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陈涉世家教案陈涉世家教案1学习目标：1、驾驭重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的缘由和经过。2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵 ，背诵精彩语段。3、从作者和陈胜身上学习树立远大志向的重要性4、了解这场革命运动爆发的偶然性和必定性，相识人民对历史的推动作用。学习重点：目标1、2学习难点：目标3、4学习课时： 三课时学习过程：第一课时一、课前测评（全班测试，小组评分）1、读课文，查字典，给下列加点字注音。阳夏人 辍耕 点缀 掇 抽泣 怅恨 苟富贵 嗟乎 鸿鹄之志 闾左 谪戍 戊戌 当行 度已失期 以数谏故 罾 丛祠 篝火 陈胜王 忿恚 佐 毋斩 鞭笞 袒右 攻蕲 询 徇 殉 社稷 谯 憔 樵2、读熟课文以读准字音、句读，朗读流畅为目标。二、新授内容1、驾驭下列重点字词句的含义。者也 尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之。 苟富贵若为佣耕 太息 燕雀安知鸿鹄之志哉2、试译课文同桌结成学习小组，结合课下注释疏通课文。下列句子的含义必需驾驭。苟富贵，无相忘。燕雀安知鸿鹄之志哉3、沟通课前搜集的秦末农夫起义的状况及司马迁的生平和史记的学问。秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。到秦二世时，赋税更加严峻了，人民苦痛不堪，阶级冲突到了不堪一击的地步。陈胜、吴广正是在这种状况下，发动领导了大泽乡农夫起义，建立了我国历史上第一个农夫政权张楚，赐予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇起先的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。司马迁（约前145前90年），西汉着名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳人。其父司马谈是汉朝太史令。司马迁10岁"诵古文"，20岁起先游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传闻。在史记草创未就之时，因替倒戈匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤着书，完成史记。史记是我国第一部纪传体史书，记载了从传闻中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的状况）8篇。4、课文第一段写了什么内容？它有什么作用？第一段写陈胜的出身和青年时期的宏大理想。这部分点明陈涉起义的阶级和思想基础。5、翻译题中的两句表现了陈涉怎样的思想品行？表现了他与穷挚友同甘共苦的心愿，显示他非凡的特性和远大的报负。三、 当堂检测填空 本文节选自 ，作者 ， 朝人，我国古代闻名的 家、 家，史记是他用毕生精力完成的我国第一部 体通史，全书共篇，后人赞曰" 、 "。四、课后练习1、找出本课的通假字，并说明（含句子）。2、说明下列加点词的古今异义会天大雨 足下事皆成又间令吴广 卒中往往语3、说明下列加点的词死国可乎 今亡亦死，举大计亦死固以怪之矣 大楚兴，陈胜王皆指目陈胜3、熟读"陈胜、吴广乃谋曰吴广以为然"陈涉世家教案2学问与实力1、了解陈涉起义这一宏大的历史事务2、理解课文的基本内容3、熟识课文，疏通文意4、理解使动、意动、为动用法过程与方法1、相识陈胜、吴广农夫起义的缘由、过程及其历史必定性2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法情感、看法与价值观1、了解陈胜、吴广领导的农夫起义的经过及其历史意义2、培育学生的自学习惯和自学实力：三课时第一课时一、导入新课：秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中“官逼·民反，民不得不反，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农夫起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义而司马迁却对这次农夫起义赐予高度的评价今日我们就来学习这篇文章：陈涉世家二、资料沟通：司马迁，西汉闻名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是闻名思想家在史记草创未就之时，因替倒戈匈奴的李陵辩解，被捕入狱受腐刑后发愤著书，完成史记史记是我国最早的一部纪传体通史叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹；“世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简洁大事记；“书”是个别事务的始末文献；“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记三、介绍文言文的学习方法：1、读2、译（借助注解和工具书疏通文意）3、理解感悟（把握内容、挖掘内涵）4、驾驭古汉语学问与古文化常识四、整体感知：1、老师示范朗读课文，学生听读，驾驭字音和节奏2、学生自由朗读课文，把握大意五、新课讲授：1、全班朗读第一段2、自读自译：辍耕之垄上：辍，停止；之，到、往若为佣耕：若，你；3、提问理解、陈涉是什么出身？明确：“佣耕”之民，却入世家反秦大业“由涉首事”，“其所置遣侯王将相竟亡秦”，故入“世家”正如项羽反秦首功，列入“本纪”一般、他与一般的农夫有何不同？明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜(1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农夫；(2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；(3)“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比方说明白他的远大志向4、全班朗读其次段“二世元年七月法皆斩”5、自读自译：闾左：借代贫民；次当行：编在戍边队伍中；会天大雨：会，正逢；度已失期：度，考虑，心里想；6、提问理解：这几行文字告知了我们哪些事情？明确：一是秦朝徭役繁重，民众苦不堪言；二是秦朝严刑酷法，百姓战战兢兢这样的高压统治还妄言千秋万代，真如痴人说梦一般三是陈胜吴广有肯定的组织才能，可谓是拥有造反的本钱了：熟读课文其次课时一、导入新课：上回讲到，九百谪戍之徒，因雨误期，按秦律当斩此时到了性命攸关之际，正是英雄人物涌出之时正是这一场大雨，引出了中国历史上第一场轰轰烈烈的农夫起义大泽乡暴·动二、新课讲授：（一）、学生疏通文意，理解大意（二）、分析课文内容：1、农夫起义的缘由是什么？在段中画出句子明确：农夫起义的干脆缘由是苛重的兵役和残酷的刑法，“发阁左適戍渔阳九百人”，一次征发就有900人，可见摇役之重；“失期，法皆斩”说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是被逼的2、陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么？明确：先提贤君公子扶苏可以利用，以宗法观念掀起人民抗拒秦二世的心情，并争取人民的支持，分化统治者内部力气；再提深受楚国人民爱戴的名将项燕，以其名义发动起义，具有号召力，又可燃起人民对秦灭楚的报仇火焰两个策略，反映陈胜对时局的关注和精到的智识3、陈胜、吴广为谋划起义作了舆论打算，是怎样的？有何作用？明确：陈胜、吴广用“鱼腹藏书”和“篝火狐鸣”制造陈胜要做王的舆论，主要作用是“减众”4、本段中对人物的刻画主要采纳什么描写方法？明确：刻画人物以对话为主，运用语言、动作、外貌描写刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才能课堂小结：第2自然段作者交代了起义地点、有利条件等起义背景，又进一步描写陈胜吴广谋划起义的过程，最终达到了“威众”的目的，显示了陈胜、吴广的才智，也反映了我国农夫起义发动时期的特点三、熟读背诵：熟读背诵其次段第三课时一、导入新课：陈胜吴广阔泽乡率九百戍卒起义，这支农夫起义军的命运会如何发展呢？要知道他们即将面对的是一支虎狼之师秦灭六国靠的就是这支战无不胜的大军自商鞅变法以来，强大的秦军通过一次次斗争消耗东方列强的军事力气在130年的时间里，秦军歼灭六国军队160多万到公元前230年的时候，再也没有对手能够与秦军抗衡，秦王嬴政就此发动了大规模的统一斗争 十年统一斗争期间，六国军队的伤亡总数超过了200万这是一个令人震惊的数字公元前221年，最终的齐国不战而降，秦军挺进当时世界上最大的城市临淄至此，战国时代结束，秦帝国诞生了二、新课讲授：（一）、疏通文意（二）、讲析课文：1、这一段写了哪些内容？明确：写了三方面内容，A并杀两尉，B为坛而盟，C成功进军总的来说是叙述了发动起义到建立张楚政权的经过2、第3段开头交代了几个场面？有何用意？明确：开头交代了“并杀两尉”“召令徒属”“为坛而盟”这三个场面，“并杀两尉”是为了扫清障碍，“广故数言欲亡”“故”表明用计，目的是激怒将尉“答广”“尉果符广”“果”表明安排胜利，“剑挺”写出将尉的凶残，接着用“夺”“杀”“佐”“并杀”连着四个动词，生动形象地表现陈胜、吴广面对强敌，奋勇杀敌的斗争精神“召令徒属”慷慨陈词，几句话简洁精炼，说理中肯，具有剧烈的鼓动性和号召力再次体现陈胜的胆识和才智文中在描述这两个场面后，插入一句争论“从民欲也”，表明起义正是人心所向，对“为坛而盟”的描写，则显示了简朴隆重的气氛3、课文后半部分哪些词语体现了起义军的成功进军状况？明确：“攻”“下”“收”“皆下”等动词，表明陈胜、吴广起义摧枯拉朽，所向无敌，结尾一句进一步反映起义的影响之大4、齐读课文第3自然段三、品读、拓展：1、背诵下面句子，并理解在文中的作用（1）会天大雨，道不通，度已失期失期，法皆斩（起义的干脆缘由）（2）天下苦秦久矣（起义的根本缘由）（3）丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中（4）又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王”（起义的舆论打算）2、试从课文内容归纳分析陈胜的性格：配套练习：天下苦秦久矣陈涉世家教案3教学目标：1、了解陈涉起义这一宏大的历史事务。2、理解课文的基本内容。3、熟识课文，疏通文意。4、理解使动、意动、为动用法。过程与方法1、相识陈胜、吴广农夫起义的缘由、过程及其历史必定性。2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。情感、看法与价值观1、了解陈胜、吴广领导的农夫起义的经过及其历史意义。2、培育学生的自学习惯和自学实力。教学重点：1、懂得文中实词“为、当、行、次”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。3、领悟课文运用对话表现人物性格的写作特点。教学难点：1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。2、相识陈胜、吴广农夫起义的缘由、过程及其历史必定性。3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。教学方法：朗读法、探讨法教学课时：三课时教学步骤：第一课时一、导入新课：秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。“官逼民，民不得不反，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农夫起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。而司马迁却对这次农夫起义赐予高度的评价。今日我们就来学习这篇文章。二、资料沟通：司马迁，西汉闻名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是闻名思想家。在史记草创未就之时，因替倒戈匈奴的李陵辩解，被捕入狱受腐刑。后发愤著书，完成史记。史记是我国最早的一部纪传体通史。叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹； “世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简洁大事记； “书”是个别事务的始末文献； “列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。三、介绍文言文的学习方法：1、读2、译（借助注解和工具书疏通文意）3、理解感悟（把握内容、挖掘内涵）4、驾驭古汉语学问与古文化常识。四、整体感知：1、老师示范朗读课文，学生听读，驾驭字音和节奏。明确下列汉字的读音：阳夏（ ji ） 辍耕（ chuò ） 鸿鹄（ hú ） 闾左（l ） 适戍（zhé shù ） 当行（háng） 度已（duó ） 数谏（shuò jiàn）罾（zng ）间令（jiàn ） 篝火（ gu ） 忿恚（huì） 果笞（ ch ） 宁有（nìng ）攻蕲（ qí ） 铚、酂（zhé zàn ） 柘、谯（è qiáo ）千骑（ jì ）社稷（jì ） 怅（à）嗟（） 鹄（ú） 酂（à） 柘（è） 度（duó）烹（） 徇（ù）陈胜王（wàng ） 披坚执锐（p）2、学生自由朗读课文，把握大意。五、新课讲授：1、全班朗读第一段2、自读自译：辍耕之垄上：辍，停止；之，到、往。若为佣耕：若，你；3、提问理解、陈涉是什么出身？明确：“佣耕”之民，却入世家反秦大业“由涉首事”，“其所置遣侯王将相竟亡秦”，故入“世家”。正如项羽反秦首功，列入“本纪”一般。、他与一般的农夫有何不同？明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。(1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农夫；(2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；(3)“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比方说明白他的远大志向。4、全班朗读其次段“二世元年七月法皆斩”5、自读自译：闾左：借代贫民；次当行：编在戍边队伍中；会天大雨：会，正逢；度已失期：度，考虑，心里想；6、提问理解：这几行文字告知了我们哪些事情？明确：一是秦朝徭役繁重，民众苦不堪言；二是秦朝严刑酷法，百姓战战兢兢。这样的高压统治还妄言千秋万代，真如痴人说梦一般。三是陈胜吴广有肯定的组织才能，可谓是拥有造反的本钱了。：熟读课文其次课时一、导入新课：上回讲到，九百谪戍之徒，因雨误期，按秦律当斩。此时到了性命攸关之际，正是英雄人物涌出之时。正是这一场大雨，引出了中国历史上第一场轰轰烈烈的农夫起义大泽乡暴了动。二、新课讲授：（一）、学生疏通文意，理解大意。（二）、分析课文内容：1、农夫起义的缘由是什么？在段中画出句子。明确：农夫起义的干脆缘由是苛重的兵役和残酷的刑法，“发阁左适戍渔阳九百人”，一次征发就有900人，可见摇役之重；“失期，法皆斩”说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是被逼的。2、陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么？明确：先提贤君公子扶苏可以利用，以宗法观念掀起人民抗拒秦二世的心情，并争取人民的支持，分化统治者内部力气；再提深受楚国人民爱戴的名将项燕，以其名义发动起义，具有号召力，又可燃起人民对秦灭楚的报仇火焰。两个策略，反映陈胜对时局的关注和精到的智识。3、陈胜、吴广为谋划起义作了舆论打算，是怎样的？有何作用？明确：陈胜、吴广用“鱼腹藏书”和“篝火狐鸣”制造陈胜要做王的舆论，主要作用是“减众”。4、本段中对人物的刻画主要采纳什么描写方法？明确：刻画人物以对话为主，运用语言、动作、外貌描写刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才能。课堂小结：第2自然段作者交代了起义地点、有利条件等起义背景，又进一步描写陈胜。吴广谋划起义的过程，最终达到了“威众”的目的，显示了陈胜、吴广的才智，也反映了我国农夫起义发动时期的特点。三、熟读背诵。：熟读背诵其次段第三课时一、导入新课：陈胜吴广阔泽乡率九百戍卒起义，这支农夫起义军的命运会如何发展呢？要知道他们即将面对的是一支虎狼之师。秦灭六国靠的就是这支战无不胜的大军。自商鞅变法以来，强大的秦军通过一次次斗争消耗东方列强的军事力气。在130年的时间里，秦军歼灭六国军队160多万。到公元前230年的时候，再也没有对手能够与秦军抗衡，秦王嬴政就此发动了大规模的统一斗争。十年统一斗争期间，六国军队的伤亡总数超过了200万。这是一个令人震惊的数字。公元前221年，最终的齐国不战而降，秦军挺进当时世界上最大的城市临淄。至此，战国时代结束，秦帝国诞生了。二、新课讲授：（一）、疏通文意。（二）、讲析课文：1、这一段写了哪些内容？明确：写了三方面内容，A并杀两尉，B为坛而盟，C成功进军。总的来说是叙述了发动起义到建立张楚政权的经过。2、第3段开头交代了几个场面？有何用意？明确：开头交代了“并杀两尉”“召令徒属”“为坛而盟”这三个场面，“并杀两尉”是为了扫清障碍，“广故数言欲亡”“故”表明用计，目的是激怒将尉“答广”“尉果符广”“果”表明安排胜利，“剑挺”写出将尉的凶残，接着用“夺”“杀”“佐”“并杀”连着四个动词，生动形象地表现陈胜、吴广面对强敌，奋勇杀敌的斗争精神。“召令徒属”慷慨陈词，几句话简洁精炼，说理中肯，具有剧烈的鼓动性和号召力。再次体现陈胜的胆识和才智。文中在描述这两个场面后，插入一句争论“从民欲也”，表明起义正是人心所向，对“为坛而盟”的描写，则显示了简朴隆重的气氛。3、课文后半部分哪些词语体现了起义军的成功进军状况？明确：“攻”“下”“收”“皆下”等动词，表明陈胜、吴广起义摧枯拉朽，所向无敌，结尾一句进一步反映起义的影响之大。4、齐读课文第3自然段。三、品读、拓展：1、背诵下面句子，并理解在文中的作用（1）会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。（起义的干脆缘由）（2）天下苦秦久矣（起义的根本缘由）（3）丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。（4）又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王”。（起义的舆论打算）2、试从课文内容归纳分析陈胜的性格。四、布置作业：课后研讨与练习。陈涉世家教案4一、素养教化目标1了解陈胜、吴广起义的缘由、经过及其历史意义。2学习本文用人物自己的语言表现人物性格的写法。3初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。二、重点、难点及解决方法重点：疏通文意，尤其是对陈涉语言的相识，理解它在事务发展过程当中的作用。难点：分析人物的语言、动作，体会其表达作用。解决方法：通过整体感知课文，利用探讨式研讨式解决重点、难点。三、课时支配3课时四、学生活动设计1对重点、难点问题组织学生探讨，学生质疑，师生共同回答。2绽开背诵竞赛。3训练口述实力，复述课文。4进行朗读训练。五、教学步骤导入新课在中国历史上发生过多次农夫起义，这些农夫起义，为残酷的封建统治所迫，充分说明白的道理。每次农夫起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝。成为推动历史前进的动力。中国历史上第一次农夫起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义。这次起义建立了我国历史上第一个农夫政权张楚政权，赐予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦的速亡。那么陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么状况下发动起义的，起义的经过怎样?我们学习了司马迁写的陈涉世家就知道了。(一)明确目标整体把握全文，驾驭正确的读音及重点词的意义，理清文章脉络，分析第1段。(二)整体感知1首先利用多媒体在大屏幕上出示朝代表：秦汉三国晋南北朝隋唐五代宋元明清。(从而让学生明确本课文所处朝代。)2利用多媒体大屏幕出示：文言文的学习应留意的几个问题。如：(1)一词多义现象。(2)通假字。(3)古今词义的区分。(4)句读。(5)常见实、虚词的运用。(6)特别句式(倒装句、省略句、宾语前置句状语后置句等)(7)对课文思想内容的理解。(8)重点段的背诵。3听录音范读课文，强调对重点字词的理解，并为加粗字注音。辍、苟、適、次、度、唱、罾、间、素、笞、借、第、袒、收、徇、比、与、太息、闾左、威众、忿恚、社稷、被坚执锐4学生结合课下小注默读课文，疏通课文。5学生复述课文。(结合多媒体制几个课件，关于故事情节发展方面的如：(1)去大泽乡途中。(2)陈胜、吴广去行卜。(3)卒买鱼烹食，得鱼腹中书。(4)吴广杀尉。(5)为坛而盟，祭以尉首。(6)进军过程。)6课文共3段，各写了什么内容，是按什么依次组织材料的?指名同学回答：课文第1段先简介陈胜、吴广其人，而后侧重介绍陈胜是个胸怀大志，有抗拒精神的人。第2段先交代引发陈胜、吴广农夫起义的干脆缘由，说明起义是在什么状况下爆发的，接着写起义的筹划过程，说明陈胜不但敢于斗争，则有智有谋。第3段写陈胜、吴广发动起义，成功进军，并建立政权的经过，显示了农夫起义的宏大力气和历史意义。通过以上分析，可以看出课文先介绍立传人物的概况，再叙述被立传人物的史实。叙述史实又依着农夫起义的经过，即起义发生的缘由、经过和起义后的浩大声势依次组织材料，这既符合传记的特点，又使记事脉络清晰。(三)重点、难点的学习与目标完成过程1背景及作者简介。学生阅读注释老师可作如下补充。司马迁的父亲学识渊博，在汉武帝时就任太史令。司马迁自幼受父亲的熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，视察各地的风俗人情，搜集传闻异说，为后来写作史记打下了基础。38岁任太史令，更有机会博览皇家藏书，驾驭了丰富的史料，42岁时起先写史记。公元前99年因上书替李陵辩护，得罪了汉武帝，被捕入狱处以“宫刑”。出狱后他发愤著书，于公元前91年，最终完成了宏大的历史巨著史记。(2)史记是我国第一部纪传体通史，这部书记载了上自黄帝下至汉武帝三千多年历史。全书包括十二“本纪”(记历代帝王政绩)，十“表”(大事年表)，八“书”(记各种典章制度)，三十“世家”(记诸侯国兴亡)，七十二“列传”(记重要人物的言行事迹)。书中不但文字缜密，记事具体，而且语言形象生动，人物性格显明突出。作者把农夫起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用看重，陈涉首事反秦，功大，故人“世家”。鲁迅先生称史记为“史家之绝唱，无韵之离骚”。(3)背景：秦始皇统一中国之后，建立了专制主义的中心集权国家。他对农夫进行了残酷的剥削、压迫，实行严酷的刑法，又焚书坑儒；大量征发农夫修长城，造阿房宫，筑骊山墓。沉重的徭役，繁重的赋税，残酷的刑法逼得贫苦农夫苦痛不堪，阶级冲突到了不堪一击的地步。秦的残暴统治激化了统治阶级和农夫阶级的冲突，到公元前209年最终爆发了陈胜、吴广领导的农夫起义，敲响了秦王朝的丧钟。2指导学生学习第1段。(1)齐读第一段。品尝疏通课文。(2)你认为本段应驾驭哪些词语?尝：曾经。辍：停止。之：去，往。怅：悲观。苟：假如。若：你。太息：长叹。燕雀：比方见识短浅的人。鸿鹄：比方有远大理想的人。(3)组织学生探讨下列问题：开头两句交代了什么?(交代了陈胜、吴广的籍贯、姓名，这是传记文学的开头。)陈涉与佣人的对话，说明他具有怎样的志向，他安于现状吗?(陈胜与佣人的谈话，生动地说明白他不甘心受人奴役，怜悯跟自己命运一样的人，有抗拒秦王朝暴政的决心。)本段对人物的刻画有何特点?运用了什么修辞?(本段逼真地写出了人物的情态。如：“怅恨久之”，“笑而应曰”，“太息”等词，并且运用了比方的修辞手法，鸿鹄：比方有远大理想的人。燕雀：比方见识短浅的人。鸿鹄之志：画龙点睛关涉全篇，由此可以看出文章选材的精当。)(四)总结、扩展总结：这节课我们懂得了作者司马迁的经验及他的作品史记在历史上的地位。通过整体感知课文我们知道大泽乡起义的起因、经过及结果，并分析第1段，了解陈胜这个起义领导者从小就有远大志向及理想。扩展：阅读老舍自传回答问题：(加深对传记体裁的理解)陈涉世家教案5一、文学常识1、司马迁：西汉史学家、文学家。他花费毕生的精力，用"不虚美、不隐恶"的笔调着成了我国第一部纪传体通史史记。2、史记是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。这部书记载了上自黄帝下至汉武帝的三千多年历史。全书包括十二"本纪"(记历代帝王政迹)，十"表"(大事年表)、八"书"(记各种典章制度)、三十"世家"(记诸侯国兴亡)、七十"列传"(记重要历史人物的言行事迹)。书中史料翔实，作者思想倾向也极为显明，"不虚美、不隐恶"。例如课文陈涉世家，作者把农夫起义的领袖陈涉的传记列在"世家"里，足见他对陈涉的历史地位和作用看重。鲁迅先生曾赞扬史记为"史家之绝唱，无韵之离骚"。二、基础学问1、正音阳夏ji间jiàn令当行háng陈胜王wàng怅chàng恨罾zng鸿鹄hónghú忿恚fènhuì笞ch徇xùn酂cuó柘zhè谯qiáo砀dàng社稷jì2、通假字(1)苟富贵，无相忘。无，通"毋"，不要。(2)发闾左适戍渔阳适，通"谪"。(3)为天下唱唱，通"倡"，首发。(4)固以怪之矣以，通"已"，已经。(5)将军身被坚执锐被，通"披"，披着，穿着。3、词类活用天下苦秦久矣苦，形容词的意动用法，以为苦，苦于。乃丹书帛曰"陈胜王"丹，名词作状语，用朱砂。置人所罾鱼腹中罾，鱼网，名词活用为动词，这里是用网捕的意思。固以怪之矣。怪，形容词的意动用法，认为惊奇，对感到惊奇。夜篝火篝，名词作动词，用覆盖着。狐鸣呼曰狐，名词作状语，像狐狸一样。卒中往往语，皆指目陈胜。目，名词活用为动词，用眼睛示意。广故数言欲亡，忿恚尉忿恚，形容词的使动用法，使愤怒。将军身被坚执锐坚，形容词活用为名词，坚实的铁甲;锐，形容词活用为名词，锋利的武器。皆刑其长吏刑，名词活用为动词，惩处。4、古今异义今亡亦死古义：逃亡。今义：死亡。又间令吴广之次所旁丛祠中。古义：私自，偷着。今义：空隙。卒中往往语。古义：到处。今义：经常。将军身被坚执锐。古义：亲自。今义：人、动物的躯体。会天大雨。古义：适逢，恰巧。今义：集会，见面等。楚人怜之。古义：爱戴。今义：怜惜，可怜。夜篝火。古义：用笼子罩着的火。今义：在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。而戍死者固十六七。古义：非常之六七，表分数的约数。今义：整数的约数，十六或十七。比至陈。古义：等到。今义：比较，比方。号令召三老、豪杰来会计事。古义：动词"会"与"计"的连用，聚会协商。今义：管理财物的人员。陈胜、吴广皆次当行。古义：编次。今义：次序;品质差等。5、一词多义(1)会A.会天大雨(恰逢)B.与皆来会计事(聚集、聚会)(2)将A.项燕为楚将(名词、将领、大将)B上使外将兵(动词：率领、带兵)(3)次A.皆次当行(编次，依次编排)B.之次所旁丛词中(旅行或行军在途中停留)(4)书A.乃丹书帛(写)B.得鱼腹中书(字条)(5)乃A.陈胜、吴广乃谋曰(于是，就)B.当之者乃公子扶苏(用在推断句中，相当于"是")(6)为A.皆次当行，为屯长(做、当)B.为天下唱(介词：给、替)(7)故A.广故数言欲亡问词，有意)B.扶苏以数谏故(名词，原因)(8)道A.道不通(道路)B.伐无道(这里指封建社会所认为好的政治(9)令A.乃令符离人葛婴将兵(派)B.陈守令皆不在(官名，县令)(10)数A.以数谏放(多次)B.卒数万人(数词.几)(11)行A陈胜、吴广皆次当行(行列、队伍之列)B乃行卜(去、往)C行收兵(行军)三、整体把握1、本文节选自史记·陈涉世家，这部分记叙了我国历史上第一次农夫起义。课文以陈胜、吴广的活动为线索，根据起义发展的先后依次来写的。第一段介绍陈涉，写他年轻时期的理想，以"鸿鹄之志"引出下文，为"举大计"设伏;其次段写起义的缘由及筹划经过，从"死国""死即举大名"的意念到起义策略口号的提出，再到"大楚兴、陈胜王"这一谶语的制作，都可以看出他胸中大有丘壑;第三段起义的过程及初步成功，起义军入陈，陈胜被立为王，正是"鸿鹄之志"的实现。如此前后照应，使全篇结构显得极其严谨，无懈可击。2、本文选材有祥有略，详略得当。从全篇来看，祥写的是起义的打算和发动的过程，略写的是陈胜少时与人佣耕、起义军的进攻路途、农夫政权的建立等，至于各地的反秦斗争则仅用一句话带过。在祥写的那一部分里，重点写的是陈胜的谋划，其余的乳大泽乡遇雨、为坛而盟等都写的比较简略。这样有祥有略的写来，才能突出表现陈胜非凡才略。3、课文在刻画陈涉时，擅长运用特性化的语言描写表现人物的思想性格。"苟富贵，无相忘"表明陈胜有变更现状、摆脱贫困的欲望，有有福同享的思想;"燕雀安知鸿鹄之志哉"表明陈涉怀有远大的志向、非凡的理想;"今亡亦死，举大计亦死;等死，死国可乎"充分体现了陈涉有醒悟的头脑、宽敞的胸襟、朴实的爱国情怀和置生死于不顾而为天下的珍贵品质;特殊是"王侯将相宁有种乎"这一句道出了千百万贫苦人民的心声，彻底否定了统治阶级欺瞒劳动人民的所谓天生贵种、尊卑有序、贵贱有别的谣言，砸粹了禁锢劳动人民头脑的封建枷锁，激励天下人立下雄心壮志，为国为民干一番事业，体现了陈涉勇做天下主子的英雄气概。4、陈涉是一个不仅有着剧烈抗拒精神和远大政治理想的人，而且有着敏锐的洞察力和超乎常人的胆略才智，还有着一个优秀的领导才能和良好的军事指挥才能。，"燕雀安知鸿鹄之志哉"体现了他年轻时就有着宽广的胸襟和雄伟的理想;"死国"显示了他较高的思想境界，对形势的分析又说明他有着敏锐的洞察时局的实力，"称公子扶苏、项燕"口号的提出，表现了他的聪慧机灵和才略胆识;为起义做舆论打算、推动起义顺当进行以及起义军长驱直入、所向无敌有充分显示了他优秀的领导才能和良好的军事指挥才能。四、模拟试题1.填空。陈涉世家选自（），它是一部（）巨著，也是一部（）巨著。鲁迅赞誉为"。"作者司马迁是（）(填朝代)史学家、文学家。起义的干脆缘由(导火索)是（），根本缘由是（）。2、朗读节奏划分正确的一，句是（）A.发/闾左适/戍渔阳九百人B.醉翁之/意不在酒，在乎/山水之间也C.又间令/吴广之次所/旁丛祠中D.今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏3、说明下列句中加点字的含义。度已失期_为天下唱_陈胜佐之_乃诈称公子扶苏、项燕_会天大雨失期法皆斩将军身被坚执锐皆刑长吏比至陈10辍耕之垄上4、说明下列多义字在句中的含义：次皆次当行，为屯长（）又间令吴广之次所旁（）数数有功（）卒数万人（）会会天大雨（）皆来会计事（）故扶苏以数谏故（）广故数言欲亡（）书乃丹书帛曰（）得鱼腹中书（）然吴广以为然（）然足下卜之鬼乎（）5、翻译下列重要句子：(1.)且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎?译：(2.)将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦。译：3、今亡亦死，举大计亦死;等死，死国可乎?译4、嗟乎!燕雀安知鸿鹄之志哉!译6、回答问题为了这次起义，陈胜、吴广做了哪些舆论打算?有人认为，这些打算是对人民的欺瞒，是不行取的，你怎样看待这一问题?我的看法：7比较阅读，回答17-21题：段A：陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上。怅恨久之，曰"苟富贵，无相忘。"佣者笑而应曰："若为佣耕，何富贵也?"陈涉太息曰："嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉!"段B：陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与佣耕者闻之，之陈，扣宫门曰："吾欲见涉。"宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不愿为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰："夥颐!涉之为王沈沈者!"客出入愈益发舒，言陈王故情。或说陈王曰："客愚无知，颛妄言，轻威。"陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。1、填空：在文段A中"燕雀"比方_的人，"鸿鹄"比方_的人。陈涉以"鸿鹄"自况，表明白他_。2、说明加点字含义：辍耕（）尝与人佣耕（）苟富贵（）陈胜王凡六月（）若为佣耕（）由是（）3、翻译下列句子苟富贵，无相忘。译：诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。译：4、段A中点明陈胜社会地位的句子是""表现他对现状不满的句子是" "。5、段B中体现陈胜为王后践诺"，"的句子是"陈胜闻之，乃召见，载与俱归"而从段B的整个内容看，陈胜最终还是_了这一诺言。6、对"嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉"你是怎样理解的陈涉世家教案6教学目的：一、熟识课文，疏通文意。二、理解课文的基本内容。三、培育学生自学习惯和自学实力。教学要点：一、了解作者和史记二、了解一些词古今的不同意义。教学过程：第一课时一、简介司马迁和史记。方法：引导学生看教材注解。老师适当补充下边内容。作者司马迁， 10岁“诵古文”， 20岁起先游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传闻。归来后，初仕郎中，曾出访西南各地。汉武帝元封八年（公元前108年）继承他父亲司马谈的官