索溪峪的“野”教学设计汇总.docx

索溪峪的“野”教学设计索溪峪的“野”教学设计1一、指导思想与理论依据新课标指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的特性差异和不同的学习须要，爱惜学生的求知欲、新奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。提倡自主、合作、探究的学习方式。据此，我的教学设计以新课标的素养教化理论为指导思想，以信息论、主体论、建构主义学习理论等现代教化理论为理论依据，将信息技术与语文学科课程整合，以文本为主，以网络为平台，引导学生充分利用网络进行合作学习和探讨，主动参加课堂教学，培育学生的创新精神和实践实力。二、教学背景分析（一）学情分析索溪峪的“野”是一篇略读课文，文章内容比较长，而且文章中的词语比较难理解，六年级学生虽然已具有肯定的阅读理解实力，且积累了肯定的阅读方法，但是能做到观赏性的品读，还是有肯定难度的。不过，有了桂林山水一课的学习基础，在老师的引导下，在专题网站的协助下，学生应当能够在自读自悟的基础上，运用网站资源和已有的阅读学问与方法，自主探究课文内容、体会思想感情、领悟作者的表达方法。建构主义提倡，学生是教学活动的主体，是学问意义的主动建构者。六年级的学生对簇新事物留意力长久，因此，把教学置身于网络环境下，为学生供应一个自由、同等、开放、全新的学习环境，更利于激发学生的求知欲，驱动学生的主动学习内需，培育学生自主学习、协作学习的实力，拓展学习的深度和广度，发展学生的信息实力和创新实力，促进学生意义建构。（二）教学方式与教学手段说明1、以学生的发展为中心，通过自主学习、合作学习、探究学习、朗读领悟等方式方法,激发学生的学习主动性，引导学生进行感悟理解的基础上培育学生驾驭和运用学问的看法和实力，使每个学生都能得到充分的发展。2、通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展供应丰富多彩的教化环境和有力的学习工具，使信息技术与学科课程达到深层次整合，从而提高课堂教学效率。（三）教学资源的打算1、教室环境：老师及学生每人一机的网络教室；2、平台与系统：多媒体教室限制系统；多媒体教学资源平台；多媒体整体系统设备；3、课程资源：依据课堂学习所需制作的网络型资源，包括小喇叭、识字通、资料城、小作家、网络链接、留言板、教学演示文稿等几部分。（四）前期教学状况、问题、对策等说明由于学生对“索溪峪”知之甚少，时空差距较大，光依靠书本上的一幅插图、几段文字是远远不够的。因此，课前我要求学生充分预习课文，大量搜集索溪浴的相关资料，目的是使学生走进索溪浴，激发学生的学习热忱。但基于学生的年龄特点和相识水平，他们对“索溪浴”也还只能说是一知半解。据此，我设计了索溪峪的“野”的专题学习网站，把在课堂的分析指导预先设计到网页课件中，把与索溪峪有关的文字、图片、图像、声音等资料制成网页，为学生供应一个开放的信息平台。让他们利用这个平台去感知文本，进入情景。同时，也让不同层面的学生依据自己的须要选择适合自己的学习途径、方法，从而构建“野性美”这一意义。教学时让学生通过鼠标点击，自由地在不同的学问点间转换，使学生在短时间内接受大量信息、扩大视野，打破书本的局限、提高教学效果。三、教学目标（一）学问与技能1、相识“赋、淑、撅、叟、涤”5个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪浴风景区自然野性的自然风光。3、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再详细描写的表达方法。4、初步培育学生利用网络查找资料、运用资料的基本方法，以及收集、处理信息的实力。（二）过程与方法1、通过合作、沟通、观赏、感悟等多种学习方法，培育学生主动学习的爱好、协作学习的意识和探讨探究的精神。2、指导学生学会收集资料，应用资料，利用网络自主探究、合作学习，为自己获得新知拓宽渠道。（三）情感看法与价值观感受索溪峪自然野性的美，体会作者酷爱自然，崇尚纯真的情感。陶冶美的情操，培育学生酷爱大自然的情趣。四、教学过程与教学资源设计（一）由“野”存疑，切入教材1、出示题眼“野”。同学们，看到“野”，你会想到些什么？2、再出示课题，读课题。（“野”有意不加引号，让学生去发觉问题，相机让学生选择引号的用法。）“野”字为什么加引号?索溪峪的“野”又是指什么呢？（放录像：观赏索溪峪的风景）当你走进索溪峪会有什么感受呢？你能用一个字来总结这里的景色给你的感受吗？（二）由“景” 牵引，研读文本1、整体感知“野”，体会文章表达方法（1）出示文本，听多媒体播放朗读录音，思索：课文从哪几个方面描写了索溪浴的“野”？是怎样写出这种野性美的？在文中找到有关句子画一画、读一读，想一想这些句子有什么特点? 再看一看文章的开头和结尾,你发觉了什么?（2）沟通体会、合作探究。老师相机点拨，指导朗读，引导学生理清文章的脉络,领悟作者布局谋篇的写法特点，初步感受索溪峪的野。2、重点指导学习“山野”这一独特的景致（1）课文是怎样写出索溪峪的山那种野性的美的？表达了作者怎样的心情？今日，我们利用计算机网络来学习，请同学们先来了解一下学习的专题网站。（老师介绍网站栏目，进行运用指导。点击“学法指导”一栏，学生自主选择学习方法。）老师引导：可以朗读、查找、观赏，可以和四周邻近的同学小声探讨、沟通。也可以利用留言板、论坛进行沟通，遇到困难可以请老师参与学习。（2）学生带着最想知道和体验的问题绽开自主学习，老师巡察，相机指导。（3）沟通反馈，合作互动：说一说，你用哪种方法学习山的“野”的，学到了什么？依据学生回答，把这一小节通过“广播”的方式呈现在学生面前；指导朗读，加深对山“惊险、磅礴、为所欲为、不拘一格的自然野性”的美的感悟。（4）同学们，索溪峪那宏伟壮阔的气魄，清爽秀丽的神韵，令人沉醉，这种气质，也呈现在十里画廊的青峰绿树之上，使人有置身画中之感，老师为大家带来了峻青笔下的十里画廊，请大家赏读。（出示十里画廊片段）（5）你是否已置身于青峰如林，绿树似海的索溪峪中。任凭怎样高超的画家也画不出这样的丰姿神采，可我信任同学们定能用自己的朗读为大家呈现这如画的风景。出示长句：“这是一种为所欲为、独具匠心的美好像窈窕淑女”让学生反复读，边读边想，想象山的形态，再用上“有的有的有的”说一说，体会山的特点。再出示这一长句的另一种排列形式，指导学生练习朗读，让学生从不同的形式来感悟语言文字的美：直插云天，敢戏白云。/横拦绿水，敢弄倩影。/旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”。/抱成团伙，便高筑峰上“平原”。 /相对相依，犹如“热恋情人”。/亭亭玉立，好像“窈窕淑女”这俨然就是一首精致的诗，多美呀！作者使我们不仅了解了索溪峪的山的各种形态，更使我们看到作者由于细致视察、探究用词，给我们展示了诗画般的语句。3、学生自主选择自己喜爱的部分绽开小组合作学习，探究索溪峪其他的“野”。索溪峪的山千变万化，鬼斧神工，野性十足，这种美是一种独特的美，真是“此山未必天上有，人间只应索溪寻”。索溪峪的山如此，这儿的水、动物、人也是野的，他们的野又体现在哪儿呢？(1)用同样的方法合作学习其它部分的内容。老师巡察指导，发觉共性问题刚好在留言板上指导。（2）汇报学习收获。依据学生合作探究的结果随机进行文本的学习，并指导朗读，利用视频、图片等加强感知，加深学生的体验。（3）品读最终一段。（“广播”展示段落）a、是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。哪些词能说明作者这时的感受？从中你能体会到作者什么样的感情？b、作者此时看到的山已不再是山了，水也不再是水了，它们是充溢朝气的青年，是充溢灵气的小孩。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片奇妙的土地。所以作者由衷地发出感叹：“于是，我感到从未有过的快感，从未有过的清爽：索溪峪的“野”，荡涤着我的胸怀！c、索溪峪这种自然野性的美也曾使不少游人为之倾倒。江苏才女苏叶阅读索溪峪风光后，深情留下这样的诗句：相去千万里，心随月色归，来生甘作石，嫁与索溪水。那你学到这儿，又有什么样的感受呢？有哪些收获呢？（三）综合实践，延长拓展1、 此时此刻，我们多想用自己的语言来赞美索溪峪呀！野性十足的索溪峪是大自然奇妙的造化，作为一名中国人，我们有责任把它介绍给全世界，并邀请各国人民-请到中国索溪峪来。（生自由表达）2、补充介绍“索溪峪详细景点”学生将收集到的资料作整理、仿照课文的构段方式，用自己的语言表述，再次强化语言运用的实践。（四）自主作业（任选一题）1、请你为索溪峪设计几句广告语。2、请运用本文抓住事物的主要特点，采纳先概括叙述再详细描写的表达方法，写一篇文章，可以引用文中的词句。3、把你的感受，你的收获，采纳自己喜爱的方式，发布在论坛或留言板上。也可以画一画、写一写、读一读。索溪峪的“野”教学设计2一、教学目标：1 、相识5个二类词，并能理解。2 、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。3、领悟作者抓住景物特点，先概括表述再详细描写的表达方法。二、教学重点、难点：感受文中表达的索溪峪的野性美，懂得作者是怎样把这种美写出来的。三、教学模式：自主开放式、合作学习式四、教学打算：搜集有关索溪峪风景区的资料，课前观赏张家界的风光。五、教学过程：、导入释题今日，我们一起走进张家界的索溪峪，细细领会这原始而又奇妙的风光。通过预习，你知道这儿的“野”是什么意思吗？（纯自然的野性美）那么课文是从哪几个方面写索溪峪的野的。（山野、水野、动物野、人野这4个部分）你最喜爱哪个部分呢？、自学课文读你喜爱的部分，要求：1 你体会到了什么？2 把你喜爱的句子多读一读，并向其他同学举荐。（一）学生自学，探讨（二）全班沟通（三 ）1 沟通山野相机出示图片a、百丈峡、一线天这样的悬崖峭壁使人望石而惊心，著名而胆颤。b、十里画廊、西海峰林这就是一种磅礴的美，千峰万仞，绵亘蜿蜒，令人豁然开朗，浩气长舒。c、横栏绿水、高峰平原、热恋情人、窈窕淑女、峰海云天索溪峪的山-真是千姿百态，独具匠心。相机出示句子，指导朗读小结：索溪峪的山的确有着别出心裁的美，这种美，是一种惊险的美，是一种磅礴的美，是一种为所欲为的美。我们都不禁惊羡于大自然的鬼斧神工。2 、沟通水野（1）沟通， 相机出示句子：索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。指导朗读（2）小结：索溪这个野孩子真真是淘气，它由着自己的性子，一会儿奔跑，一会儿慢走，一会儿拐弯，一会儿直走。不过，百闻不如一见，现在我们就一起来观赏索溪水的野吧（3）、看录像：水野3、沟通动物野（1）、出示猴子图片（2）、这些猴子真是可爱、淘气，无所顾忌4 、沟通人野a、过渡：山野、水野、动物野，在如此自由自在的氛围中，谁都会忘情，谁都会露出自然本性，把你找到的人野这部分的好句举荐给大家。b、沟通c、总结：此时，人们再也没有什么规则呀，探究呀，远离了城市的喧嚣，人工的粉饰，有的则是真，是扑。因此，作者行走在这样的山水间，心情特殊，他感到从未有过的快慰，从未有过的清爽，索溪峪的野，荡涤着他的胸怀。、沟通写作方面的所得、选喜爱的部分口述内容，感受漂亮。、作业：从下面的三题中任选一题1 把你喜爱的句子读读背背，并摘录2 用神笔画出漂亮的景色。3 找一找家乡的“野”运用写作方法来写。索溪峪的“野”教学设计3一、教学目的：1 读懂课文，感受索溪峪的美，受到酷爱祖国壮美山河的思想教化，陶冶美的情趣，提高学生的审美实力。2 有感情地朗读课文。二、教学重难点：体会索溪峪的"野"表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。三、教学思路：索溪峪的"野"这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采纳先概括再详细描写的表达方法。从全篇看，首先用一个"野"字概括出索溪峪风景区景观的特点，然后从山"野"、水"野"、动物"野"、游人变"野"等四个方面进行详细描述。从这四个方面的描述看，也是先概括出特点再详细描述。教学时以其次自然段为例，要引导学生谈谈这一写法上的特点。要让学生多读，体会文中"野"是种纯自然的美，从语言中感受索溪峪漂亮的自然风光。中间我还设计了"模拟法庭"这个环节，让学生现场为索溪峪的山、水、物、游人做辩护人，从辩护出进一步感受到索溪峪的这种自然美。开头环节放索溪峪风光片的录像，目的是让学生用视觉去感受索溪峪的自然美,然后再从语言文字中来体会。为了把学过的学问能运用到实践中去，课堂结束前我趁机让学生为风光片写导游词，使学生真正做到学以致用。四、教具打算：课件五、教学时间：一课时六、教学过程：一、课前导入，感受整体美。1.师：我们知道"桂林山水甲天下"，因为它太秀了，而泰山作为五岳之首，又太尊了，黄山又以黄山奇石而著名世界，它太贵了。 今日，我们一起去湖南省张家界的索溪峪旅游一番，旅游归来后看看你能不能也用一个字归纳一下索溪峪的景色给你的感觉。(录像：索溪峪的风光 可配音乐)2、说说看索溪峪给你留下了怎样的印象?学生从课题中能坚决果断地说出是"野"字，但是他们还不理解"野"的意思，老师这时可结合风景适当点拨一下索溪峪不是家化的美，是一种自然的、不加修饰的野性美。3、板书课题：索溪峪的"野"。(索溪峪：索溪流过的"山谷")"野"字上为什么要加引号?课件出示引号用法"我来想想"，学生选择。( )A、表示引用的部分。B、表特定称谓或须要着重指出的部分。C、表否定或讽刺的意思。索溪峪的“野”教学设计4一、教学内容说明：索溪峪的野是人教版教材第十一册、第六单元的课文。文章通过写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪的自然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比开心的心情。二、教学设计特点 ：新课标指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的特性 差异和不同的学习须要，爱惜学生的求知欲、新奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。提倡自主、合作、探究的学习方式。教学中。我帮助学生找准切入点野，由野存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重文本，又超文本。使学生的创新 潜能真正得到放飞。三、教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。3、感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。四、教学重点、难点：感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。五、教学课时：第一课时六、教学过程：（一）、 复习引入,学问迁移1. 师: 让我们轻松走入课堂,回顾刚刚学过的两篇课文。请同学看复习题(点击)鸟的天堂是_的名篇,看出作者_次巡游鸟的天堂,第一次只看到_给人_的感觉,其次次看到_,是一种_的氛围2. 师生背诵相关段落。3. 师: 作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂,让我们看看峻青的第一场雪有什么特点?(点击)第一场雪的特点是_和_,表达了作者_的思想感情。4. 师：让我们一起重温雪后的美景吧。齐诵相关段落。5. 师：真好,簌簌的雪声,晶莹的银条,写出作者对雪的宠爱。瑞雪兆丰年寓情于景,一颗酷爱生活的心跃然纸上。我们巡游了鸟的天堂,又经验了第一场雪,这节课我们游赏索溪峪,看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的?(板书课题)6、野字为什么加引号?什么意思?在文中找寻答案。复习回顾,一方面可以积累文中的好词佳句,另一方面回顾写法、进行学问迁移。（二）、检查预习,理清思路1.读准字音,扫清障碍,出示:荡涤 老叟 不拘一格 绵亘蜿蜒等词。2.学生开火车读、齐读。3.检查读文,指名读,思索：课文从哪几方面写出索溪峪的野?4.学生汇报并板书:山野、水野、野物野、人野。5.师:在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想想这些句子有什么特点?(总起句)再看一看,开头和结尾,你发觉了什么?(总分总结构)通过检查预习,初读理文,理清文章的脉络,领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野（三）、沟通体会、合作探究1.师: 同学们,你们真了不得,作者的思路被你们摸透了,文章的结构被你们理清了,那么通过预习.你们也肯定对索溪峪的野有自己的体会,现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴沟通探讨。(点击课件,出示问题：沟通预习收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的？)2、小组合作学习，老师巡察指导。3、学生汇报小组学习收获,老师相机点拨、指导朗读,体会索溪峪的野,领悟作者的表达方法。索溪峪的“野”教学设计5一、教材简析：索溪峪的“野”是小学九年制义务教化教材的第十一册第六单元的课文。这篇课文，通过描写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪自然野性的美，表达了作者畅游其间无比开心的心情。课文最突出的'表达特点，是抓住事物的主要特点，采纳先概括叙述再详细描写的表达方法。文章紧紧围绕题目绽开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最终，作者说由于索溪峪的自然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。二、重难点分析：第六单元的课文，它的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。三、学情分析：本课是六年级的一篇文章，学生基本能依据肯定的目标收集相关的资料，图片来进行学习，但还不能如何选择有用的资料来学习，因此，老师要注意学法的指导。四、设计理念：阅读教学是学生、老师、文本三者之间进香对话的过程。因此，对文本的教学，我的设计以文本为主，以网络为平台，以读为主，让学生在读中去体会、去想象、去感悟、去练习表达，利用网络环境，以“野”为线索，通过观赏索溪峪的一系列图片等资料，让学生走进索溪峪、走进课文。在阅读中发展语言、积累语言，老师作为学生学习学问的引领者，要立足教材，引导学生入情入境探讨探究，培育学生酷爱大自然的情怀。五、教学目标：（1）学问和技能目标1?正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。2?领悟作者抓住景物特点、先概括表述再详细描写的表达方法。（2）实力目标训练学生的理解实力和言语表达的实力。培育自学实力。学会收集资料，应用资料，利用网络来自主探究、合作学习，为自己获得新知拓宽渠道。（3）情感目标：通过本课的学习，使学生受到酷爱大自然的教化，陶冶美的情趣，酷爱生活，酷爱祖国大好河山。六、学习资源的设计及运用制作成超大信息量、多元互动化的教学网件。老师、学生均可依据各自实际状况选择合适的内容及方式进行教学活动。充分利用网页课件，试验声音、图象、文字的有机组合，营造出索溪峪秀丽风光和自然野性的美。七、教学策略引导学生自读自悟，激励学生主动参加，把阅读与生活接轨，实施语文实践性教学。、由“野”设疑，作为切入口。存疑激活学生的思维，使教学起先学生就处在跃跃欲试的状态。、由“景”牵引，走进文本。学生通过特性化的阅读，特性化的心知活动，达到课文语言的内化。、由“活动”拓展，课外作业，使课堂走向生活，呈现出丰富性、多变性。八、教学设计（一）、创设情境，设下悬念，激情导趣先出示题眼“野”。激趣导入：同学们，看到野，你会想到什么？出示课题，解读课题。那么索溪峪的“野”又是指什么？当你走进索溪峪会有什么感受？（老师帮助学生把握题眼，开门引路，学生入情入景，以问题的焦点启开学生的思维，明晰文章的主线。）（二）、由“景” 牵引，探究文本（特性化的阅读，特性化的心知活动，学生的自主学习成为贯穿阅读的全过程。）导入：张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之宏伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的自然绝景。其中的索溪峪，更是独具匠心，有着其他景点无法比美的魅力。（出示文本）第一步：整体感知“野”1、朗读课文：索溪峪给作者留下了怎样的印象？是从几方面写的？2、沟通： 读课文第一节和最终一节（“快慰”、“清爽”是什么意思？此时作者是什么感情？）3、这种感情是怎样产生的？ （他被索溪峪的野深深吸引沉醉了）其次步：重点指导学“山的野”这一独特的景1、索峪的山很特殊吗？举例说说。（开放了学生的思维空间，激发学习爱好，体现语文学习的感悟、积累。）2、引导学生依据以上内容读、议。3、（出示图片）用书上的语句来描述图片，斑竹学生理解相关词语与句字，如“一线天”4、出示长句：“这是一种为所欲为、独具匠心的美好像窈窕淑女”5、反复读：体会山的特点（想象山的形态，用上“有的有的有的”说一说。）出示这一长句的另一种排列 ：直插云天，敢戏白云。横拦绿水，敢弄倩影。旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”。抱成团伙，便高筑峰上“平原”。相对相依，犹如“热恋情人”。亭亭玉立，好像“窈窕淑女” 6、俨然是一首精致的诗，多美呀，让学生从不同的形式来感悟语言文字的美，练习朗读。7、小结：这样的长句，不是作者信手拈来，使我们不仅了解了索溪峪的山的各种形态，更使我们看到作者由于细致视察、探究用词，给我们展示了诗画般的语句。（变更学生习惯的思维形式，引导学生去发觉。把读、议、探究贯穿始终，体现“以人为本、以创新为本”的特点。激励学生感悟、思辩，与作者沟通，与文本沟通，接近距离，感作者所感。使学生与文本达到更深刻的沟通。）第三步：由扶到放、学生自主、合作选择想要了解探究的其他索溪峪的“野”。抓住主线：你对索溪峪的什么最感爱好？来学习索溪峪其他的野。依据学生的喜好敏捷支配学习段落（学生自由点击网络学习）1、先教给学生如何利用网络来自主学习的方式。2、学生自主小组合作学习：索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。沟通：依据学生的合作探究的结果随机的进行文本的学习。水过渡：索溪峪的山是如此的美，索溪峪的水又是怎样的呢？你用什么方式来了解的？3、学生讲自己小组的学习状况，（演示汇报）老师指导：画出溪水的不同形态。引导学生特性朗读，悟味。4、你还能画出哪几种溪路？（将学习目的转化为学习主体的内在须要，形成合作学习的态势，放飞孩子，放飞思维，展示学生的特性，使文本留给读者的空白，在阅读教学中用学生的想象去填补。既重“文本”，又超“文本”。）5、把自己对索溪峪的水的相识通过朗读表现出来。物1、读第四小节2、学生讲解自己小组的学习状况，）（演示汇报）。3、索溪峪的物野在哪里？让学生进行表演。（内化文本语言，在表演中对话。学生在演练中既体会到了大大小小猴子的顽皮的特点和动物们的野性十足，并在演练中培育了学生的合作学习实力。演的像不像，完全取决于对文本的感悟，理解的程度。）4、在演练的基础上再来练习朗读，就读出味来了。人1、读课文第五小节，在如此自由自在的氛围下谁都会忘情，谁都会自由自在，都会变野2、学生讲解自己小组的学习状况，演示汇报。3、充分想象，抓重点词语，练习说话出示： 姑娘们 ；花甲老叟 ；人们全都 ；是因为 。（可以通过说话训练，把对文本的相识转化为自己内在的语言。让学生结合自己的生活实践，多角度的去体验，去想象，不必拘泥于教材，发挥自己的想象力。）4、小结：因为此时人们再也没有规则呀、整齐呀、探究呀人们远离了城市的热闹，人工的粉饰，有的则是真、是朴。此时的山水在我们的眼中还仅仅是山水吗？它们已是一个充溢灵气的孩子，充溢朝气的青年。那样率真、自然用自己的纯真荡涤着游人的情怀。假如我们置身其中，把自己的感情给予这漂亮的山川，就仿佛成了大自然的宠儿。（三）由“活动”拓展，使课堂走向生活（使课堂教学与生活接轨，通过创设生活化的氛围，呈现丰富性、多变性。同时，突现了学生的多元感官，从文本到课外，再到文本，达到课文语言的真正内化。）1、当一回解说员。如诗如画的美景，你憧憬吗？请你选择自己喜爱的角色（导游、游客）进行组内沟通。每小组在山与水的图片中，选择彝族图片，以其次、第三自然段的内容为主，利用网络资源，必需符合图片，先在小组内试说。2、导游：向挚友介绍索溪峪的美景。 可以演示课件。游客：你会在那些美景前留下自己的倩影。3、组织全班沟通。让学生自己喜爱的来说。学生评价，确定优点，指出须要改正的地方。老师赐予恰当的评价。（四）自主作业（任选一题做一做）1、 通过阅读学习网站，将你新的收获发表在留言版上。2、 摘抄文中的美丽词句。3、 选择自己喜爱的段落背一背。教学设计评价：1、 突出主体，呈现特性。把课堂还给学生，让他们自主学习，凭自己的学问积累，思维方式，内心感受去选择读的权利，选择说的权利，这样一来，学生的心灵是可以放松的，性情是可以轨枕的，思维的触角是可以延长的。2、 文章词语教学很精彩，由于学生没有切身体会，所以难以有身临其境的感觉，利用课件出示图片，让学生用书上的语言来形容它，描述它，从而用只管的形象奇妙地突破了难点，可谓别具匠心。3、 注意口语交际实力的培育，表演，练说给了学生一个个语言实践的机会，一个语言交际的场合。我们创设充溢情感的教学氛围，一是利用多媒体，二是用充溢激情的语言，学生在这种良好的氛围中，审美情趣得到了陶冶，审美实力得到了提升。索溪峪的“野”教学设计6B案教学打算张家界山水的图片；协作朗读的音乐。教学过程揭题解题，激发爱好出示课题，学生齐读课题：索溪峪的“野”读了课题，老师有疑问了：“索溪峪”是什么意思？为什么说索溪峪是“野”的？”索溪”是张家界的一条山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以依据字形来揣摩它的意思。（“峪”就是“山谷”的意思。看来，依据字形揣摩词义真是个不错的方法呢。）读课文，解怀疑我们知道“索溪峪”的意思了，至于为什么说索溪峪是“野”的？看谁能从课文中找到答案。请同学们将课文自由地、快速地读几遍。学生解疑。如有困难，则老师提示：“野”的原来意思是什么？那么在文中也是这个意思吗？由此引导学生得出“野”在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕饰的。那么文章从哪些些方面写了“索溪峪”原始、自然的野趣呢？（山、水、野物以及人）精读课文，谈“野”论野请同学们再次有感情地朗读课文，选择一个方面，画出你认为最能体现“野”的句子。比较品评，感悟山“野”这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇摆晃，使人望而生畏。这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。这种美，是一种为所欲为、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，犹如“热恋情人”；亭亭玉立，则好像“窈窕淑女”。（1）假如有同学说到其中一句，建议将其它两句话一起出示研读，引导比较、体会。（2）借助图片理解“断壁悬崖”、“千峰万仞绵亘蜿蜒”、“不拘一格”等词语之意来引导学生分别感受“索溪峪”的山惊险之美、磅礴之美、改变之美。（3）选择其中一句，自由读，指名读，老师随机点拨与引导；老师引读，学生跟读。领悟写法，感受水“野”索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿围着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。（1）你觉得索溪峪的水“野”在什么地方？其实，在常人眼中，这溪水是什么样子？（溪水曲曲折折，一路朝前流去）为什么读文章时你觉得它野趣十足呢？（引导体会表达效果）（2）有感情地朗读课文第三段。体会野物的“野”。（1）读课文第四自然段，找出体现“野”趣的句子。（2）用自己的话谈谈体会。（3）野性十足的猴子惊得游客慌不择路。有感情齐读课文，读出“野”趣来体会人的“野”人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也变得“野”了；读读课文的最终一个自然段，哪一个词最能看出这一点？（返朴归真）大致理解返朴归真的意思。再读这一段，看看游客们“真”在何处，“野”在哪里？有感情地朗读最终一个自然段。再读全文，探“野”品“野”有感情地朗读全文。体会索溪峪的“野”。摘抄或背诵自己喜爱的部分。索溪峪的“野”教学设计7一、教材分析：这篇课文，通过描写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪自然野性的美，表达了作者畅游其间无比开心的心情。文章紧紧围绕题目绽开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最终，作者说由于索溪峪的自然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。二、教学目标：1、学问和技能目标（1）相识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。（3）悟作者抓住景物特点、先概括表述再详细描写的表达方法。2、技能目标（1）训练学生的理解实力和言语表达的实力。（2）初步培育学生利用网络查找资料、运用资料的基本方法，以及收集、处理信息的实力。（3）通过小组协作，培育学生协作学习的意识和探讨探究的精神。3、情感目标通过本课的学习，感受“索溪峪”自然野性的自然风光，陶冶美的情操，培育学生酷爱大自然的情趣。三、教法：这篇课文内容详细，条理清晰，文字美丽生动。应当把重点放在领悟景物特点、感受景物独特的野性美。本课采纳多种方法在网络环境下组合运用，激发学生的学习主动性，充分发挥老师的主导作用，敬重学生的主体地位，课堂上留肯定时间让学生多思索、多探讨，发展学生的阅读实力和言语表达实力。四、学法：1引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。培育自学实力。2.通过感情朗读体会风光的美妙，及体会作者的思想感情。3教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让学生通过朗读、思索、探讨、沟通、再通过老师提问检查做出总结，让学生学会学习。培育阅读实力。4.引导学生学会收集资料，应用资料。五、教学重点难点：凭借网络供应的信息资源完成课文的学习，了解索溪峪的特点，陶冶爱美的情趣。六、学习对象及学习须要分析：我们考虑到，由于索溪峪的“野”是一篇略读课文，肩负着让学生运用方法自己学懂文章的使命。因此，在教学中，我们抓住索溪峪的“山野”进行精讲，进行学法的渗透。而对于其它三个方面的“野”，我们则由学生选择喜爱的一部分自主来进行学习。建构主义提倡，学生是教学活动的主体，是学问意义的主动建构者。五年级的学生对簇新事物留意力长久，因此，把教学置身于网络环境下，为学生供应一个自由、同等、开放、全新的学习环境，更利于激发学生的求知欲，驱动学生的主动学习的内需，培育了学生自主学习、协作学习的实力，拓展学习的深度和广度，发展学生的信息实力和创新实力，促进学生意义建构。七、网络环境创设与应用设计：我们认为老师的专题网站设计是比较胜利的，所以我们依据团队反思的结果，对这一网站上的部分内容进行了一些修改。由于学生对“索溪峪”知之甚少，时空差距较大，光依靠书本上的一幅插图、几段文字是远远不够的。而众所周知，internet是世界上最大的学问库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些学问库和资源库都是根据人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特殊适合于学生进行自主性探究学习。因此，教学时让学生通过鼠标点击，自由地在不同的学问点间转换，使学生在短时间内接受大量信息、扩大视野，打破、书本的局限、提高教学效果。因此在教学中我们设计的索溪峪的“野”的专题学习网站，把在课堂的分析指导预先设计到网页课件中，把与索溪峪有关的文字、图片、图像、声音等资料制成网页，为学生供应了一个开放的信息平台。这样，他们可以利用这个开放的平台去整体感知课文内容，进入情景，学习课文。这样，学生在问题导向下，主动主动地摄取各类信息。同时也让不同层面的学生依据自己的须要选择适合自己的学习途径、方法，从而构建“野性美”这一意义。八、教学过程：（一）媒体引路，导入新课（多媒体展示） 改动 师边展示边解说：张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之宏伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的自然绝景。其中的索溪峪，更是独具匠心，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今日，我们就一起去巡游“索溪峪”。老师板书：索溪峪的“野”，指导读好课题，突出“野”。质疑，读了课题后，你最想知道什么？过渡：“读书百遍，其意自现”，请同学们赶快到课文中去一探原委吧！（在课堂上要激发学生的学习爱好，关键是要调动学生的情感。而原来姚老师的导入语太多，导入新课的环节中，现在改为采纳广播的方式播放powerpoint制作的细心选择的能反映张家界索溪峪特点的图片，配以老师动情的解说词，使学生惊羡于索溪峪山水的奇妙奇丽，迫不及待地翻开课本去品读、求知。并通过学生的质疑，进一步引发学生的阅读爱好，学生有了立刻接触文本的期望，趣就激起来了。）（二）自读文章，感知文本出示自学要求：1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的“野”的？3、依据学