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高三数学教学计划高三数学教学安排1一、指导思想依托20xx届取得的辉煌成果，实现啸中学校发展蓝图，高三数学组必需团结一样，同心同德抓好高三数学复习，备战20xx高考，切实落实“关注差异，开发潜能，多元发展”的教学方针。二、复习要求1.资源共享提升效率统一运用优化方案，合理运用书利华网站上的人教版高三复习课件，适当补充其它课件，实现资源共享，提高备课效率。2.立足单元形成网络作好单元复习，这是一个将数学学问由“点线网”的过程，将分散的学问串成面、串成体，形成学问体系的网络化，将问题归类，进行学问迁移和联想、分解与组合，一题多变、一题多解，举一反三，触类旁通。不仅重视单元内综合，更注意学科内的综合，关注在学问的交会点处设计问题。3.注意方法培育实力模拟题要定时定量训练，把训练当考试，积累阅历、锤炼心理。选择题的训练立足基础，提高精确性，注意方法敏捷性。填空题的训练注意训练学生精确、严谨、全面、敏捷运用学问的实力和基本运算实力，注意书写结果的规范性。解答题重视审题过程，思维的发生、发展过程。在问题的分析、思路发展过程中运用数学思想方法进行思维的导向，在思维过程中点明数学思想方法在解题思路发觉过程中所起的重点作用。4.注意学生卷面表达的训练。高考要获得好分数，除了具有较高的数学功底外，还要避开出现失误失分。一方面要通过试题训练使学生削减、避开马虎、失误丢分，还要强调学生的书面表达，训练学生答卷时做到字迹工整、格式规范、推证合理、详略适当，做到会的题目不丢分，不会做的题目也争取得部分步骤分。5.做好试卷评析工作。学生将经常面临模拟训练，老师的讲评试卷要分析题目考的哪些学问点、须要哪几种实力、体现哪些数学方法，使学生体会出题者意图。讲评中还要不断转换条件，进行变式训练，达到举一反三，触类旁通的训练，不能只满意于就题论题，要注意探求解题规律，提高点评的质量和效益。三、强化训练1.不依靠题海取胜，注意题目的质量和处理水平当训练的题目达到肯定的数量后，确定复习效果的关键性因素就不再是题目的数量，而在于题目的质量和处理水平。对立意新奇、结构精致的新题予以足够的重视，要保证有相当数量的这类题目，但也不一味排斥一些典型的所谓“新题”、“热题”。传统的好题，包括课本上的一些例、习题应成为保留节目。陈题新解、熟题重温可使学生获得新的感受和乐趣。限制题目的难度，在“稳”、“实”上狠下功夫，那些只有运用“绝技”才能解决的“偏、怪、奇”的题，坚决摒弃。2.突破一个“老大难”问题。“会而不对，对而不全”是一个老大难问题。“会而不对”是拿到一道题目不是手足无措，而是在正确的思路上，或考虑不周，或推理不严，或书写不准，最终答案是错的。“对而不全”是思想大体正确，最终结论也出来了，但丢三落四，或缺欠重大步骤，中间某一步逻辑点过不去;或遗漏某一极端状况，探讨不够完备;或是潜在假设;或是以偏概全等，这个老大难问题应当仔细重视，并综合治理加以解决。3.注意应试技巧的培育。(1)速度。考试的时间紧，是争分夺秒，复习肯定要有速度意识，加强速度训练，用时多即使对了也是“潜在丢分”，要避开“小题大做”。(2)计算。数学高考历来重视运算实力，虽近年试题计算量略有降低，但并未减弱对计算实力的要求。运算要娴熟、精确，运算要简捷、快速，运算要与推理相结合，要合理。(3)表达。在以中低档题为主体的高考中，获得正确的思路相对简单，如何精确而规范地表达就变得重要了，因此，复习中要有书写要求，模拟考试后要求交“满分卷”。四、教学教研1.定时定点参与组内教研活动，严格实行签到2.加强组内学习、观摩、听课、实现资源共享3.加强复习课、习题课、试卷分析课型的探讨，形成高效课模4.探讨培优补差措施，重视拔尖生、踩线生工作5.注意学生的心理辅导和心理调整。五、复习进度暑假：理科完成新课内容，集合与简易逻辑、函数、三角函数第一周：平面对量其次、三周：数列第四周：数列第五周：不等式第六周：平面解析几何第七周：平面解析几何第八周：立体几何第九周：立体几何第十周：计数原理、概率第十一周：随机变量及其分布第十二、三周：机动支配、复习迎考第十四、五周：机动支配、复习迎考第十六、七周：机动支配、复习迎考第十八、九周：机动支配、复习迎考六、其它1.单元、月考、期中、期末考试，由学校或备课组统一命制试题。2.应驾驭所教班级的高考目标，制定详细的培优补差措施。3.根据文理、班级差异分版块定期沟通教学、学生培育等信息。4.对班级目标学生每周一次作业面批。高三数学教学安排2一、 夯实基础。今年高考数学试题的一个显著特点是注意基础。扎实的数学基础是胜利解题的关键，从学生反馈来看，平常学习成果不错但得分不高的主要缘由不在于难题没做好，而在于基本概念不清，基本运算不准，基本方法不熟，解题过程不规范，结果“难题做不了，基础题又没做好”，因此在第一轮复习中，我们将特别突出基本概念、基础运算、基本方法，详细做法如下：1.注意课本的基础作用和考试说明的导向作用;2.加强主干学问的生成，重视学问的交汇点;3.培育逻辑思维实力、直觉思维、规范解题习惯;4.加强反思，完善复习方法。二、解决好课内课外关系。课内：(1)例题讲解前，留给学生思索时间;讲解中，让学生陈述不同解题思路，对于解题过程中的闪光之处或不足之处进行褒扬或订正;讲解后，对解法进行总结。对题目尽量做到一题多解，一题多用。一题多解的题目让学生领悟不同方法的优劣，一题多用的题目让学生领悟学问间的联系。(2)学生作业和考试中出现的错误，不但指出错误之处，更要引导学生寻根问底，使学生找出错误的真正缘由。(3)每节课留5-10分钟让学生疏理本节学问，理解本节内容。课外：(1)除了正常每天布置适量作业外，另外布置一两道中档偏上的题目，给学有余力的学生做到拔尖补差。(2)加强重点生中的缺腿生的辅导工作：判作业时对缺腿生面批面改;指出学问的疏漏，学法的不正;每周5天集中辅导，对普遍问题讲解。三、强化学生“参加”“合作”。1.多让学生板演，对于有些章节学问，选择六至八道，按难易程度分别让不同程度的学生板演，下面的学生尽量独自完成，无法独立解决的可以相互探讨。2.让学生自我小结，每一章复习完后，让学生自己建立学问网络结构，包括典型题目、思想方法、解题技巧，易错易做之题;3.每次考试结束后，让学生自己总结：试题考查了哪些学问点;怎样审题，怎样打开解题思路;试题主要运用了哪些方法，技巧，关键步在哪里;答题中有哪些典型错误，哪些是学问、逻辑心理因素造成，哪些是属于思路上的。四、精选习题。1.把握好题目的难度，增加题目针对性，所选题目以小题、中档题为主，且应突出学问重点，体现思想方法、兼顾学生易错之处。2.削减题目数量，加强质量。题目数量过大，学生易乏累生厌，没有思索消化时间，删减偏难怪，技巧过于单一、计算过于繁杂的题目。五、复习内容详细支配如下：8月16日8月底 集合简易逻辑、函数部分学问。9月初9中旬 结束函数9月中旬9月底 数列、不等式10月初10中旬 三角10月中旬10月底 平面对量解析第一章11月 解析其次章及立体几何12月初12月中旬 排列组合、概率12月中旬月底 统计、极限、导数、复数复习不仅是学问的再现，而是从一个有机整体的角度对已学学问进行再相识，再相识过程是不断提高数学思维水平的过程，是不断积累解决数学问题的阅历及提高实力的过程。首先，扎实的基础学问是提高数学思维水平的基础。尽管高考强调考查实力和创新意识，但这些都离不开扎实的基础学问和基本技能。对学问的理解、相识和运用的过程，就是数学思维水平和实力不断提高的过程。其次，在数学复习过程中，老师要引导学生领悟从问题的提出到问题的解决之间的途径和方法，反思如何通过分析问题供应有关信息找到学问间的联系，又如何利用数学学问和方法解决问题。只有这样才能不断提高分析问题和解决问题的实力，不断提高学生的数学思维水平高三数学教学安排3一、指导思想:使学生在九年义务教化数学课程的基础上，进一步提高作为将来公民所必要的数学素养，以满意个人发展与社会进步的须要。详细目标如下。1.获得必要的数学基础学问和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。透过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发觉和创建的历程。2.提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本潜力。3.提高数学地提出、分析和解决问题(包括简洁的实际问题)的潜力，数学表达和沟通的潜力，发展独立获得数学学问的潜力。4.发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思索和作出确定。5.提高学习数学的爱好，树立学好数学的信念，构成锲而不舍的钻研精神和科学看法。6.具有必需的数学视野，逐步相识数学的科学价值、应用价值和文化价值，构成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学好处，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。我们所运用的教材是人教版一般中学课程标准试验教科书数学(A版)，它在坚持我国数学教化优良传统的前提下，仔细处理继承，借签，发展，创新之间的关系，体现基础性，时代性，典型性和可理解性等到，具有如下特点:1.“亲和力”:以生动活泼的呈现方式，激发爱好和美感，引发学习激情。2.“问题性”:以恰时恰点的问题引导数学活动，培育问题意识，孕育创新精神。3.“科学性”与“思想性”:透过不同数学资料的联系与启发，强调类比，推广，特别化，化归等思想方法的运用，学习数学地思索问题的方式，提高数学思维潜力，培育理性精神。4.“时代性”与“应用性”:以具有时代性和现实感的素材创设情境，加强数学活动，发展应用意识。1.选取与资料亲密相关的，典型的，丰富的和学生熟识的素材，用生动活泼的语言，创设能够体现数学的概念和结论，数学的思想和方法，以及数学应用的学习情境，使学生产生对数学的亲切感，引发学生“看个原委”的冲动，以到达培育其爱好的目的。2.透过“视察”，“思索”，“探究”等栏目，引发学生的思索和探究活动，切实改善学生的学习方式。3.在教学中强调类比，推广，特别化，化归等数学思想方法，尽可能养成其逻辑思维的习惯。1、基本状况:12班共人，男生人，女生人;本班相对而言，数学尖子约人，中上等生约人，中等生约人，中下生约人，后进生约人。14班共人，男生人，女生人;本班相对而言，数学尖子约人，中上等生约人，中等生约人，中下生约人，后进生约人。2、两个班均属普高班，学习状况良好，但学生自觉性差，自我限制潜力弱，因此在教学中需时时提示学生，培育其自觉性。班级存在的最大问题是计算潜力太差，学生不喜爱去算题，嫌麻烦，只注意思路，因此在以后的教学中，重点在于培育学生的计算潜力，同时要进一步提高其思维潜力。同时，由于初中课改的缘由，中学教材与初中教材连接力度不够，需在新授时适机补充一些资料。因此时间上可能仍旧吃紧。同时，其底子薄弱，因此在教学时只能注意基础再基础，争取每一堂课落实一个学问点，驾驭一个学问点。1、激发学生的学习爱好。由数学活动、故事、吸引人的课、合理的要求、师生谈话等途径树立学生的学习信念，提高学习爱好，在主观作用下上升和进步。2、留意从实例动身，从感性提高到理性;留意运用比较的方法，反复比较相近的概念;留意结合直观图形，说明抽象的学问;留意从已有的学问动身，启发学生思索。3、加强培育学生的逻辑思维潜力就解决实际问题的潜力，以及培育提高学生的自学潜力，养成擅长分析问题的习惯，进行辨证唯物主义教化。4、抓住公式的推导和内在联系;加强复习检查工作;抓住典型例题的分析，讲清解题的关键和基本方法，注意提高学生分析问题的潜力。5、自始至终贯彻教学四环节，针对不同的教材资料选取不同教法。6、重视数学应用意识及应用潜力的培育。高三数学教学安排4人教版高三数学上册教学安排该标准第一次大量引入了选修专题，这些专题内容新奇，对中学老师的教学提出了严峻的挑战。对称与群是其中专题之一，许多老师对本专题内容感到很生疏，无法进行教学。因此，高师生在走出校门之前能得到相关的中学选修课程学习是非常必要的。基于以上缘由在高师生中作“对称与群”教学设计试验探讨。本探讨首先对贵州省少数民族地区中学老师和高师生作关于“对称与群”了解状况问卷调查，确定进行教学设计的必要性，然后依据对称与群自身具有的逻辑体系，采纳现代教学设计的“系统设计法”，其中包括学习须要分析、教学内容分析、学习者分析、教学策略选择、教学过程确定、教学评价等环节。其次，本探讨进行了“对称与群”这一选修专题的试验班教学，对所作的教学设计的科学性、所编教材的有效性进行了实践检验，结果表明：“对称与群”教学设计方案是可行且有效的。同时，类比方法是学习“对称与群”最常用的方法;对学生的学业评价采纳多种评价方式结合。最终对本探讨出现的问题进行总结并提出对本探讨的期望.高三数学教学安排5一、指导思想 高三数学教学要以全日制一般高级中学教科书以学生的发展为本，全面复习 并落实基础学问、基本技能、基本数学思想和方法，为学生进一步学习打下坚实的基 础。要坚持以人为本, 强化质量的意识，务实规范求创新，科学合作求发展。二、教学建议 1、仔细学习考试说明 ，探讨高考试题，把握高考新动向，有的放矢，提高复习课 的效率。刚好把握高考新动向，理解高考对教学的导向，以利于我们精确地把握教学 的重、难点，有针对性地选配例题，优化教学设计，提高我们的复习质量。 留意20xx年高考的导向：注意实力考查，能阅读、理解对问题进行陈述的材料； 能综合应用所学数学学问、思想和方法解决问题，包括解决在相关学科、生产、生活 中的数学问题，并能用数学语言正确地加以表述；能选择有效的方法和手段对新奇的 信息、情境和设问进行独立的思索与探究，使问题得到解决。高考试题无论是小题还 是大题，都从不同的角度，不同的层次体现出这种实力的要求和对教学的导向。这就 要求我们在日常教学的每一个环节都要有目的地关注学生实力培育，真正提高学生的 数学素养。 2、充分调动学生学习主动性，增加学生学习的自信念。 敬重学生的身心发展规律，做好高三复习的动员工作，调动学生学习主动性， 因材施教,帮助学生树立学习的自信性。 3、注意学法指导，提高学生学习效率。 老师要针对学生的详细状况，进行复习的学法指导，使学生养成良好的学习习 惯，提高复习的效率，让学生养成反思的习惯；养成学生擅长结合图形直观思维的习 惯；养成学生表述规范，根据解答题的必要步骤和书写格式答题的习惯等。 4、高度重视基础学问、基本技能和基本方法的复习。要重视基础学问、基本技能和基本方法的落实，守住底线，这是复习的基本要 求。为此老师要了解学生，精确定位。精选、精编例题、习题，强调基础性、典型性，留意参考教材内容和考试说明的范围和要求，做到不偏、不漏、不怪，进行有针对性 的训练。 5、教学中要重视思维过程的呈现，注意学生实力的发展。 教学中老师要深化探讨，挖掘学问背后的智力因素，创设环境，给学生思索、交 流的机会，充分发挥学生的主体作用，使学生在比较、辨析、质疑的过程中相识学问 的内在联系，形成分析问题、解决问题的实力。养成他们动口、动脑、动手的习惯。6、中学的“重点学问”在复习中要保持较大的比重和必要的深度。 近年来数学试题的突出特点： 坚持重点内容重点考查， 使高考保持肯定的稳定性； 在学问网络交汇点处命制试题。因此在函数、不等式、数列、立体几何、三角函数、 解析几何、概率等重点内容的复习中，要留意轻重缓急，注意学科的内在联系和学问 的综合。 7、重视“通性、通法”的总结和落实。 老师要帮助学生梳理各部分学问中的通性、通法，把复习的重点放在教材中典 型例题、习题上；放在体现通性、通法的例题、习题上；通过题目说通法，而不是死 记硬背。进而使学生形成一些最基本的数学意识，驾驭一些最基本的数学方法，不断 地提高解决问题的实力。 8、 渗透数学思想方法, 培育数学学科实力。 我们在复习中要加强数学思想方法的复习, 如转化与化归的思想、函数与方程的 思想、分类与整合的思想、数形结合的思想、特别与一般的思想、或然与必定的思想 等。以及配方法、换元法、待定系数法、反证法、数学归纳法、解析法等数学基本方 法都要有意识地依据学生学习实际予以复习及落实。切忌空谈思想方法，要以学问为 载体。建议在每块学问复习前作一次摸底测试， （师、生）做到心中有数。坚持备课组 集体备课，把握轻重缓急，避开重复劳动，切忌与学生实际不相符。 总之，我们要加强学习、探讨，注意对学生、教材、教法和高考的探讨，总结经 验和吸取教训，搞好第一轮复习，为其次轮复习打好基础。 三、教学进度支配 9月底前完成高三选修课内容。期中考试的范围除选修课内容外，还要涉及到排 列组合、二项式定理、概率、简易逻辑、函数、不等式、数列等内容。 期中考试之后复习:向量、三角、立体几何、 解析几何等内容.第一轮的复习要以基础学问、基本技能、基本方法为主，为高三数学会考做好打算， 不要赶进度,重落实。 四、教学进度表 9月 5日 9月 12日 9 月19日 9 月26日 10 月10日 10 月17日 10 月24日 10 月31日 11 月7 日 11 月14 日 11 月21 日 集合、简易逻辑函数 、 、 极限、导数复习 数列不等式的解法与证明 、 排列、组合、二项式定理 概率与统计 框图 期中考试三角函数 各校文科复习沟通 复数向量复习建议 、 立体几何复习建议 期中考试试卷分析 不等式11 月28 日解析几何复习建议 12月5日 12月12日 12月19 日 12月26 日 1月 9日 一般学校理科复习沟通 极坐标好、参数方程 数学会考补考建议 其次学期教学安排 期末考试试卷分析高三数学教学安排6一、指导思想：探讨新教材，了解新的信息，更新观念，提倡理性思维，重视多元联系，探求新的教学模式，加强教改力度，注意团结协作，全面贯彻党的教化方针，面对全体学生，因材施教，激发学生的数学学习爱好，培育学生的数学素养，全力促进教学效果的提高。二、高考要求：1、高考对数学的考查以学问为载体，着重考察学生的逻辑思维实力、运算实力、空间想象实力、运用数学思想方法分析问题解决问题的实力。2、重视数学思想方法的考查，重点考查转化思想、数形结合思想、分类探讨思想、函数与方程思想。高考数学实体的设计是以考查数学思想为主线，在学问的交汇点设计试题。3、高考试题注意区分度，同一试题，大多没有繁杂的运算，且解法较多，不同层次的学生有不同的解法。4、注意应用题和实际应用问题的考查。5、注意学生创新意识的考查，注意学生创建实力的考查。三、教学措施：1、以实力为中心，以基础为依托，调整学生的学习习惯，调动学生学习的主动性，让学生多动手、多动脑，培育学生的运算实力、逻辑思维实力、运用数学思想方法分析问题解决问题的实力。精讲多练，充分发挥学生的主体作用。2、坚持每一个教学内容集体探讨，充分发挥备课组集体的力气，细心备好每一节课，努力提高上课效率。调整教学方法，采纳新的教学模式。教学基本模式为：小测试典型例题变式训练每天限时玩课后检查。（1）小测试：一般5道题，主要复习基础学问，基本方法。要求全部的学生都过关，全部的学生都能做完。（2）典型例题：一般4道题，例1为基础题，要干脆运用课前练习的基础学问、基本方法，由学生上台演练。例2思路要广，让有生能想到多种方法，让中等生能想到12种方法，让中下生让能想到1种方法。例3题目要新奇，能转化为前面的典型类型求解。例4为综合题，培育学生运用数学思想方法分析解决问题的实力。例题后面加上变式训练让学生学会敏捷运用。（3）作业：本节课的基础问题，典型问题及每天限时玩。（4）课后检查：重点检查改错本及每天限时玩的作业。3、脚踏实地做好落实工作。当日内容，当日消化，加强每天、每月过关练习的检查与落实。坚持每周一周练，每章一章考。通过周练重点突破一些重点、难点，章考试一章的查漏补缺，章考后对一章的不足之处进行重点讲评。4、周练与章考，切实把握试题的选取，切实把握高考的脉搏，注意基础学问的考查，注意实力的考查，留意思维的层次性（即解法的多样性），适时推出一些新题，加强应用题考察的力度。每一次考试试题坚持集体探讨，努力提高考试的效率。5、发挥集体的力气，共同培育尖子学生。6、加强数学教学辅导的力度，坚持有针对性地集体辅导。7、合理支配复习中讲、练、评、辅的时间。（1）、细心设计教学，做到精讲精练，不加重学生的负担，避开“题海战”。（2）、协调好讲、练、评、辅之间的关系，追求数学复习的最佳效果。（3）、注意实效，努力提高复习教学的效率和效益。四、教学进度：三月中旬完成第一轮复习，三月下旬及四月份进行其次轮专题复习，五月进行考前冲刺。总之，高考前的四个月是拼博的四个月，奋斗的四个月，出成果的四个月，要严格的把握高考脉搏，以学生为主体，让每个学生在这四个月都有质的飞跃，在六月份的高考中创建新的辉煌！高三数学教学安排7一、内容和内容解析（一）内容概念：不等式、不等式的解、不等式的解集、解不等式以及能在数轴上表示简洁不等式的解集.（二）内容解析现实生活中存在大量的相等关系，也存在大量的不等关系.本节课从生活实际动身导入常见行程问题的不等关系，使学生充分相识到学习不等式的重要性和必定性，激发他们的求知欲望.再通过对实例的进一步深化分析与探究，引出不等式、不等式的解、不等式的解集以及解不等式几个概念.前面学过方程、方程的解、解方程的概念.通过类比教学、不等式、不等式的解、解不等式几个概念不难理解.但是对于初学者而言，不等式的解集的理解就有肯定的难度.因此教材又进行数形结合，用数轴来表示不等式的解集，这样直观形象的表示不等式的解集，对理解不等式的解集有很大的帮助.基于以上分析，可以确定本节课的教学重点是：正确理解不等式、不等式的解与解集的意义，把不等式的解集正确地表示在数轴上.二、目标和目标解析（一）教学目标1.理解不等式的概念2.理解不等式的解与解集的意义，理解它们的区分与联系3.了解解不等式的概念4.用数轴来表示简洁不等式的解集（二）目标解析1.达成目标1的标记是：能正确区分不等式、等式以及代数式.2.达成目标2的标记是：能理解不等式的解是解集中的某一个元素，而解集是全部解组成的一个集合.3.达成目标3的标记是：理解解不等式是求不等式解集的一个过程.4、达成目标4的标记是：用数轴表示不等式的解集是数形结合的又一个重要体现，也是学习不等式的一种重要工具.操作时，要驾驭好“两定”：一是定界点，一般在数轴上只标出原点和界点即可，边界点含于解集中用实心圆点，或者用空心圆点;二是定方向，小于向左，大于向右.三、教学问题诊断分析本节课实质是一节概念课，对于不等式、不等式的解以及解不等式可通过类比方程、方程的解、解方程类比教学，学生不难理解，但是对不等式的解集的理解就有肯定的难度.因此，本节课的教学难点是：理解不等式解集的意义以及在数轴上正确表示不等式的解集.四、教学支持条件分析利用多媒体直观演示课前引入问题，激发学生的学习爱好.五、教学过程设计（一）动画演示情景激趣多媒体演示：两个体重相同的孩子正在跷跷板上做嬉戏，现在换了一个大人上去，跷跷板发生了倾斜，嬉戏无法接着进行下去了，这是什么缘由呢?设计意图：通过实例创设情境，从“等”过渡到“不等”，培育学生的视察实力，分析实力，激发他们的学习爱好.（二）立足实际引出新知问题一辆匀速行驶的汽车在1120距离A地50km，要在1200之前驶过A地，车速应满意什么条件?小组探讨，合作沟通，然后小组反馈沟通结果.最终，老师将小组反馈看法进行整理(学生没有探讨出来的思路老师进行补充).从速度方面考虑：x>50÷设计意图：培育学生合作、沟通的意识习惯，使他们主动参加问题的探讨，并敢于发表自己的见解.老师对问题解决方法的梳理与补充，发散学生思维，培育学生分析问题、解决问题的实力.（三）紧扣问题概念辨析3.不等式的解集设问1：什么是不等式的解集?设问2：不等式的解集与不等式的解有什么区分与联系?由学生自学后再小组合作沟通.老师点拨：不等式的解是不等式解集中的一个元素，而不等式的解集是不等式全部解组成的一个集合.4.解不等式设问1：什么是解不等式?由学生回答.老师强调：解不等式是一个过程.设计意图：培育学生的自学实力，进一步培育学生合作沟通的意识.遵循学生的认知规律，有意识、有安排、有条理地设计一些问题，可以让学生始终处于主动的思维状态，不知不觉中接受了新学问.老师再适当点拨，加深理解.（四）数形结合，深化相识问题1：由上可知，x>75既是不等式的解集，也是不等式>50的解集.那么在数轴上如何表示x>75呢?问题2：假如在数轴上表示 x 75，又如何表示呢?由老师讲解，留意规范性，精确性.老师适当补充：“” 与“”的意义，并强调用“”或“”连接的式子也是不等式.比如x 75 就是不等式.设计意图：通过数轴的直观让学生对不等式的解集进一步加深理解，渗透数形结合思想.（五）归纳小结，反思提高老师与学生一起回顾本节课所学主要内容，并请学生回答如下问题1、什么是不等式?2、什么是不等式的解?3、什么是不等式的解集，它与不等式的解有什么区分与联系?4、用数轴表示不等式的解集要留意哪些方面?设计意图：归纳本节课的主要内容，沟通心得，不断积累学习阅历.（六）布置作业，课外反馈教科书第119页第1题，第120页第2，3题.设计意图：通过课后作业，老师刚好了解学生对本节课学问的驾驭状况，以便对教学进度和方法进行适当的调整.高三数学教学安排8一、指导思想今年是我省运用新教材的第七年，即进入了新课程标准下高考的第五年。高三数学教学要以数学课程标准为依据，全面贯彻教化方针，主动实施素养教化。提高学生的学习实力仍是我们的奋斗目标、近年来的高考数学试题逐步做到科学化、规范化，坚持了稳中求改、稳中创新的原则、高考试题不但坚持了考查全面，比例适当，布局合理的特点，也突出体现了变学问立意为实力立意这一举措、更加注意考查考生进入高校学习所需的基本素养，这些问题应引起我们在教学中的关注和重视、二、留意事项1、高度重视基础学问，基本技能和基本方法的复习、基础学问，基本技能和基本方法是高考复习的重点。我们希望在复习课中要仔细落实基础练习，并留意蕴涵在基础学问中的实力因素，留意基本问题中的实力培育、特殊是要学会把基础学问放在新情景中去分析，应用、2、中学的重点学问在复习中要保持较大的比重和必要的深度、原来的重点内容函数、不等式、数列、向量、立体几何，平面三角及解析几何中的综合问题等、在教学中，要避开重复及简洁的操练、新增的内容：算法、概率等内容在复习时也应引起我们的足够重视。总之高三的数学复习课要以培育逻辑思维实力为核心，加强运算实力为主体进行复习、3、重视通性、通法的落实、要把复习的重点放在教材中典型例题、习题上；放在体现通性、通法的例题、习题上；放在各部分学问网络之间的内在联系上抓好课堂教学质量，定出实施方法和评价方案、4、仔细学习湖南省20xx年高考考试说明，探讨近三年的高考试题，提高复习课的效率、考试说明是命题的依据，复习的依据、高考试题是考试说明的详细体现、只有探讨近年来的考试试题，才能加深对考试说明的理解，找到我们与命题专家在相识考试说明上的差距、并力求在二轮复习中缩小这一差距，更好地指导我们的复习、5、渗透数学思想方法，培育数学学科实力、考试说明明确指出要考查数学思想方法，要加强学科实力的考查、我们在复习中要加强数学思想方法的复习，如转化与化归的思想、函数与方程的思想、分类探讨的思想、数形结合的思想、以及配方法、换元法、待定系数法、反证法、数学归纳法、解析法等数学基本方法都要有意识地依据学生学习实际予以复习及落实、6、一轮复习课中留意新的目标定位培育学生搜集和处理信息的实力；激发学生的创新精神；培育学生在学习过程中的的合作精神；激活显示各科学问的储存，尝试相关学问的敏捷应用及综合应用、三、学问和实力要求1、学问要求对学问的要求由低到高分为三个层次，依次是知道和感知、理解和驾驭、敏捷和综合运用，且高一级的层次要求包括低一级的层次要求。（1）感知和了解：要求对所学学问的含义有初步的了解和感性的相识或初步的理解，知道这一学问内容是什么，并能在有关的问题中识别、仿照、描述它。（2）理解和驾驭：要求对所学学问内容有较为深刻的理论相识，能够精确地刻画或说明、举例说明、简洁的变形、推导或证明、抽象归纳，并能利用相关学问解决有关问题。（3）敏捷和综合运用：要求系统地驾驭学问的内在联系，能敏捷运用所学学问分析和解决较为困难的或综合性的数学现象与数学问题。2、实力要求实力主要指运算求解实力、数据处理实力、空间想象实力、抽象概括实力、推理论证实力以及实践实力和创新意识。（1）运算求解实力：会依据法则、公式进行正确运算、变形；能依据问题的条件，找寻与设计合理、简捷运算途径。（2）数据处理实力：会收集、整理、分析数据，能抽取对探讨问题有用的信息，并作出正确的推断；能依据要求对数据进行估计和近似计算（3）空间想象实力：会画简洁的几何图形；能精确地分析图形中有关量的相互关系；会运用图形与图表等手段形象地揭示问题的本质。（4）抽象概括实力：能从详细、生动的实例中，发觉探讨对象的本质；能从给定的大量信息材料中，概括出一些结论，并能应用于解决问题或作出新的推断。（5）推理论证实力：会依据已知的事实和已获得的正确数学命题来论证某一数学命题真实性。（6）应用意识和实践实力：能够对问题所供应的信息资料进行归纳、整理和分类，将实际问题抽象为数学问题，建立数学模型；能应用相关的数学方法解决问题，并能用数学语言正确地表述、说明。（7）创新意识和实力：能够独立思索，敏捷和综合地运用所学数学的学问、思想和方法，提出问题、分析问题和解决问题。四、学生状况分析1基础学问驾驭状况分析：高三11、12班大部分学生基础学问驾驭状况较好，计算实力不强，一些基本的题型都不能自如的解决。通过一段的一轮复习，大部分学生对复习过的公式，定理、法则都有了肯定的相识与理解。基本能够记住该记公式，但对于没有复习的部分，还是有肯定的欠缺。表现为一些基本的公式、法则、定理等都忘掉了。2学习看法状况分析、有相当一部分同学学习看法极为不端正，主要表现为：（1）缺乏上进心，有相当一部分同学信念不足，没有必胜的志气和信念。（2）不能按时完成作业，有抄袭或只是解决一些简洁的问题而缺乏深化探讨难题的习惯。（3）缺乏自主复习的习惯，大部分同学只是在等老师引导进行一轮复习，而不能够自己动手搞好提前复习，表现在考试（或作业）中遇到了没有复习的试题时，显得毫无方法。（4）缺乏动手实力及动手习惯，对复习过的学问不能刚好的进行巩固、练习，所发的讲义、练习卷等不能够刚好、仔细填写，导致对复习过的学问驾驭的娴熟程度不够。3复习方式、方法分析：（1）缺少科学有效的复习方法，有相当一部分同学没有改错本，在一些爱错的地方不断的犯错。不能够做到吃一堑、长一智。（2）一些同学不会听课，不会记笔记。上课时，整堂忙于记笔记，而忽视听讲，不留意听思路的分析及探究过程。（3）不留意归纳学问，复习到的只是一些零散的学问，而不是有效的学问、方法体系，显得很笨。（4）不留意常常回顾，对复习过的学问置之千里，而不去常常巩固、练习。时间长了，又生锈了。五、复习对策教学措施1、尽快帮助学生树立信念！2、教给学生科学的复习习惯和复习方法。3、坚持基础学问训练。4、对高考要考察的六类解答问题，肯定要仔细做好专题复习和训练；每周训练两套模拟试题；每天做好专题训练的配套作业。高三数学教学安排9一、指导思想以教学改革为动力、以学校创建为前提、以提高课堂效率为目的、以自主教化为模式、以现代信息技术为手段、以培育学生的创新实力为目标，全面改进教化教学此文转自方法，更新教化观念，变更传统教学模式，培育学生综合素养，搞好本组教化教学此文转自工作，力争高一、高二的常规教学，高三的复习备考工作更上一个台阶。二、详细措施1、相互学习，提高素养利用教研备课、活动时间，仔细学习有关教化教学此文转自理论，接着加强三新学习，汲取最新教改信息，提升教化理论，改进教学方法，同时开展走出去，请进来的方法进行校际沟通，专家培训，名师讲座，扩大视野，丰富提高，完善积累，做到善学才能善解，善研才能善教、善教才有高效。2、开展说课资源共教学探讨重要的是仔细钻研教材内容，吃透教材大纲，这是搞好教研活动，做好教学工作的根本保证。集体备课是发挥集体优势，钻研教材的有效途径，在集体备中，以说课的形式对教材的教学目标、重点、难点及成因、编者意图、教材的前后联系进行阐述，提出突出重点，解决难点的措施，说本单元的备课的内在联系，典型练习的变式训练，解题的规律方法技巧，思想方法的渗透，学法指导等，进行组内教流，相互切磋，发挥骨干老师的传帮带作用。3、变更课型，留意实效结合学校创建，开展“三名”、“四课”活动，有针对性地加强课堂教学内容方法、方式的改革，充分发挥学科指导组的作用，开展多种形式的课型，探讨课型。如高一新教材的探讨课、高二教学的概念引入课、高三专题复习的探讨课等形式上有概念的引入课，例习题课、讲解课、试卷评讲课、专题复习课、多媒体应用课等，以此为纽带带动各组的教研教改活动的开展，加强听课评课的监督与指导，改进教学方法，运用现代教学手段，提升教化理念，明确教化目的，提高教学质量，同时主动组织本组老师参与校级、区级、市级、省级的各类公开课，优质课评比、教案评比、五项技能竞赛等，以此促进提高老师的综合素养，丰富教化教学此文转自阅历。