高中化学高效课堂教学研讨会心得体会精编.docx

高中化学高效课堂教学研讨会心得体会中学化学高效课堂教学研讨会心得体会1通过12月9日的化学教研会观摩学习，就如何打造新课程标准下的“高效课堂”，结合自己的教学实践谈谈粗浅的体会。所谓“高效课堂”就是用完可能少的时间获得最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻老师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高老师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教化教学质量的目的。“高效课堂”主要研讨两大方面，即老师与学生，也就是教与学，是探讨主导和主体及二者的关系。指导学生学习接受学问的方法，引导学生学会思维。有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也坚固。平常我们谈备课，既要备教材、教法，又要备学生、学法，如何备学生？那就是要清晰学生的基础、思维和接受实力。所以“高效课堂”研讨，必需首先确定这两个方面，即老师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高效。一、老师方面1、充分的课前打算我们知道，没有打算的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必定也是低效的。要向这四十五分钟要效率，充分的课前打算就显得特别重要了。首先肯定不要放过书本，现在高考许多内容来源于课本，设置习题时，要保证课堂。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习；而对于那些基础差的学生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们按部就班。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不是四平八稳，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深化的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。2、活跃的课堂状态只要能让学生的思维总处于活跃状态，我认为，这就是一节高效的课，胜利的课。老师要敏捷运用各种教化方法，在组织课堂教学的各环节中，老师要明确自己的位置，别剥夺学生的权力，要彻底变更“注入式，满堂灌，老师讲，学生听”，把学问强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。我们不仅要激励学生成果的进步，更要激励学生良好学习习惯的形成，对学生能主动地发言、仔细地练习，刚好完成作业等都要刚好地激励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作打算。二、学生方面1课前预习习惯预习不止是把书本看看，还要思索一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的学问有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。2、课堂学习习惯养成主动学习，主动记笔记，做练习的习惯。老师提出问题时主动思索，主动回答问题，敢于发表自己的见解，不明白的问题要刚好问老师。3、课后巩固习惯：坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学学问仔细复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业，这样做题速率就提高了。假如每个学生都有良好的学习习惯，再加上老师的充分课堂打算，我们的课堂教学肯定能高效。中学化学高效课堂教学研讨会心得体会212月9日，区教研室在四中实行了“区高一、高二化学高效课堂教学研讨会”，教研员和全区高一、高二化学老师参与了会议。会上，四中高一年级边玉萍老师和高二年级姜志云老师给我们上了两节精彩的展示课。她们以高效的课堂设计，深厚的教学功底，精辟的教学语言，通过试验设计等手段引导学生质疑、探究，充分体现了以老师为主导，以学生为主体的先进教学理念。调动学生主动参加，激励学生主动思维，激发学生的学习爱好。两节课均受到了与会者的好评。课后三中的李宗奇老师，七中的禚琨老师作了精彩的点评；教研员张老师给我们指出了目前构建高效课堂中还存在的问题和对策。特殊是发在每位老师手中学生上课后的导学案，让我对课堂的高效和实效有了更深刻的相识，这次的教研活动，让我感到收获颇大。下面是我对化学高效课堂的几点感悟：新课程实施以来，新的教化理念引导着教学的改革，课堂教学发生了很大的改变。如何教会学生驾驭科学的学习方法，增加学生学习的主动性和有效性，提高课堂教学效率，成了我们大家共同面临的问题。那么，原委什么是高效课堂呢？我认为，从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维学习目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参加并主动思索。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、主动思索的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从老师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是老师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际状况不行能完全吻合，这就须要老师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面对全体学生，使其更好地体现教学目标的适用性。二是教学的过程必需是学生主动参加的过程。这种主动参加主要体现在老师能否实行敏捷机动的教学策略调动学生学习的主动性，能否主动引导学生主动思维，能否赐予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生共享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、检测、反馈、补偿，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。课堂教学效率的凹凸很大程度上依靠于老师教学观念的.更新和变更，只有将先进的课程理念转化为教学行为，教学内容的呈现方式才会发生变革，学生的学习方式才会发生改变，才会有学生主动探究、自主学习、合作学习的时空，才会有学生动手动脑的机会，学生的创新精神和实践实力才能得到培育和提高，课堂教学效率才会真正得以提高。一、立足学科特点，发挥学科优势化学是一门以试验为基础的学科，探究出适合学生的教与学的方法，在课堂教学中主动运用，才能提高课堂教学效率。试验是化学课堂教学的重要组成部分，对课堂学问讲授具有很好的补充性。通过以化学试验为主的多种探究活动，使学生体验科学探讨的过程，形成对化学概念原理的正确相识，激发学生学习化学的爱好，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培育学生的创新精神和实践实力。例如：有机化学基础中的试验，使学生直观地相识了不同有机物的重要性质，将枯燥的学问形象生动的呈现在学生面前，使乏味的课堂充溢了活力。二、不打无打算之仗没有打算的课堂是放任的，必定杂乱无章、效率低下。要创建高效的课堂，充分用好一堂课的分分秒秒，课前的充分打算就显得尤为重要了。我们不能因为自己打算得不充分、目标驾驭得不明确，对于课堂即时生成调控不力而奢侈时间。我们在备课时，要明确课堂的教学目标与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及化学学问和实力的储备状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越具体、越科学合理，课堂教学效率就会越高。另外，我们还应明确课堂教学内容不肯定非要按事先打算的内容按部就班讲完。备课再充分，意外的状况也可能在课堂上发生，这就须要老师不断提高驾驭课堂的实力，见机行事，适时指导。依据课堂教学中学生的表现刚好调整教学内容和教学方式往往会收到意想不到的效果。例如：在学习乙醛的化学性质中，有的学生认为乙醛使溴水褪色为加成反应，而有些同学则认为该试验中发生的是氧化反应，让学生带着疑问走出教室，势必会影响学生学习化学的激情。于是我引导学生设计试验、组装仪器、分析试验现象，解决了学生心中的疑难，加深了学生对有机反应类型的相识，使学生创新精神和实践实力得到培育。三、在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。学生是课程的主体，老师应仔细对待学生提出的问题。问题意识是学习和探究的原动力。只要创设的教学情境科学相宜，学生肯定会迸发出才智的火花。学生在学习实践中也在创建着课程。老师、学生不能只做课程的执行者，应当做课程的创建者。课程的学习方式以理解、体验、反思、探究和创建为根本，而非靠老师传授和学生记忆。因此在教学中是用教材教而不是教教材，用教材而不囿于教材，而是探讨教材，开发课程，从学生实际动身，通过以探究活动为主的开放式教学注意师生互动、教学相长，这是新课程的一大特色，围绕调动学生的主动性来实施活动探究栏目，在新教材实施过程中显得尤为重要。培育学生实力，让学习化学成为深受学生欢迎的活动。总之，“教学有法，教无定法”，化学课堂的有效教学还有许多须要留意的方面，课堂教学要想高效，必需想方设法提高学生的主动参加和主动思索意识，在新课程教学中关键是要培育学生的“问题意识”，让学生不仅能回答“别人的问题”还要让学生离开了“别人的问题”这根拐杖，能自己走路独立表达出自己的看法；同时在教学中我们要用“细心”去挖掘教学资源尤其是课堂中随机生成性的教学资源，用“爱心”去呵护每一名学生的自尊心和自信念。课堂教学是一门艺术，作为一名化学老师应不断地提高自己的教学实力，培育学生的主动情感和看法，增加学生的探究意识和实力，为教化创建更美妙的明天。以上是我在这次教研活动中的几点相识，还有很多不足和有待改进的地方。课堂效率的提高始终贯穿在我的教学实践中，学习他人的阅历以及自己仔细地探究将引领我不断进步。