长度单位教案范文.docx

长度单位教案长度单位教案1教学内容：相识厘米用厘米量教学目标：1、相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度。2、初步学会用刻度尺量物体的长度。3、培育学生的动手实力、合作精神。教学重点：用厘米量较短的物体。教学难点：建立1厘米的长度观念。教、学具打算：多媒体课件、刻度尺、图钉、各种不同长度、不谈色的纸条。教学过程步骤师生活动修改看法1、创设情景，导入新课1、让学生用小木块来量一量一张纸条的长度。2、让学生谈自己在量的过程中的感受。3、贴在黑板上一张纸条，让学生来量。（很不便利）4、说明：在日常生活中用木块来量物体的长度很不便利，为了精确、便利的表示物体的长度，人们独创了刻度尺。相识厘米（1）出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些学问。（2）全班进行沟通，老师小结（主四、要让学生知道尺上的1厘米）。（3）让学生量一量身边的一些物体，说说那些物体的长是1厘米。（图钉，某个手指等）（4）用自己想的方法表示一下1厘米的实际长度。用厘米量（1）小组合作，两个小组的纸条，并探讨量的方法。（2）全班沟通，学生总结方法：量时要把持的“0”刻度对准纸条的左端。在看纸条的右端对着几，这张纸条的长度就是几。（3）请一名学生量黑板上的纸条，边量边说量的方法。巩固练习练习一第1题让学生说说量的方法第2题量出几厘米，就在纸条上画上竖线，写上几厘米。第3题练习是，一要学生明确量的地方，二指导学生测量的方法。总结：通过这节课的学习，你学到了什么学问？反思第三课时教案设计者：姬王小学-田茂庆教学内容：相识米用米量教学目标：1、相识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。2、知道量比较长的物体要用米做单位，会用米量物体的长度。3、培育学生的合作意识。教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。教学难点：建立1米的实际观念和知道1米=100厘米。教学、具打算：多媒体课件、米尺、绳子、学生尺、等教学过程嬉戏导入，引起认知冲突请学生用厘米量黑板。（课独自探究，也可与他人合作）绽开相识米提问：这样测量你感觉怎样？(麻烦)要想便利的测量就要相识另外一种尺子-米尺。介绍米尺展示米尺，告知学生从1-100厘米着一段正好是“1米”。建立表象让学生用米尺和自己的身高比一比。获蒋两臂张开伸平凡米尺量出1米的长度。用米量用不同的方法测量1米的绳子长是多少厘米汇报方法（得出1米就是100厘米）实践活动测一测，你跳远的距离是多少米？四人一组，分组操作。每人量一物，其他同学监督帮助。量一量：黑板长、宽，教室长、宽及教室门的高和宽。学会解决实际问题：1、小华用一根3米长的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米？2、找一根绳子和一把米尺，去量一课树干四周有多长。想一想，应当怎样量？总结这节课你学到了什么本事？1米究竟有多长？怎样估测物体的长度？作业支配：略反思第四课时教案设计者：姬王小学-田茂庆教学内容：相识线段教学目标：1、初步相识线段，会用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。2、培育学生的动手实力。教学重点：线段的特征。教学难点：初步理解线段的概念。教学具打算：尺子、课件等。教学过程创设情景同学们，我们在一年级的时候已经学习了图形的初步相识，你能说出我们学过的哪些图形吗？（随学生的回答课件出示）我们在画这些图形的时候，他们的边都是由线段组成的。课件演示：将图形分解成线段。告知学生上面这些都是线段。测量线段的长度用尺子量一量课本第五页上面线段的长度，并把两德的结果些在书上。线段与曲线的对比相识线段“直”的特征。屏显：在这些图形中哪些是线段？分组探讨.通过刚才的探讨，你多线段有哪些相识？画给定长度的线段：在纸上随意画一条线段。画一条3厘米长的线段。老师巡察指导。课件出示线段的画法。指导线段的画法猜一猜嬉戏课件出示同一条线段（横着和竖着的）猜一猜哪条线段长一些？引起学生的争辩，争辩后课件演八、示：把两条线段重合比一比。学生操作：假如你不信任，你就做两张同样长的纸条式一式，要一张横着，一张竖着看。动手做一做请同学们任选一条铁丝，做成自己喜爱的图形，并量出每条线段的长度。谁能找出我们生活当中物体上的线段。小结：同学们，今日我们学习了线段的有关学问，你对线段有了哪些相识？长度单位教案2教学内容：统一长度单位教学目标：一、学问与技能（1） 使学生经验用不同方法测量物体长度的过程。（2） 在实践操作活动中，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的形成过程。 过程与方法 通过学生的视察、探究等学习活动，让学生在亲身经验的创建活动中，建立起对长度单位的理解。 情感看法与价值观 在学习过程中，培育学生团结协作的精神和合作的意识。教学重点：合学生亲身经验不同测量工具的合用，体会测量方法的多样性和统一测量单位的必要性。 突破方法：通过自主探究学习突破重点。教学难点：培育学生初步估测意识。 通过小组合作学习突破难点。教法学法：教法：尝试指导法。学法：小组研讨法。教学打算：将学生分成46人的合作学习小组。学生打算：学生尺、剪刀、宽1厘米的白纸条、1角的硬币、回形针、小刀、棱长1厘米的小方木。教学过程 ：一、 探究新知（1） 提出问题。同学们，你知道我们的课桌有多长吗？让学生探讨，想方法，小组沟通。（2） 汇报沟通，分组活动。刚才同学们想了许多方法，用1角的硬币、手、三角形学具、方木块等作为工具测量，下面就请同学们分成5人一组，和老师一起测量课桌的长度。 测量过程中老师巡回指导。（3） 小组沟通。让每个小组选派代表在全班沟通测量结果。明显，同学们和老师的测量结果不同。（4） 质疑问难。为什么我们测量的都是课桌的长度，量出的结果却不一样呢？为什么同学们一拃一拃地量，老师也一拃一拃地量，结果也不一样呢？ 让学生充分发表看法，使他们渐渐明白因为选用的是不同的手作为测量标准，所以量出的结果不同。 那么怎样才能得到相同的结果呢？（用相同标准进行测量）让全班同学选同一物品（如小刀或小方木）再一次测量课桌的长度，并汇报测得的结果。由此归纳出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。（5） 活动延长。用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量一个文具盒的长。 学生测量后汇报测量结果。（数学课本的宽是5个回形针的长，文具盒的长是5个小刀的长） 师：数学课本和文具盒不一样长，为什么它们都用5表示？ 让学生分组探讨，然后集体沟通。归纳升华。 同学们，数学课本的宽和文具盒的塔尖不一样的，它们都用5表示是因为测量的标准不一样。因此测量物体的长度必需用统一的标准。二、 积累运用用手一拃一拃地量桌子的长、高及凳子的高，可以一次接一次地测量。三、 总结提升（1） 大家亲自测量了许多物体的长度，在测量过程中，你们学会了什么？ 让学生自己总结本课所学内容。（2） 归纳强调。 在测量物体长度时，必需要用统一的标准去测量。教学反思：这节课的目标主要是让学生相识统一长度单位的必要性，就目标而言，学生不难达到，但总体上感觉太匆忙。 让学生在活动中经验学问的形成过程，无疑是特别重要的，但活动课上，学生学具的打算、课堂纪律的掌控都是须要考虑重视的问题。长度单位教案3一、复习目标1、相识长度单位米和厘米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米，10 公开课教案。2、会用刻度尺量物体长度和画线段长度。3、会估量物体长度。4、相识角和直角，知道角的各部分名称5、会用三角板推断一个角是不是直角；会画角和直角。二、复习重难点1、用刻度尺正确量物体长度。2、米和厘米的换算。3、画规定线段的长度。4、相识直角和画直角。5、一般角和直角的符号表示。三、教学打算教学课件若干练习四、教学过程设计1、设疑激趣师：昨天，我看到一篇三年级小挚友的作文，觉得特别好玩，今日带来惦念给你们听一听，想不想听呢？（生：想）星期六的早晨，我和妈妈乘车去新华书店。车开了6厘米的路程，在一个十字路口停了下来。下车后，我和妈妈往前走了大约10厘米，最终到新华书店。新华书店的书可真多啊！书店四周全是2厘米高的书架。我踮起脚尖比了比，书架比我还高出不少呢！我在书架上选了一本优秀作文，这本书有2米长、14厘米宽、2米厚。我特别喜爱这本书，它是我学习的好帮手！师：听完这位小挚友的作文，我发觉有许多人都在笑呢！说说你为什么发笑。生：作文里长度单位用错了。师：哪些地方错了，你能指出来吗？生：.师：你准备怎样帮这位小挚友修改下作文生：.2、复习要点师：看来这位小挚友肯定是在二年级的时候长度单位这一单元学问没学好，所以闹出这么多笑话。师：假如他想请你帮他补补课，你还想告知他哪些关于长度的学问？长度单位有哪些？米和厘米的关系是怎样的？怎样用尺子量物体长度?你身体哪个部位长度大约是1米？哪个部位长度大约是1厘米？谁可以量出长度？3、巩固练习（嘉奖五角星）测量起点不是零刻度的物体长度填上合适的单位推断哪些是线段，并量出线段长度估长度（一个参照，教案10 公开课教案。估其他）4、角的初步相识（导入）师：看到他们手中的奖品五角星，你们有没有想起我们不久前学的另外一个学问？生：角师：你们是说，这个 就是角呢？还是说这里面有角？生： 是图形，这里面有角。师：那什么是角呢？（角有什么特点？）生：1个顶点2条边（2条边不能弯曲）分类：（课件）师：细致视察，你能把它们分分类吗？并说说理由。（小组沟通）（指明汇报）分两类：角和不是角（理由：角是由1个顶点两条边组成）（隐去不是角的）将角从大到小排一排。生：师：你是怎样比较出来的？生：可以先和直角比，再进行排列（可以干脆按两条边叉开的大小排）师：号图这么小，为什么说他最大呢？生：2条边叉开的大；和两条边叉开的大小有关。师出示1图改变图师：这两个角哪个大？（总结：角的大小和边的长短没有关系，只和两条边叉开的大小有关）师：接下来，我们就来画画角吧。先画一个直角，再画一个比直角大的角，最终画一个比直角小的角。（点评学生画的）特殊强调直角符号、一般角的符号师：要知道究竟是不是直角，可以怎么办？生：用三角板上的直角比一比。师：刚才的5号角谁来帮我验证一下。（指名上来摇摆作）师：你是怎样摆的？生：顶点对齐，一边对齐，再看另一边是否对齐。师：用同样的方法检查自己画的直角，错了的修改。师：前面我们已经相识了角，知道画角，关于角还有什么我们还没探讨到？生：数角。师：数角最牢靠的方法是什么？生：用铅笔数。长度单位教案4教学内容：教材第56页例1、课堂活动以及练习十二第12题教学目标：1、通过视察和操作，建立1米的实际长度观念。知道米与厘米之间的进率。2、与同学合作学习的过程中，经验丰富的实践活动逐步正确驾驭测量方法，获得主动的情感体验。3、通过看一看、量一量、说一说，发展视察实力、操作实力和语言表达实力。教学重点：建立1米的实际长度观念教学难点：体会m的含义，建立1m的实际长度观念教具打算：实物展示台、米尺等教学过程：一、创设情境1、出示主题图。（1）学生看图，第55页情境图。说说这是什么地方？（2）要想知道黑板的长度，同学们有方法吗？（3）操作：请两位同学用学生尺量黑板的长度。你有什么感觉？（4）怎样解决这个问题？看书55页。2、老师介绍米尺。（1）相识米尺，1米的长度。（2）小结：量 比较长的物体通常用米作单位。米可以用字母m表示，1米可以写成1m。板书课题：用米作单位量长度3、相识米尺，建立1米的观念（1）小组活动视察米尺，看一看、比一 比，感受1米有多长？1米里面有多少厘米？（2）反馈：你知道了什么？（3）用手指比划一下，1m大约有多长？（4）想一想：哪些物体的长度大约是1m ？（5）量哪些物体的长度可以用米作单位？二、 用米作单位进行测量1、学习例1 。小挚友还记得用厘米作单位测量较短的物体的方法吗？用这种方法以小组为单位，用米尺去测量黑板的长和宽。把结果填在书上。（1）小组活动（2）全班沟通。你是怎样测量的？结果是多少？2、课堂小结三、课堂活动1、相互量一量自己的身高， 填在表中。（1）小组活动（2）反馈2、找一找教室里长度大约是1米的物体，并实际量一量。（2）独立活动。（2）小组 活动（3）反馈四、课堂作业独立完成练习十二第12题。长度单位教案5长度单位是人教版小学数学第三册第一单元的教学内容，也是在比较物体长短的基础上学习的。虽然学生已经有了这方面的学问和基础，但是由于长度单位及其操作应用是多种学问的综合，用刻度尺量物体的长度，长度单位是学生第一次接触。为了使学生初步体会到数学学问于实际，课堂教学首先设计了让学生测量身边物体的长，让学生对所学的学问进行巩固加深，并能运用。全单元分4课时完成，本教学设计为第4课时。1、 通过复习使学生进一步相识长度单位“米和厘米”，建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。2、 学生进一步娴熟用刻度尺量物体的长度，会用刻度尺画线段。3、 通过复习使学生进一步相识角和直角，知道角的各部分的名称，会画角和直角。4、 培育学生动手、动脑及合作沟通的实力。1、建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。2、知道角的各部分的名称，会画角和直角。3、 培育学生动手、动脑及合作沟通的实力。学生尺、米尺因为长度单位的选择这与学生的生活阅历的积累有肯定的关系。针对小挚友的这一特点，在教学中我给学生设计了互动沟通的机会，让学生能更主动、主动地进行合作学习，相互沟通，共同发展提高。一、米和厘米的复习回顾梳理1、这学期我们学过哪些长度单位?关于米和厘米的学问你知道哪些?2、1厘米有多长?1米有多长?你能用你的方法表示出它们的长度吗?3、学生活动：演示米和厘米的长度。4、老师进行小结，并板书：1米=100厘米对旧学问的回顾，为本节课的活动做好铺垫。二、进行练习。1、看书上2条线段，估计一下它们有多长?(学生估计长度并汇报。)2、用尺子测量它们的长度，边测量边留心你是怎样测量的?(学生活动)3、老师评价学生的测量方法，刚好发觉出现的错误。通过老师与学生的活动，让学生动手量一量，调动起学生学习的主动性，强化对米和厘米的长度表象。三、复习厘米与米之间的进率。1、米尺从0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少个1厘米吗?2、 做一做(1)我估计我的铅笔盒长( )厘米，用尺量铅笔盒的长是( )厘米。(2)请你画一条3厘米长的线段。(3)细心算一算7厘米+8厘米=( )厘米 30厘米+6厘米=( )厘米100厘米 40厘米=( )厘米通过练习加深学生对学问的巩固。3、学问运用：(1)抢答题：(出示练习)填写长度单位：厘米或米。黑板长约4( ) 我们的身高约130( )旗杆高15( ) 橡皮擦长3( )小红的手臂长约40( ) 床长2( )爸爸的鞋子长25( ) 我们的房子高3( )4、思索性练习假如有些东西的两头都不能靠近尺子的刻度，怎样量出它的长度呢?如量花生的长度，2分币的最宽的地方长多少?由学生量一量2分币，可以相互商议想方法。全班沟通。最终得出可以用两块三角板协助(如图)。或将物品干脆放在尺子的刻度上来量。能运用所学的学问进行解决一些数学问题，对学问进行巩固、加深。三、总结：在日常生活中，我们常常要运用到长度单位进行测量物体，假如要测量较小的物体，我们就用( )作单位，假如测量较大物体时我们就用( )作单位。长度单位教案6一、单元教材分析主要内容：统一长度单位，相识厘米、用厘米量，相识米、用米量，相识线段、量画线段。二、地位与作用：本单元是在学生已经对长、短的概念有了初步相识的基础上帮助学生相识长度单位，初步建立1厘米和米的长度观念，并初步相识线段。这一部分是学生进一步学习长度单位、和几何初步学问的基础。三、单元教学目标1、学问目标：认相识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道长度单位的作用和1米=100厘米，并初步相识线段。2、实力目标：会用刻度尺量、画物体的长度及线段的长度（限整厘米）3、德育目标:初步经验长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，培育学生估量物体长度的意识。四、单元教学重点：1、经验长度单位形成的过程。2、帮助学生形成厘米和米的正确表象，知道1米=100厘米。3、画和量线段的方法。五、单元教学难点：正确的运用刻度尺量物体的长度，会用工具量和画线段。六、单元教法设计1、统一长度单位,用不同的物品做计量单位去测量统一长度，来经验统一长度单位的过程。2、通过多种活动帮助学生形成厘米和米的正确表象。3、关于线段实行干脆描述的方式，多补充线段的练习。第一课时 统一长度单位教学内容：义务教化课程标准试验教科书?数学二年级上册第1、2页教学目标：1、让学生学会量物体的正确方法，知道作为标准的物品要一个接一个摆放，要放平摆直2、使学生初步经验长度单位形成的过程3、让学生体会统一长度单位的必要性及对生活的重要意义4、激励学生先估测再测量，引导学生说说自己的测量方法教学重点：学会用实物测量，体会测量过程中出现的不怜悯况，并初步驾驭正确的测量方法教学难点：感知统一长度单位的必要性教学打算：课件，一角硬币，曲别针，三角形学具，小刀，边长是1厘米的正方体教学过程：一、 演示“小马过河”课件，导入新课师：同学们能不能帮帮小马，让她顺当过河？二、 动手实践，探究新知1、用不同的物体作标准，量同一长度师：请同学们拿出自己的学具，可以是一角硬币，曲别针，三角形或者小正方体，同学们一起来量一量我们数学课本的宽，好吗？师：同学们量得数学课本的宽是多少啊？告知你的同桌，说说你是怎么量的啊？生：（老师把学生的回答板书写到黑板，出现了数学课本的宽，量出来的结果“不一样”的状况）师：同学们请视察这里（老师指着板书），大家发觉了什么问题？生：师：哦，对了，我们发觉啊，同样是数学课本的宽，但是，为什么量出来的结果不一样呢？生：师：哦，原来是这样啊。那么，现在，我们一起用小正方体来量一量吧。2、用不同的物体作标准，量不同长度师：同学们做得特别好，大家想不想再量量其它物体啊？我们一起来量量数学书的长，铅笔盒的高吧。（老师把结果板书到黑板）师：大家发觉了什么问题呢？（老师指着板书）师：对了，同学们视察的真好。学校课本的宽是5把小刀长，铅笔盒也是5把小刀长，它们一样长吗？生：师：哦，原来是这样啊。那么，现在，我们一起用小正方体来量一量吧。三、 拓展延长（该环节的被测量物体不是特别的规则，主要拓展一下估测和测量方法）师：接下来，同学们想不想知道自己的手掌有多宽呢？同学们先估测一下，然后再仔细测量，看看自己的估测对不对？师：好棒哦！跟你的小伙伴沟通一下，说说自己是怎样测量的。四、 联系实际，活动体验（该环节除了激励学生估测之外，还要引导学生知道，有些物体，可能不是一个一个地摆，而是一次接一次地量）师：同学们都做得很棒哦。下面同学们在教室里头，找找自己喜爱的物体，先估测一下它也许多长，多宽或多高，然后再测量一下，好吗？师：你能说说你是怎样测量的吗？五、 总结师：这节课你学到了什么？对你有什么帮助啊？今日学到的学问，你觉得它有什么用啊？六、教学反思其次课时 相识厘米，用厘米量教学内容：义务教化教程标准试验教科书?数学（人教版）二年级上册第35页教学目标：1、使学生相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念2、让学生了解刻度线的概念，会认厘米尺上的刻度3、使学生驾驭用刻度尺测量物体长度的.正确方法，并体会多种方法测量的必要性（限整厘米）教学重点：驾驭1厘米的长度单位，用厘米尺测量物体长度教学难点：用度尺测量物体长度的正确方法教学打算：厘米尺，课件，长短一样、颜色不同的线绳（学生每人2根）教学过程：长度单位教案7教学目标：学问点：1、使学生经验长度单位形成的过程，相识统一长度单位的必要性。2、通过活动，使学生相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。3、培育学生的估测意识和实力。实力点：培育学生视察、动手操作的实力。德育点：使学生养成细心、仔细的学习习惯。教学重点：通过活动，使学生相识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培育学生的估测意识和实力。教学模式：“自主探究”教学模式。教具打算：各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。教学过程：一、创设情境：师：妈妈须要买一截松紧带，须要多长呢?老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。学生汇报量的结果。问：惊奇了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢?师：假如我们要得到一个统一的结果，用什么工具量呢?生：尺子。二、自主探究：1、相识1厘米。拿出直尺看一看，你发觉了什么?学生视察，汇报。A、数，按依次读一读。问：最左端是几?尺子上的零表示什么?叫零刻度。B、线，有长有短，叫刻度线。C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。一厘米有多长?(尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米)找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米?你发觉了什么?(每一大格都是1厘米)找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。2、相识几厘米。师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米又是多长?问：2个1厘米是几厘米?4厘米里有几个1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段吗?3、用厘米量。举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米?用尺子量一量。填在书上。量松紧带的长。三、拓展运用：1、推断下面的量法对吗?说明理由。(1)没对准0刻度线的。(2)正确的。(3)不是从零刻度量的。2、假如尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办?3、小组合作量指定物体长度。4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不便利，你有好的方法吗?(介绍各种尺子)5、选择尺子和自己感爱好的物体量一量。课外搜集资料：你还知道哪些长度单位?长度单位教案8教学内容：P23及P4做一做、练习一第1、2题。教学目标：1.学问与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动相识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。2.过程与方法：通过学生的视察、探究等学习活动，让学生在亲身经验的创建活动中，建立起对长度单位的理解。3.情感看法与价值观：体会数学与生活的联系，培育学生的创新意识。教学重点：建立1厘米的长度概念。教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）教学过程：一、谈话引入同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。你能知道详细高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要运用长度单位。二、探究新知（一）统一长度单位当古代的人们没有独创长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出示例1情境图。）视察这些图，你了解到了哪些信息？引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。你觉得他们的这些方法怎么样？老师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃（zh）、一步、一庹（ tu）都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了许多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。（师生共同测量课桌的长。）老师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？老师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就须要统一长度单位，这节课我们一起来相识长度（二）整体感知，相识厘米1.视察尺子，相识刻度这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻度O。后面的呢？（刻度1）让我们来读一下这些刻度。尺子上有这样的字母cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。2相识1厘米。老师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里起先。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。（板书：1厘米）尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？老师边讲解边示范（加手势）：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢？我们发觉了什么？（每一个大格的长度都是1厘米。）因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊？（很短。）是呀，1厘米的确很短。追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？（让学生自由发言。）老师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用l厘米说一句话吗？3相识几厘米。师：刚才同学们相识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从O到7呢？4教学例3（量一量）。（1）先拿出课前打算好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，老师边讲解边示范：把尺的刻度O对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提示学生留意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。（2）假如尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？（把尺的刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，把大数减小数，就是这张纸条的长度。）三、巩固练习1完成教材第4页的“做一做”。让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。2完成教材“练习一”的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。3完成教材“练习一”的第2题。看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。四、课堂总结今日的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么板书设计：统一长度单位 相识厘米测量时，标准不同，结果就不同，统一长度单位 厘米cm量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。量法：把尺的刻度O对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。长度单位教案9教学内容：新课程人教版数学第五册教材122页（总复习）9、10题教学目标：1、建立本学期所学的长度、时间、重量单位的概念，能在生活中正确运用。2、驾驭各单位之间的进率，能正确地进行相应的换算，能利用所学学问解决生活中的实际问题。3、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的爱好。4、培育良好的仔细审题、质疑问难的良好的学习习惯。教学难点：长度、时间、重量单位的区分教学重点：驾驭长度、时间、重量单位的进率，并能敏捷运用。课前打算:图片、小黑板和检测卡等等。教学过程:1、出示情境图片(动物王国),让学生感受到计量单位的必要性和重要性。同学们都喜爱动物吗?动物世界有许很多多很奇异的东西,今日我就来考考大家,看看哪一位才是我们班的动物小博士!好吗？（出示动物信息，学生四人小组探讨填空)。驼鸟是世界上最大的鸟,它不能飞,但奔跑快速,一步可迈出8()。当今世界上最大的动物蓝鲸,体重相当于35头大象的重量,光它的一条舌头就重约3()。刺猬熟睡时,几乎不呼吸,把它扔到水里,过30(),再捞上来,它仍旧睡着,一个冬眠期能睡200多()。2、小组汇报沟通:得出正确答案。（设计意图：本环节中主要有由情景图片引到问题情境中去，有图片资料转入到与实际生活的联系中，在与实际生活的联系中增加学生学习数学的新奇心，然学生感受到计量单位的重要性和必要性。）3、小结并揭题:上面这些小动物的本事都可以用我们以前学过的什么来表示？（单位）这节课我们就一起来整理和复习已经学过的这些单位。我们在本册中学习了哪些单位？谁来说一说？（时间单位、长度单位、质量单位）（板书课题）长度单位教案10教学目标：1.通过测量、视察、比较等学习活动，相识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念，知道1米100厘米。2学会用尺子量物体的长度(限整厘米和整米)。3在建立长度观念的基础上，让学生尝试估测物体的长度，初步培育学生估量物体长度的意识和实力。教学重点：初步建立1米的长度观念，知道1米100厘米。教学难点：初步建立1米的长度观念。教学打算：课件、米尺、直尺、卷尺。教学过程一、温故知新，激发探究意识让学生感受到：用“厘米”量较长的物体，太麻烦了！1.复习回顾。看看自己的哪个手指的宽约是1厘米。2让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。比划5厘米、10厘米的长度。3用学生尺测量黑板的长。(1)请一名学生拿着学生尺到讲台前，告知大家他(她)的尺的长度，再量出黑板的长度，其他同学仔细视察，看看量了几次，发觉了什么。(2)请测量的学生和视察的学生谈感受。二、创设情境，探究新知1相识长度单位“米”(1)老师介绍长度单位“米”，并板书课题-相识米。课件出示：“米”的确定与演化。老师介绍：“米”可以用字母“m”表示。(板书：米、m)(2)相识米尺。老师出示教具“米尺”，并介绍：测量较长的长度要用到“米”，这个就是“米尺”，它的长度是1米。老师边说边用米尺在黑板上画出一条1米长的线段。2建立“1米”的长度观念(1)引导学生将自己的身高、一庹与1米进步行比较。(2)通过视察，感受“1米”的长度。让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。(3)通过测量，进一步体验“1米”的长度。让学生测量绳子，找出1米、2米、3米分别有多长。3探究“米和厘米”之间的关系(1)猜一猜，估一估。师：相识了长度单位“米”和“厘米”，1米有这么长(指着黑板上1米长的线段)，1厘米有这么长(边说边在黑板上1米线段的下面画一条1厘米长的线段)，大家估一估1米里面有多少个1厘米。让学生猜一猜1米里面有多少个1厘米，并说明理由。此环节是本节课的重点。此处要让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。将“1米”详细化，帮助学生建立感性相识。(2)视察米尺。老师出示米尺，让学生视察，数一数，看一看1米里面有多少个1厘米。数完后，老师提问：1米里面有多少个1厘米？也就是1米等于多少厘米？学生回答后，老师板书：1米100厘米。(3)课件展示。用课件展示：10个1厘米就是10厘米，1米里有10个10厘米。再次理解：100厘米1米。三、拓展延长，相识测量长度的工具1课件展示：介绍不同的长度测量工具及其各自的特点。2实际测量：完成教材上第9页练习一第5题。四、反馈评价，深化理解基础练习1填一填。2教材上第8页练习一第3题。3教材上第8页练习一第4题。拓展练习比划30厘米、50厘米、80厘米、1米分别有多长。五、课堂小结通过这节