阅历，为阅读文本作好了铺垫。同时强化了学生搜集资料的意识。二、自读课文扫除障碍师：请同学们仔细读课文，相识文中生字词，逐步把课文读正确、流利。（学生读课文后指名课文，检查自读状况。）三、回顾学习方法学生自学沟通。1、师：上单元我们又学习了两种自学方法：第一种是解答自己提出问题的方法。生：看问题的上文；看问题的下文；从全文整体内容理解。师：其次种是做批注笔记，能使我们更深化的学习课文。如何做批注笔记呢？生：画出自己喜爱的重点词句，登记不懂的问题，做简洁的归纳概括，在课文旁边或者页下写一两句自己的想法。2、老师提出自学要求：（1）再读课文，在文中空白处做批注笔记。（2）小组内沟通体会。对于仍有困惑的问题小组代表记录到黑板上。3、学生自学课文，老师巡察，指导学生实践自学方法。4、小组内沟通读书体会，组代表将困惑记录到黑板上。自学、做批注和小组内沟通为学生供应了自由朗读沟通的空间，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪，享受审美乐趣。四、沟通体会，形成对话。1、各小组代表沟通组内体会，其他成员可以补充。2、老师依据学生沟通状况，创设对话情景，抓住课文重点引导学生深化体会。（1）师：请同学们读37页金钥匙的内容。怎样能使自己深化课文，对课文产生深刻的体会？（学生自读）生：把课文中的人物想象成自己；把自己当成课文中的人物。师：请同学们把文中的詹姆斯换成“我”，然后深化读课文212自然段。（学生练读课文212自然段。）（2）指名学生读课文。（3）师：请同学们进行细致评价，假如觉得读得好，说说好在什么地方，假如有不足之处说说应当怎样读，为什么？（学生进行细致评价）（4）再指名读课文，让学生在评价中设身处地体会，读出作者的情感。在学生汇报的基础上，进行指导，体现了“以生为本”的教学思想；第一人称的阅读方法拉近了文本与学生的距离，使学生在想象中，身临其境，产生深切的体会。评价促读使学生的理解与读书浑然一体，熬炼了学生的阅读观赏实力。3、绽开辩论深化思想（1）鱼究竟该不该放呢？请同学们放开心扉，实话实说。（学生表达自己的观点：该放或不该放。）（2）依据学生观点，将全班学生（或按座次）分为正反两方。正方：必需放鱼反方：不必放鱼（3）绽开辩论。辩论过程中，老师作好方向引导，如，激发学生从自己的已知阅历河水的干枯，生物的灭迹等方面来体会遵守规则的重要性。全班参加辩论，发挥了集体才智，给更多学生表现的机会，体现关注全体学生发展的新理念。“话不说不清，理不辩不明。”在辩论中学生熬炼了语言表达实力，也增加了明辨是非的实力，使自己的相识上升到另一个层次。（4）总结辩论，升华思想。师：“只有根据正值的法规生活的人，才不同于动物。”遵守规则应成为每个人内心的一种意识，不受环境和人为因素的影响，只有这样我们的生活才会更美妙。你从这篇课文中受到什么启示？依据感受写出自己宠爱的规则名言。（学生书写名言并沟通。依据沟通状况，张贴学生写的名言。）“语文课不仅仅局限于教给学生某种语文学问，更重要的是通过凝合作者灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感、思索及表达方式，并最终积淀成为他们的精神世界中最深层、最基本的东西价值观和人生观。”五、积累拓展1、小组内合作巩固生字生词。2、做摘录笔记。总评：“授之以鱼，不如授之以渔。”教学中注意学习策略的学习和实践，注意学生自学实力的培育。在沟通学习中也以学生为主体，给学生供应充分的自学沟通空间，然后依据学生的学习状况和教材特点进行有重点的引导，使得学习过程有层次，有深度。钓鱼的启示语文教案4设计理念：大写意的语文教学，须要对教材进行创建性的理解和运用，教学设计不是四平八稳，不是“深挖洞”，而是删繁就简，求一而舍全，腾出时空于核心问题。钓鱼的启示一文的教学设计，变更了以往课堂提问杂而碎的现象，以“作者多次写到月光，它在文中起什么作用？这个月光如水的晚上为什么会给作者留下永久的回忆和终生难忘的启示？”这一问题贯串教学始终，引导学生探究、发觉，感悟。并在理解文本的基础上，引导学生联系自己的实际说开去。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机结合起来。读进去再走出来，启迪学生的人生。教学设计：一、教学目标1、 能正确认读11个生字,会写14个生字,能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、当心翼翼、操纵、皎洁、懊丧、诱惑、告诫、实践”等由生字组成的词语,.2、 有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理改变过程。3、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，正确领悟“从小受到严格的教化，就会获得道德实践的志气和力气”的道理，联系实际，受到“自觉遵守规章制度、诚恳守信”的道德教化。4、 了解课文按事情发展叙述的依次，学习作者环境衬托手法的奇妙运用，体会文章字里行间渗透的意境美、行为美、心灵美，并受到潜移默化的影响。二、教学重点引导学生读中感悟文中蕴含的自觉遵守道德规范的内在美，从而受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界。三、教学难点课文中部分句子的含义比较深刻，学生受年龄、经验的局限，领悟起来会有肯定的困难，是教学的重点，但也是教学的难点。四、教学流程课前打算：1、 激励学生找寻、查阅关于鱼类生活习性的资料，初步了解定时禁捕对爱护鲈鱼繁衍生长的意义。2、 引导学生读有关诚信的文章。收集自己喜爱的名言警句。3、 回忆或收集生活中有关道德实践方面的点滴小事。4、 老师打算多媒体课件。第一课时一、情景导入观赏美。1、创设情景，激发爱好。同学们，奇妙的画面往往叫人赏心悦目。观赏美、品尝美能净化人的灵魂。在我语音未段的导语后，伴着美丽的乐曲，几幅精致的月夜突出现在大屏幕上，学生入情地观赏着皎洁、清柔似得月夜图，自然沉醉其中。2、问题引路，揭示课题。在这样一个月光如水的夜晚，发生了一个漂亮的故事。这个故事给作者留下了永久的回忆和终生的启示。究竟是什么呢？下面咱们跟随主子公来一次情景再现。揭示课题钓鱼的启示3、读题质疑。看到课题，你有什么问题要问？二、初读课文领会美。1、请同学们选择自己喜爱的方式，放声朗读课文。读准字音，读通句子。特殊留意生字词，边读边用笔画出来，可多读几遍。须要理解的词语，联系课文相机引导理解。2、指名逐段检查朗读状况，边检查边指导，对易错的字音相机领读，对难读的句子范读。3、整体感知。你在读书的过程中肯定发觉了，课文多次写到月光。现在请你再快速阅读全文，划出文中描写月光的语句，看月光在文中共出现了几次？分别是在什么情景下出现的？”（1）引导学生发觉。第一次，“我”和父亲来到湖边时：不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。其次次，“我”得意地观赏钓到的一条又大又美丽的鲈鱼时：看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。第三次，“我”请求父亲留下鲈鱼是：我抬头看了一下四周，到处都是静静静的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。第四次，每当“我”回忆起这件事时：三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。（2）指导学生将这种奇妙的情景读出来。自由练习读、指名读、配音展示读。（3）顺理成章地引导学生划分层次。（钓鱼放鱼启示）（4）刚才大家观赏着描写月光的美丽句子，心中肯定有话想问吧？4、老师小结。是啊，多么美妙的月光啊，它经常能引起人们对往事的回忆和对亲人的思念。自古以来，有多少文人骚客，借月抒情。那么，这个月光如水的夜晚，作者在钓鱼时原委发生了什么值得回忆的事呢？月光的描写在这里又起什么作用呢？三、深化品悟感受美。（钓鱼部分）1、默读13自然段，边读边体会，从作者对月光的描写中你能体会到什么？2、学生沟通自己的见解。引导学生体会出：第一处描写表明在作者的记忆中，这件事情特别美妙，连那一天的月色都是这样美，还表明作者和爸爸一起钓鱼时轻松开心的心情；其次处描写则衬托了作者钓到少见的又大又美丽的鲈鱼是欣喜、兴奋的心情。3、进一步深化品读。同学们，除了能从月光的描写中体会出作者的喜悦心情，还有哪些描写也能体现出来？请同学再逐句品读第3自然段作进一步的体会。4、沟通体会。引导学生感悟出：（1）干脆表达内心惊喜的句子，如：“啊，好大的鱼！”“我和父亲得意的观赏着”（2）对“我”钓鱼的动作及鱼儿挣扎的情景的细腻刻画，如：“我当心翼翼地一收一放、娴熟地操纵着、快速拉上岸、得意地观赏”；“鱼儿不停地甩动鱼尾并跳动着，在湖面上时常发出啪啪的声音，溅出不少水花”进一步体现了作者此时惊喜的心情。5、指导有感情的朗读，表达美妙的心情。假如你就是作者，听着鱼儿甩尾时发出的“啪啪”声，看着鱼儿跳动时溅起的水花，心情该是何等兴奋啊！那么，该怎样读才能表达出此时兴奋的心情呢？（先选自己喜爱的方式练读，可自己边品尝边读，可同桌相互读，可小组成员齐读；再指名读，发觉问题刚好指导或范读、领读。最终齐读。）6、 老师小结。这节课我们跟随作者回到了三十四年前的那个美妙的夜晚，与作者一起共享了钓到鲈鱼时的欢乐，特殊领会了作者独到的表达方法。然而，作者和父亲没有得意多久，就遇到了难题，会是什么呢？请同学们课下研读“放鱼”部分。其次课时一、回顾导入，激发爱好。上节课的学习我们了解到，在三十四年前，一个月光如水的夜晚，作者和父亲去钓鱼，作者钓到了一条少见的大鲈鱼，父子二人欣喜异样。可是，父子二人没有得意多久，一道难题却出现在他们面前。那个晚上原委发生了什么事，使它像一杯陈酿酒令作者三十四年间回味无穷？这节课咱们接着跟随作者走进那个夜晚。二、接着赏文感受美。（一）（放鱼部分）1、自由读课文49段。了解父子二人面临的难题是什么。2、分角色读。在分角色朗读中引导学生入情如镜，体验面对难题，“父亲”和“我”看法又和不同，从哪些详细的语句中体会到的？3、沟通体会。（边谈体会便出示相关语句，进一步引导理解感悟）父亲：看法坚决，没有商议的余地。（1）“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”你猜， 父亲此时在想什么？（2）“孩子，你得把它放回湖里去”从哪个字中你体会出父亲看法的坚决和不容争论？父亲说这句话时语气会怎样？你能试着添加一个提示语吗？（3）“你还会钓到别的鱼的。”父亲安静地说。你从爸爸的安静中读出了什么？“我”：不理解难受请求恋恋不舍懊丧（1）“爸爸！为什么？我急迫地问道。”从“我”的质问中，我好像不理解，爸爸为什么让我把好不简单钓到的鲈鱼放掉，你理解吗？（引导学生联系上下文以及课外查阅的相关资料回答）（2）“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争论着，哭出了声。“我”觉得委屈，与父亲大声争论着，可文中并没有详细写出“我”跟“父亲”争论的内容，你能想象出他们是怎么争论的吗？请同桌扮演分别扮演“我”和“父亲”，设身处地想一想，他们当时争论的情景，看谁能找出最充分的理由劝服对方。（双方辩论）（3）“我再次把恳求的目光投向了父亲。”此时，“我”没有再争论什么。我们知道，肯定是刚才的争论“我”没能辩过“父亲 ”。可“我”还是把“恳求的目光投向父亲”，你想像一下作者还想对父亲表达什么？（4）“我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，恋恋不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摇摆着身子，一转瞬便消逝在湖水中了。”（尽管我是那样的舍不得，我还是把鲈鱼放回湖里。假如时你，心里当时会是什么味道？）4、再次分角色朗读，表达人物的情感改变。5、师质疑：读到这段课文时，老师心里始终有个疑问没解开：在“我”和父亲争论不休时，作者却插入了这样的描写：“皎洁的月光下看不到其他人和船的影子。”这处描写起什么作用？你能告知老师吗？（1） 引导学生感悟到：父亲是在没有任何人知道的状况下，教化我自觉遵守钓鱼规则的，这是人生的最高境界，父亲的行为就像这皎洁的月光一样美妙。（2）出示孟得斯鸠的名言衡量真正的品德，是看它在没有人发觉的时候做些什么。（齐读）6、小结过渡。（1）小结：尽管只有两个小时就到鲈鱼捕捞开放时间，尽管除了他们父子二人不会再有他人知道他们钓到鲈鱼的时间，尽管詹姆斯是那样的舍不得放掉那条少见的鲈鱼。但是，在爸爸的严格要求下，他还是把鱼放掉了，遵守了钓鱼的规则。当鲈鱼游走的一瞬间，“我”怅然若失。（2）师质疑：老师有个问题不明白，作者当时明明很懊丧，可在结尾他却写道（出示第11段）“三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。”原委是什么，这么值得他难忘？（二）（启示部分）1、请细致品读第10段，看谁能解决老师的疑问。（引导学生理解）虽然34年前“我”不理解父亲的严格要求，但34后“我”不但理解了父亲，而且每当想起这件事就对父亲充溢崇敬之情。因为父亲当年的劝诫给了“我”道德实践的志气和力气。2、师导引：下面咱们就跟随作者，再次品尝父亲的训诲。(投影出示父亲告诫“我”的话。)“道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教化的话，就会获得到的实践的志气和力气。（1）理解道德的“是”与“非”。就 “钓鱼”这件事来说，什么是“是”？什么是“非”？这是个很简洁的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难？（引导学生结合前文理解“做一个有道德的人，说起来简单做起来难的缘由它往往须要我们放弃自己的利益，须要有战胜自己的志气和毅力。）这么难以选择的事情，我还是做到了。这得感谢谁？（2）当年“我”放弃了那条大鲈鱼，却在人生路中收获了更珍贵的财宝，是什么？（3）齐读父亲告诫“我”的这段话。3、理解“与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼”指的是什么？（引导体会）（1）这迷人的“鱼”还是海里的鱼吗？(对自己有利却违反道德的事物)（2）在人生的旅途中，“我”还会遇到哪些与鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”呢？（引导学生结合生活实际理解，如：金钱、名誉、地位等的诱惑。）（3）面对这些诱惑，“我”抵制住了吗？是什么力气让他战胜了诱惑，战胜了自我？（再次读父亲劝诫自己的话）（4）“当年那个懊丧的孩子，已是一位闻名的建筑设计师了。”用“因为所以”说一说“放鱼”与“成就”之间的关系。4、老师小结。作者正是因为这次不同寻常钓鱼，受到了父亲严格的教化，才在以后的人生旅途中获得了道德实践的志气和力气。所以说（1）（引读11段）“三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。”（2）、师质疑：最终这段，作者又一次写到“月光如水”，这里的描写又起什么作用？引导学生感悟：那个晚上，父亲的严格教化让我获得了终生受益得道德实践的志气和力气，每当回忆起来，都觉得非常美妙。同时，它贯穿全文，起到了前后照应的作用。三、理解升华表达美。1、同学们，作者把34年前钓鱼的故事写给我们，希望我们英勇的挑战自己，做一个有道德的人。在生活中，你也很可能遇到与那条大鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”，你是怎样选择的？给你留下了怎样的启示？是否也像作者一样乐于与大家共享？（引导学生把自己真实的想法、做法表达出来，与大家沟通共享。）2、总结。同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可以反映一个人的品行。在日常小事中历练自己，你必将成为有道德的人，必将走向胜利。四、读写结合，巩固提高。1、依据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭。2、将自己生活中类似的经验和感受写出来，与大家共享，留意环境衬托手法的敏捷运用。3、文中描写漂亮月夜的句子，进行摘抄积累。板书设计：钓鱼的启示（月光如水的夜晚）钓鱼放鱼受益“我”（惊喜）（懊丧）道德实践的志气和力气钓鱼的启示语文教案5教学目标：1、相识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、猛烈、当心翼翼、操纵、跳动、挣扎、距离、纽约、选择、实践、获得”等词语。2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情改变，学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。培育学生的语感。3、了解课文的叙述依次，按事情发展依次一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。4、教化学生懂得只有受到严格的教化并勇于在实践中熬炼自己才能成为有道德的人。教学重点:1引导学生理解父亲为什么肯定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的缘由。2体会人物的心理改变过程，培育学生的语感。3、理解“与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼”指的是什么。教学难点:感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。课时支配：2课时课前打算：1让学生搜集有关鲈鱼的相关资料。2搜集有关道德修养的名言警句。教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位闻名的建筑师，我了解他不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫做得对做得好天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的状况下，却能把一件事做得对做得好。这原委是一件什么事呢？这就是我们今日要学习的一篇课文。选入课文时题目改为钓鱼的启示（板书课题）2、与学生共同理解“启示”一词的含义。3、读课题，从题目中，你提出哪些问题？为什么钓鱼会使我从中受到启示？会得到什么样的启示呢？二初读课文，自学生字新词内容概括：这篇介绍了关于13钓鱼的启示教学设计三,钓鱼的启事，希望对你有帮助！钓鱼的启示语文教案6教学目标学问与技能：1、精确、流畅、有情感地朗读课文2、理解课文内容，细致感悟“我”的心理改变过程。3、从作者钓鱼的启示中受到启发，明白要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。过程与方法：1、联系上下文，学习生字词。2、指导学生通过反复读，来感受作者的心里改变过程。情感、看法与价值观：通过阅读，启发学生做一个严格遵守道德标准的孩子。教学重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情改变。教学难点：联系上下文内容，感悟从钓鱼中受到的启示。课时支配：2课时教学过程：第一课时课时目标（1）精确、流利、有情感地朗读课文（2）理解课文内容，细致感受“我”的心理改变过程。教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、你们知道詹姆斯·兰费蒂斯这个人吗？他是美国的一位闻名的建筑师，他被我国广阔读者所了解，并不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫做得对做得好天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的状况下，有件事做得对做得好。这原委是一件什么事呢？这就是我们今日要学习的一篇课文。选入课文时题目改为钓鱼的启示（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。2、理解题目意思。师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是二、初步了解课文1、生字读音老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。2、部分词语的意思。词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。（重点指导“恳求”“不容争论”“诱惑”“告诫”“选择”等词语）3、课文内容生字词驾驭得这么好，课文内容也肯定知道不少吧？谁来告知大家：课文先写什么，再写什么，最终写什么？（别急，再看看课文才回答）（板书：钓鱼放鱼启示）三、深化体验课文情感（一）初步了解情感提问，随机指导，择要板书（如：得意恋恋不舍感谢）（对获得启示以后感谢的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以示意：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？）（二）深化体验“我”的情感。1、自读文中的“我”的情感是在改变的？2、指导与沟通（1）出示语句师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感改变？（学生说完，课件显示有关语句）（2）钓到大鱼时的心情指导：在朗读种体会，联系江上渔者体会（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）（3）把鱼放回湖里时的心情。指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。（三）父亲的情感1、自读我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？2、沟通与指导。（1）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的看法和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？（2）逐句指导：请绽开想象，当儿子向父亲再次投去恳求的目光的时候，父亲不容争论地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？（师生合作表演）从父亲“不容争论”你体会到什么？3、探讨师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，看法为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里探讨，然后在班上沟通。四、课堂小结，留下悬念师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人望见。小时候在无人知晓的状况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长？我为什么对父亲满怀感谢之情？这些内容我们下一节课接着学习。五、当堂训练1、写生字词，要求会写的生字每个写3遍；带生字的词语每个写2遍。2、朗读课文。3、摘录环境描写和心理描写的句子。附板书设计29、钓鱼的启示我父亲钓鱼得意，放鱼，恋恋不舍，不容争论其次课时一、复习二、学习课文后半部分（一）默读思索：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？（二）学生读书思索，并画出有关语句。（三）沟通与指导：1、提问：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？（学生回答完，课件出示：“转瞬间34年过去了，就会获得道德实践的志气和力气。”其中，“但是，就会获得道德实践的志气和力气”划上横线。）2、轻声齐读带横线的句子。3、小结。用自己的话填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经验中得到的启示是：4、指导朗读这段话。三、课外拓展搜集有关道德修养的名言警句。如：孟德斯鸠：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”附板书设计28、钓鱼的启示严格，教化道德，实践志气和力气延长阅读五年级语文钓鱼的启示教学反思五年级语文钓鱼的启示教学反思通过的设计、教学，我对新课程的理解进一步加深。在教学中，我尽力落实新课程的全新理念。语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”在阅读教学中，老师要明确读的目的，以读为本，运用多种形式、手段，激发学生朗读的爱好，教给学生阅读的方法，留意读思结合，激发爱好，以情促读，让学生在读中有所感悟，提高教学效率。一、敬重学生的阅读体验。在引导学生体会“我”的心理活动时，我激励学生在有关的句子旁边写上自己的体会，进而在师生的沟通、探讨中完善体验。可以看出，学生的潜力是无穷的。例如对“可是再也不能钓到这么大的鱼了！我大声争论着，竟然哭出了声”这句话的理解，学生体会到了难过、难过、委屈等，这些都是很有见解的体验。再如引导学生就“我”和“父亲”还会说什么进行想象续说时不同的观点，进行争辩。二、抓重点词，感悟情境。语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体。在课堂教学中，老师要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领悟到语言文字的奇妙，体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生爱好，萌发朗读的情感。所以，阅读教学中，我依据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同层次的朗读要求，不能让读停留在同一层次，也不能提出过高的要求，要由浅及深，逐步提高。不足及改进措施：在教学中，也存在不足。一是引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？怎样激发学生朗读的主动性？如何实现有感情地朗读这一目标？如何评价朗读的结果？我对这些问题的相识还很粗浅，有待思索、探究。二是课文中难点的处理问题。在课文中，学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的鱼”。在学生探讨后，还是不能说出个所以然，由于时间关系，还省去了联系实际这一环节，就让学生带着半生不熟的理解走出课堂。应当说，学生对这个问题是很模糊的，老师有必要进行适当的讲授。三是学生情感的激发问题。这是一篇能提升人的品行修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱。人教版小学语文五年级上册松鼠教案教材内容：松鼠人教版新教材五年级语文第九册第三单元第10课（需一个课时）教材分析：这篇课文是一篇学问性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。采纳了比方、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色调。学情分析：本班学生聪慧活泼，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和相识规律的活动。调动学生的主动性，让学生在学