香菱学诗教学反思汇总.docx

香菱学诗教学反思香菱学诗教学反思一本文的课题是香菱学诗，主语是香菱，事情是学诗。教学本课的时候要求把握一个中心问题：香菱是怎样学诗的?文章有好四个重点句子。通过这几个句子得出结论：作者通过细腻的动作、语言、神情描写，塑造了香菱求知欲强、悟性高、刻苦专心，心性不俗的人物特点。因为文章内容丰富，学生能在较短的时间内理出主要内容是不简单的。依据以上教学重点，我在设计的时候，有两个环节可以减去：1、介绍香菱的身世;2、介绍回目。有一个环节可以压缩：让学生体会香菱写的三首诗。上课时，我让学生探讨这三首诗写得怎么样?用时1小时。后来思索只需让学生一读而过，得出香菱学诗在一次次进步即可。进而为探讨香菱是怎样学诗的这一重点让出时间。香菱学诗教学反思二香菱学诗选自我国古典小说的巅峰之作红楼梦，带领学生赏析小说，重温经典，我们体会到了曹雪芹塑造人物的超群手法，品尝了香菱这一苦志吟诗、精华灵秀的女子形象，更深化的了解了林黛玉这一人物。掩卷深思，这篇课文给我的最大、最深刻的启示的，是林黛玉的教学艺术。不行否认，这篇文章彻底颠覆了早已我们习惯了的多愁善感、孤傲尖刻的林妹妹形象，出现在我们眼前的是一位谆谆教导、好为人师、乐为人师、学识渊博的师者形象。林黛玉超群的教学艺术，使我获得了以下启示：启示一、 敬重学生的主体地位，注意学生自主学习林黛玉教香菱写诗，在讲规律、明要旨后，向香菱举荐了王维、杜甫、李白的诗，要香菱以这三个人作底子，有一首念一首，不明白的问你姑娘，或者遇见我，我讲与你就是了。整个学诗的过程，黛玉充分信任香菱、敬重香菱，给足了香菱读诗的时间，充分体现了香菱这一学习主体的主动性、自主性。即使是要求香菱依据十四寒的韵写一首有关月的诗，也是由你爱用那几个字去，不作详细的限制，给了香菱很大的表现空间。黛玉在教香菱学诗的整个过程中，至始至终坚持了学生是学习的主体这一观点，学习是学生自己的事，老师不能包办代替。因此，在教的过程中，黛玉没有卖弄自己的学识，没有一讲究竟，没有强行要香菱学这样，记那样，只是引导她该读什么样的书，遇到困难怎么解决。黛玉没有以老师自居，她在香菱学诗的过程中充当的是引导者、点拨者的角色。黛玉在引导香菱体验感悟时， 做到了敬重体验的主体，即学习的主子。语文课程标准明确指出学生是语文学习的主子。学生不再是教学过程中被动、消极的吸纳者，学生的能动性使他们能够在更广袤的空间自由翱翔。黛玉让香菱畅所欲言，谈自己对诗的领会，让香菱成为体验的主子。启示二：注意积累，按部就班，激活创新思维1、诵读积累，夯实基础黛玉听香菱说只爱陆放翁的诗重帘不卷留香久，古砚微凹聚墨多，便知香菱还不知诗，于是给香菱开列书目，将王维、杜甫、李白的诗列在首位，接着要求香菱看陶、应、谢、阮、庾、鲍的诗。这说明黛玉深知熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌的道理，因此让香菱通过诵读积累为写诗打下坚实基础。读书破万卷，下笔如有神。鲁迅先生也曾说：文章应当怎样做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和多练，此外并无心得或方法的。 新课标试验教材注意全面提高学生语文素养，培育学生创新精神，入选课文具有典范性和较大的思维拓展空间。语文老师首先应充分利用好教材范例。其次要引导学生多诵读古今中外的优秀诗文。2、按部就班，精讲、精练，遵循教学规律从黛玉让香菱依次读王、杜、李的诗可见其谆谆教导：王维五律最能显示他诗中有画的风格，初学者读易进入诗境;杜甫七律最能显示他沉郁顿挫的风格，能使学诗者感受到诗歌的深刻意蕴;李白七绝最能显示他飘逸奔放的风格，能使学诗者领会到诗歌的丰富想像，比较难学，因而放在最终。在黛玉及他人指引下，香菱按部就班，通过苦学，最终有所创建。林黛玉的教学艺术表现为：1.精选范文中华民族的诗歌文化源远流长，更是博大精深，任何人一辈子也读不完，林黛玉深知教学内容必需精选。于是她首先向香菱举荐三大家的作品，前面已介绍过。细细品尝，令人惊异不已，其一，高标准。诗必盛唐，唐朝的文学巨匠使诗歌创作达到顶峰。然成就最高的就是这三大家。李白是诗仙，杜甫是诗圣，王维是诗佛。黛玉认为：学诗就要学第一流的。其二，代表性。王维的五言律具有情景交融之美;杜甫的七言律具有真情实感之美;李白的七言绝句具有创建想像之美。其三，广泛性。林黛玉除了要求香菱熟读三大家的'诗，融会贯穿之后，再读南北朝等代表人的代表作，集百家之长，果真如此何愁不成诗翁?可见精选教学内容，讲授提纲挈领，必能达到事半功倍之效果。2. 少讲精讲教学不行不讲，但要精讲。当林黛玉乐意担当香菱的老师后便讲：什么难事，也值得去学!不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是有了奇句，连平仄虚实不对都使得的。当香菱听到林黛玉的讲解对以前所见过的诗有所感悟时，林黛玉又进一步讲道：词句原委还是末事，第一立意要紧。若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做不以词害意’。林黛玉言简意骇的讲解，揭开了诗词的神奇面纱，切中了学诗要领，使人茅塞顿开。一句不以词害意，更有画龙点睛之妙。 可见林黛玉的学问是何等的渊博。黛玉的讲授有如下特点：其一，深化浅出，按部就班;其二，高屋建瓴，指引迷津;其三，亲切自然，出神入画。黛玉在教香菱学诗的过程中，精辟而高超的讲解，值得我学习借鉴。我也应像黛玉那样，教给学生才智，传给学生灵气。而不是从上课讲到下课， 事无巨细，四平八稳。3.精练提高学习离不开练习，当香菱学诗学得出神入化之时，正如贾宝玉所说：你已得了，不用再讲，若再讲，倒学离了。你就作起来，必是好的。香菱也迫不及待地央林黛玉探春二人：出个题目，让我诌去，诌了来，替我改正。黛玉道：昨夜的月最好，我刚要诌一首，竟未诌成，你竟作一首来。十四寒的韵，由你爱用那几个字去。由此可以看出，林黛玉布置练习匠心独具：其一，时机成熟，学生想练，老师因势利道，有顺水推舟之妙。其二，选材得当，明月尚鉴，师生同步思维，更兼选取十四寒的韵，难易合适，初学者简单把握。其三，充分自由，不加限制，让学生绽开志向的翅膀。 可见，在教学中，只有精练，才能达到目标;只有精练，才能真正减负;只有精练才能体现教学价值。人们常说：教学有法，教无定法。 林黛玉精妙绝伦的教学艺术，为人们展示了一幅绚丽多姿的教学自由的画卷， 在以后的教学实践中，我愿用我的聪慧才智和毕生精力，在教学自由的王国里展翅翱翔，抒写出人生最华丽的教学新篇章。教学是一门技术，更是一门艺术。弱不禁风的黛玉如此善教， 把自己的灵气传给香菱，使香菱学有所成。今日，我何不把黛玉作为我的老师呢?学她的教化策略，教学艺术，敬重学生、信任学生，精讲精练，擅长激发学生的学习爱好，引导学生体验感悟，让语文课充溢诗性、灵性，让学生乐于语文学习，且乐此不疲。